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1、 初二上册语文教案初二上册语文教案1 一、导入。 杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。 二、读读讲讲问问。 分两步：先通过解题使学生到达整体感知；后逐句诠释。 整体感知。问：诗题叫望岳，可见并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。（“岱宗”两句是远望；“造化”两句是近望；“荡胸”两句是细望；“会当”两句是极望。）按：这是仇
2、兆鳌的说法，“极望”一语，学生不易理解，无妨改为“俯视”。 逐句诠释（按：此诗非律诗，不行使用“颔联”“颈联”等名称） “岱宗”两句。问：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”（怎么样）上，试比拟“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？（加“夫”则惊异、赞美之情更明明，也更剧烈。）泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句话是什么意思呢？（无论从北或是从南看，泰山是看不完的。）诗人这样写有什么用意？（形容泰山极高极远。） “造化”两句。问：“神秀”，指英灵之气，这是古人的说法。试联系前面一句说说这句的意思。（泰山如此高远，是天地间英灵之气聚拢的结果。）“阴
3、阳”一句又是什么意思呢？（据解释作答，再补充说明：山前为阳，日光先临，故易晓；山后为阴，日光不到，故易昏。）这是形容泰山高与天齐。 “荡胸”两句。大意已见解释。问：这两句写诗人望岳所见，试作详细描述（泰山中天门以上时有云团出现，或高或低，故谓之“层云”；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才能见。）表现了诗人怎样的心情？（憧憬之至，亟欲一登。）由引出下两句。 “会当”两句。绝顶，极顶，指玉皇顶。问：诗人此刻仍在山下，但他却能“一览（全都看到）众山小”，这说明白什么？（这是诗人神游玉皇顶之所见，故谓之虚景。） 三、总结。 杜甫一生极为坎坷，特殊是在安史之乱发生以后，他四方飘泊，居无定所，在他生命的
4、最终三年里竟至以舟为家，他一生写诗一千四百多首，其中95以上都写于这动乱担心的生活之中。读过这首诗后，你对杜甫有怎样的熟悉？能找到他取得如此宏大成就的缘由么？ 学生自由发言。 春望赏析 唐肃宗至德元载（756）六月，安史叛军攻下唐都长安。七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安排在郎州的羌村，去投奔肃宗。途中叛军俘获，带到长安。因他官卑职微，未被囚禁。春望写于次年三月。 诗的前四句写都城败象，饱含感慨；后四句写心念亲人境况，充溢离情。全诗镇静蕴藉，真挚自然。 “国破山河在，城春草木深。”开篇即写春望所见：国都沦落，城池残缺，虽然山河照旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一个“破”字，使人怵目惊
5、心。继而一个“深”字，令人满目凄然。司马光说“山河在，明无余物矣；草木深，明无人矣。”（温公续诗话）诗人在此明为写景，实为抒感，寄情于物，托感于景。为全诗制造了气氛。此联对仗工巧，圆熟自然，诗意翻跌。“国破”对“城春”，两意相反。“国破”的颓垣残壁同富有生意的“城春”对举，对比剧烈。“国破”之下继以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原当为明媚之景，而后缀以“草木深”则叙荒凉之状，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨极赞此联说：“对偶未尝不精，而纵横变幻，尽越陈规，浓浓淡淡，动夺天巧。”唐音癸签卷九 “感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这两句一般解释是，花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕
6、泪惊心。另一种解释为，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟也惊心。两说虽则有别，其精神却能相通，一则触景生情，一则移情于物，正见好诗含蕴之丰富。 诗的前四句，都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远而近，视野从城到山河，再由满城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推动。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头深思，自然地过渡到后半局部想望亲人。 “烽火连三月，家书抵万金。”自安史叛乱以来，“烽火苦教多信断”，直到如今春深三月，战火仍连续不断。多么希望家中亲人的消息，这时的一封家信真是赛过“万金”啊！“家书抵万金”，写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急迫心情，这是人人心
