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1、 关于语文教学心得体会范文汇编7篇 虽说从教多年，但由于学生的不同，总感觉比拟有用的教学阅历也几乎没有，这只是自己在教学实践中的一点心得体会而已，今日有幸和大家沟通沟通。 一、语文教材批注 所谓批注，就是把所教、所感、所思、所疑等以批语和注解的形式写在书上。对字、词、句、段等进展注解加以共性化批语，以下就是我的几点做法总结： 1.直接式批注。是指将第一感受，体验记录下来做的批注。直接把字、词、句、段等用重点符号勾画出来。 2.质疑式批注。把课文在时代背景、思想情感、修辞应用、文体构造等方面不理解或质疑所做的批注。这是便于教学时能更好的传授学生学问的方法。 3.联想式批注。是指依据课文的词语、构
2、造、情境等方面要引起的，由此及彼的联想而做的批注。是学生通过文本学习学会联想。 4.评价式批注：是依据资料的理解和综合，带有评价的批注，他是挖掘文章内涵，拓展教材的重要方法。 5.补充式批注：是完善自己的观点所做的批注。也是检验学生学习成果，使学生产生新见解的一个重要环节，有利于拓展学生的联系空间，形成思维互补。 二、语文教学方面 要提高语文教学质量，作为语文教师，我认为应当做到“三勤”和“四抓” （一) “三勤”指的是: 1.脑勤：作为语文教师要勤动脑，即勤读课标，教参，理解所任年级应把握学问的程度，钻研教材，钻研学生，必需勤于思索，擅长思索，努力去发觉问题，解决问题。 2.口勤：每个班级都
3、有令人头疼的后进生，对待他们我不是实行简洁粗暴“不管三七二十一，一棍子打死”的方法，而是先了解详细状况，因人而异进展说服教育，摆事实讲道理。 3.手勤：对于学生你对他松一尺，他会对你松一丈。平常的作业，尤其是学生读书笔记，作文等坚持全批全改，让学生知道教师对他是负责的。 （二) “四抓”指的是: 1.抓学习，转变观念。作为教师来说，仅凭以往所谓阅历，老套路明显是不够的，由于学生是变的，时代是变的，解决这一问题的根本关键是要加强学习，转变教育教学理念来适应学生的需要。 2.抓课堂教学，提高效率。提高教学成绩的主阵地在课堂，要想提高课堂教学的效率，关键是进展课堂教学的改革，讲课要讲到点子上，练要练
4、在巧字上。 3.抓阅读力量的培育。教给学生读书的方法，“授之以鱼，不如授之以渔”。注意培育学生兴趣的同时，还应注意培育学生良好的阅读方法和技巧，使其真正做到在阅读过程中不断积存，不断提高，进而到达事半功倍之效。 4.抓好习作的指导。学生作文水平的提高，不是光凭习 作课就能够胜利的，这是一项长期的工程，在日常的语文教学过程中，就要留意向学生渗透一些习作的方法和技巧，如:在课文题目确实定，文章的过渡、开头、结尾等等都要准时抓住准时指导。 语文教学心得体会 篇2 自从学习了小学语文教学评价这本书以后，对教学评价有了新的熟悉。教学评价是一种中观和微观的教育评价。语文教学评价，即是依据语文课程标准的要求
5、，在新课程评价理念的指导下，系统、科学地收集、处理教学信息，对语文教学活动以及成果，赐予价值推断并以求改良的过程。小学语文教学评价有考试评价、即时评价、作业评价、成长记录评价等多种形式。 新课程的评价改革提倡进展性评价，讲究方式的多种多样。除了一般考试测验外，还有访谈、观看、文献讨论、范例考察、个人经受记录时。然而有的教师误以为任何一种语文学习都需综合运用各种形式的评价。他们在实施过程中不顾学生实际，不顾学生的起点、身体和心理承受力量，无限扩大评价界面。如一篇作文写好后，先自改自评，再小组评，班级评，然后家长评，写评后反思评后报告，再呈交教师评。殊不知学生作文在众多的评价中已面目全非，已找不到
6、初写的影子，学生自己已耗掉了多少欢乐自由的时间，有种疲于应付之感。长时间的折腾，不仅加重了学生学习负担，加大了心理压力，也致使学生丢失了写作激情，反而失去了评价效果。 兴趣是最好的动力。要想充分调动学生学习的积极性，就要想方法让学生对所学的内容感兴趣。为增加学生的学问占有量，每天利用晚自习的时间让学生介绍文学作品、讲解诗词，同时也提高了学生的表达力量和心理素养。组织进展演讲竞赛和诗词背诵竞赛，培育学生的兴趣。 制定一份切实可行的新课程评价规划。细致周详、切实可行的规划是教学胜利与否的根底和先决条件。因教学中，备课是一个必不行少的环节，既要备教材也要备学生，备课不充分，会严峻影响课堂气氛和教学效
