语文五年级上册备课教案.doc

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1、 语文五年级上册备课教案 教学目标 1.熟悉“蔓、幽”等9个生字，读准多音字“挨”; 2.正确、流利、有感情地朗读课文; 3.了解珍宝鸟的样子和特点，理解课文内容，体会情感; 4.理解“信任，往往制造出美妙的境地”的含义，体会与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物和谐相处的美妙境地。 教学重难点 本课重点在熟悉珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程，感受的写作方法;难点是理解“信任，往往制造出美妙的境地”的含义，领悟人与动物和谐相处的美妙境地。 教学预备 珍宝鸟的图片资料 教学时间 一课时 教学过程 一、创设情景，导入新课 1.谈话导入：同学们有没有养过什么小动物呢?一开头，大家是如何

2、与它成为朋友的?与小动物交朋友的感觉怎么样? 2.探求新知：(课件出示珍宝鸟的相关图片)今日教师就和大家一起来熟识一种鸟，它就是：珍宝鸟(板书课题：4.珍宝鸟)让我们一起来看看，是如何与这得意的小家伙成为朋友的。 二、初读课文，整体感知 1.请同学们正确、流利、有感情地朗读课文，留意读准字音(朗读完毕，师正音) 2.请同学们再次默读课文，标出自然段，并说说通过阅读课文，你知道了什么?(课文主要写了什么内容?由于对珍宝鸟的悉心照看和真实关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最终到与人融为一体的经过。珍宝鸟长什么样子?红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背有珍宝似的圆圆的白点，肥，整个身子似乎一个蓬松的

3、球儿。珍宝鸟的习性：白天，它这样调皮地陪伴我;天色入暮，它就在父母一再的召唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。白天活动，夜晚休息) 三、再读课文，全面理解 1.找出文中写珍宝鸟活动的语句，与同桌一起读一读并沟通，为什么珍宝鸟的活动会有这些变化?(全班争论沟通，指名几位学生作争论总结) (板书)(怕人亲近) 2.文中的珍宝鸟是一只怎样的鸟?是如何写出它的得意的?找出文中相关语句，学生自由答复。 (相关语句：瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍宝似的圆圆的白点。它好肥，整个身子似乎一个蓬松的球儿。得意 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，

4、一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。活泼 慢慢它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反响。我只是微微一笑，照旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，围着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。调皮 干脆用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我抖动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 有一天，我伏案写作时，它竟然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我

5、的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还咂咂嘴，莫非在做梦?亲近人) 3.思索：是一个什么样的人?(关爱、宽容、敬重动物等) 四、深入探究，延长拓展 1.是啊，正由于是一位懂得关爱、宽容、敬重小动物的人，所以与小珍宝鸟的距离才能渐渐(缩小)，最终，小珍宝鸟不仅不怕接近，甚至还在的肩头进入了甜蜜的梦乡。到这里，感慨无限，笔尖一动，流泻下一时的感受(齐读：信任，往往制造出美妙的境地。) 2.探究：说的仅仅是人与鸟之间的信任吗? (不仅是人与鸟，还有人与动物，人与自然，人与人) 3.拓展：原来信任有如此美妙的内涵，那么，就让我们来学

6、习，写一写对“信任”一词的赞美与熟悉。 (出例如句：信任是一座桥梁，让人与动物心灵相通，真情相融。) 4.最终，让我们再次有感情地朗读课文，边读边体会与小珍宝鸟之间的真挚感情。 五、小结 课文通过记录的与小珍宝鸟之间的故事，给我们呈现了一幅人与动物和谐相处的美妙画面，正因有了信任，才会制造出如此美妙的境地。同样，人与自然、人与人之间，也因相互信任、理解、宽容，和谐相处，这样我们才能制造出更多的美妙与和谐。 六、布置作业 1.正确、流利、有感情地熟读课文; 2.结合自己的生活、亲身经受，学习的写作方法， 写一篇关于人与动物，人与人之间彼此信任的小作文。 语文五年级上册备课教案2 教学目标 1.学

