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1、 六年级上册23课月光曲教学设计六年级上册23课月光曲教学设计1 内容： 教科版第十册第三单元第六课 分析： 课文记叙贝多芬被一对穷苦兄妹的境遇感动而有感受发灵感，即兴创作了月光曲由于这个传奇表达了贝多芬怜悯贫苦人民的和善品行，所以流传甚广，人们都情愿信任。 重难点： 理解人物的心境和乐曲的意境的统一 目标： 1、正确、流利有感情的朗读课文 2、理清课文线索抓住贝多芬的感情变化 3、培育学生审美教育 教具：月光曲磁带 教法：阅读观赏法 学情：学生对钢琴曲了解不是很高，需教师点拨 流程： 一、出示课件，营造气氛 1、多媒体出示贝多芬画像和他的名字 2、提醒课题，板书齐读 3、听月光曲 二、初读课
2、文，整体感知 请学生用自己的话简洁地说一说这个故事主要讲了一件什么事， 1、质疑问难，以学定教 贝多芬为什么不答复姑娘的话，而却要为她再弹一曲呢？ 2、课文的哪一个地方是直接描述创作月光曲的？ 三、体会人物的情感 1、不期而动真情 2、不清而墨知音 3、不答而弹醉 4、读写抒真情 四、拓展训练 想象背诵段落的景象 五、作业 完成课后练习 板书： 所见（谈话）事物联想 月光曲 所闻（时虚结合）大海 时间： 其次节 流程： 一、回忆人物的情感的变化人主线 二、指导朗读 1、月亮升起一节读缓慢 2、大海汹涌要读急 3、沉醉时要读轻柔而慢 三、迁移练习稳固 1、知道“券”读quan而不能读juan，盲
3、和琴字不要多写一点 2、形近字组词 茅矛恬刮缕楼 3、背诵课文的第八、九、十自然段 4、观赏贝多芬的曲子 四、作业：背诵课文 六年级上册23课月光曲教学设计2 一、教学目标 【学问与力量】 把握本课8个生字，能把握“谱写、蜡烛、清幽”等生词;正确流利有感情地朗读课文，了解贝多芬创作月光曲的经过;背诵第九自然段。 【过程与方法】 学生通过朗读感悟、合作探究等方法，学习在写实中融入想象的手法，品尝文章关键的字、词、句。 【情感态度与价值观】 体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力，感受贝多芬对穷苦劳动人民的关心，进而培育爱祖国爱人民的情感。 二、教学重难点 【重点】 品尝文章的美丽语言，理解文中关键词句
4、的含义。 【难点】 体会贝多芬对穷苦劳动人民的关心，感受爱祖国爱人民的情感。 三、教学方法 多媒体教学法 任务导向法 小组合作探究法 四、教学预备 音乐名曲月光曲、ppt课件 五、教学过程 (一)创设情境，导入新课 在导入局部，通过多媒体设备播放贝多芬的名曲月光曲，让学生沉醉在钢琴曲美妙的气氛之中。 (二)初读课文，整体感知 1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，指名学生读，教师范读，为同学正音) 2.学生朗读课文用自己的话概括课文内容，思索：月光曲是如何谱成的? 明确：贝多芬为盲姑娘弹奏两首曲子，其次首是在贝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的状况下，即兴创作的，遂成月光曲。 3.播放月光曲
5、，让学生结合课文谈自己的感受。 明确：鼓舞学生大胆发言，自由谈感受。 (三)以句带篇，深入研读 1.赏析重点句子 (1)一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难受，我不过任凭说说罢了。” （这段文字是语言描写，用兄妹之间的对话，生动传神地表现出兄妹俩相依为命的真情，同时，也表现了妹妹的善解人意以及对音乐的喜爱，为后文写贝多芬两次为她弹奏奠定了根底。） (2)盲姑娘听得入了神，一曲完了，她感动地说：“谈得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是
6、贝多芬先生吧?”贝多芬没有答复，他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您谈一首吧。” （表达了盲姑娘不光爱音乐，更能够懂音乐，并且懂得贝多芬的音乐，使得贝多芬引之为知音，因此而创作了月光曲。） 2.学生分组争论：贝多芬为什么会谱成月光曲，他是以何种心情创作的这首曲子? （曲为心声，贝多芬在弹奏月光曲的时候，他的内心肯定也是不安静的。面对着眼前穷苦的兄妹俩，面对着自己真正的知音，贝多芬怜悯之中又有感动，更有得见知音的感慨与感动。） (四)拓展延长，理解难点 各小组争论，派代表发言：贝多芬创作月光曲时，内心是怎么想的，他会对兄妹两个说些什么? (五)小结作业 1.读完本课对你有什么启发?（我们要向贝多芬学
