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1、 初三语文上册教案初三语文教案上册(9篇)初三语文上册教案 初三语文教案上册篇一 橘颂是中国诗歌史上第一首咏物诗，是楚辞九章中的一篇。整首诗节奏感强，文辞美丽，但语言较为深涩，而且还运用了托物言志的写作手法。因此，学生学习起来有困难，理解有肯定的难度。所以在教学时可以尝试以下教学模式进展： 1通览全文，初步感知：以学生的习惯、情趣和对课文的熟识程度选择朗读、默读、全文阅读或是重点阅读。让学生在朗读中疏通文字，边读边想边记，猎取初步印象题材、内容、思路、思想情感、艺术手法。 2互动感悟：精读全文，通过自主探究的方式理解诗句意思，试找出文章中的重点句，并将自己理解中的难句梳理出来，在争论、沟通时形
2、成对文章内容、构造等全面深刻的熟悉。 3局部突破：教师总结学生的感受后，针对学生异议或重难点，对解决问题的关键和突破口进展引导分析。 4鉴赏制造：文言文教学不仅要让学生通过把握必要的文言学问，到达阅读浅显文言文的目的，而且还应当学习文中所蕴含的丰富的历史文化学问、写作学问、领悟体会其中的思想感情和人生哲理，以培育学生审美鉴赏力量。 1把握本文重要实词，辨析文言虚词的不同用法，留意古今词义的不同。 2把握诗歌朗读技巧，通过朗读逐步理解诗歌主旨。 3学习文章托物言志、咏物抒情相结合的写作手法。 4?把握橘树的精神，理解借对橘坚贞品质的赞美所表达的人生追求。 重点：把握本文重要实词，辨析文言虚词的不
3、同用法，留意古今词义的不同。 难点：学习托物言志、咏物抒情相结合的写作手法，把握橘树的精神以及所表达的人生追求。 两课时 1教师导人： 晏子春秋记载：橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。橘树的这种奇异特性本是一大圆满，但在深深喜爱故；国乡土的屈原看来，这种受命不迁，生南国兮的秉性，正可与自己矢志不渝的爱国情志相通。所以他遭谗被疏时，以南国的橘树作为自己的典范，深情地写下了咏物名篇一一橘颂。 2介绍屈原生平及本文写作背景。 （通过教师的导入和介绍，可以渲染气氛、加强体验、增加感性熟悉，激发学生的学习兴趣和动机。） l大声、自由地朗读课文，要求读准字音，读对停顿，留意语气。 2由学生提出应当留意的字词
4、读音、句内停顿及个别语句的语气处理，并且进展范读。 3同学们依据朗读标准进展点评，教师适当进展指导。 3全班齐读。 （学生通过反复朗读课文，熟识文中的词句，为疏通文意做预备） 1学生再次朗读课文，结合课下解释和查找工具书，试着理解课文，疏通文意。将自己无法解决的字、词、句划出来，在小组争论时解决。 2分小组争论，逐段翻译课文。四人一组，由一人负责翻译全文，其他三人边听边登记和自己理解不全都的地方。 3在争论时，学生将阅读所得、所感以及困惑提出与小组同学进展相互沟通。 4全班探讨问题，找出文章中的重点句，提出小组争论时难以理解的句子，共同解决。还有不懂的地方，由教师答疑点拨。 5学生反复诵读，到
5、达肯定娴熟的程度，直至背诵。 1背诵课文。 2思索课后练习和提出的问题。 （将课后练习作为作业让学生思索，是为下一节课分析课文做预备。） 1重点字词。 徕服壹志曾枝剡棘抟文章类 姱廓淑离师长置 2重点句子翻译。 深固难徙，廓其无求兮。 苏世独立，横而不流兮。 闭心自慎，不终失过兮。 淑离不淫，梗其有理兮。 3检查背诵。 （复习稳固上节课的内容，让学生把握重要的字、词、句，检查背诵课文的状况，使学生养成勤背诗文的好习惯。） 1诗中哪几句写了橘的生长习性？ 后皇嘉树，橘徕服兮。受命不迁，生南国兮。 2在下文中又从哪两个方面来详细颂橘的？ 详细从橘树的形状漂亮动人和美妙精神两个方面来歌颂。 3从哪些