7、中全部的想法，很自然地使人共鸣，因而成了千古传诵的名句。 “白头搔更短，浑欲不胜簪。”烽火遍地，家信不通，惦念远方的惨戚之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。“白发”为愁所致，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息年轻，则更增一层悲伤。 这首诗反映了诗人喜爱国家、眷念家人的美妙情操，意脉贯穿而不平直，情景兼具而不游离，感情剧烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑灏，因而一千二百余年来始终脍炙人口，历久而不衰。 石壕吏教案 教学目标： 1、整体感知课文 2、揭露
8、官吏的横暴 3、怜悯人民的苦难 教学重、难点： 体会老妇的话对表达文章中心的作用。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、介绍背景导入，简介： 1、介绍背景。 2、简介。 二、出示教学目标： 石壕吏简案第1页共2页 三、整体感知： 1、质疑，画出难懂的句子。 2、谈谈你的初步感悟。 四、看图理解课文： 1。依据图画找出对应句。 2。有人认为老妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步一步逼问出来的。试据此想象吏与妇对话的情景。 五、说一说： 用现代汉语说说以下句子的意思。 六、复述课文“走进石壕村” 七、合作探究： 石壕村这户人家，留下的老翁、儿媳、幼孙三人以及 老妪的命运将会怎样呢？ 八、感受今日美
9、妙生活 观赏音乐家和万事兴。 初二上册语文教案2 第一课时 【学习目标】 1.识记文言常用词：说、玩、登、秉、所以、以、注、疏、宁、济、间。 2.学习正确、清晰地朗读浅易文言文，以诵读促进理解。 3.体会浓浓关爱之情与殷殷劝诫之意，体会长辈不辞劳累、呕心沥血教导子女的深义。 【重点难点】 1.重点：识记文言常用词，体会浓浓关爱之情与殷殷劝诫之意。 2.难点：长辈不辞劳累、呕心沥血教导子女的深义。 【课文提示】 1.家训、家书是中国传统教育与传统文化思想宝库的重要组成局部，历来为广阔人民所诵读、手录、刻写和传承。勉学节选自家教典范颜氏家训。 2.勉学：努力学习;勉：尽力、努力。勉学着重说明学习目
10、的、态度、方法。 【正音正字】 古之学者为己( wi ) 但能说之也 ( yu ) 春玩其华 ( hu ) 然人有坎壈 ( ln ) 如秉烛夜行 ( bng ) 譬诸逝水 ( p ) 【词语积存】 但能说之也。 (同“悦”，取悦 ) 春玩其华。 (同“花” ) 秋登其实。 (摘取，收获 ) 精神专利。 (专一，敏锐 ) 然人有坎壈。 (困顿，不得志 ) 所以设教。 (用来的 ) 光阴惋惜。 (值得珍惜 ) 古之学者为己。 (读书人 ) 幼而学者。 (学：学习;者：句间停顿 ) 【初学课文】 1.熟读课文，理解各段内容。 2.归纳三段的大意。 ( 阐述学习与修身的关系，指出学习的目的是“修身利行
11、”。 分析少年学习与老年学习的利弊，指出学习的时机是“固须早教”。 说明学习内容不能繁复、面面俱到，指出学习的方法是“粗通注义”，最终自然引出中心论点“博览机要，以济功业”。 ) 【课文简析】 第一段，对古人今人的学习态度进展比照，用春华秋实作比方，指出学习的目的是修身利行。 其次段，以自己七岁背诵灵光殿赋的亲身经受，分析少年学习与老年学习的利弊，指出学习要趁早，即使老了也不行放弃的道理。这样既真实可信又有说服力。 第三段，“仲尼居”为例，从反面说明“但明练经文，粗通注义，常使言行有得”的道理。最终自然引出全文的中心论点“博览机要，以济功业”。“以济功业”还与开头学者“修身利行”照顾，使文章浑
12、然一体。 总之，本文告知我们一个道理：一个人的学问与品德是有亲密关系的，应当仔细努力学习，全面提高自身修养。 【课外作业】 1.完成“学习建议”。 2.按要求，逐句翻译全文。 3.通过图书馆、因特网，了解的生平及其学说。 其次课时 【朗读课文】 【串讲课文】 原文： 古之学者为己，以补缺乏也;今之学者为人，但能说之也。 翻译： 古代求学的人为自己是弥补缺乏的地方;现在求学的人为别人只是为取悦他人。 原文：古之学者为人，行道以利世也;今之学者为己，修身以求进也。 翻译：古代求学的人为别人是实践学问以便有利社会;现在求学的人为自己是努力修身以便谋取官禄。 原文：夫学者犹种树也，春玩其华，秋登其实;