7、习课文借助详细事物抒发感情的方法; 2.通过句子的比照，找出句子在描写事物的方法上有何相像之处，把握比照的修辞手法;了解什么是“一词多义”，学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句子; 3.正确、流利、有感情地朗读古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵，把握七言绝句的朗读节奏;了解诗人李白;理解并背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵，体会老朋友分别之际难舍难分的情感。 教学重难点 1.学习本文借助详细事物抒发感情的方法; 2.了解什么是“一词多义”，学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句子; 3.理解并背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵，体会老朋友分别之际难舍难分的情感。 教学预备 1.收集有关“一词多义”的词语; 2

8、.学生查找相关诗人李白的资料。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 1.(谈话导入)同学们，我们已经学习了本单元的4篇课文，今日，我们将学习语文园地一的内容。(板书：语文园地一) 2.请同学们先回忆一下，本单元的4篇课文，都是在写什么的?(写事物)仅仅是写事物吗?是有没有其他内涵?(蕴含浓浓的感情，引发深深的思索) 二、沟通平台 1.既然同学们已经发觉了我们本单元的课文都是写事物，并且通过对事物的描写，或蕴含浓浓的感情，或引发深深的思索，那么现在，请同学们齐读一下【沟通平台】中第2.3位同学说的话，并回忆白鹭和珍宝鸟两篇课文，想一想，这两篇课文是如何通过详细事物抒发感情的。把你

9、的发觉与四周的同学沟通一下。 2.沟通完毕，请学生自由发言，说出自己的发觉。 (白鹭一课通过描写白鹭的形状特点及生活习性，表达了对白鹭平凡之美的赞美和对白鹭的宠爱之情;珍宝鸟通过描写珍宝鸟由怕人到亲人的经过，表达了对珍宝鸟的宠爱及抒发了人与动物之间的美妙情感。) 三、深入探究 1.思索：在我们平常的学习中，总会用到类似通过详细事物抒发感情的手法，比方：妈妈包的饺子，饺子里蕴含着母亲对孩子的爱。还有没有同学能够举出其他的例子呢?(梅花不畏严寒,喜爱在冬天开放,常比方那些品行高尚的人;蜡烛燃烧自己，照亮别人) 2.学习完【沟通平台】这一板块的内容，现在，我们来讨论一下修辞手法。请同学们看【词句段运

10、用】的第一题，齐读句子并说说它们的一样之处。 句子有什么相像之处?(用某种事物与其他事物作比拟) 这样写有什么好处?(更直接地突出所描写事物的特点) 这种通过比拟来描写事物的方法，在修辞手法中叫做什么?(板书：比照) 请用比照的修辞手法造一个句子。 四、小结 通过这节课，我们回忆了本单元的课文内容，我们学习了如何通过详细事物抒发感情的方法，还把握了一种修辞手法叫做(比照)，在以后的写作中，同学们可以大胆运用这些方法技巧，来给我们的文章增加亮点。 板书设计 语文园地一 通过详细事物抒发感情(妈妈包的饺子、梅花、蜡烛等) 修辞手法 比照(更直接地突出所描写事物的特点) 其次课时 一、回忆旧课，导入

11、新课 1.同学们，上节课我们学习了如何通过详细事物抒发感情的方法和一种修辞手法叫做(比照)，那么这节课，我们来学习另一个新的学问点。请同学们到课文p14【词句段运用】的其次题。 2.比拟例题中的加点词语，你发觉了什么?学生沟通。 (这些词语在不同的语境中有时意思是不同的。) 3.读第1、2句，说说这两个“开拓”的意思有何不同? (第一个开拓是开创的意思，其次个开拓是开发的意思) 读第3、4句，说说这两个“姿势”的意思有何不同? (第一个姿势是指物体呈现的样子，其次个姿势是风格、气度的意思) 4.像这种在不同的语境中意思不同的词，我们叫做“一词多义”(板书：一词多义) 二、结合理解，深入运用 1