6、方面写了橘的形状美？ 读课文，从中勾画出描写橘形状的句子。 将找出的句子进展归纳提炼。 叶一绿；花一素；枝一曾；棘一剡；果一形抟、精色、内白 4这些外在美又表现了橘怎样的精神品质，请在文章的后半段找出相对应的句子。 课文原句：独立不迁、廓其无求、横而不流、闭心自慎、淑离不淫、梗其有理。说明白橘淡泊安静、疏远浊世、超然独立、豁达正直的精神品质。 5仅仅只是在颂橘吗？这种通过颂橘来表达自身品性的写作方式是什么？ 看来是句句写橘，但不是仅仅在颂橘，而是将它与人的精神、品行联系起来，赐予赞美。这就是托物言志的写作手法。 6是如何言志的？（结合课文分析） 无论是对橘树的描述或对橘树的颂扬，的目的是为了言
7、志。用橘的特性表达了自己扎根故土、忠贞不渝的爱国情感和特立独行、怀德自守的人生抱负。 （本环节教师引导学生理清诗歌盼内容层次，抓住诗中的关键词句了解全诗主旨、写作意图和精神追求。） 1屈原作为一个爱国、追求崇高人格的诗人借橘的特性表达了自己扎根故土、忠贞不渝的爱国情感。那么，古今中外还有哪些人具有橘的精神品质？ （学生在此环节往往很活泼，许多学生都会想到我们曾经学过的一些名人和革命英雄的故事，以此绽开话题，教师应当对学生的答复赐予确定和鼓舞。） 2选择一种植物，仿照本文的手法，写一篇400字左右的抒情短文。 （本文学习了托物言志、咏物抒情的写作手法，教师应当指导学生将这种方法运用到写作中去。）
8、 中学语文课本中文言文篇目占到近四分之一，教学大纲虽然对文言文的要求有所降低，只要求学生读懂，但这对初中学生来说，读懂也不是一件易事。针对学生学习文言文的实际状况，我采纳了这样的教学方法： 1、读字领先，激发兴趣。 初中学生学习文言文乃为启蒙，没有文言文语感，文字生疏，且无停顿断句常识，要学好文言文，良策之一就是把读字摆在首位。读法有多种，但我认为，在教学中范读、默读、朗读、齐读是必不行少的。 文言文中有些字的读音，同我们今日语言中常见的读法不一样，这就需要教师的范读，以加深记忆。通过教师的范读，能使学生把握住音节停顿，读得琅琅上口。这时再引导学生对比课下解释默读，在读懂课文的根底上，教师在教
9、学中再指名朗读、组织齐读。教师一面验收读的效果，一面评价读的成效，使学生有兴趣和信念去学习。读多了，要求背诵就水到渠成，且能理解大意。其所谓读书百遍，其义自见。 2、切合实际，教会方法。 文言文的翻译方法多种多样。我在教学时从以下两方面人手：一方面，让全班同学把各自不懂的字、词、句指出来，分组争论，教师也以公平的身份参加争论，但不把结论强加给学生，允许有遗留问题，鼓舞学生课外通过其他的途径解决问题。另一方面，就课文内容，旬、段的含义，的思想感情、写作动机，精致语言，独特风格，人物形象等绽开辩论。这一环节，对教师的素养要求较高。 实词教学方面，有一词多义、古今词义异同等，教师还要留意综合、比拟、
10、归类，使学生能举一反三。文言文虚词教学更是难点，这就需教师帮忙学生找出规律，促其坚固把握。 初三语文上册教案 初三语文教案上册篇二 1、理解文章内容，感受字里行间表达的深厚感情。 2、观赏美丽的语言，体会景物描写及其作用。 3、学习课文以小见大的写法。 1、回忆学过的错过，用文中的词语填空。 德高望重，心中装满美妙 的季羡林先生由于燕园中的古藤萝被毁，写下了对灵魂 之人剧烈不满的幽径悲剧。 宗璞先生没有由于紫藤萝花架的一时被毁而心中 ，反而在紫藤萝花瀑前 到生命的永恒。诵读、_这些布满诗意和哲理的文字，我们能否感受到存活的 ？假如想要增加我们生命的厚度，我们应当学会观看、思索和 生活 ，不 生
11、活赐给我们的每一次良机。 2、收集有关资料，简介。 3、将你学习中遇到的问题写下来与同学争论。 4、课前热身：给以下加点字注音。 亲戚（ ） 波光粼粼 （ ) 分歧 ( ） 酷 冬 （ ） 霎时（ ） 熬 过 （ ） 桑树（ ） 嫩 芽 （ ） a、漫步的人有： b、漫步的地点是： c、漫步的季节是： d、漫步的过程中发生了： （用原文中的一个词来答复） e、本文的感情线索是 ；叙事线索是 。 1、合作探究，把握课文中心大事和人物。 a:文章写了一件什么事，让一个平凡的家庭如此和美？ b:你最喜爱文中哪个人物？为什么喜爱？（用一个词来概括人物的特点） 2、细读品尝，感受亲情之美。 a、从词语的