13、讲论文章，春华也，修身利行，秋实也。 翻译：学习似乎种植树木，春天赏玩它的花朵，秋天收获它的果实;评论文章就是赏玩春天的花朵;努力修身是摘取秋天的果实。 原文： 人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。 翻译： 人处在幼小的时候，精神专一敏锐，长大成年以后，思维散漫，因此必需早日教育，不要丢失时机。 原文：吾七岁时，诵灵光殿赋，至于今日，十年一理，犹不遗忘;二十之外，所诵经书，一月废置，便至荒凉矣。 翻译：我七岁的时候，背诵灵光殿赋，直到现在，十年复习一下，还没有遗忘;二十岁以后，背诵的经书，搁置一个月，就荒废了。 原文：然人有坎壈，失于盛年，犹当晚学，不行自弃。 翻译：而
14、人总有困厄的时候，壮年时失去了求学时机，仍旧应当趁晚学习，不能自暴自弃。 原文：幼而学者，如日出之光，老而学者，如秉烛夜行，犹贤乎瞑目而无见者也。 翻译：从小学习的人，犹如太阳初升的光线，老了学习的人，犹如拿着蜡烛走夜路，还比闭着眼睛什么也看不见的人好。 原文： 夫圣人之书，所以设教，但明练经文，粗通注义，常使言行有得，亦足为人; 翻译： 圣人的书是用来教育人的，只要读懂经文，粗通注文的意思，对自己的言行有帮忙，也足够为人在社会上立身。 翻译：何必“仲尼居”要用两页纸疏通意义，说它是起居的处所或者讲课的地方，依据在哪里呢?凭这些取胜，莫非有什么好处呢? 原文：光阴惋惜，譬诸逝水。当博览机要，以
15、济功业;必能兼美，吾无间焉。 翻译：光阴值得珍惜，似乎流水。应当广泛扫瞄重要的东西，成就自己的功业;假如(博览与精专)结合起来，我就没有指责的了。 【朗读课文】 【课外作业】 1.整理课堂笔记。 2.依据自己的状况，完成六个“思维训练”题。 第三课时 【朗读课文】 【思维训练】 1.“夫学者犹种树也，春玩其华，秋登其实;讲论文章，春华也;修身利行，秋实也。”这句话有什么特点? ( 用比方手法生动阐述了深刻的道理。将学习比作种树，又把春花比作讲论文章、把秋实比作修身利行，说明学习是靠寒来暑往，潜移默化的，生动地指出学习目的是修身利行。 ) 2.第2段，前半局部的关键句是哪句?为什么? ( 关键句
16、是“固须早教，勿失机也”。 由于后面是用自已的例子来比照说明，少时记忆力好，是读书的最正确时机，年纪大了简单遗忘。它是围绕“固须早教”这个中心来论证的。 ) 3.认为“固须早教，勿失机也”，理由是什么?(用文中词语答复) ( “人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸”。 ) 4.讲自己七岁背诵灵光殿赋的经受，有什么作用? ( 以自己的亲身经受，证明学习要趁早，即使老了也不行放弃的道理，这样既真实可信又有说服力。 ) 5.“何必仲尼居即须两纸疏义，燕寝讲堂，亦复何在?”这句话有什么作用? ( 举例论证，从反面说明“但明练经文，粗通注义，常使言行有得”的道理。 ) 6.“博览机要，以济功业”。从全
17、文看，这句话有什么作用? ( 这句话是全文的中心论点。“以济功业”与开头学者“修身利行”照顾，使文章浑然一体。 ) 7.本文告知我们一个什么道理? ( 一个人的学问与品德是有亲密关系的，应当仔细努力学习，全面提高自身修养。 ) 8.中国历史上有很多关于长辈呕心沥血教导子女的故事。请你概括写出一二。 ( 刘邦少时失学，闻秦始皇焚书坑儒，心中窃喜，但当了皇帝后却深感不学之苦，便以切身体验来鼓励儿子学习，没有半点伪饰。 诸葛亮诫子书的开篇，谆谆告诫他的子弟，要“静以修身，俭以养德”，也就是要保持清心寡欲，以塑造高尚的道德情操。“非淡泊无以明志，非安静无以致远”，明显，“淡泊”、“安静”是“明志”、“
18、致远”的必要条件，而“明志”、“致远”则是“淡泊”、“安静”的最终目标。诸葛亮在“书”中强调：“学须静也，才须学也;非学无以广才，非志无以成学。”就是说，立志于学、静心求学是手段和过程;养成学问、增长才能才是目的。 傅雷洋洋万言家书，旨在教育儿子做一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家”。 ) 【拓展学习】阅读下面的语段，然后完成问题。 孔子云：“五十以学易，可以无大过矣。”魏武、袁遗，老而弥笃，此皆少学而至老不倦也。曾子七十乃学，名闻天下;荀卿五十，始来游学，犹为硕儒;公孙弘四十余，方读春秋，以此遂登丞相;朱云亦四十，始学易、论语;皇甫谧二十，始受孝经、论语：皆终成大儒，此并早迷而晚寤也。世人婚冠
19、未学，便称迟暮，因循面墙，亦为愚耳。 1.这段话要说明什么观点? ( 为了说明“犹当晚学，不行自弃”。 ) 2.这段话列举了哪些例子? ( 正面例子：孔子的话;魏武、袁遗、曾子、荀卿、公孙弘、朱云、皇甫谧等晚而不弃的事实。反面例子：“世人婚冠未学，便称迟暮，因循面墙，亦为愚耳。” ) 3.这个语段是从勉学原文抽出来的，假如复原，应当放在第2段的哪里? ( 应放在第2段省略号位置上。由于这里的几个举例，都是围绕老了再学习的，正是“犹当晚学，不行自弃”的例证。因此要放在这里。 ) 【课外作业】 1.整理课堂笔记。 2.预习潍县署中寄舍弟墨第一书，了解新课文的内容，思索“学习建议”。 初二上册语文教
