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1、 再塑生命的人教案简短再塑生命的人教案及反思(九篇)再塑生命的人教案简短一 1、叶圣陶先生说，“打通了语言文字，这才可以接触及的心。”潜心会文，在品读、琢磨、把玩文字的过程中，带着学生感受的情感，使学生和的心灵相通，引起学习的共鸣，这是语文教学的要点。 所以如何让安康的学生体会盲人海伦凯勒学习文字的的困难，感受到学习生字以后的欢乐，这是一个教学的难点。 为此，课上我创设了一个情境。我故作神奇，要求学生闭上眼睛。我说，教师今日带了一个特别好吃的巧克力，它是刚刚由韩国买回，他没有汉语名，只有韩语名，它在韩语中发音是“马西大”（读音是瞎编的，课堂上最好预备一个真实的小礼物）。盼望同学们不许偷看，闭紧
2、眼睛，然后伸出一只手，教师将会在大家手掌上拼写这个韩语，假如你学会了书写，那么这个巧克力将属于你。 学生们很兴奋，个个精神抖擞。 在这个情境中，学生多多少少会能够感受到一点海伦凯勒学习的困难和学后的喜悦。学生朗读文中海伦凯勒这些心理描写的句子，会引起学生更大的共鸣，学生更简单走进海伦凯勒的心理，对文字的品尝更能触动他们心灵。假如时间充裕，还可以让学生学习这种写法，写一段自己喜悦的心理描写。为了避开学生书写内容的单调，告之学生写快乐的心情最好不要消失“笑”这个词，学会用人物的动作、神态描写表现人物内心的喜悦。 这篇文章在书写人物内心活动方面表现的比拟丰富，所以我认为可以作为一个教学点开展学习。
3、2、学生带着对“莎莉文”教师饱含敬意之情朗读课题再塑生命的人，这个环节也是挺有意思的，有利于对文章主旨的把握。 再塑生命的人教案简短二 今日上了再塑生命的人一课，在教学过程中，我就发觉课程难以推动下去，细细思来，除了预备不充分之外，更主要的是问题设置太难。 我最初的设想是这样的：课前布置学生默读课文，收集问题，上课时直奔主题，聚焦几个学生提出的重点问题进展全班研讨，通过小组合作的方式，利用同伴才智，共同解决问题。这是我抱负中的“我学我思我研讨”。接着，将我认为重要的而学生又没有关注到的通过“我关注你研讨”来解决。再让学生概括学到了什么。然后，小结：莎莉文教师是再塑生命的人，海伦凯勒又未尝不是“
4、再塑生命的人”？“职业生病，业务在写作”的史铁生，用坚韧意志谱写钢铁是怎样炼成的奥斯特洛夫斯基，音乐巨人贝多芬，“孔雀皇后”邰丽华他们，又何尝不是再塑生命的人？我们在这里仔细学习，不也是在再塑生命吗？（假如到了，就下课；假如时间有剩，那就过渡一下：再塑生命，让我们从一笔一画写好中国字，一字一句说好一般话开头吧读课后字词两遍，作为稳固作业，并布置课外阅读假设给我三天光明）。 昨天，我利用这种教学思路上了窃读记，感觉课堂气氛很热闹（问题学生写在黑板上，作为板书），同学们提出了许多的问题，但通过小组争论的方式，很快就解决了，我以为这样的教学流程可以实施。今日上午在19班试教的过程中，我发觉学生一开头
5、就卡住了，所以，我又重新改了导入局部，参加了课堂默读的环节，并精简了几个问题。在还没有完全考虑成熟的状况下，我就匆忙上阵。从课堂上的实施看起来，特别不妙。但我不怕，只有敢于死在公开课中，才能活在家常课中。 1、不打无预备的仗。 2、应充分考虑学情。 3、上课前应多多磨课，而不应是闭门造车。 4、设置问题时，应留意问题的提法，便于让学生理解，且问题的设置不应太多。 5、让学生争论问题时，应指定详细的任务。 6、我应下一番狠功夫，不断地修炼。 总之，通过这堂不胜利的课，我看到了自己的许多缺乏。在以后的教学工作中，我会扬长避短，不断提高自己的业务力量。 再塑生命的人教案简短三 1、通过阅读理清文章思