12、运用和表达的感情方面品尝： “我的母亲老了，他早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。” b、从句式和表达的感情方面去品尝下面5个句子。 1、 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。 2、 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 3母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。 4、 我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 5、 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，究竟幼小，自然也轻。 1、看似不起眼的小事，却蕴含着深刻的道理，通过这件事你悟出了哪些道理？ 2、你怎样理解“我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同
13、她背上的加起来，就是整个世界？” 3、本文表达的是初春季节一家三代在田野上漫步的事景物描写着墨不多，却布满了诗情画意，写了哪些景物？有何作用？ 4、从文中找出大词小用的语句，思索的写作意图是什么？ 八年级语文稳固案（矫正反应） 二十二 漫步 a：给以下加点的字注音。 酷冬（ ） 熬过（ ） 挺不住（ ） 分歧（ ） 霎时（ ） 水波粼粼（ ） b：读课文68自然段，完成以下问题。 1、第六自然段中“强壮”、“高大”应如何理解？ 2、家庭消失分歧时，文中说：“不过，一切都取决于我。”其缘由是什么？ 3、后来“我”打算委屈儿子的缘由是什么？ 4、第7段其次句属于什么描写？在文中有什么作用？ 5、文
14、末一句“似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，表达了怎样的意思？ c：迁移应用 请以亲情为主题，写一段温馨的话语。 家是 ； 亲情是 。 d、亲情体验 1、回家后，请为你的父母做一件事，比方说捶捶背、揉揉肩，陪父母散漫步。 2、记住父母的生日，记得在他们生日时，送上你最真挚的祝愿。 3、写封信给你的父母，说说自己的心里话，让他们感受到你的爱。 初三语文上册教案 初三语文教案上册篇三 第7课海思教案 本文属于学者型散文，其学问含量的丰富，思维方式的独特表达着才智的魅力。 文章通过对海的博大、壮阔的描述，引出有关海的种种联想，进而引出海与人类的关系，尽情赞扬了海的壮阔之美，让我们感受人类在
15、大海面前的渺小。从深邃的思索中，我们懂得了大海是人类生命的摇篮，是人类文明的摇篮，是类心灵的家园。 本文的教学应注意以下三点： 首先，弄清文本的根本内容，学会编写阅读提要是学习本文的主要任务。 其次，在文学观赏上，不要无视语言的魅力。本文写景语言生动形象，在联想与想象中不失磅礴的气概。如何让学生深切地体会到这些美旬呢？最好的方法就是朗读。因此，在教学过程中，用朗读激发学生深人理解文本的内涵也是本文教学的重点。 第三，在整体感知课文的根底上，应着力引导学生探究由眼前的海而产生的联想与深思。海思的思是全文的核心，思的引发，思的方向，思的广度，思的深度，到处表达着的才智。教学中应留意引导学生关注的独
16、特思路，讨论这种奇怪的联想中阐发的主题，探讨思想的深度。这是本文教学的重点，也是本文教学的难点。 教学目的 1、理清文章构造，学会用自己的话概括文章的主要内容。 2、理解由海而产生的独特的联想和深邃的思索。 3、体会文中富有哲理的语言。 4、探究思想的广度和深度。 教学重难点 重点：学会编写阅读提要。品读语言，有感情地朗读课文。 难点：思维的广度和深度。 教学安排两课时 1?整体感知文章内容，学会编写阅读提要。 2?正确、流畅、有感情地朗读课文。 3?引导学生品读富有哲理的语言。 4?关注独特的行文思路。 5?拓展挖掘，归纳提高写作水平的方法。 一、导入新课 1、课件展现几组海水翻腾的画面，引