20、案3 教学目标：1、学会写开场白 2、学会写串联词 教学重点难点：围绕主题写开场白，依据节目写串联词 课前预备：学生：摘抄节目主持人的开场白和串联词。 教师：预备江山如此多娇的一些录像片段。 教学课时：1课时 教学过程： 一、学生活动： 1、明确学习重点。 2、感悟数字，设计开场白台词，并与同学合作表演。 3、观赏由倪萍、亚宁等人在江山如此多娇中说的开场白。 争论：文艺节目的开场白有何要求？ 4、明确开场白的要求。 5、观赏景冈山表演的库尔班大叔你上哪和刘德华演唱的中国人。 设计串联词。 6、沟通串联词，观赏主持人的串联词。 争论沟通串联词的要求。 明确： （1）、语言要有散文诗般的清爽和淡雅
21、。（2）、能紧扣节目内容。（3）、不冗长。（4）、生动幽默 观赏江山如此多娇，争论其中节目主持人主持节目语言表达上的特点。 7、思索“园丁颂”的节目。 8、设计开场白和串联词。 明确要求： 积极清爽，重风格营造气氛，重情感新奇自然，重沟通 9、纷纷上台主持节目。 10、总结： 二、教师活动： 1、导入： 俗话说，红花要有绿叶衬。一台精彩的文艺节目，假如没有节目主持人，就不会光荣夺目。忘不了倪萍的亲切，忘不了赵忠祥的肤浅，忘不了杨澜的聪颖，忘不了李咏的幽默今日，我们学习的内容就是“当一次文艺节目主持人”。重点学习“如何设计开场白”和“如何设计串联词”。 2、引导学生看一组数字“19491999”
22、，让学生明确“江山如此多娇”是国庆50周年大型联欢晚会。 要求学生进展合作，并现场表演该联欢会的开场白。 3、播放江山如此多娇，组织争论：文艺节目的开场白有何要求？ 提示：联欢会的情调应当是欢快、愉悦的，因此，只需要考虑如何将气氛和心情调动起来，而不必过分地考虑联欢会的节目内容。 4、明确开场白的要求： 内容要紧扣主题。 语言要亲切，要有激情，以点燃观众的热忱。 语言的形式要生动活泼。 主持人仪态大方，声调抑扬顿挫，声音洪亮而富有感染力。 5、播放景冈山表演的库尔班大叔你上哪和刘德华演唱的中国人。要求学生设计串联词。 6、组织沟通。播放主持人的串联词。争论并明确：串联词有何要求？ 7、情境：金
23、色的秋天，丹桂飘香。在这美妙的季节里，我们马上迎来又一个教师节。假设我校将开一次由教师、学生、家长共同参与的文艺联欢会，主题为“园丁颂”。我们可以预备哪些节目？请报上节目名称。 8、教师帮忙写好节目名称。 9、组织学生合作演练。 10总结： 让学生齐读赵忠祥的名言。 初二上册语文教案4 教学目标： 1、引导学生理解爱桥的缘由。 2、品尝文章美丽而富有韵味的语言。 3、学会从某一角度观赏艺术作品的方法。 教学重难点：品尝本文美丽而又富有意蕴的语言。 教学课时 1课时 教学过程： 一、导入新课： 桥梁专家茅以升笔下的桥形式美丽、构造结实、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？今日就让我们跟随当代画
24、家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题，“美”字写大，突出一下) 二、简介 吴冠中教授，是当代闻名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面布满诗意，他特殊重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是精彩的美术教育家、散文家。 三、整体感知 1、吴冠中先生在文中说“美术工大都喜爱桥，” 他自己对桥固然也是情有独钟，他对桥的宠爱是否有其独特的视角呢？请同学们找出的眼中桥之美在何处? 明确： “桥的美并不着眼于桥自身的构造美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。” 2、本文举了哪些例子来说明桥之美？ 学生答复，教师明确。 明确：列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳
25、下的石桥；水天间的长桥颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及清明上河图中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。 小结：就是借助对这些桥的详细说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。” 四、研读与赏析 重点研读第小节。让学生学习欣赏四幅桥之画面，理解桥要与四周环境既对比又和谐才能构成美景。 芦苇石桥：密密苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或消失的石桥轮廓简洁鲜亮，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人感觉舒服。 细柳拂桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成比照。令人销魂。 长桥卧龙：在宽敞的水面
