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1、 分数的品质说课稿 一、说设计理念： 依据思想品德教育的目标主动熬炼共性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度，体验行为与后果的联系，结合初中生的认知水平和进展特点，采纳多媒体教学，通过争论、探究等形式来突出重点、突破难点，激发学生学习兴趣，培育学生自主学习力量。 二、说教材 公正的比拟是教育科学出版社七年级上册第五单元第十三课其次课时的教学内容。上节课重点探究熟悉了诚恳是为人处世的根本原则，懂得对事负责是诚恳的根本要求，结合中学生的实际阅历熟悉了考试作弊的错误和危害性；本节课将进一步使学生熟悉到作弊不仅仅关系个人的诚恳品质，而且也有损公正的原则，引导学生敬重规章，遵
2、守规章，追求公正。它是上一课诚恳的检验的延长扩展，是第五单元的一个重点内容。 三、说学情： 七年级学生在学习上能运用自主学习、归纳总结对他们来说是有肯定难度的，但他们承受新奇事物的力量很强，所以本节课结合学生以上特点，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，放手让学生自主探究的学习，设计了多种形式的课堂活动，培育其分析综合力量。 四、说教学目标： 情感、态度、价值观：树立公正意识，在参加社会合作的过程中要自觉遵守道德和法律，维护公正公正。 力量：增加在社会生活中区分是非的力量，能与人进展良好的合作，提高自己与别人公正合作的力量；能正确处理好“友情”与公正之间、“集体利益”
3、与公正之间的关系。 学问：知道作弊不仅关系个人的诚恳品质，也有损公正的原则。 五、说教法： 教学过程中通过设置情境，亲密联系学生生活实际，本着以“互动、沟通、合作、探究”为教学理念，对学生的详细实际问题进展分析，把各学问点涉及的内容、问题展现给学生。让学生参加学习活动，增加学生情感体验，提高学生的自我教育和行为实践力量。采纳的教学方法有：情景教学法、直观教学法、集体争论法、活动探究法等。 六、说学法： 本节课通过学生参加探究，让学生从“学会”向“会学”转变，成为真正学习的仆人。在学生学习方法和培育学生学习力量方面主要实行以下方法：合作学习法、自主探究法、总结反思法等。 七、说教学重点、难点：
4、教学重点：熟悉作弊与公正的关系。 教学难点：把握“友情”与公正之间、“集体利益”与公正之间的关系。 八、说教学预备： 教师：预备多媒体课件。 学生：预备关于公正公正原则、诚恳守信准则的小故事。 九、说教学过程 通过对教材的分析以及教法和学法的要求，为了更好地实现本节课的教学目标，我对本节课设计了六个环节。课件出示： 环节一：师生互动，导入新课 环节二：共话考试，考出真我 环节三：真诚待人，讲究公正 环节四：关爱集体，真情永驻 环节五：走进生活，迁移应用 环节六：深化总结，体验收获 环节一：师生互动，导入新课 请同学们思索并争论以下问题： 1、假如我们班上有一位同学考试作弊了，其影响是什么？ 2
5、、假如我们班上有两位同学考试作弊了，其影响是什么？ 3、假如我们班上有5位同学考试作弊了，其影响是什么？ 4、假如我们班上有20位同学考试作弊了，其影响是什么？ 5、假如我们班上全班同学考试作弊了，其影响是什么？ 学生争论沟通。 温馨提示：考试作弊不像我们想象得那样简洁，它不只是涉及到个人的事情，而且关乎社会的秩序和公正，关乎我们每个人的利益。 学问链接：从某种角度看，考试也是一种公正的“竞赛”。在肯定程度上，分数代表个人的学习成绩、学习水平和学习力量。在目前的升学和就业制度中，考试仍旧是一种比拟客观的鉴别和选拔方法。 环节二：共话考试，考出真我 首先课件出示作弊图片，学生看后思索。 教师：这
6、些作弊现象是个人的事吗？ 学生再小组争论 温馨话语：作弊现象实质上是用不正值的.和不公正的手段获得了不应当得到的利益，这不仅违反了诚恳的准则，也破坏了公正的原则。 设计意图：通过学生的争论，结合学生的实际状况，让学生畅所欲言，充分发挥学生在课堂上的主体作用，活泼课堂气氛，熬炼学生敢于发言，提高学生的语言表达力量及与他人合作力量；从课程内容上看学生在前面已熟悉到了考试是一种比拟客观的鉴别和选拔方法，考试也应是一种公正的“竞赛”，那么再使学生熟悉到考试作弊的危害，是有损公正的，突出了本课的教学重点。 环节三：真诚待人，讲究公正 有时，作弊行为就发生在我们关系很好的同学或朋友身上。 课件出示：我和小
7、明是好朋友，平常我有什么困难都喜爱找他帮助。一次考试中，我发觉他不断地向我递眼色，原来他有一道题不会做，盼望我告知他。 提问：我自己不作弊，但 （1）考试时，好朋友要看你的考试答案，你会怎么办？ （2）看到好朋友作弊了，你又该怎么办？ 温馨提示： 1、讲友情也要讲原则。 2、当作弊与友情纠缠在一起时，需要我们做出理性的分析和选择。 设计意图：本环节组织学生辩论，旨在通过辩论能够解决同学们之中特别普遍的问题，正确熟悉和解决“友情”与公正的冲突，其中关键是辨析每一种选择的理由与后果，分清什么是真正的友情，以此突破本课的教学难点。 环节四：关爱集体，真情永驻 在学校生活的其他方面，比方各种竞赛活动中
8、，也存在着分数、成绩与诚恳、公正的关系问题。 课件出示： 身边的故事：赵里和杨小刚是学校初中部乒乓球队的伙伴队员。在全县初中生乒乓球竞赛之时，赵里生病了。球队临时找了本校高中一年级乒乓球打得最好的蒋剑飞代替他。竞赛开头前，裁判问球队的杨小刚：“蒋剑飞是不是初中生？” 提问： （1）杨小刚该说实话吗？ （2）杨小刚说实话是不是损害了集体利益？ （3）杨小刚不说实话又会怎么样？ （4）那么，假如你是他的话，你该怎么做？ 小组争论 设计意图：以身边熟识的实例，通过一连串的设问，调动其积极思维，引起学生解决公正与维护“集体利益”的冲突，由于在现实生活中，同学们对这些问题的确有模糊熟悉，而且还存在一些学
9、校、班级为了“集体利益”而弄虚作假的现象，对学生道德品质的培育造成极其恶劣的负面影响。因此，从详细情境当中去解决这一连串的问题，辨析每一种选择的理由与后果，使学生自己就能得出结论：在“集体利益”与“公正”之间发生冲突时，我们坚守“公正”的原则，这恰恰才是关爱集体的表现，突破了本课的又一教学难点。 环节五：走进生活，迁移应用 课件出示： （1）小明是大队部干部，同学让他给我们自己的班级板报多加点分。 （2）学校小路上，李元同学边走边吐瓜子皮。学生会干部上前制止，李元怕给班级扣分，就撒谎说是某班的张明。 （3）运动会上只能报两项，但小刚有多项特长，肯定能给班级多得分。 请你对以上三个生活场景发表自己的观点。 设计意图：将所学学问与现实生活严密联系，学以致用，提高学生的思想道德水平。 环节六：深化总结，体验收获 设计意图 这种设计比拟直观、系统，不仅能帮忙学生构建学问网络，而且能很好的表达教材的学问要点，以便于学生理解把握。