17、导学生绽开联想，谈自己的感受。 （借用图片这始终观教学用具，能使学生很轻松地进入学习境地，激发学生主动猎取学问的兴趣。让学生绽开想象，唤起学生对课文中所描绘景象的主动体验。） 2、教师小结，引入文本。 二、初读课文，整体感知 1、学生自由朗读课文，要求读准字音，疏通生字、生词。 2、再读课文，梳理文章构造层次。 在学生认真阅读课文之后，要求他们着重思索几个问题： 文中有哪些句子自然完成了内容间的转换？ 眼前的海是怎样的？心中的海是怎样的？ 围绕海所做的思索是为了表达什么感情？ 学情猜测：在答复这三个问题的时候，过渡句的选择可能会比拟简单，但对眼前的海和心中的海的比照理解可能会有些困难，教师应当
18、作适当的指导。 学情反应：关于第一个问题，学生能够从第3自然段找到句子被织进一张蓝色的大网中，这种可见而不行触的蔚蓝色，似有似无，给人一种遐想，一种飘渺，一种思想的驰骋，从而弄清由眼前的大海过渡到写心中的大海。 对于其次个问题心中的海是怎样的？学生的答复有时会偏离文本的内容，教师要准时引导学生明确联想的触发点海的深和广以及乘船返回，在海浪的摇动中产生新的思索。这样，才有利于学生明白心中的海的形象。 对于情感的把握，教师应依据文本内容作适当提示，如引导学生看谈论抒情句，让学生全面把握爱海的博大精深，爱海的包涵一切，爱海给人类心灵的安慰。 （这三个问题的设计由表及里，从理清文本构造入手，尽量激发学
19、生自己归纳总结的意识，根底的内容弄清晰了，再去探究的情感就不会使学生泛泛而谈。） 全班沟通各自编写的阅读提要，并要求学生进展板书设计。 学情反应：实践证明，这一过程的设计，既发挥了学生学习的自主能动性，又能检验他们对文章内容的把握程度。 三、细品文本。 品读课文第2自然段，用自己的语言描绘眼前的大海，并设计朗读方案。 学情猜测：学生的答复可能会架空，教师要提出明确细致的要求，比方：这里写的是什么内容？从哪个角度写的？用了什么修辞方法才到达了这样的效果？哪个词用得最好？用细化的问题帮忙学生将朗读设计落到实处。 学情反应：在这一过程中，教师明确细致的要求，的确能够让学生走进课文。假如能配以音乐朗读
20、，教学效果会更好。 （这一过程的设计既完成了对课文内容的熟识，又熬炼了学生运用语言的力量，还让学生通过品尝朗读深入探究描写海的壮美图景所用的方法，激发学生对课文深入的理解。） 四、自主研读 选择文章中富于哲理的句子或含蓄的句子进展品评，在深入探寻句子含义的同时进一步加强对文章主题的理解。 学情猜测：学生可能对于是，我明净的心头又涌上一汪蓝色的深思海啊，你在我的心里这两个句子难以理解，教师要在此作适当点拨。 五、积存佳词美句 朗读自己喜爱的句子和段落。 一、合作探究，归纳总结 1教师提出疑问：课题为海思，那么围绕海作了哪些思索？他为什么会有这种思索？这一步只要求学生在相互探讨的根底上谈出自己的观
21、点。可以结合自己的生活体验谈，只要言之成理就行。 （这一过程主要是强调学生在解读文本时有自己的思索） 学情反应：学生根本上能从联想奇怪的角度去争论，但为什么会有这种思索以及为什么要深思海与人类的关系？学生却心存怀疑。教师应介绍梁衡的散文特点及其大散文观，让学生在作品风格和思想深度上去感受行文独特的思索。 2在引导学生关注奇怪的联想中，引导学生挖掘一些提高作文水平的方法。 （这一设计将阅读与写作紧紧联系起来，以此提高学生的语文综合力量。） 二、拓展延长，进展想象思维训练 1借助详细物象，培育学生的想像力。 金钱的确可以买到很多东西，但它不是万能的，如金钱能买床铺，不能买甜美的梦；能买书，不能买到