7、果。因此，我仔细钻研教材，依据教学内容和学生实际备好每一节课，广泛搜集材料并与老教师沟通。抓住教学的重点，采纳最正确的教学策略。仔细备课对课堂教学非常重要。 人的一生在学校的时间是有限的，所学的学问也受时代的局限，学生们要在将来有所作为，要在将来跟上时代，就肯定要不断地学习，终身学习，更新学问构造，去汲取新东西。可见，学习方法比学问更为重要，教给学生方法才是教学的根本。因此现代教师的角色应由学问的占有者转化为学问的组织者，由学问的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培育学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文
8、素养，努力培育学生的语文实践力量，使学生获得肯定的终身学习的本事。而学生敏捷运用传授的方法又还需要一个循序渐进、反复训练的过程，为此，我针对不同的学问版块，实行了不同的训练方法，夯实根底、扩大积存、培育力量。教师应如何去评价他呢？ 教学有法，教无定法，针对学生根底差的特点，从根底入手到提高力量直至学以致用，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，学生获得了一些现代社会所需要的语文实践力量。语文教学我得到了很多，同时也发觉了自身的许多缺乏。语文教学是一个纷繁简单的工作，在今后漫长的教学生涯中，我还要不断努力，不断学习，提高自己的文化水平和业务水平，提高自身的综合
9、素养，切实为提高学生语文素养更好地效劳。 从这个意义上讲，教师必需首先敬重学生的独特体验，特殊是当学生的价值取向与教材、与教师的理解有偏颇时，我们假如能用宽容的眼光去理解孩子，去爱护孩子纯真的心，那我们的评价语言才会宽容、亲切、真诚，才会让学生感受到教师对他的敬重与赏识，从而增加他们连续超越自我的信念。面对学生错误的理解，有一位教师这样说：“我佩服你!你有已见、有思想，有共性!我不同意你的意见，但我佩服你敢于发表意见的士气。”教师的话赢得了学生们经久不息的掌声。 教师布满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。在课堂中，它让我们看到的是学生一张张阳光绚烂的脸，听
10、到的是欢声笑语，体悟到的是学生的胜利感受。 语文教学心得体会 篇3 三年前，我有幸参与了区教学指导团，重多恩师的指导使我受益匪浅。 我想先从我现在的一个习惯谈起。 现在的我有了一个习惯，无论到哪里，我的包里总会放着一本书。其实，我从小就喜爱看书，可是工作后，我买的书许多，可根本都是闲置在书架上难得翻翻的。不是不想看，只是真的没时间看。特殊是有了孩子后，白天的时间给了学生，晚上的时间给了孩子，能静下心来看书，对我而言，简直是一种浪费的享受，案头的书说“素蟫灰丝，时蒙卷轴”是一点都不夸大的。直到前年的那个暑假，我的这种状况才发生了转变。 记得那个酷热的暑假，教学指导团预备要搞一个读书沟通活动。彭教
11、师冒着酷暑联系场地，使得活动能顺当开展。那天，陈教师、许教师等教师早早的等在门口，看着她们撑着太阳伞，汗流浃背的模样，我的内心真有说不出的感动。读书沟通活动中，几位导师都拿出了自己喜爱的一本书，给学员们做推举，彭教师还用自己的助动车扛来了十多本自己写的永久的蝶恋花送给我们阅读。导师们语重心长的告知我们，即使再忙，语文教师也要挤出时间来看书。听着导师们清爽的语言，感受着他们高雅的阅读情趣，我的心情如同在凉快的树荫下，渐渐品啜着香茗，格外的满意、伸展。那天，我把导师们推举的.书目一一记录下来，并在网上作了定购，那个暑假，我觉得自己特殊充实。从导师们身上，我学到了，语文教师再忙再累，都要见缝插针的阅