6、路，整体把握文章内容。 2、学生通过自读，探究归纳人物形象。 3、品尝重点语句，体会喜爱生活，对待生命的积极态度。 发挥学生的主体作用，在与学生的公平对话、沟通中，让学生用自己的心去感受的情。主要是合作探究的学习方法。另外还有声情并茂的朗读方法；运用泛读、精读搜寻信息的方法；分析、概括文章内容的方法。 教学重点、难点： 1、通过阅读理清文章思路，整体把握文章内容。 2、文章文笔美丽，布满诗情画意。 本节课以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组争论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣，感知课文理解“生命”之美。 一课时。 一、导入：由学生感受和以介绍导入新课。（大屏幕显示）
7、 海伦凯勒，美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮莎莉文担当她的家庭教师，从今成了她的良师益友，相处达50年。在安妮莎莉文的帮忙下把握英、法、德等五国语言。被美国时代周刊评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有假设给我三天光明、我的教师、我的生活等。 图片发自简书app 二、阅读课文，整体感知。 1、学生默读课文。了解课文内容。学生发言。培育学生筛选信息、整理，概括的力量。 2、检查预习字音、字义。（屏显） 3、品读。 找出文中认为美的词语、句子、段落，分析美点或所具有的深刻意义。美读句子、段落。 （要求学生先用自己的话进展概括，
8、然后在文中找出表达海伦心理的句子进展朗读，体会语言。） 三、整体感知 1.在莎莉文教师来之前，海伦的生活原貌是什么样子的？ 2.莎莉文教师给海伦带来了什么？她都教会了海伦什么？海伦学会后的感受如何？ （进一步培育学生整理，概括文字的力量，培育学生通过分析文字，在文学中查找证据，分析问题的力量。） 图片发自简书app 四、问题探究 1、莎莉文教师出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？ 2、为什么海伦凯勒称莎莉文教师“再塑生命”的人？ （对于以上两个问题的设置，主要是对学生相对学生难以突破的难点，进展探究。才用的实施步骤是：独立思索合作探究小组汇报这样的步骤来完成，在这期间，教师的适时引导不行或
9、缺，引导不是替代学生思索，不是诱导学生片段式的答复，而是把握思索点，引导方向确实立是教师课堂预设的关键，而不是现场的临时发挥。） 五、概括人物形象：学生分析，教师小结。（屏显） 海伦凯勒：一个好学、聪慧、坚强而情感丰富的盲聋哑女孩； 沙莉文小姐：她在教育的过程中能够讲究教育方法和艺术，因势利导，循循善诱，擅长抓住教育时机，开启凯勒的思维、才智和情感，她是一位精彩的教育艺术家。 六、感受精神力气 奥斯特洛夫斯基、贝多芬、张海迪、史铁生 列举这些具有同质精神的人物事迹，既是为了进展课堂拓展，又是为了开展情感态度价值观的教育,也是为进一步的写作贮备丰富的材料，敏捷运用，一举三得 七、课堂小结： 这篇