22、学问请你联想它的作用和局限，越多越好。 有位作家写了一首诗0的断想： 0是虚心者的起点，傲慢者的终点； 0的负担最轻，但任务最重； 0是一面镜子，让你重新熟悉自己； 0是一只救生圈，让弱者随波逐流； 请你运用发散思维续写下去。 我扑在书上像饥饿的人扑在面包上。书是全世界的养分品。这是文学家关于书的比方，它还可以比方成什么？运用发散思维绽开联想，请口头表达。 2超越时空局限，培育学生的想像力。 美国科幻小说地球上最终的一个人地球上最终一个人单独在房间里，这时突然响起了敲门声请你作合抱负象。 创新提示： 能买药物，不能买安康；能买消遣，不能买幸福；能买房屋，不能买家庭；能买选票，不能买人心 0是一
23、块空地，可种五谷；是烟圈，虚度年华；是铁环，组成坚韧；是战鼓，激人奋进 书是进步的阶梯、学问的源泉、驶向学问海洋的船（学生自由发言，教师随时引导。） （这一过程是在阅读文本根底上进展的延长与拓展，培育学生的想像力及创新力量。） 三、布置作业 以大自然的启发为题，深入观看、讨论，获得自己独特的发觉，写一点自己的思索。 （通过作业设计，让学生养成细心观看、潜心思索的习惯，让学生进一步体验一些阅读与写作相结合的方法。） 7海思 内容：海的波澜壮阔海的博大（包涵力） 海与人类的关系 目的：爱海的博大精深，爱她的包涵一切，爱她给人类心灵的安慰。 7海思 海：汹涌澎湃波澜起伏海天一色 思：（联想）海的深和
24、阔 （深思）海与人类的关系 面朝大海，一般人呼吸到的是海潮，而梁衡呼吸到的是海魂。跨越时空的联想，奇怪的感受，大气磅礴的语言，不仅增加了本文的艺术魅力，而且也让读者受到震撼和启迪。 如何处理这篇散文的重难点？如何落实新课标下的三个维度？如何让学生学有所得、学有所获？这节课的教学主要有以下几点尝试： 1语文课注意表达出语文味。 在教学过程中，教师注意培育学生良好的解读文本的习惯与方法，注意听、说、读写四个方面的结合，充分表达出语文学科的特点。 2注意引导学生从整体上感知文本的力量。 转变传统教学中烦琐的分析方法，避开只见树木不见森林的现象。特殊是学生自己写板书的这一过程，不仅强调了学生对文章的整
25、体把握，而且也激活了学生的思维，充分调动了学生学习的积极性和主动性，给学生营造了一种公平自主的学习气氛。 3注意阅读与写作的整合。 教材无非是个例子，如何培育学生举一反三的力量？怎样引导学生通过对课文的学习提高写作的力量？在最终一个拓展思维的环节设计中，着重表达、强化学生对课文写作方法的借鉴与拓展。激活学生的思路与制造力，这不仅表达学习海思一文的重点，也加强了学生语文综合力量的训练和培育。 初三语文上册教案 初三语文教案上册篇四 1、体会蕴含于小说中的父母对子女浓浓的爱心和淡淡的哀怨。 2、学习在曲折的情节中展现人物鲜亮的共性特征和表现深刻的主题思想。 3、学习本文“一波三折，跌宕起伏”的写法
26、。 1、重点：学习本文“一波三折，跌宕起伏”的写法。 2、难点：作品流露出的浓浓的爱心和淡淡的哀怨。 结合学案内容，学生自学，小组沟通，提出自己的怀疑，组内解决问题。教师对学生的活动进展点拨和指导。（此环节放在课前） 播放音乐假设爱有天意，创设情境。 传奇：上帝制造了人，但没有精力照看好他们，所以给每个人制造了父母。于是有了这么一个地方，它永久在你的心灵最深处，你愿用一生的时间去呵护它，这个地方，叫做“家”；而有这么一颗心，他让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报这一颗心，就是父母的心。 今日让我们一起来学习获诺贝尔文学奖的日本作家川端康成的作品父母的心，感受父母的宏大、博爱。 1、第一小组
27、代表展现学案第1题。 （1）走近 川端康成，日本现代小说家。1968年获诺贝尔文学奖。主要作品有伊豆的舞女、雪国、古都等。日本评论家认为川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢着隐隐的幽谧和淡淡的哀怨。这是他作品的共同风格。父母的心同样具有这种风格特征。这或许和他本身的经受有关。他幼年父母双亡，后祖父母和姐姐又间续病故，孤独愁闷伴其一生，反映在作品中就有一种哀怨的情调和伤感的心情。 （2）给划线字注音。 濑户li 褴褛lnl 答谢chu 函馆hn 舱房 cng 失魂落魄 hn p 2、其次小组代表展现学案第2题。 用简洁的语言概括本文内容。 本文 本文叙述一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己