7、习，关爱别人，喜爱祖国，喜爱人民。） 2.查找并观赏贝多芬其他作品，向同学们介绍。 六、板书设计 月光曲 兄妹俩：听琴声月亮升起微波粼粼 （写作手法:虚实结合、融入想象） 月亮上升风卷浪涌 贝多芬：弹一曲 创作月光曲月光照射波涛汹涌 七、教学反思 六年级上册23课月光曲教学设计3 【教学目标】 1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、生疏、清幽、琴键、沉醉、清醒、波光粼粼”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。 3、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳累人民的怜悯和爱，从而培育学生喜爱人民的思想感情，并对学生进展美的教育。 4、体会写实和联
8、想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，绽开适当的联想，进展学生的想象力和规律思维的力量。 【教学重点】 使学生了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的变化。 【教学难点】 贝多芬的感情变化的缘由，由于它关系到贝多芬创作月光曲的激情来自何处，这一点课文没有详细的答案，需要教师细心设计，才能突破难点。 【教学预备】 1、搜集贝多芬的相关资料 2、生字词卡片 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话揭题，简介。 1、同学们，你们知道闻名的钢琴曲月光曲吗？它是德国闻名音乐家贝多芬谱写的。你们知道贝多芬吗？学生结合自己把握的资料，陈述自己的观点。 教师总结归纳：贝多芬是
9、德国闻名的音乐家。诞生于1770年，1827年逝世。他从小就表现非凡的音乐才华，十岁进行公开音乐会，十二岁开头作曲。他生活在封建统治最黑暗的年月，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民非常怜悯，对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量的举世著名的音乐作品，月光曲就是其中的一首。 2、关于月光曲的谱写还有一个传奇，那就是课本上的第28课月光曲。 3、板书课题。学习课文就可以了解贝多芬谱写月光曲的故事，还可以从中初步熟悉贝多芬是一位怎样的音乐家。 二、初读课文，梳理内容 1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2、阅读课文，思索：贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？是哪几首？ 3、检查学生自学生字词状况。 教师重点提
10、示： （1）字音方面：茵读“yn”，没有后鼻音。霎读“sh”不念“ch”。 （2）字形方面：“粼”的左半局部要范写清晰。“盲”的上面是“亡”，是无、没有的意思，下面是目。没有目就是盲人，这正是“盲”的意思。 4、学生朗读课文后，沟通争论。 （1）贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？ 弹了两首曲子 （2）这两首曲子分别是什么？ 第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。其次首是贝多芬即兴创作的月光曲。 （3）课文什么地方讲贝多芬弹第一首曲子，从哪到哪讲贝多芬创作月光曲的？ 2-7自然段讲贝多芬弹第一首曲子，8-10写贝多芬即兴创作的月光曲。 三、学习弹第一首曲子的内容 1、指名学生朗读2-7自然段，教师准
11、时正音。 2、贝多芬是人民宠爱的音乐家，从什么地方可以看出来？ 他到各处旅行演出，甚至来到一个小镇上。盲姑娘也在弹他的曲子，而且由于不能直接听贝多芬本人的演奏感到深深的圆满。 3、盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？ 他们住在一所茅屋里。兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个盲人。他们买不起音乐会的入场券。 4、姑娘为什么说“哥哥，你别难受，我不过是任凭说说罢了” 姑娘很懂事，她听出哥哥话中担心的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来劝慰哥哥，把自己想听音乐会的剧烈愿望淡淡地称作“任凭说说”，从这里可以看出兄妹俩相互爱护，手足之情感人至深。 5、盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看