10、课文，既表现了一位富有爱心的教师莎莉文超群的教育艺术，同时也展现了一个盲女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文教师投去鄙视目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、喜爱生活的精神品行所感动。 八、作业布置： 1、课外阅读假设给我三天光明，感受海伦凯勒在逆境中奋进的精神和意志。 2、完成绩优学案根底学问稳固。 一、课堂目标明确详细。 本节课的学习目标有三个： 1、通过阅读理清文章思路，整体把握文章内容。 2、学生通过自读，探究归纳人物形象。 3、品尝重点语句，体会喜爱生活，对待生命的积极态度。这个目标把握住本课的重点内容，由浅入深的理解课文，同时制定目标时以问题的详细形式出示，便于学
11、生在课前自主预习。 二、学生主体和教师点拨严密结合。 在这堂课上，充分发挥了学生的主体作用，而作为教师只是适时的进展点拨。如：在分析莎莉文教师和“我”的形象时，让学生发言，学生板书，只有在学生消失问题时进展引导、点拨，从而让学生理解了这两个人物形象。 三、阅读和练笔严密结合。 在这堂课上，引导学生分析莎莉文教师和“我”的形象，从而理解“再塑生命的人”，最终让学生先谈感受，再写对海伦凯勒说的话，这样的处理教学，很好的把阅读和练笔结合起来，让学生在阅读完课文后把想说的话用文字表达出来。 缺乏改良： 一、学生展现有待提高。 学生在分析莎莉文教师和“我”的形象时，学生展现不够积极，参加的学生也不多，因
12、此，在以后的教学中，学生的展现教师还得多指导和练习，让大局部学生都能积极的参加到学习中来。 二、让合作探究跟课堂有机结合。 在课堂上，虽然提到问题引导学生思索探究，但没有让学生在探究过程中做记录笔记。我想：即便原先做了，也应让学生听完后对自己做的进展改正，写出探究提纲，只有这样，才能让课堂与思维探究同步进展。或许由于考虑到教学的目标的设置，在这个重要环节的处理上有些突兀了！ 再塑生命的人教案简短四 再塑生命的人是一篇叙事散文。我确定的教学目标有三个： 1、积存“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、”等词语； 2、分析海伦凯勒与莎莉文教师的形象； 3、熟悉“再塑生命”的含义。 一上课我先检查预习
13、状况挑写字词。让徐振宇上台写，其他同学在本上写。不出所料，这次徐振宇虽然写错的还不少，但却没有像前几次一样错得一塌糊涂。这是一个语文根底不好又不够仔细的男孩，为了促他进步，两周来上课我都有意识的选择他回答下列问题。订正后让他课下单独抄写一遍稳固稳固，一切都急不得。 接下来让学生沟通搜集到的海伦凯勒的资料。举手的学生许多，看来预习时都去搜集了。薛天阳，班里倒数第一，今日破天荒的把手举得特高，身体都似乎要站起来了。那就让他试试吧，好不简单举次手。薛天阳特别的紧急，手有些抖得拿着一个卡片开头读，声音里布满了兴奋。“她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋于一身的残疾人！她，精通英语、德语、
14、法语！她，曾经就读哈佛大学！她，先后完成十四部具有世界影响的著作！她，是美国闻名的作家，教育家！她，被誉为“美国英雄”！美国闻名作家马克吐温曾评价：19世纪最使人感兴趣的人物就是拿破仑与海伦凯勒。”他刚说完，学生们不由自主的鼓起掌来。海伦凯勒制造了一个奇迹，我们今日也算见证了薛天阳带来的一个奇迹。抓紧的表扬，这一节课我发觉薛天阳学的非常仔细。真盼望以后能更多的观察这种情景，真期盼他能每天进步一点点，哪怕一丁点。 第三步，思索文中回忆了莎莉文教师的几件事，目的是连续教学生学会概括大事，方法是：谁干什么（人+事+结果）。由于前面学习魏巍的我的教师刚训练过，学生的解题格式把握了，但语言组织力量还需进
