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1、 设计方案范文汇编设计方案文档(三篇)有关设计方案范文汇编(推举)一 书院设计；传统建筑；书院文化；乡土文化； 书院是中国古代一种独立的教育系统。无论是私塾还是官学，书院不仅是传道受业解惑的场所，同时也是文人雅士，闻名学者探讨学问，学术沟通的场所；延绵至今，书院已经不仅仅是教育活动与学术沟通的场所，书院更代表了文化的传承，在增加人们文化自信方面起到特别重要的作用；随着时代的进展，传统文化受到西方文化剧烈的冲击，随着时间的推移，传统文化悄然消逝，书院渐渐淡出人们的视线。 为什么要着重打造东流村中的青龙书院？由于书院对社会文化的建立具有重要的意义，为传统文化的传承和进展供应了平台。通过对书院建筑的
2、讨论发觉，传统书院在功能和运作模式上存在很大的局限性，而书院是文化载体的一局部。所以在青龙书院的设计上，我们要在原有根底上，对书院建筑进展新的思索，发觉彼此的一样点和不同点，同时依据人们现在的生活模式和社会需求进展设计，对功能进展取舍和创新，重新定义青龙书院，并使其符合现代社会的需求，并提取小镇文化和传统文化元素运用到设计中，打造特色小镇视域下的“新乡土”书院文化建筑。 （一）工程区位 本工程位于咸宁市崇阳县东流村，鄂赣两省交界，是承东启西，连南接北的重要交通枢纽。工程基地所处的东流村则位于白岩山下，地处整个湖北省崇阳县的西南方向，西临国家级的青山湿地公园，东临风光宜人的野樱花谷，是崇阳县整个
3、区位旅游进展的重要景观枢纽如图一所示。 图一设计场地东流村地理区位图 （二）工程基地分析 工程基地位于东流村樱花小镇规划的入口位置，其西南方向是贯穿樱花小镇的重要交通流线观景旅游大路；大路西侧定义为樱花小镇的综合效劳中心，依据以人为本的效劳性原则，供应售票，询问等综合性建筑用地，为入口书院供应引导性功能；大路东侧为通往书院及樱花小镇入口的观景樱花大道，结合樱花主题文化吸引游客前往；樱花大道两侧分别供应了以休憩，停驻，观景等融合性功能的樱花广场，为入口书院的开放供应疏导性功能；综合效劳中心、樱花广场以及樱花大道的设计全面效劳于将来规划当中樱花小镇入口的青龙书院，加强了青龙书院作为樱花小镇入口建筑
4、的重要性如图二所示。 图二设计场地书院地理区位图 其次，它的自然资源与文化资源丰富，不仅有樱花谷、青山水库、大泉洞等特色景点，更有增加文化底蕴的历史名人、提琴戏和民俗、传奇典故；崇阳白崖山自然野樱数万亩，具有独一无二的景观优势。大泉洞内的钟乳石有数以千计的姿势，每个景点都是一个传奇故事，俨如一座大型的艺术宫殿。每每巡游完毕，更可沉醉在提琴戏里。 所以本次设计力求将东流村打造为集游、住、行为一体的特色小镇，以青龙书院为核心形象展现点的最美樱花小镇示范区。 （三）工程现状分析及初步设计想法 工程位于东流村现有两层小学的场地上，背山面水，风景美丽；但是也存在着各方面的问题，针对这些问题，有了初步的设
5、计想法：1。书院场地里的水塘为死水，不利于将来书院的建立，后期设计当中将把水塘与整个小镇的水系结合，做成活水；2。将青龙书院入口处的观景大道后期设计成樱花大道；3。书院四周的危房建筑，后期设计当中将结合书院文化改建成为高端综合效劳用房；4。将来小学的功能将连续保存在书院中。 对这些问题进展改造后，书院将成为满意本地学生、学校教师、旅游人群、当地居民等不同人群的需求，创新传统书院的功能分区，打造成集办公、生活、学习、旅游、文化体验等全方位、多功能为一体的书院。 （一）传统书院的格局和现代书院的演化 在传统书院的布局中，主轴线特别突出，通常以讲堂为中心，中轴线对称，建筑围合，布局严谨，让人们的视线
6、最先停留在整个建筑的中心位置，又不自觉的把目光流向两旁。在建筑设计中主要遵循天人合一、情景交融的空间布局的整体原则2。 传统书院与现代书院也存在着差异，在书院的进展过程中，传统书院创办之初，吸取了官学和私学两种办学形式；建筑风格主要为院落四周的建筑构成，建筑特征多为匀称对称的轴线关系；书院进展中期，书院由建筑单体组合而成的建筑群落渐渐有廊，门，墙连接，形成聚而不挤，分而不散，规中有整，秩序清楚的建筑特点；进展到现代书院时，轴线关系开头趋于变化；现代书院建筑保存了传统的围合形式以及建筑群体的设计风格，在此根底上融合微派建筑和苏派建筑的设计风格；书院布局越来越多元化，形成新型现代的书院形式如图三、