28、的任何一个孩子给富人的故事。表现了父母 对子女的崇高爱心。 3、第三小组代表展现学案第3题。 （学生板书文中几件事） 故事是通过哪些详细的情节来表现这一主题的？这些情节有什么特点？（请用最简洁的语言概括） 富人要求领养一个孩子 送长子 一波三折 换次子 换女儿 要女儿 分析本篇小说的三要素 人物：穷父母、四个孩子、贵妇人和她的女佣； 环境：航行在海上的轮船； 情节：开端，贵妇人想要领养穷人的一个孩子； 进展，穷父母三次换送子女给贵妇人； 高潮，穷父母要回自己的女儿； 结局，穷人一家六口又团员团聚了。 、你认为本文故事围绕穷父母送不送孩子情节有何特点？作用怎样？ 学生沟通： 情节特点：一波三折，
29、跌宕起伏； 作用：增加文章的可读性，引人入胜；更突出了贫困父母内心的冲突和对子女的爱。 4、争论阅读本文时在语速、感情方面应当留意些什么？ 学生沟通并范读。 教师教导：语速舒缓，语带无奈、哀怨，读出浓浓的爱心、淡淡的哀愁 故事是通过哪些详细的情节来表现这一主题的？这些情节有什么特点？ 1、父母把孩子送出去，选择是如此的困难，内心是如此的冲突，小组合作朗读5-15节，在文中画出能表现这种心理的语句，找出详细的词语赏析，认真体会课文中所写的“当爹妈的心”。 （学生齐读或小组分读）配乐假设爱有天意 小组展现：一生读句子，其他学生说出表现这种心理的语句，一生总结。 a、 财主夫人要求送一个孩子给她时？
30、 b、送走长子时？ c、用次子换回长子时？ d、用女儿换回次子时？ e、要回女儿时？ （质疑探究：学生事先提出问题，教师投影展现） 1、你觉得父母要回孩子的哪一次理由最让你感动？为什么？ （ 师总结：最终一次理由，是实质性的理由，表现了父母对子女的一颗至亲至诚的爱心。） （请同学们从文中父母的话语中选出你最受感动的语段读一读来传达你内心的感动。） 2、课文假如一开头就写贫困父母一个孩子也不送，不是更能表达父母的爱子之心吗？文章现在这 样写有什么好处？ （师总结：由于父母总是为自己的孩子着想的，他们盼望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优 越的条件时，贫困父母是不能不考虑的，为下文情节进展蓄势。
31、） 1、过度：文中的父母忍受不了与孩子的骨肉分别，最终把孩子要回了，那么，这一家人今后的命运将会怎样呢？请同学们结合课文内容绽开合理的想象。（小组争论，时间3分钟） 完毕语：同学们，说的多好啊，可以看出你们都是懂事的孩子，都能够体谅和理解父母。当代作家毕淑敏说：“当我们年轻的时候不懂事，当我们懂事的时候不年轻。有很多东西可以弥补，而很多东西无法弥补。”所以趁着我们和父母在一起的时候，不管他们是贫困还是富有，都要对父母多一份关怀，尽一份孝心，或许只是粗茶一杯，或许只是淡饭一碗，但在爱的天平上他们是等值的。由于孝心无价。盼望同学们学会用感恩的心来珍视亲情、珍爱你的父母！ 父母的心 日川端康成 仆人
32、公：穷父母 情节 神态描写 体会心理 富人要求领养一个孩子 非常迟疑 一 送走长子 眼含热泪、难割难舍 切 次子换回长子 无精打采 为 女儿换回次子 失魂落魄 子 要回女儿 痛哭失声 女 初三语文上册教案 初三语文教案上册篇五 三峡 教学目标： 1、利用工具书娴熟把握生字，翻译、理解课文内容并熟读成诵。 2、品析课文，绽开想像，领会三峡雄奇险拔、清幽秀丽的风光。 3、学习抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。 教材分析 北魏郦道元的三峡，描写了三峡春、夏、秋、冬四季的漂亮风光，是写景散文中的上乘之作。文美，也简单理解，对初一学生而言，结合树下解释读懂弄通不困难，关键是要适当地