15、一步提高。 第四步指导学生探究： 1、读了本文，你认为莎莉文教师是怎样的一个教师？海伦是怎样的一个学生？ 2、“再塑生命”的含义是什么？表达了怎样的思想感情？从全文来看，海伦再塑生命胜利的因素有哪些？通过这两个问题感悟主旨。 最终的环节是拓展学生思维，查找生活中那些克制自身残疾刻画出完善的人生的典范。如贝多芬、张海迪、富兰克林罗斯福、奥斯特洛夫斯基、霍金等，让学生明白在生命中有很多不幸，但一个人假如有顽强的意志坚韧的毅力与命运抗争，就会化作一双隐形的翅膀，用行动谱写生命的最强音，制造诞生命的奇迹。 一节课下来，学生对莎莉文教师的爱心和富有艺术的教育有了深入的理解，同时也在字里行间品尝了海伦对莎
16、莉文教师深厚的情感，感受到了海伦坚强的精神，完成了预定的教学目标。 本节课的缺乏在于课堂读的时间少，应把朗读贯穿在整个教学当中，在反复的诵读中完成对文本的剖析。 再塑生命的人教案简短五 今日上了再塑生命的人一课，在教学过程中，我就发觉课程难以推动下去，细细思来，除了预备不充分之外，更主要的是问题设置太难。 我最初的设想是这样的：课前布置学生默读课文，收集问题，上课时直奔主题，聚焦几个学生提出的重点问题进展全班研讨，通过小组合作的方式，利用同伴才智，共同解决问题。这是我抱负中的“我学我思我研讨”。接着，将我认为重要的而学生又没有关注到的通过“我关注你研讨”来解决。再让学生概括学到了什么。然后，小
17、结：莎莉文教师是再塑生命的人，海伦凯勒又未尝不是“再塑生命的人”？“职业生病，业务在写作”的史铁生，用坚韧意志谱写钢铁是怎样炼成的奥斯特洛夫斯基，音乐巨人贝多芬，“孔雀皇后”邰丽华他们，又何尝不是再塑生命的人？我们在这里仔细学习，不也是在再塑生命吗？（假如到了，就下课；假如时间有剩，那就过渡一下：再塑生命，让我们从一笔一画写好中国字，一字一句说好一般话开头吧读课后字词两遍，作为稳固作业，并布置课外阅读假设给我三天光明）。 昨天，我利用这种教学思路上了窃读记，感觉课堂气氛很热闹（问题学生写在黑板上，作为板书），同学们提出了许多的问题，但通过小组争论的方式，很快就解决了，我以为这样的教学流程可以实
18、施。今日上午在19班试教的过程中，我发觉学生一开头就卡住了，所以，我又重新改了导入局部，参加了课堂默读的环节，并精简了几个问题。在还没有完全考虑成熟的状况下，我就匆忙上阵。从课堂上的实施看起来，特别不妙。但我不怕，只有敢于死在公开课中，才能活在家常课中。 1、不打无预备的仗。 2、应充分考虑学情。 3、上课前应多多磨课，而不应是闭门造车。 4、设置问题时，应留意问题的提法，便于让学生理解，且问题的设置不应太多。 5、让学生争论问题时，应指定详细的任务。 6、我应下一番狠功夫，不断地修炼。 总之，通过这堂不胜利的课，我看到了自己的许多缺乏。在以后的教学工作中，我会扬长避短，不断提高自己的业务力量
19、。 再塑生命的人教案简短六 再塑生命的人这篇感动了亿万读者的经典篇目，带给我们心灵深处的震撼是那样的经久不息，挥之不去。反思我们的孩子，在科技迅猛兴旺的时代，他们过着物质生活充裕的生活，十二、三岁的年龄，人生观、世界观正处于转型时期，对社会只有懵懂浅薄的熟悉，青少年情感的漠视以及对生命的践踏现象时有发生。在教学中渗透生命意识的教育已经刻不容缓了。因此，在讲授再塑生命的人一文时，我尤其关注学生对爱的感悟以及他们的生命成长。充分发挥“文以载道”的作用，渗透人性的教育和人文意识，提升学生对生命价值和意义的理解。 语文课文中，许多尽管饱受各种挫折打击，有的还身患残疾，但都能英勇的面对现实，面对人生，豁