26、上的长桥，打破了单调的背景，整个环境布满了灵气和生命。犹如史诗。 风雨廊桥：廊和厅的安闲拘束和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成对比。形式独特。 五、拓展延长 比拟本文与中国石拱桥在内容和写法上有何不同? 教师提示学生可以从两文的说明对象、说明挨次、说明方法及语言特征等角度进展比拟、评析。教师引导学生利用表格使其更加清晰，表格设计如下： 六、课堂小结 同学们，今日我们在画家吴冠中的带着下，一起领会了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄让我们练就一双慧眼去发觉、去鉴赏这大干世界吧! 七、作业布置： 板书设计： 板书设计： 芦苇石桥感觉舒服 细柳拂桥令人销魂 桥在不同的环境中 桥
27、之美 长桥卧龙犹如史诗 具有不同的美学效果 风雨廊桥形式独特 初二上册语文教案5 一、教学目标 学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的组织方法。 培育学生在占有肯定材料的根底上（或在感性熟悉的根底上）把握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的力量。 二、难点、重点分析 归纳本文的中心思想。 分析：文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美，显示了设计者和工匠们的才智和我国园林艺术的超群。 苏州园林中有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名园，为什么没有提到，却把苏州全部的园林都写到了？ 分析：苏州园林蜚声中外，对苏州园林的共性特色略而不提，而是异中求同，经过比拟归纳，精确地抓住
28、了各个园林建筑的共同点，并用精练的语言加以说明，这就避开了用许多文字写个别园林，而给读者以鲜亮的整体感。文章的构造层次安排也很奇妙：一是没有按常见的空间挨次，而是采纳了由总到分的说明挨次，先作概括说明，明确说明中心；二是围绕中心作详细说明，其间又以从大到小从主到次为挨次，使文章条理清楚。这样，读者不仅领会到了苏州园林的整体美，也获得了详细感受。 归纳说明文的一般特点，总结本文的写作特色。 分析：说明文的一般特点是：抓住说明对象的特征，恰当地安排说明挨次，敏捷地运用多种说明方法，语言精确，明晰，表达充分、严密。这是一篇典范性说明文，构思缜密，脉络清晰。说明精确，表达生动是本文的显著特点。 对苏州
29、园林的印象是什么？有什么写作意图？ 分析：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。” 开头写总的印象，提醒了文章的写作意图：让大家用艺术的眼光去鉴赏苏州园林。 三、教学过程 设计 （一）导入 新课。 苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林（种植花草树木，供人游赏休息的风景区），可以说是集历代江南园林艺术之大成。这篇艺术性很强的说明文就概括说明白苏州园林的根本特点。叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，对苏州园林很熟识，又有深入的讨论，因此写得很有特色。 （二）检查预习，出示小黑板正音正字，补充解词。 正音正字：镂lu，从钅，娄声
30、，不读l，嶂zhng不读zhng。 补充解词：（）因地制宜：依据各地不同的状况规定相宜的方法。（）标本：本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、讨论之用；文中借来形象地说明苏州园林的价值（）败笔：字写得不好的一笔；画画得不好的局部；诗文中写得不好的词句。（）图案：有装饰意味的花纹或图形，以构造整齐、均匀、调和为待点。（）重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆叠的外形。（）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美妙的姿势。（）珠光宝气：珍宝与美玉发出的光芒。（）闲适：闲静舒适。（）鲜艳照眼：鲜亮明丽，使人眼明目亮。 （三）范读课文、引导