12、.下面我们用课文中的温柔来造两个句子，留意结合不同的词义。学生完成练习，自由发言共享。 2.那么在我们学习语文的过程中，还有没有遇到过类似“一词多义”的词语呢?思索一下，请同学们答复沟通。 (眉目：这个女孩眉目清秀。这件事情终于有了眉目。) (意识：我意识到事情并没有那么简洁。他的意识慢慢模糊，最终晕了过去。) (算账、伸展、毕竟等) 三、循序渐进，日积月累 1.通过上节课和这节课的学习，我们发觉语言中蕴含的内涵真是博大精深，而在文学中，有一种文学体裁，正是语言高度凝练的表达，这种文学体裁，就叫做诗。现在，就让我们一起来学习日积月累的这首古诗吧。(板书诗题)请同学们一起齐读这首古诗。 2.(板

13、书)请同学们共享所搜集的关于诗人李白的相关资料; 3.初步了解什么是七言绝句，一般状况下七言绝句的朗读节奏是什么样的;(指导学生有节奏地朗读) 4.结合写作背景，分析诗题： 通过诗题，你了解到哪些信息?(李白在黄鹤楼送别孟浩然)因此，这首诗是一首送别诗。 理解诗题。黄鹤楼是地点，送是送别，孟浩然是李白的好友，之是动词，意思是去、到，广陵即扬州。诗题仅有10个字，就把地点、人物、大事全部表达出来，可见古诗语言的高度精炼。(再次齐读诗题) 5.读中有感，从读中悟： 齐读一、二句，从这两句诗中，你知道了什么? (和孟浩然是老朋友)从何得知?(故人)不错，还有呢?(孟浩然在三月要去扬州，所以在黄鹤楼与

14、告辞) 争论：三月前面的“烟花”一词，是什么意思?(引导理解：三月是什么季节?这个季节的花有什么特点?) 那么，这两句诗就交代了：(时间、地点、人物、事情)，意思是说?(老朋友在黄鹤楼与我辞别，在鲜花烂漫的三月去往扬州。)从内容上看，这是描写(板书：送别时)的情景。 齐读三、四句，这两句中写了哪些景物?(孤帆、远影、碧空、长江)，从这些景物中，你感受到了什么?(诗人看着朋友远去，心里空荡荡的)不错，还有没有同学有更深一层的发觉?(朋友乘船离开后，诗人还在那里望着，直到朋友的船消逝在天际，诗人还没有离开) 思索：从这一细节我们体会到了什么?(学生各抒己见，师引导理解：诗人与老朋友的深情厚谊;诗人

15、与老朋友分别时的依依不舍;诗人送别朋友后内心的孤独) 结合我们的理解，这两句诗应当怎么解释?(孤帆的影子远去，在碧空中消逝，只观察浩浩荡荡的长江向天涯流去。)从内容上看，这是描写(板书：送别后)的情景。 再次齐读全诗。通过朗读和理解，你从诗中感受到了什么呢?与四周的同学沟通一下。 学生汇报沟通成果。(因老朋友孟浩然的离去而依依不舍,表达了的依依惜别之情及深深的眷恋，同时也表达出两人深厚的友情。) 试着背诵全诗。 四、小结 中华文化源远流长，语言艺术更是博大精深，一个词就有多文的过程中，同学们应留意体会和充分运用语言种不同的意义，短短几句诗就给我们描绘了一幅老友分别之际难舍难分的画面，所以，在以

16、后学习语技巧。 五、布置作业 1.自己搜集两个“一词多义”的词语，并依据不同的语境造句; 2.熟读黄鹤楼送孟浩然之广陵并背诵，体会与友人之间真挚的情感; 3.你是否也有感情深厚的朋友呢?请写一段话，表达你们之间的深情厚谊吧。 语文五年级上册备课教案3 一、教学目标 1、学问和力量目标： 把握诗文的感情基调，有感情诵读诗文 领悟诗句蕴涵的哲理，培育学生鉴赏诗歌的力量 培育学生创作短诗的力量 2、情感和价值观目标：正确面对人生中的挫折 二、教学重点、难点 熟读、背诵全诗 感悟诗中所蕴涵的哲理 学以致用，培育学生创作短诗的力量 三、教学方法 自主、合作、探究式，读、品、说、写法 四、课时安排 1.5

