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1、 四年级(上册)数学组集体课活动记录时间：2012年9月18日主备人：顾国安教研组长：陈 韦参加人员：四年级数学组全体教师教研内容：万以上数的整理复习教材分析：通过这一阶段教学“万以上数的认识”，学生已具备了大量的关于数的认识的直接经验，尤其对数的组成和计数单位有了较深的了解。学生逐步认识到数的产生与发展都是生活实践的需要，认识这些数是为了用它来交流并解决实际问题，并培养学生的数学意识。教学目标：1通过整理“万以上数的认识”这一单元，使学生对各个知识点有个系统的梳理与巩固。2进一步培养学生数感，发展学生概括能力和分析判断能力。重点：数的概念、读写书的方法，改写和省略的方法。难点：数中间和末尾有
2、0的读写法及用“四舍五入”法求近似数。讨论记录：陈 韦老师：学生对“数位”和“计数单位”的概念分辨不清，还应重点讲解，数位是个位、十位、百位、千位，它是计数单位所占的位置。杜建华老师：注意理解“相邻”两个字，只有相邻的两个计数单位之间的进率才是10。徐翠华老师：在写数时，学生往往不知道在什么地方写“0”，首先要看清题目要求，要一级一级的看，把题目看懂后，再一级一级的写，读数时，虽然只读一个“零”，但可能连续写几个“0”，要分别写出来。 顾国安老师：求近似数很容易与改写用“万”“亿”作单位的数相混肴，应让学生理解二者的区别，把万以上的书改写用“万”“亿”作单位是直接省略尾数添上“万”或“亿”字。
3、改写后只是计数单位变了，数字的大小不变；而求近似数不仅是省略尾数并在末尾加上“万”或“亿”字，在此之前还要用“四舍五入”法看一看尾数是直接省略还是向前一位进“1”，因此求近似数是把一个数变成了近似数，数的大小发生了变化。杜建华老师：省略“万”或“亿”为后面的尾数求近似数，需要注意的是要先分级，确定好是几位数（这样确定了千位或千万位上的数）再用“四舍五入”法求近似数。陈韦老师总结：本次教研活动，组内老师各抒己见，集思广益，研讨氛围浓厚，对本单元的各个知识点进行梳理，并对重难点有了很好的解决策略，达成了共识，为今后的教学做了很好的铺垫。 时间：2012年9月12日地点：五年级组办公室主讲人：杨丽清
4、参备人：彭金国 成继蓉 游建华 备课内容：第二单元 多边形的面积计算 一、讨论发言游建华：教学三角形的面积计算时，考虑到学生已经具有“通过转化推出面积计算方法”的意识和经验，缺少的仅是具体的转化方法，所以教材着重指导“怎样转化”。这部分内容安排了两道例题。例4通过计算平行四边形中三角形的面积，启发学生领悟到：一个平行四边形可以分成两个完全一样的三角形；反过来，两个完全一样的三角形能拼成一个平行四边形。例5则通过分组操作，引导学生再次经历“猜想、验证、初步归纳、分析推理、得出公式”的过程。彭金国：以三角形面积公式的推导为例，首先要让学生体会到：要求三角形的面积，可以先想办法把它转化为平行四边形或
5、长方形。而这一点可以通过例4的教学得以实现。教学时，可以先让学生用公式或数方格算出图中每个平行四边形的面积，再让学生直观判断每个涂色三角形的面积。使学生在判断以及表达判断理由的过程中初步认识到：平行四边形可以分成两个完全一样的三角形。由此，启发学生进一步思考：是不是所有的平行四边形都能分成两个完全一样的三角形呢？让学生通过动手操作验证此前的初步认识。成继蓉：例如，第23页第4题，图中长方形的面积是15平方厘米，要使画出的平行四边形面积与这个长方形相等，关键是让平行四边形底与高的乘积等于15；要使画出的三角形面积与这个长方形相等，关键是让三角形底与高的乘积等于30（152）；要使画出的梯形面积与