31、分段。 文章可分三段。第一段（自然段）概括说明苏州园林的总印象和共同点。其次段（自然段）详细说明苏州园林的共同点：到处入画。第三段（自然段）交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”，完毕全文。 （四）讲析第一段（自然段）。 指名朗读第自然段，提问：对苏州园林的总印象是什么？这种印象是怎样得来的？对我们有什么启发？ 学生答问，明确：总印象为：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。印象由一二句中两个“到过”而来。的总印象指明白苏州园林在各地园林中的地位，告诫我们鉴赏我国园林不应错过苏州园林。 词义辨析。 （）“其他地方”指哪些地方（指苏州以外） （）标本、标志、标准。这
32、里有“范本”之意；标志，记号；标准，标准、衡量事物的准则。 （）鉴赏、欣赏、观赏。鉴赏，指对艺术品的观赏和评价；欣赏指观看观赏；观赏指对艺术品的领会和玩赏。文中选用“鉴赏”一词，明确要求我们对苏州园林不只是观看，玩赏，还要作分析、评价。 学习第自然段。 （）齐读第自然段。 （）提问：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能表达这一特点？在遣词上有什么匠心？学生答问，明确：苏州园林的总特征是“到处入画”（学生划出书中相应文字），详细表现为四个“讲究”和一个“一切”。这是下文说明的总纲和挨次。 四个“讲究”构成排比，示意了下文（自然段）详细说明内容。“一切”既总结上文四个“讲究”，又为下文（自然段）的
33、小处埋下伏笔。 “亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型全都，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林风光中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“协作”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“衬托”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的风光整体画面，所以说“层次”。可见遣词很精确，贴切。 争论第一段两自然段之间的规律关系及第一段与其次段的构造关系。明确：第一段的两节为因果关系。正由于苏州园林是“一幅完善的图画”，才使它具有“标本”的价值。这里的因果说明，既赞美了苏州园林，又颂
34、扬了设计者和匠师们的才智。 第一段是总的说明，明确说明中心；其次段是分别说明。先总后分便是这篇说明文的说明挨次。 指导朗读课文第一段。 （）明确说明文的朗读要求，略加点拨。 （）指名朗读第一段。 （五）讲析其次段。 提问：其次段可分几层？与第一段有什么关系？学生答问，明确：其次段可分两层。第一层（自然段）从四大方面详细说明苏州园林是“一幅完善的图画”；其次层（自然段）从不行无视的三小处，进一步说明苏州园林“到处入画”。第一段与其次段是总分关系。 讲析第一层（自然段）。 （）指名朗读第一层。 （）指导分析第自然段。 指名概括段意。明确：说明苏州园林的布局特点，即“不讲究对称”，有“自然之趣”。
35、提问：这一自然段写法上有什么特色？明确：运用比拟和比方的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的熟悉。 （）指导分析第自然段。 指明概括段意。明确：说明苏州园林讲究假山池沼的协作。 引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有制造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的协作上说明白苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。 （）指导学习第自然段。 指名概括
36、段意。明确：说明苏州园林花草树木的衬托富有画意。 逐句分析：第一句是中心句。其次、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使凹凸树俯仰生姿，相互衬托；一是依据季节变化“花树相间”，到达四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。 提问：这段文字表达上有什么特点？举例说明。明确：这段文字以说明为主，也适当穿插了描写和谈论。如二、三句即是描写，后面的“古老”“盘曲磷峋”“满眼的珠光宝气”等也是描写性的。这些描写详细清晰地说明白苏州园林花草树木的衬托讲究自然之趣，富有画意。“由于依据中国画的审美观点看，这是缺乏取的？”这是谈论，充分说明白苏州