20、达、超脱、乐观、英勇的生活，让自己的生命放射出夺目的光荣。如;苏轼、史铁生等等。学习再塑生命的人，要求同学们提前搜集海伦凯勒的资料，在了解的同时，可以引起学生的共鸣，从而激发学生向海伦凯勒学习，喜爱生命，珍惜生命。 语文课程与人的生命活动、精神活动有着很大的关系。本身就可以用那些仆人公和高尚的心灵世界去影响学生的心里构造。从而领悟爱与生命的真谛，树立正确的人生观。在课堂上，我让学生深入的研读课文，分析莎莉文教师“教的艺术”。想一想，这是一个怎样的教师？并分析文章关键语句，体会海伦?凯勒“学的感受”。想一想，这是一个怎样的孩子？学生在赞叹那位引领海伦凯勒走向光明、为她“再塑生命”的莎莉文教师的奉
21、献精神的时候，也完全被海伦凯勒的惊人毅力和不屈不挠的精神折服。对生命的喜爱、对抱负的追求完全感染了学生们。 海伦凯勒勤奋和坚忍不拔的毅力带给人们强大的震撼。她的名字已经成为了一种自强不息、坚忍不拔意志的象征，传奇般的一生成为鼓舞人们战胜厄运的巨大力气。但是这样的人不仅仅只有海伦凯勒，于是，我鼓舞学生查找更多的“海伦凯勒”。像她一样身残志坚的人士。在这个环节中，同学们说出了霍金、 贝多芬、史铁生、保尔、张海迪等等令人崇敬的人士。我趁热打铁，让学生更多的关注身边的人，或许这些人并没有做过轰轰烈烈的大事，但是他们对生活的喜爱令世界动容。比方08残奥会上，在四川地震中失去左腿的芭蕾舞学生,11岁的李月
22、在舞台一片暗色调中给仅存的右脚穿上艳丽的红舞鞋时，整个世界屏息了，很多人，泪水渐渐溢满眼眶；马丽和翟孝伟是继“千手观音”之后又一次演绎了一段漂亮的神话。牵手是一个令人感慨,感动,感奋的舞蹈。学生们被这些残缺的生命制造出来的胜利感动着，领悟着爱与生命的真谛和价值。 真正的爱与生命教育不仅仅是传授学问、传授技能的教育，而应当是触及心灵的教育，是感染灵魂的教育。因此，生命教育必需通过体验教学来实施。只有这样，才能理解自己和他人的需要和境况，进而学会珍爱自己、体谅别人、学会与别人相处。 在本课中，我让学生在一种假设的状况之下，感受到生命的珍贵，以及明白自己最想珍惜的是什么。“假设你只有三天光明，你将如
23、何度过那珍贵的三日？”在这个情景问题的设置下，学生们把自己目前最美妙的事物、美妙的情感表达了出来。让我很受感动。虽然问题设置的有些残忍，但是恰恰这样，才让人倍感珍惜有拥有的一切。 生命是人生最珍贵的东西，引导学生关注和敬重生命，丰富学生的精神世界，促进学生的安康进展，这是时代的要求，也是我们教师的责任。文中的莎莉文教师，是我的偶像，由于她对海伦凯勒付出的急躁、爱心以及富有教育的艺术，都是我在工作中应当学习的地方。反思我们的教学，更应当在课堂上引导学生走好自己的人生之路。让每一个学生的生命都更加的漂亮。一节课下来，也有些许缺乏之处，还需要在日后的教学中进展改良。 再塑生命的人教案简短七 奇妙的阅
24、读之旅 书籍是培植才智的工具。 夸美纽斯 安静的夜，静谧而美妙，月光无声地洒向窗边，几颗星悄悄点缀夜空。我单独坐在室内，轻轻地翻开书，悄悄地读再塑生命的人，倾听海伦凯勒的心声。 真情感动 再塑生命的人一文中，我深深感受到了沙利文教师的辛苦付出与绵绵爱意。画面缓缓绽开：莎莉文教师送给海伦凯勒一个布娃娃，并趁机在她的手中流泻出一个个单词，使海伦凯勒对手指嬉戏布满了兴趣，并且仿照着在她手上画画。当她能正确地拼写出来时，她骄傲极了。沙利文教师用真挚的情感和奇妙的方法挑起了海伦凯勒对文字的兴趣。在那个漂亮的早晨，教师用文字传递着爱和暖和，传递着光明与盼望。这是一副多么温馨而感人的画面啊，是用奇妙的爱之力
