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1、 街道小学五年级上册养成教育方案_物业经理人文章来源 .fDC 街道小学五年级上册养成教育的方案 养成教育就是教育者通过有目的、有规划、有组织的教育训练活动使教育者的各行标准化、标准化的教育过程。 小学阶段是实施养成教育，培育学生各种行为习惯的关键期。错过了关键期，养成教育可能事倍功半，致使终身难补。学生对道德行为的熟悉要进展到理性指导下的行为实践，并使其到达内化，然后将行为标准变为自觉行动，形成习惯，成为品行。教学实践中有以下几点养成教育的方法。 1、通过典范感召 卢俊说：“千万不要干巴巴地同儿童讲什么理论，假如你想使他懂得你所说的道理，你就得用一种东西去标示它”，由于“在到达理智年龄以前，
2、孩子不能承受观念，而只能承受形象。”小学生具有富于梦想，主动活泼，详细形象思维为主，情感外露，易冲动，擅长仿照，易受示意和感染，可塑性和依靠性大等特点，其行为的独立性和自觉性差，对他们进展养成教育时，必需利用直观、形象的典范作用。 如训练学生完成作业时，要求学生做作业前先复习教师在上课时讲的学问，然后认真审题，看请题目的条件要求，再开头动笔；书写时，要字迹工整，仔细不马虎；做完作业以后，要认真检查，避开出错。在家庭作业的时间安排上要求学生放学回到家里，先完成作业后再玩或看电视，为了避开有的学生因看电视时间过长或玩的上瘾而影响作业的完成。 典范感召是以典范人物的高尚思想、榜样行为、优异成绩教育影
3、响受教育者。典范包括教育的言教身教，优秀学生的典范效应以及英雄榜样人物的楷模鼓励。典范能给小学生供应鲜亮、生动、可仿照的形象，典型和行为模式，使小学生在对自己宠爱的典范的思想行为的仿效过程中不知不觉地提高熟悉、激发内在的上进心，强化自我熬炼，成长的自觉行为；通过典型的形象，示范的行动去影响、带动、吸引学生，具有感召效应。 2、创设情境陶冶 情境陶冶是指教育者有意识创设的教育环境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染和熏陶。在行为习惯养成中，情境陶冶能起到润物无声，潜移默化的作用。 班主任在养成教育中要有意识地创设良好的育人环境，由于小学生易受情境的示意。如新学期开学，学生报道前，就要组织班干
4、部把教室清扫洁净，把学生用品，卫生工具放置到妥当的地方，使学生一进入教室就感到一种干净、守纪、勤学、向上的气氛；要训练学生养成早读的良好习惯，班主任就要组织先到教室的学生早读，并引导其他的学生随到随读，后来的同学见教室里的同学都在仔细地早读，也就会静静地走进教室，很快地拿出课本仔细地读起来。长期生活在这种环境里，同学们就渐渐形成了一种自觉早读的学习习惯：早读时间就会消失没有一个人说话，没有一个同学下座位，教室里总是书声琅琅的景象。 3、利用集体育人 马卡连柯说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力气。”“不管用什么样的劝告，也做不到一个真正组织起来的骄傲的集
5、体所能做到的一切。”培根也说：“一种集体的习惯，其力气更大于个人的习惯，因此假如有一个良好的道德风气的环境，但最有利于培育良好的社会公民的。” 因此，班主任在养成教育中要有意识的培育学生的班集体意识，培育班集体的分散力和向心力使学生形成团结友爱、互帮互助的文明习惯。可利用班队活动或课余时间组织小学生开展丰富多彩的集体活动，让孩子在活动中感受集体的暖和，形成喜爱集体的文明行为。 如开学初，我组织班级学生开展“我为班级献份力”活动，孩子们给班级带来了挂钩、新扫把、还有很多垃圾袋，为班级卫生出了一份力；有的同学拿来了一本本课外书，丰富了班级的图书角。我对学生进展养成教育抓的可能是点，但带动的是一个面
6、，重点面结合，重在对学生集体进展教育，通过集体来影响、教育、约束个体，使学生在团结友爱、互帮互助、关怀他人、严厉仔细、刻苦努力的气氛中受到感染、鞭策、鼓励和鼓舞，从而形成良好的行为习惯。 4、协调家庭与社会教育 在养成教育中，我们发觉造成学生不良行为的因素许多，其中社会家庭的影响就是重要的因素，学校养成教育是否到达最终目的，主要看学生良好习惯的迁移和进展，看家庭教育和社会教育对学校教育的补充和连续，因而家庭和社会教育的影响作用不行无视。工作中我们做到，学校应协调家庭和社会的教育力气，宣传学校的家庭和社会多方面的理解和协作，使他们都能参加到培育学生的良好行为习惯的活动中来，并与学校在学生的教育和治理方面达成共识。尤其要得到家长的理解、支持和协作，请他们为子女转变不良行为，养成良好的习惯供应有利的家庭环境。 班主任也要擅长发觉学生的点滴进步，并赐予准时热忱的鼓舞，如对一周内课堂上积极举手发言的同学嘉奖一面；学习上有所进步就赐予赞许；生活上做点好事就进展表扬等。还可以书面鼓励，如为帮忙学生养成良好的书写习惯，可在作业本上准时写上评语:“你的作业工整，又有进步了。”在素养报告单上写上：“清扫卫生，你总是关好窗户，最终一个离开教室。” 通过监视检查和准时地总结和反应，使学生正确的行为得到强化，不良行为得以匡正。 文章来源 .fDC