37、园林花草树木的衬托符合中国的绘画艺术美。 说明文的描写，着眼于说明特征，并且比重不大，只是稍加点染起帮助说明的作用；说明文中的谈论，具有画龙点睛的作用。 齐读第自然段 （）学习第自然段。 指名朗读并概括段意：说明苏州园林层次多、景致深的特点。 分析：第自然段主要用讲解方法，突出了奇妙的设计和安排，能给游人以画意实感。文中的两个“更”字与“多了”、“深了”严密照应。 指导分析其次层（自然段）。 齐读其次层。 提问：这一层说明白哪些详细内容？与文章的说明中心是否吻合？学生答问。明确：上一层主要说明苏州园林大处非常讲究，是“一幅完善的图画”；这一层主要说明苏州园林的小处也“不行无视”，更进一步说明白
38、苏州园林的“到处入画”。第自然段说明，苏州园林各个角落都留意画意美；第自然段说明门和窗简朴而别具匠心；第自然段说明苏州园林的彩绘“自出心裁”。这一层出是紧紧围绕说明中心来说明的，而且奇妙地照顾了第一段中“一切都要为构成完善的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。 争论第自然段首句的作用。明确：这一句既是本自然段的中心句，又是本层次的总说句；在构造上起承上启下的作用。 小结其次段：这一段紧紧围绕第一段提出的说明中心，进展了详细说明，是全文的主体和重点。 （六）讲析第三段（自然段）。 提问：这段文字是否多余？学生答问。明确：这一段交代说明，是不行无视的结语。它总结了全文，给人以余味，再次激起
39、了读者急于一游苏州园林的剧烈欲望；也使行文缜密。 齐读课文第三段并体会文意。 （七）总结课文。 （见：“难点、重点分析”） 【板书设计 】 初二上册语文教案6 一、教学过程 (一)教学目标 1. 学问与力量 A.初步了解克隆学问及事理说明文的特点，把握有条理地说明事物和常见的说明方法。 B.整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的力量。 2.过程与方法 A.利用学案，引导学生充分预习。 B.有机地运用各种阅读方法筛选相关信息并概括文章要点，充分争论辩证地思索科学问题。 3、情感、态度、价值观 培育学生探究科学神秘的兴趣、严谨求实的科学态度和大胆创新的科学精
40、神。 (二)教学重点 由以上目标我指定本课教学重点如下： 1.了解有关克隆的科学学问。 2.理清课文的说明挨次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。 (三)教学难点 1.把握文章的说明挨次。 2.领悟“科技进步是一首悲喜交集的进展曲”的深层内涵。 二.学情分析 1.学生学问根底和生活阅历 本文介绍的处于生物科学前沿的克隆学问贴近生活，简单引发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，这为本文的学习制造了良好的条件，但本文蕴含的克隆学问以及个别专业术语较浅显，八年级的学生学习起来有肯定的难度，应结合生物常识重点突破。 2.力量分析 上一单元说明文学问的学习训练，已使学生对说明常
41、识有了初步把握，他们能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。且通过一年多的训练，他们已养成了小组学习、合作探究的习惯。 三.教法、学法 为使学生的学习中，注意学问与力量、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同进展。教学方法、学习方法详细如下: 1.朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采纳多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。 2.争论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。在学习过程中我将做适当的点拨。 3.竞赛鼓励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参加热忱和学习兴趣。
42、 4.延长拓展法。对克隆人的看法绽开辩论，便于把课堂学到的学问转化为力量。 四.教学过程 (一)激发兴趣，导入新课 (多媒体展现古希腊哲学家的名言)“世上不行能有两片完全一样的叶子”，让学生结合生活实际自谈对这句话的熟悉现代科技的进展却使这种“不行能”变成了可能，那就是“克隆”，现在就让我们伴同我国生物学专家谈家桢的脚步，走进奇异的克隆去领悟克隆的“奇异”。 (二)整体感知 速读课文：(学生依据个人阅读喜好，或朗读、或默读、或略读、或精读、或跳读、或连读等)，快速精确地筛选信息。 1.依据小标题，感知文意。(克隆的含义，接着写克隆试验，再写克隆的进展，最终写克隆对人类的造福和对克隆的思索。) 2.整体把握克隆的“奇异”在何处? 注：结合学案预习内容，整体把握文意，即“什么是克隆”，“克隆的突出特点是什么”? 依据课本或生活中的实例体会克隆的“奇异”。教师适当引导生活中的实例，如扦插类植物：吊兰、月