25、绘制而成的，真是暖和又感动！ 这份特别的师生情，一时间惊起了我心中阵阵涟漪，拨动了我的心弦，总分值作文网甜美了我的心窝。 触动震撼 我一字一句地读着，细心感受着文章中的情感。海伦凯勒因把杯和水两者混为一谈，便怒摔新布娃娃。和善的莎莉文教师不仅没有怪罪她，反而非常暖和地领着她在小路上漫步。在莎莉文教师悉心引导下，海伦凯勒最终分清了杯和水。那一刻，有一种奇妙的感觉在她脑中激荡，水唤醒了她的灵魂，也给了她盼望。莎莉文教师用才智和急躁给她带来了欢乐和光明。此时，我也跟着欣喜，这是多么奇妙而宏大的事啊，又是一副怎样温馨而震撼的画面啊，真是美妙又感人！ 这份奇妙的师生情，瞬间触动了我的心灵，震撼了我的情感
26、。似一束奇妙的光，照亮了我的奋斗之路。 一缕月光洒在书桌前，星星照旧眨着眼，微风顺着窗吹了进来，吹动了书页。我静坐在室内，品文章，做笔记，感真情，这一切感觉是那么美妙！ 在阅读中感受文字之美，在奇妙中读懂师生之情，我沉醉其中！ 再塑生命的人教案简短八 再塑生命的人是美国作家海伦.凯勒写的一篇关于家庭教师莎莉文再塑海伦生命的是，文中莎莉文教师对“我”启发世间真理，赐予“我”肤浅的爱，让我的生命再次布满了光明、盼望、欢乐、自由，让我变得骄傲、喜悦和幸福。20xx年10月20日下午，我和七（6）班的孩子共同学习了这一课，感慨颇多，反思如下： 由于是借班上课，对于学情不太了解，所以在课前我利用自习时间
27、去七（6）班带着孩子们做了简洁的预习，课文在七年级上册第三单元，以学习生活为主题的一个单元，在这个单位学生将由前两单元的朗读课文转变成默读课文，所以预习时我和学生一起学习了默读要求：不出声、不动唇、不指读、不回看，一起读完，保证阅读的完整性和速度性。为学习课文做了方法指导。 想要了解本课的的感情，首先需要了解的人生经受，所以在课前我让学生对于和写作背景做了了解，为上课做铺垫。 导入课文，我采纳了海伦.凯勒假设给我三天光明中：假设给我三天光明，我首先要长期的凝视我的教师莎莉文。莎莉文和海伦之间究竟发生了什么？由此引出课题。齐读课题，找到重音“再塑”，解题，同时设置悬念：谁再塑了谁的生命，怎么塑造
28、的？由此激发学生的阅读兴趣。 心中有目标，行动有方向，出示学习目标，给学生指明学习的方向：理脉络、品人物、悟感情、学精神。四个目标串联本节课的内容，条理清楚，重点突出。 上课伊始，利用四分钟的时间，速读课文，重温预习内容，然后个人展现风采，在这个环节，我带着学生学习了生字，指出本文的重点字词，然后学生个人展现了两个问题：莎莉文教师来之前“我”的状态和莎莉文教师来之后“我”的状态，让学生从书中标出相关句子，圈出关键词。由于课前预习过，所以这两个问题直接由个人展现，通过两种状态的比照，在转变中让学生体会莎莉文教师对“我”的重要性。 为了我的转变，莎莉文教师都做了哪些事，大事中又折射出莎莉文教师怎么