33、学会学习文言文的一些方法，如读准句读，特别字词和句子的用法；关键是了解写景散文运用的写作手法和文章的布局（写四时风光为什么从“山”写起？为什么不按春夏秋冬的挨次来写？）。 教学设想： 教学过程中尽量把学习的主动权交给学生，通过观赏三峡风光激发学生学习兴趣；通过“熟读成诵，积存理解”的环节对课文反复诵读，读准字音，读清句读，进一步引导学生运用工具书并结合书下解释通过圈画法把字词和译文一一对应，尽量字字落实；通过“品读课文，解决问题”的环节时问题呈现，然后一一解决，使学生明白写景散文运用的写作手法和文章的布局。 教学课时：一课时 教学流程： 一、 三峡风光，感受引读。 我们宏大的祖国，山河壮丽，很
34、多名山大川像熠熠生辉的珍宝，妆扮着中华大地，三峡美景是其中之一，观赏几幅长江三峡的风景图吧！漂亮的三峡引得很多文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘。如 李白的早发白帝城： 朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。（学生齐读） 北魏闻名地理学家、散文家郦道元也用美丽的文字给我们呈现三峡之美，今日我们一起学习文言文三峡。（板书课题及） 二、了解水经注和郦道元 郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家 ，他好学，历览奇书，撰注水经四十卷，本志十三篇。（板书 北魏地理学家、散文家） 水经注不仅是一部地理志，也是一部山水游记和民俗风土录，是一本有文学价值的地理巨著。水经注的文体骈散相杂，
35、写景局部多用四字句，受楚辞、汉赋影响，富有文学气息，对后世影响较大。 三、 熟读成诵，积存理解 1、 初读课文 （1）对比解释，小声自由朗读，初步读准课文字音。 正音：阙（qu） 叠嶂（zhng) 曦(x）月 襄（xing)陵 沿溯s）) 素湍（tun) 绝巘(yn) 长啸(xio) 属(zh）引 哀转(zhun) （2）教师范读古文，学生留意难读易错的字音和停顿 （3）学生放声朗读，体会感受赞美之情。 （4）学生两两互读，相互指出。 2、研读课文 （1）学生个别朗读，读清句间停顿。教师于疑难处点拨，或让学生探讨。 朗读停顿训练重点： 自/三峡七百里中 自非/亭午夜分，不见曦月 至于/夏水矿襄
36、陵 襄陵：动补短语，漫上丘陵 沿/溯/阻绝 沿溯：并列短语，上行和下行) 或/王命急宣，有时/朝发白帝 其间/千二百里，虽/乘奔御风/不以疾也 则/素湍/绿潭，回清/倒影 素湍：偏正短语，洁白的浪花) 回清：动宾短语，盘旋着清波 绝巘/多生怪柏 清/荣/峻/茂 清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。 每至/晴初霜旦 故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！” 2、 疏通文意 学生圈点勾画，利用工具书和书下解释，试译短文。(四人人小组进展争论，让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合到一处，教师只起点拨、引导的作用 （1）重点字词解释： 略无阙处（毫无） 重岩叠嶂（高耸险峻
37、如屏障的山峰） 自非亭午夜分（假如） 隐天蔽日（隐藏天日，遮盖住了蓝天和太阳） 夏水襄陵（漫上） 不见曦月（太阳） 沿溯阻绝（断) 或王命急宣(有 ） 虽（即使）乘奔御风（这里指飞奔的马） 不以疾也（不如） 绝巘多生怪柏（险峻的山崖或山峰） 素湍绿潭（急流的水） 飞漱其间（冲刷） 良多趣味（的确） 属引凄异（连续；延长） 沿溯阻绝（顺流而下；逆流而上） 林寒涧肃（安静） 空谷传响（回声） 故渔者歌曰（所以） （2）重点句子翻译： 重岩叠嶂，隐天蔽日：重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮盖住了蓝天和太阳 自非亭午夜分，不见曦月。假如不是正午，看不见太阳；假如不是半夜，看不见月亮。 至于夏水襄陵，沿溯（s