12、读优秀书籍，让自己急躁的心情在书籍中得到沉静。从那时起，我的包里就时时放着一本书，每天来回坐地铁上下班的时间就成了我固定的阅读时间。今年暑假，参与区青年教师培训，学习了市语文教研室教研员谭轶斌教师的一篇让读书成为教师的生活方式之一中就讲道：只有教师自己多一点书卷气，我们的学生才会少一些世俗气。这让我进一步熟悉到了语文教师再忙也肯定要挤出时间多读书，这样我们驾驭的语文课堂才能始终有源头活水。 教学方面，在这三年导师们细心组织的各种活动中学到了很多。 还记得导师们带着学员们开展课堂教学流程讨论，当我们拿到同文异构的文章时，导师们那番话语：放开胆子上吧，把你们各自不同的构思理解在课堂中演绎出来，我们
13、的课不评奖，只是作为研讨。在卸下了功利的框子下，我可以大胆的把自己的在构思在课堂上进展演绎。在高强度的听课任务完毕后，各位导师又作了仔细研讨，和每位执教教师都个别交换了意见。陈光教师还把评价意见总结成文，彭教师更是自己捉笔操刀亲自书写教案和学员作沟通。 尤其是20xx年在我们学校两次进行的“高歌轻吟华夏诗韵”市公开课，彭教师、许教师、魏教师、两位陈教师等多位导师一次次来到我们学校作指导，尤其是彭教师不顾感冒发烧，手把手的教我们吟诵唱，让我们学校的领导、学员和学生们都感动不已。直至今日，我们学校的古诗文吟诵唱成了乐语文教研组的特色，我们学校的徐莉萍教师参与了区本教材的编写工作，今年我们学校又把古
14、诗文吟诵唱作为拓展课列进了正式的课表并有朱侃教师和我非别执教，尽管每次课上下来，带着学生唱得嗓子发疼，但我们看到古诗文吟诵唱能一点点这样传承下去，我们觉得自己的工作很有意义。朱侃教师也已开头在编写教材，张君平、周鸿艳等教师也热忱特别高，主动要求参加到教材的编写工作中，我们预备在两年里，在彭教师等诸位导师的指导下，完成古诗文吟诵唱的校本教材的编写工作。 在导师们授业解惑的同时，我从他们身上学到了仔细执著，而这一切都是与名利无关的东西。他们用自己的实际行动为学员们诠释了“真正做学问的人必需学会淡薄名利才能享受做学问的欢乐”这句话的深刻含义。 在这里，我想感谢区领导、校领导能够让我们这些年轻人熟悉诸
15、位导师团的教师，你们的教学业务力量是精湛一流的，你们的人格魅力更是让我们深深折服的，彭世强教师对自己喜爱的语文教学“痴”的近似一个天真的孩童，许贵荣教师、魏莎萍教师、晨光教师、沈玉麟教师、陈君伟教师、平易近人，对年轻人有着慈母、慈父般的关心。你们赐予了我诸多的教学实践时机，使我从中得到了很多胜利的阅历和失败的教训。你们还赐予了我很多的精神力气，教会了我在繁忙的工作中也要让心灵徜徉书海。 最终，我想说，有了恩师们的日子，我的生活过得更充实了!以后的日子，我还是会追随着恩师们，学习你们的教学阅历，更要学习你们平凡而崇高的人格! 语文教学心得体会 篇4 经过一年的语文教学工作，使我的教学水平又上一个
16、新台阶。下面，是我在课堂教学中的一点体会： 一、课前互动前提条件 在上课前，教师与学生进展互动沟通，一方面，是为了拉近教师与学生之间的距离，调动学生的学习积极性/另一方面，是为了以下的教学打下良好的根底/激发学生的学习兴趣。 二、导课 我通过看图，播放音乐，动画。说歌谣，讲故事。猜谜语，说笑话等方式绽开教学导入。 三、教学方法 随着素养教育的不断推动，教学方法也在不断的改良，不断的提高。将传统的教学模式转变为以学生为主体的教学模式/我充分利用信息技术远教资源，不断学习和推动有效教学模式。为学生打造良好的学习气氛/通过合作沟通探究小组沟通争论汇报的方法开展教学/通过自由朗读，指名读，伙伴互读，分
17、角色朗读等读法开展朗读训练/通过换偏旁，唱童谣，猜字谜，加偏旁，减偏旁等方式开展生字教学。 我会更加努力，是我的教学成果再上新台阶！ 语文教学心得体会 篇5 3月25日到28日，有幸到贺州参与了广西小学语文低年级课堂教学观摩研讨会活动。三天听了15节课，赛课内容限于低年级的语文课，执教教师都是来自广西各地市选拨出来的优秀选手。这次赛课共有8节课获一等奖，7节课二等奖。下面谈谈我们学习之后的收获： 一、每位选手的教学设计精致，课堂中能紧扣低年级的教学目标，创设不怜悯境渗透识字和写字的教学任务，以自己的扎实根本功和教学风格营造一个富有感染力的识字写字课堂，把原本枯燥的识字教学变得鲜活灵动，布满童趣