7、图四、图五所示。 图三传统书院格局 图四中期书院格局 图五现代书院格局 （二）概念的融合与生成 依据青龙书院的文化属性和建筑特色，以“新乡土”的理念作为书院工程设计的目标3。由于文化类建筑与当地的社会环境、自然环境、居住环境等亲密相关，所以从小镇中提取设计元素。因此，我们要依据东流村当地风土人情、文化教育、人口构成、生活水公平因素来着手进展，突出当地的地域性，使青龙书院具有剧烈的“乡土性”。 此工程融合当地白岩山风景名胜，以青山水库、竹林、野樱为主要的进展特色。青山水库湿地生态，竹海墨色沉香，樱花芳香幽谷等自然资源，结合书院文化以及当地的建筑风格对青龙书院加以定位，使之更能表达小镇视域下的本地
8、特色的乡土建筑文化。 我们将会把樱花文化、中华文化和书院文化融入在建筑中；花中樱花，人中武士；中华文化是我们千百年来才智的结晶，我们要发扬与传承我们的中华文化；古代的书院文化，重视道德教化，强调以品德修养、学术文化为教育的根底；现代的书院文化表达中华文化深深不息，宽宏仁爱，勤思好问等；这些文化的融入使书院的文化气息更加深厚，从而增加书院的文化底蕴，让人们不仅被青龙书院的外观所感慨，更为无时无刻透露出的文化所臣服如图六所示。 图六概念的生成 （一）设计推敲 在继承传统文化的根底上，青龙书院的设计也极为讲究；在设计的过程中，从传统书院的布局和功能动身，然后在此根底上，整合新的设计元素，将其组合起来
9、。在古代书院的建筑中，为了营造庄重、安静、祥和的空间，布局一般呈现出规整的轴对称形态，这种布局布满了理性之美；在青龙书院的设计上，我们连续采纳轴线形式，形式上呈现出串联形布局，院落沿着主轴线串联布置，其余建筑排列在轴线两旁，形成根本的布局形式，既营造出理性之美，又透出活泼之意如图七所示。 （二）功能分区 在以往的书院中，主要以教学区和活动区为主，主要用来传达学问和表达情感3。在青龙书院的设计中，我们要予以取舍，连续保存原有的教学区，在此根底上增加展现区、综合效劳区、休闲区，整个书院沿中心轴线分布开来，使书院的功能更加多样化；教学区位于整个学院西端的一个单独的轴线上，处于一个安静的状态，这样游客
10、在巡游期间就不会扰乱正常的教学活动；展现区位于正中心的位置，以提升整个小镇的文化属性，同时墙体采纳入口单面的形式，易于采光，便于布置展品；休闲区位于最东端的湖心岛区域，曲折曲折的小桥打破应有的规整。 图七总平面图 书院分为两个入口，一个书院入口和一个学校独立入口；其次，沿主轴线的为主园路，围绕中心建筑的为游园路，书院两边分别为校园路和环湖路；整个布局环环相扣又秩序井然，这就是整个青龙书院的功能分区如图八、图九所示。 图八功能分区图 图九流线分析图 （三）空间环境 青龙书院建筑以“简洁素雅”为整体改造思路；黑瓦白墙，淡雅而舒适，给人以朴实简洁、雅致风韵的外观效果；在铺装上，引入传统造园手法的景观
11、小品，结合工程设计，进展新的诠释和文化符号的传递；书院建筑将现代元素与传统元素相结合，制造出符合当代人需求的具有传统魅力的建筑。 书院设有教学区、展现区和综合效劳区，筑有小桥、假山、亭台楼阁，仪态万千，迂回曲折，院内外景观植物应有尽有，除了讲学和藏书场所外，还制造了展现、游憩的美丽环境。追求清幽胜境，是书院固有的特征。礼记学记第十八中说过：我们学习的时候，不仅牢记于心，还要劳逸结合，学会融会贯穿；“藏、修、息、游”四字是其精华所在；藏，就是偏僻之处；修，就是空灵之境；息，应当息于安静之所；游，就要游于山水之间。青龙书院就是要营造一个远离市声、隔绝俗念的环境如图十所示。 图十俯视图 （四）新乡土
12、建筑的连续 “乡土”一词我们可以理解为当地的“文化”。在“新乡土”建筑的进展历程中：传统建筑不仅要继承形式，更是要继承它所传达出的精神寓意，将它的特点、代表元素传承下来，让乡土建筑得到重生4。 在整个青龙书院的设计中如何连续乡土建筑，我们由内到外都进展了思索；青龙书院在小镇古朴、传统的根底上，将东流村独特的景观文化、人文文化融入建筑中，连续了传统乡土的脉络，并在此根底上进展了创新，再以“新乡土”建筑的形式呈现，有别于传统书院建筑，又能在小镇视域下查找到它的影子。小镇视域下的书院建筑，也可称为“当地乡土建筑”，更加倾向于东流村的地域性和乡土性，寄予我们的情感。我们应透过东流村来对待书院的文化属性
13、，还应当清晰的是，书院的这些属性不仅以其形式表达，还贯注于材料、家具、配件的使用以及它所表达的精神上5。 此设计为正在筹建的特色小镇中的青龙书院建筑，也是整个小镇的文化中心与脉络，书院的创新点以“新乡土”概念为指导，融入小镇的特色文化，深化对传统书院建筑的传承。在青龙书院概念的设计上，我们从东流村的特色文化、传统建筑形态、乡土文化进展的新趋势中查找设计元素，设计出一个完整的青龙书院文化建筑，在设计中，我们必需防止外表和形式化，不能过于空洞，要把握书院建筑的历史渊源、特征和精神本质。这不仅是本次青龙书院建筑设计应遵照的原则，也是书院建筑进展的方向；在后续的深入中，不仅要加强建筑专业方面的学习，还