29、样的品质，这些是本文的重难点，所以我采纳了小组合作沟通的方式进展，学生组间分工协作，组内合作沟通，经过五分钟的争论时间，进入小组展现环节，大事的概括学生并不娴熟，所以在展现的过程中，我需要不断的引导学生，从书上找关键词概括。故事情节概括出来，人物形象就很好分析了，所以其次个问题大家结合事例不仅分析了莎莉文教师的形象也分析了海伦.凯勒的形象。 在这个环节我还分析了题目的含义，从本义，深层含义和情感三方面引导学生理解了题目。借势我总结了本课的内容，和学生一起回忆了本节课的内容。 海伦凯勒用她传奇的一生诠释着自强不息、坚韧不拔，她的事例成为鼓舞人们战胜厄运的巨大力气。但是这样的人不仅仅只有海伦.凯勒
30、，于是，我鼓舞学生查找更多的“海伦凯勒”，像她一样身残志坚、自强不息的人士。在这个环节中，同学们说出了史铁生。我给学生补充了双耳失聪的德国音乐家贝多芬；全身瘫痪，双目失明，却以坚韧的意志创作了长篇小说钢铁是怎样炼成的苏联作家奥斯特洛夫斯基；高位截瘫的当代知名作家、翻译家张海迪；千手观音中的聋哑女孩邰丽华。 结合这些事例，我用古人云：天行健，君子以自强不息，来鼓励学生，学习典范，用这种坚韧不拔，自强不息的品质来演绎人生的风风雨雨！ 在当堂检测中我依据本课的重难点设置了字词选择题和课外阅读魏巍我的教师，让学生概括故事情节，分析魏教师的人物形象，训练学生思维，学以致用。 反思这节课，六步教学法环节虽
31、然完整，但是缺乏之处还有许多： 1.最大的问题，最严峻的问题和本人性格有关，我性格急躁，再加上使用六步教学法不熟识，可怕讲不完内容，所以上课总有一种“赶”的感觉，给学生一种很不舒适的感觉，没有做到有条不紊。 2.教学环节设置的有不合理的地方，应当在学生们展现完“再塑”前后比照后，就借机讲“再塑生命的人”的含义。 3.备课不充分，品析人物形象环节，备课时没有结合学生学情，所以设置了让学生从文中找详细需要分析人物形象，在本课，结合事例分析会更好，既简洁又附和本课特点。 4.没有充分调动学生学习积极性，许多时候，自己为了赶时间，都替学生答复了问题，没有让学生自己归纳总结，人物形象的特点，词语根本上是
32、我告知学生的。 5.导学案没有让学生充分利用，许多重要学问点没有给学生时间沉淀归纳。 6.拓展延长环节应当结合我们的生活实际，再举一些身边的人和事，帮忙学生更好的理解自强不息的精神。 总之，通过这堂不胜利的课，我看到了自己的许多缺乏。在以后的教学工作中，我会扬长避短，不断提高自己的业务力量。 再塑生命的人教案简短九 今日，文科组的全部教师评论了再塑生命的人课堂设计，近而，我做了如下反思： 1、在嬉戏导入环节，还是比拟粗略，没有留意细节，假如参加更多细节，可以使学生有更深的体会。 2、对于教材的挖掘度还是不够，备课阅历欠缺，忽视了“单元目标”，还没有形成属于自己的教学特点。 3、每个环节的紧凑度
33、还是不够，不能一步步让学生自己去学习，不能更好的表达以学生为主的教学方式。 4、自身语文素养的欠缺，对课文的理解不到位，所以在设计课堂环节时不能表达“效率”之所在。 通过各位教师对我中肯的评价，在今后的工作中，我将做到： 1、在备课时，对于各个环节，深思熟虑，然后进展设计。最好在备课时能多方面考虑，全方位思索，多角度端详。 2、注意本单元的单元目标，在课堂上留意采纳默读的阅读方式，还要留意在整体感知课文内容的根底上，重点把握的情感，品尝蕴含在字里行间的深情。 3、在每个环节的设置上，尽量用精简的语言贯穿，形成一条线索，让学生顺着线索自主学习，不要将我的思想强加给他们。 4、对于语文素养的欠缺，需要时间来补救，首先从课本开头，在不懂的地方，翻阅资料，或者求助学校优秀教师，一步步改良。 盼望在今后的教学中，逐步改良自己。我知道这条路很长，也会布满荆棘，但我会学习海伦的精神，让自己越来越强，成为一名合格的人民教师！