18、，让观摩的教师享受了一次精神盛宴。如第一节桂林龙隐小学麦茜教师的欢快泼水节，将识字与学文融合，渗透了多种识字方法，奇妙设计拓展训练，培育学生的想象力量、口语交际力量。柳州的鸟岛一课，运用编口诀、形声字相比拟看图理解等形式识记汉字，尤其是“密密麻麻”一词的理解：借助图片理解到表示多的词语有密密麻麻、处处、一群群，明白不同的词语可以表达同一个意思。借机运用密密麻麻造句，进展说话训练，最终看视频感受鸟岛的喧闹景象。这样把识字、学词和理解课文、积存语言有机结合起来，表达课堂的高效。还有贵港的选手是依据单元特点进展整合，整体识字，这是主题式阅读教学的一种课型。教师让学生利用原有生活阅历、形声字的特点，注
19、意在详细的语言环境中反复和生字见面，以到达大量识字的效果。 二、专家评课中提到低年级阅读教学就是识好字、写好字、读好文、理解少量重点词句、积存运用语言。识字：注意培育学生良好的识字习惯；写字：表达识写分家。留意写字姿态的训练；读文：读准字音、读通句子不乱加减字，读出韵律；理解词句：采纳多种方式选择适合年龄特点的方法理解词句，如结合生活体验、联系生活实际等；积存：奇妙渗透说话训练，在口语表达中学会运用刚学的词语或句式。 专家提出五点建议: 1、教师做到心中有学生，遵循学生的记忆特点、年龄特点，把我10-15分钟的黄金记忆时间进展教学； 2、教师书写示范时考虑全体学生是否看得见； 3、课件制作要适
20、当，为课堂效劳； 4、教学中面对全体，关注全部学生的学习状态； 5、留意倾听，抓住课堂生成的亮点，因“学”就导。 同时专家也提出： 1、低年级阅读教学要把握年级学段目标、关注教学目标的落实； 2、关注学习过程识字写字要保证时间，阅读体验也要给足充分时间，沟通合作不能流于形式，好好落实听说读写的力量培育。 3、关注课堂的时效性。 总之，精雕细琢的课是一种美，朴实自然的教学风格同样耐人寻味！ 语文教学心得体会 篇6 低年级的识字教学看起来很简单，其实并不然 低年级的识字教学是阅读的根底，是低年级的教学重点 我认为要想让孩子把握更多的识字量，在教学中肯定要实行多种形式的教学方法充分调动学生的积极性，
21、使孩子在一种开心的环境中承受识字教学，从而到达识字的目的。 第一，低年级的孩子活泼好动，我依据孩子喜爱做嬉戏的特点，在教学中穿插各种小嬉戏 如在教孩子学习了一些生字以后，为了稳固孩子的记忆我常常采纳开火车，摘果子，找朋友，猜谜语等方法 特殊是摘果子嬉戏最受学生欢送，我在黑板上画上一棵大树，树上结满了果子，果子上都是孩子熟识的字，请学生扮成小白兔提着篮子去摘果子，当孩子们摘下自己熟悉的字时特别快乐摘了满满的一篮子果子很有成就感 因此创设丰富多彩的教学情境使孩子处在一种欢乐的环境中主动学习，喜爱学习增加孩子识字的记忆特别必要。 其次，低年级的孩子根本是形象记忆为主，我们的汉字许多都是象形字，如课本
22、中的日、月、目、木、禾、羊，鸟等字都是古代的象形字演化而来的，这些字都和实物有相像之处，所以让学生观看实物或图片后再识记，就轻松多了 低年级学生的形象思维力量比抽象思维力量要强得多，所以识字教学与详细的事物和形象相结合，有利于学生识记 如：学习“禾”这个字，首先要想到木，但是比木还要多一撇，这一撇就想到稻穗的头是弯弯的，这样一想这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和制造力也得到了进展。 第三，利用丰富多彩的插图来进展识字教学，我们低年级的课本中有大量的插图，颜色艳丽，生动好玩，孩子们也特别喜爱，能帮忙孩子们识记 如在学习在家里这一课，沙发，茶几，电视，电话，台灯、书架、挂钟、报纸都是我们生
23、活中每天都接触的实物，每个家庭都有，学生很感兴趣 通过汉字与实物的对比，学生很快把握了这些汉字，这些图片对学生记忆识字起到桥梁的作用，使每个汉字都给予了生命，使抽象的汉字形象化，促进了学生的记忆。 第四，做动作学汉字 我们在学习过程中，经常遇到一些动作的词语，可以用肢体来进展表演的 如在学习操场上这一课，动作的词语许多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，这些词语都和动作有关，在学习过程中我让学生先做一做动作 第一组的词语都是用手的，所以都有提手旁；其次组的词语都是用脚的，所以都有足字旁 通过动作表演，学生不但记清了字形而且弄清了字义，课堂气氛特别活泼，兴致极高，学生学起来也省力。 第五