17、课时 五、教辅工具 ppt课件 六、教学过程 (一)投石导入新课(2分钟) (二)寻路配乐朗读(8分钟) (此环节通过学生自由朗读、教师范读、学生按要求的自由读和齐读以及分角色合作读等方式来把握诗歌的感情基调：亲切和婉、热忱坦率的劝告和自我鼓励、肤浅的内心独白既调动学生朗读的热忱，又能让他们在反复的朗读中进一步熟识诗歌，为下一品读领悟环节做好预备) (三)辨路品读领悟(15分钟) 1、学生默读诗歌，品尝诗歌的语言，或质疑 学生的质疑可能有： 你认为“假设生活哄骗了你”一句中的“哄骗”所指的是什么? 怎样理解“而那过去了的，就会变成亲切的怀恋”这句诗的含义? 教师提示诗歌品读领悟的方法： 擅长抓

18、住关键词 结合写作的背景(知人论世) 调动现实生活阅历;并告知学生结合所发资料以及调动自己的生活阅历来品尝诗歌或解决所提的问题 2、学生品读沟通，教师投影解决学生可能有的质疑 3、请用简洁凝练的语言说说你读诗的感想 4、朗读全文 (四)延路拓展延长(7分钟) 1、齐读德国诗人海涅的心，我的心，你不要愁闷和英国诗人雪莱的西风颂 2、教师介绍这两首诗的创作背景和风格 3、学生品读这两首诗中意思相近的句子并沟通 (五)走路力量迁移(27分钟) 1、仿句练习 仿照假设生活哄骗了你第一节，续写下面的诗句 假设生活 ， 不要 ，不要 ! 需要 信任吧， 2、请拿起手中的笔，试着写几句小诗送给你身边遭受挫折

19、的亲友，鼓舞他们以乐观乐观的心态去面对，或自勉：你可以以“假设生活哄骗了你”开头，也可以自行创作 3、教师指导学生进展诗歌创作，并供应一些词句让学生参考 4、学生展现自己的诗作，师生点评沟通 5、教师出示范例并展现自己的诗作蛙之歌、春8226;思 6、小结诗歌创作的几点小方法 多读名家名篇并进展仿照(可以用意思相近的词语进展替换仿写) 依据抒发感情的需要选择适宜的物象 运用恰当的修辞手法和表现手法，如比方、象征等 锤炼语言 (六)收网课堂小结(1分钟) 人生如大海行船，不行能永久风平浪静，人生不如意十常_，当我们遭受挫折时，请用下面的几句名言自勉吧!(学生齐读教辅资料五)是的，请英勇地收起我们

20、的眼泪，乐观乐观地去面对，由于阳光总在风雨后，经受风雨才能见彩虹!愿同学们都能成为生活的强者! (此环节让学生通过朗读教辅资料五，培育学生正确对待挫折的安康心态，照顾诗人的感情，并增加学生的课堂积存 语文五年级上册备课教案4 教学目标： 1、体会诗人的思想感情，激发想像，培育读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏力量。 2、感受诗人乐观乐观的人生态度，提高对人生的熟悉，培育安康的人生观。 重点难点： 反复诵读，感悟诗歌乐观乐观的思想感情。 教学过程： 一、导入新课 今日，我们来学习一首俄国普希金的诗歌，假设生活哄骗了你。 二、共性阅读，诗歌吟诵 1、听录音范读。 2、自由诵读，留意字音、节奏。 3、学生展现