12、出来？ 她看不见乐谱只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不娴熟，却是很不简单的。贝多芬自己弹起来，她立即听得入了神。一曲完了，她感动地说：“弹得多熟啊！感情多深哪！”并且由此猜出弹琴的正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能，贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的知音而感动，正是这种激情促使他创作了月光曲。 6、小组分段朗读课文。 四、作业设计 1、练习有感情地朗读课文。 2、抄写文中生字新词。 其次课时 一、复习旧知，导入新课 1、教师出示生字卡片，检查学生的新字词把握状况。 2、学生快速朗读课文1-7自然段。提问：贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲？ 二、学习贝多芬弹奏月光曲
13、局部 1、指名读课文8-10自然段，师生评议。 2、贝多芬弹的是什么？他弹的和看到的有什么关系？皮鞋匠听到琴声，似乎看到了什么？他为什么会有这样的感觉？ 他似乎看到了在大海的水天交接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过微云，突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的”浪花一个连一个朝着岸边涌过来，他之所以会有这样的感觉，是由于乐曲使他产生了联想。开头，音乐可能是徐缓的，使人联想到月亮上升，穿过微云。再后来，音乐可能昂扬激越，使人联想到月光下风起浪涌。 3、皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？ 4、为什么兄妹俩没有准时发觉贝多芬的
14、离去？他们完全沉醉在音乐当中。贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一篇温馨的人间之爱和一次奇妙的艺术感受，也给自己带来了一次意外的创作收获。 三、引导学生体会联想在文中的作用 1、引言：这个传奇之所以写得这么感人，这么富有美感，是与文中记叙中绽开了联想有很大的关系。 2、阅读课文，划出文中运用了联想的地方？ 如：在“一阵风把蜡烛吹灭了按起琴键来”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想？假如把联想局部去掉，文章会变得怎么样？ 不那么深刻感人。 3、指导学生有感情地朗读课文。 四、布置作业 背诵课文第九自然段。 六年级上册23课月光曲教学设计4 第一课时 一、导入新课 1、播放一段有各种小
15、动物的音乐。 2、师：你有什么感受？ 3、指名答复。 4、师：在森林中，各种小动物的叫声都是奇妙的音乐，他们共同组成了林中乐队。 5、板书课题：林中乐队。学生齐读课题。 二、整体感知课文 1、指名朗读课文 （1）要求：读准字音，读通句子。 （2）师：其余同学认真倾听，听一听他们的朗读有哪些值得你学习的地方。 （3）指名学生读课文，其余学生仔细听，留意读音。 2、学生读后出示生字卡片，检查自学状况。 （1）指名学生读生词。 （2）用形象法理解词语。重点：带“口”字旁的字。 3、初步感知文意。 （1）师：大家扫清了阅读的障碍，大家来找一找“林中乐队”的成员有谁呢？找到后画出来。然后，四人小组沟通，
16、究竟乐队奏出怎样的乐曲。 （2）四人小组沟通。 （3）指名答复。 三、小结 这么奇妙的乐曲是谁演奏，为什么能描绘这么奇妙的风光，你们想知道吗？下节课我们再一起探讨。 其次课时 一、看图说话 1、师：认真观看文中的插图，描绘了一幅怎样的画面？他们都在做什么呢？ 2、指明答复。 二、细读理解课文 1、师：请大家快速地默读课文，用直线画下中心句。 2、学生默读课文，画出中心句。 3、学生依据自己刚刚的阅读答复。 1）师：用课文中的哪一句话可以概括文章的中心愿思？ 2）过渡：走，让我们走进林中，听一听这些奇妙的音乐吧。 3、再指名读课文。 师：林中的音乐都有哪些？分别在哪个自然段描写了？ A第一自然段
17、：夜莺的特点。 B其次自然段：各种动物的声音。 C第三、四自然段：小洞“乐器”和“演奏方法”。 4、师：你喜爱哪一种音乐？把这个自然段读出来。 （学生依据自己的喜好汇报。） A、有感情朗读 B、师：你想象一下这是一种什么样的感觉 C、学生想象后答复。 D、教师依据学生汇报准时赐予评价。 5、师：这些音乐都是由哪些动物演奏的？ A、学生依据自己的了解答复。 B、齐读和指名读相结合。 6、师：跟随着的脚步，你都了解到什么？用曲线画出来。 A、指名学生读课文，画出有关句子。 B、有感情地朗读。 三、拓展 1、师：你认为林中还有哪些动物的演奏？ 2、指名答复。 四、小结 1、以前我们曾经了解过海底世界有奇异的声音，今日的学习，又让我们领会到了大森林中的音乐，现在就来谈谈你的感受。 2、师：那么的感受又是什么呢？ 3、指名答复。 4、师：感慨道：森林里的乐队就是这样组成的。同学们，让我们再来读一读课文，再来感受一下林中乐队的奇异吧。 5、全班分角色朗读课文。 五、布置作业 1、抄写生字； 2、完成伴你成长； 3、预习语文天地读一读。 板书设计 林中乐队 森林里全部的动物都在唱歌奏乐： 各唱各的曲子 各用各的乐器 各有各的唱法 各有各的奏法