38、）阻绝：到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。 素湍绿潭，回清倒影： 白色的急流，盘旋着清波，碧绿的潭水，倒映着山石林木的倒影。 清荣峻茂，良多趣味。水清，树荣，山高，草盛，实在是趣味无穷。 3、朗读竞赛 在疏通文意的根底上试着背诵课文，开展小组竞赛 4、反应沟通 读完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来沟通。 四、品读课文，解决问题 题一、三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢？你能用“三峡的_ 美，你看 ，它 有 的特点”的句式说一说吗？ 例1：三峡的 山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的陡崖，层层的峭壁，遮挡天空，拦住阳光
39、。 山有绵长、多、陡峭、高峻的特点。（板书：山奇险） 例2：三峡的水美，你看，到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。水有迅猛的特点。（板书夏水迅猛） 三峡的水美，你看，一千二百里的水路，早上动身，黄昏就到了，或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。水有迅疾的特点。 三峡的水美，你看，春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，激流盘旋，清波荡漾，水有清幽的特点。（板书春冬之水清幽） 例3：三峡的秋美，你看，高猿长啸，声声在山谷中回荡。三峡之秋有萧瑟凄凉的特点。（板书 秋萧瑟凄凉） 问题二、 写景运用了哪些方法？ 争论明确： 1、正面描写和侧面描写
40、相结合 “自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。”正面写山的长、多、陡、高。“自非亭午夜分，不见曦月”从侧面说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。 “至于夏水襄陵，沿溯阻绝”正面描写，可见其凶险。“有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。” 侧面表现江水迅疾。 “每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”正面描写猿啼凄凉怪异，回声久久不绝，悲伤动听，处处覆盖着悲寂、凄凉的气氛。 “故渔者歌曰：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”以悲伤的渔歌作结示意三峡渔民的凄惨生活，侧面表现三峡之秋的萧瑟凄凉。 2、动静结合。静景
41、：山 动景：水 山（两岸连山，群峰对峙） 水（夏：大水猛涨，江流湍急； 冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂； 秋：林寒涧肃，哀猿凄清。） 3、不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照顾。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，准确地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。 问题三：写四时风光为什么从“山”写起？为什么不按春夏秋冬的挨次来写？ 明确：由于“峡”的意思是两山夹水的地方，有山