21、读(12个)。 4、全班齐读。 读诗，讲究的是细细的读，悄悄的思索。请大家实行自己喜爱的方式再读诗歌，边读边批注，把你批注的内容或你喜爱的诗句读给大家听，并说说理由。(阅读的时候圈点勾画，并把你的感想、发觉和疑难问题，顺手批写在书中的空白地方)。 三、初感展现 说说你读这首诗的感受。 四、品读领悟，诗歌赏析 1、小组沟通争论。 这首诗歌，短短的八句，却为世界人民广为传诵，其中的魅力和奇妙究竟在哪呢?请大家从诗中找出你最喜爱的语句或词语，小组沟通，用以下句式表述自己的见解与体会： 我最喜爱诗歌中的 这一句或 词，由于 。 2、学生反应 五、质疑沟通，合作提升 刚刚大家争论得特殊剧烈，而且在争论和

22、吟诵中，对这首诗都有了进一步的了解，在这首诗里，你还有什么疑问? 1、学生质疑 (1)假设生活哄骗了你中的“哄骗”是什么意思? (2)诗中结尾为什么会是“怀恋”而不是“思念”? (3)怎样理解“那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这句诗的含义? 2、有代表性的重点讨论学生质疑的问题 六、启发提升 诗歌的特点是用形象说话，而假设生活哄骗了你却没有什么详细的形象，却为世界全国人民广为传诵，甚至很多人把它记在自己的本子上，作为鼓舞自己的座右铭。为什么呢? 七、课外拓展 1、引入宫玺的假设你哄骗了生活。 2、读一读，看谁读得准、读出节奏，读出情感 。 3、诗中有两个词的含义需要好好体会，你来说说。 完毕语

23、：生活如大海行船，不行能一帆风顺。当我们遭受挫折时，请我们悄悄的告知自己，一起来吧!“不要哀痛，不要心急!愁闷的日子里需要冷静：信任吧，欢乐的日子将会降临! 语文五年级上册备课教案5 教材分析： 用如诗如画的语句，描述徽州凹凸错落的粉墙、鳞次栉比的黑瓦、清幽静谧的石板小巷、古趣盎然的石雕牌坊与雾色模糊的山水，让我们感觉仿佛走进了一幅连绵不断的水墨长卷，感受到徽州建筑的独特风韵。 文章由表及里有三层意蕴。第一层是徽州的美景;其次层是徽州的历史;第三层是徽州的文化。 教学目标： 学问与技能： 1.有感情地朗读课文。 2.自读课文，感受徽州的独特风韵，懂得文章以“水墨徽州”为题的缘由。 过程与方法：

24、 1.结合课文插图，解读课文内容，感受徽州的独特风韵。 2.通过补充有关徽州的义举、牌坊的来历、徽州历的文化巨匠等有关材料，帮忙学生走进徽州的历史，了解徽州的辉煌。 情感、态度与价值观： 感受徽州的独特风韵。 重难点分析： l 可以通过让学生结合课文插图，了解“水墨画”的特点，通过解读课文内容，发觉徽州风景与水墨画的关系，感受徽州的独特风韵，懂得文章以“水墨徽州”为题的缘由，这是本课学习的重点。 l 为了帮忙学生了解徽州的历史、徽州的辉煌，可以通过补充有关徽州的义举、牌坊的来历、徽州历的文化巨匠等有关材料，让学生更深入了解徽州。 课前预备： 多媒体课件、徽州风情的影像资料。 教学过程与设计说明

25、： 教学过程 设计说明 一、视频导入，激发兴趣 导入：在中国建筑，徽派建筑 很有特色。今日就让我们一起走进古徽州，领会徽州的独特风韵。播放媒体资源库中的徽州影像水墨徽州(不要全屏播放)。 二、初读课文，整体感知 初读课文，思索：课文是从哪几个方面描绘徽州的?(晨光中的徽州、徽州的街巷、雪中徽州)出示相关课件 导入：这些描写与“水墨徽州”这个题目有什么关系?我们一起看课文。 三、自读自悟，重点品尝 (一)自读课文。 阅读提示：课件出示 文章为什么以“水墨徽州”为题? (二)全班沟通。 依据学生的答复，抓住重点句子理解课文，并随机进展朗读指导。 1.一时间，仿佛置身于画中。 是看到了哪些景物后产生