6、这个长方形相等，关键是让梯形上、下底之和与高的乘积等于30（152）。年级数学空间与图形集体备课活动记录时 间：12月20日地 点：六年级数学组办公室主 备 人：王海英记 录：陈方琼参加人员：六年级组全体数学教师过程：王海英：“空间与图形”板块是把小学数学中学过的平面及立体图形的集中整理与复习。意在通过回顾平面及立体图形面积、体积等计算公式的推导，沟通各图形之间的联系。同时探索计算公式间的内在联系，构建知识网络。研讨：向莺舞：兴趣是学习成功的动力，通过图形，引起学生的学习兴趣，让学生明确各种基本平面图形的形状特点，使学生很快进入有目地的探究状态。陈方琼：通过复习旧知，对平面图形面积的知识进行回
7、顾，起到很好的铺垫作用，便于学生更好地完成后面的学习任务。张清勇：让学生主动参与数学知识的整理过程，经历系统整理和复习所学数学知识的过程，并在这个过程中进一步感受平面图形的内在联系。学生在小组内交流方法，集体总结方法，有利于学生自主学习，将知识点重新建构，形成知识网络。向莺舞：让学生自己动手摆网络图，实现对旧知的重新组织和建构，沟通之间的联系，同时有机渗透了“转化”等数学方法。只有这样使数学知识条理化，系统化，“理”清知识，学生才容易记忆。总结：1.要注重 “学生的主体性”，让学生自主探索与合作交流。教学过程中教师注意摆正自己的位置，始终把学生放在主体地位，尽量的让学生去说、想、做，让学生在参
8、与中复习好知识，增长才干，提高素质。如公式的推导、网络的构建，教师均为学生提供了话题，让学生在小组讨论、合作交流中完成学习任务，使知识的学习成为训练学生能力，培养学生素质的载体。2.要注重 “知识的生活性”，让学生学习有价值的数学。数学教学中强化了学生数学意识的培养，使学生清楚的认识到“数学来源于生活、寓于生活、用于生活”。无论是问题的引入，还练习的设计，都尽量让学生感受到数学就在我们的身边，数学与生活同在。3.练习设计既要注重基础知识的训练，又注意发展学生的思维能力和初步的空间观念，分层次的练习可以抓住学生的几种常见错误，起到了良好的效果。集体备课记录表学科数学年级六年级备课组长陈方琼记录材
9、料整理陈方琼时间2012?11?14?参加人员向莺舞、王海英、陈方琼、张清勇备课中心问题根据在以往的六年级有关比的化简中有很大一部分学生总是在比的化简和求比值知识上混淆不清,不会对上述两个概念正确灵活运用,对此,我组数学课教研人员决定对这个问题予以集体备 课研究解决.需要解决的问题初步估计如下:一、化简比的方法二、化简比与求比值的异同三、正确灵活地化简比四、需要强调注意的问题12：4=124=3168：84=84168=84/168=1/2=1：256：42=56/42=28：211.2：0.12=12：120=1：10集体备课记录表过程描述初稿讨论情况（各教师的观点）向莺舞：首先要明确本节课
10、的教学目标：1、要在实际情境中，让体会化简比的必要性，进一步体会比的意义。2、会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。王海英：教学中要创设良好的情景，能积极调动学生的学习求知欲，改变枯燥教学模式，培养学生的操作统计意识和创新思维。教学的引导部分可采用由学生通过实验“哪杯水最甜”初步感受化简的作用和意义。陈方琼：加强学生相互交流讨论学习，加强学生的自主学习能力的培养。鼓励学生探索不同解决问题的方法（可引导学生从比的意义，比与分数的关系，分数的基本性质和商不变的基本性质进行实验尝试）张清勇：加强教学中练习题的变势题目训练，让学生从不同的习题中总结出不同的化简比的方法。