14、要着重分析建筑与景观的结合，更好的继承与进展乡土建筑，传承中华文化。 1.胡维平,崔威.书院文化建筑空间设计j.昆明理工大学,20xx. 2.刘丹丹,马玲.现代书院文化建筑的创新设计讨论j.建筑设计,20xx(11):84-85. 3.周景崇,刘晓婷.余行龟山书院的新乡土建筑概念设计j.浙江理工大学,20xx. 4.阎欣怡,郝莉.浅析现代设计元素在中国传统书院设计中的应用j.昆明理工大学,20xx(z1):52-53. 5.袁烽,林磊.中国传统地方材料的当代建筑演绎j.城市建筑,20xx(6)12-16. 有关设计方案范文汇编(推举)二 1、引导学生知道家乡有哪些物产，了解家乡的经济特点和人们
15、生产生活状况。 2、在活动中激发学生对家乡的喜爱之情，初步培育学生为家乡经济进展效劳的意识，并使之能为家乡经济进展做一些力所能及的事。 1、学生查阅资料，了解自己的家乡有哪些物产。 2、每位学生至少预备一样家乡物产（实物或图片）。 说说你知道的祖国各地的物产。 1、师：你知道家乡有哪些物产？ 2、学生答复，列举家乡物产。教师要引导学生全面地列举：农产品、工业品、矿产资源等。 3、编儿歌。学生依据提示“家乡什么多？家乡水多，千条沟，万条河。家乡产什么？产当归，产百合，产凤梨，产苹果”将列举的物产编成儿歌：家乡什么多？家乡产什么？ 4、拍手嬉戏：将编成的儿歌配上击掌的节奏念一念。教师先示范儿歌，然
16、后学生自由分组练习自编的儿歌，玩一玩“拍手接龙”。 1、师：刚刚同学们列举了许多家乡的物产，下面我们来开个家乡物产博览会，把家乡物产展现出来，介绍给大家。 2、教师向学生讲明活动步骤，明确任务，并参加到某一组的活动当中去。 （1）自由分组，布置展台：每小组610人，摆好自带的家乡物产，尽量把展台布置得美丽、有特色。 （2）预备讲解词，推举讲解员：展台布置好后，大家依据展现的物产写好讲解词，并推举12名讲解员。 （3）参观：教师带着学生参观各小组展台，听讲解员的讲解。 （4）评价：参观了家乡物产博览会，你有什么收获？你觉得哪个展台布置得好？哪位讲解员讲解得好？ 3、小结：家乡物产博览会让我们感受
17、到家乡的物产真丰富，你想让更多人了解家长的物产么？那就得为家乡的物产作推销，作宣传。 1、从以下方式中，选择你喜爱的方式推销家乡的物产。 a、设计包装。 b、设计广告语。 c、其他的方式。 2、教师分发学生设计需要的卡片或纸片，学生选择自己喜爱的方式，自由设计。 3、学生上台展现。 师：大家设计得都很仔细，我们来展现自己的成果吧！学生将设计的广告卡片贴在黑板上，设计的包装放在讲台上，并作现场演示。 4、小结：从刚刚的设计可以看出大家的确用了心思，接下来，我们来评比最正确广告语和最正确包装设计吧！ 5、评比最正确广告语、最正确包装设计。 有关设计方案范文汇编(推举)三 本教学设计方案所适用的学科
18、领域是：语文、自然、地理、思想品德、美术、音乐，突出主要学科语文。 1、 情感目标 (1)、感情的朗读课文，背诵喜爱的段落。 (2)培育学生喜爱家乡、喜爱大自然、喜爱祖国大好河山的思想感情。 2、认知目标 (1) 学习本课生字新词。 (2) 了解五彩池奇妙、漂亮的特点。 (3) 了解五彩池奇妙的缘由，培育唯物主义精神。 2、 技能目标 (1) 培育学生分析、感悟和积存语言的力量。 (2) 熟识电脑网络操作，培育学生高级思维力量、信息处理力量和团结协作、自我表现的力量。 (3) 培育学生的创新实践力量和想象力量。 (4) 培育学生口语交际力量。 1、 了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的缘由。
19、 2、 理解最终一自然段的含义，激发学生喜爱大自然、喜爱祖国大好河山的感情。 在网络环境下进展个别化教学，让学生运用网络资源进展自主学习课文内容，培育学生解决问题的力量、学习兴趣，提高阅读分析力量、口头表达力量、学习力量等。 1. 情景揭题，资料收集。(激发学习兴趣) 2、争论沟通，质疑问难.(培育质疑力量) 3、 合作探究，自主学习。(培育阅读分析、语言积存力量和团结协作力量以及解决问题的力量) 4、沟通评价，获得真知。(培育口语交际力量) 5、拓展学习，升华感情。(培育高级思维力量、学问积存力量和信息处理力量) 6、练习稳固，大胆创新。(培育自我表现力量和创新力量) 7、作品展现，体会胜利