24、，利用日常生活来识字 在日常生活中，我们随处可见汉字，如商标，日用品，广告，路牌，超市购物等等，无处不在 如：我让学生搜集衣服上的商标和包装盒，找一找上面的字自己是否熟悉，孩子的兴趣很浓，从中孩子们学到了许多汉字 而且孩子们之间还进展了沟通，我让学生抓住一切时机学习汉字，平常就养成良好的阅读习惯，扩大识字量。 另外，我还布置学生课外读拼音读物，交代每个家长给孩子买儿童故事书，现在我班许多的孩子识字量大大的提高了。 固然，识字的方法还有许多许多，在此不一一列举 只要我们不断的反思总结，不断的探究发觉，不断的查找更适合学生记忆的方法，激发学生学习的兴趣，使学生学的更轻松，更欢乐。 语文教学心得体会
25、 篇7 语文课程标准指出：“逐步培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量。”阅读应当是探究和制造的过程，布满了发觉、质疑、思索和探究。因此，我认为新课改理念下的小学语文阅读教学，重点是要转变阅读学习的方式。 课改虽然给我们语文教学带来很多可喜的变化，但也消失许多值得我们反思的现象。有的教师经常把教学禁锢于一种教学模式中，机械地套用那几个教学中长用的环节；有的教师对课堂调控不当，经常消失放任自流的现象；有的对课文的思想内容挖掘过深，从外表上看，好像可加深学生的思想品德教育，但实际上却减弱了文章的原有美感。“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”新课堂中，我觉得，教师应把阅读的
26、主动权还给学生，给学生充分的时间，让他们潜心读书，深入思索，让学生真正地与文本对话，与文本沟通。 在课前教师关键在于精确，深入的解读文本，而作为教师精确的解读文本，是上好阅读课的根底。教师在细心的进展教学设计时，首先要确定教学目标和教学内容，在进展教学时，教师应敏捷机灵的实施教学，教师不要不断地问，这样不但效率不高，更重要的是磨灭了学生学习语文的热忱，产生厌烦的心情。奥斯贝尔说过：假如把全部教育学、心理学归结为一句话的话，那就是我们的儿童已经知道了什么。所以教师课前了解学生，知道学生已知、已会了哪些，非常重要。教师的任务是引导学生在已知的根底上探求未知。 在教学中，我知道课改的一个重要理念是积
27、极提倡自主、合作、探究的学习方式。师生合作、生生合作是教师在进展阅读教学时的主要形式。低年级可以就需要理解的重点词、句、段，中高年级可以围绕把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情来进展阅读教学，可一些教师为了追逐时髦，不管时机，不管内容，不管需要，一味地强调合作。如为了学习文中的生字，也要让学生分组来争论这些字的构造、写法，看似喧闹的课堂其实走进了形式主义的误区。教师肯定要加强调控、引导，避轻就重，不能只图形式上热喧闹闹，不讲实质效果，肯定要使学生学有所得，而且渐渐学会学习。因此，合作学习这种形式要实实在在地为合作学习的内容效劳。教师提出一个问题，如学生经过思索自己能解答的，就不需要合作学习，反之，则需要。教师提出的问题经过学生思索，通过合作学习能够碰撞出思维的火花，能够相互受到启发，到达情感的交融，才是有效的合作学习。 总之，在新课程理念指导下的阅读教学中，我们不能只留意到一些外表的内容，只追求一些外表的形式，而要真正地理解语文学科所担当的义务，真正地着眼于学生学习方式的转变。我们的每一位教师都应当在教学中少一些外表的富强，多一份内在的才智。教学有法，但无定法，贵在得法。”提高阅读教学实效有规律可循，但无定式可依，需要广阔语文教师不断地实践、反思、创新，再实践、再反思、再创新，从一次次的反思与实践中，寻求提高阅读教学的途径与规律，从而也提高了教师的教学水平。