26、了置身画中的感觉?勾画出描写的景物。课件出示 看到这些景物时，是一种怎样的心情? 体会的这种心情，读相关的句子。 课件出示图片晨光中的徽州。 了解水墨画特点。 徽州的黑、白、灰的基调，正好与 中国水墨画的精神相契合，所以将古徽州的首府歙县，称作“水墨徽州”。 2.眼睛的每一次定格，都是一幅写意的风物水墨丹青。出示相关课件 定格是什么意思?眼睛的每一次定格是指什么? 请想象一下，你来到了徽州的大街小巷，你的眼睛会被什么景象吸引? 假如你是一位画家，你会画一幅什么样的画呢? 课件出示课文插图徽州的街巷。 指导朗读。 3.寂寥的夜里，在灯光的映射下，大片大片的雪花飞扬，悄无声息地装扮着古老的徽州，描

27、绘着一幅美丽纯洁的冬日画卷。出示相关课件 雪夜中的徽州与白天相比有哪些不同?用“不见了，消失在画卷中的是”的句式说一说。 课件出示雪中的徽州。 指导朗读。 四、补充材料，升华理解 (一)课件出示句子早上起来，我踏雪去看牌坊。在通体雪白的世界里，它们兀自安静地立在那里，像一个个忠实的朋友从古老的时间隧道走来，牢记着远去的徽商的吩咐，沉着地端详着四周的一切，给人们叙述着存在的理由。 1.指名读。 2.教师补充材料：牌坊的来历、徽商的义举、徽州历的文化巨匠等。出示相关课件 3.“徽商的吩咐”指什么? (二)课件出示句子那么多意味浓郁的民居、廊桥、祠堂，无声地直立在这方土地的怀抱里，无论沉睡或清醒，都

28、曲线玲珑，绵绵不绝地把一段历史、一段辉煌呈现在世人的面前。 1.这是一段什么样的历史? 不仅仅是一部商业富强的历史，也是一部文化兴衰的历史。 2.辉煌指的是什么? 不仅仅是财宝的聚集，更是指徽商人格的提升，徽学的兴盛。 3.指导朗读。 (三)课件出示句子这就是古老又漂亮的徽州。观赏若干幅徽州风光 五、推举阅读，拓展延长 (一)背诵自己喜爱的句子。 (二)教师推举相关网站。课件出示 (三)搜集并整理有关徽州的学问。 播放水墨徽州视频。优雅的旋律，美丽的画面，一下子吸引住了学生，很自然地把学生带进了徽州的情境之中，从而激发起学生的阅读期盼。 通过初读课文，找出课文描绘徽州 的几个方面，为细读课文做

29、好预备。 让学生以自读自悟为主，全班研讨沟通，解读课文内容，感受徽州的独特风韵，懂得文章以“水墨徽州”为题的缘由。 通过解读文中意蕴丰富的句子，抓住重点句引导学生认真品尝文本语言，深化学生对文章的理解。 让学生在阅读实践中养成圈点勾画的良好习惯。 引导学生在读中感悟。 结合课文插图，帮忙学生了解“水墨画”的特点，进而引导学生从课文中发觉徽州风景与水墨画的关系。 抓住 “定格”一词，让学生绽开想象的翅膀，想象你来到了徽州的大街小巷，眼睛会被什么景象吸引。 学生在比拟中感受到了徽州的静谧，在练习说话中丰富了语言。 通过补充有关牌坊的来历、徽州的 义举、徽州历的文化巨匠等有关材料，让学生更深入地了解徽州的历史、徽州的辉煌，感受徽州文化的独特魅力。 让学生在对课文有了肯定的了解后，在阅读中思索，进一步升华对文题的理解。 通过让学生搜集整理徽州的学问，做到课内外阅读的有机结合。 语文五年级上册备课教案