20、。(培育赏析、评价力量) 8、总结评价，谈谈感受。(培育自我总结、自我评价力量) 1、学习区 (1)、学问窗(有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料，为学生自主学习供应了宽阔的空间)。a、：五彩池的音像画面。b、媒体显示：大大小小的水池及文字c、。媒体显示视频“宝石般的水池”及文字 ：五彩池的各种外形，近景、远景、全景、特写。d、媒体显示：各种外形的水池。e、媒体显示：视频“五彩池”，徜徉在这奇妙的大自然中，倾听着奇妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一起观赏漂亮的画卷。f、媒体显示：“流淌的水池”：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢?g、媒体显示：凹凸不平的
21、石笋、细腻透亮的石粉再加上水池四周的树木花草长得很茂密，倒影使池水更加瑰丽的景象。h、视频“三棱镜演示光的色散”及文字叙述光的折射原理。i、中国地图，九寨黄龙的地理、环境背景材料、在世界上的历史地位和景区介绍以及 风土人情、民间传奇;五彩池的景区介绍以及在旅游方面的地位。j、 (2)、小字典(有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。学生在自学生字时，可依据自己的学习状况选择信息，进展自学。)资料来源于第七册教参书及字词句段篇 (3)、小导师(对课文的重点段句进展导学。，帮忙学生进展深入探究。) 3、 展现区(网上学生作品) 4、 赏析区a、写景美文集锦b、有关
22、九寨黄龙的美术、摄影、音乐作品。c、九寨、黄龙、五彩池的图文介绍。d、九寨、黄龙的导游图。 5、网上探究区(给学生供应相关网站) (一)、 情景揭题，资料收集 1、在悠扬的乐曲声中，课件播放五彩池 风光，师指引学生细看池水的斑斓颜色和水池奇怪的外形，提醒课题，让学生提出问题：这是什么地方?它为什么这样漂亮，这样奇妙? (课件：五彩池的音像画面。) 2、那就让我们通过生活，通过网络走进五彩池，去收集有关五彩池的资料吧。 分析：自学力量是独立学习的力量，是观看、理解、综合概括等多方面力量的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进展课前预
23、习质疑供应了极大便利。预习的目的是了解学习内容。但切实到达“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师细心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基矗自己能读书，不待教师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到表达。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。 (二)、争论沟通，质疑问难 分析：在学生收集到充分的资料以后，我们看到了他们内心的感动与自信，于是我们组织他们进展沟通争论。只见他们就像一个个小专家，利用多媒体平台，展现自己的成果，提出自己的怀疑。他们或侃侃而谈，或争得面红耳赤，或洗耳恭听，或悄悄观赏。我们赞叹于他们的博学，同时也赞叹于现代信
24、息技术对促进学生学习的强大功能。 (三)、合作探究，自主学习(让学生在集体环境下充分利用网络环境自主学习，探究解决问题。可网上沟通、小组协作等方式。) 1、课文围绕五彩池的漂亮、奇妙向我们介绍了哪些方面?(板书：数量、外形、颜色、成因) 2、检查沟通预习状况。 (1)指导学生读准字音。找出简单出错的字，查阅小字典，帮忙记忆。 (2)引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到了些什 分析：自学力量是独立学习的力量，是观看、理解、综合、概括等多方面力量的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进展课前预习质疑供应了极大便利。预习的目的是了解学习内容。但切实到达“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师细心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基矗自己能读书，不待教师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到表达。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。