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1、 六年级语文下册第一单元教学反思范文 一、关于朗读课文的试验与反思 朗读形式有多样，时间集中在早自习。上走一步，再走一步时，先让学生自读两遍，依据解释扫清字词障碍。然后全班齐读，听声音大小，听字词精确与否。这样读了三遍，需要一点趣味，我在文中找了三个局部的对话，一是爬陡崖之前“我”与杰利的对话，二是爬到半路“我”与男孩子的对话，三是“我”与“爸爸”的对话。我让他们小组合作，两个人任选一局部进展分角朗读，预备时间2分钟。2分钟以后，学生纷纷举手，想要表现自己，我选了几组，虽然不太能读出课文的味道，但是他们尽力在仿照，而且各有特，更重要的是激起了他们朗读的兴趣，然后我再加以点拨、带读，同学们朗读语
2、气更有进步。 在读两小儿辩日时，也是先自读，然后找人起来朗读，根本流畅。文言文断句很重要，所以我带着他们一句一句地断句，并让他们用斜线划起来，然后齐读。后来我又想了一种方法，让他们把书关上，在ppt上打出原文，去掉全部的标点与断句，一个组读一句，看哪个组最整齐，这样做的目的是检验整个组对课文断句的熟识程度，假如不整齐说明有人断句没弄清晰。 “六加一”课堂模式的朗读其实是很难进展的，主要是学生自主学习，自学、争论、展现，根本是思索题目，没有朗读的时间，810分钟完成导学案已经很难，再加上朗读，时间远远不够。语文“听说读写”的活动就差了读，而没有读的语文课堂是没有活力的”。这是我在下一个环节备课时
3、要思索的问题。古汉语该怎么读背？现代诗歌怎么读？ 对于论语我预备小组赛读赛背，看哪个组齐背最快最精确。问答读，书本关上，即教师问上句，学生接下句，反复进展，带动学生背诵。 对于现代诗歌，预备在两个班级进行一次诗歌朗读大赛，以新声音的模式，朗读，导师转身的方式，选择学员，进展指导，然后两两pk，最终是总决赛，总决赛可以选择别的诗歌参赛。 二、关于让学生回归课本的反思 学生本身没有在书中旁批的习惯，再加上有了导学提纲，更不情愿回归课本了，完全凭借初读课文的记忆来答题。针对这一现象，有位教师在出导学提纲时想了这样一招，赏析句子，题目如下：“请同学们翻到第（）页，看到第（）段，第（）句话。从这句话的（
4、）可以看出我此时此刻是（）的心理状态。”这样的形式给学生供应了答题标准，不仅让学生在展现时语言标准，表达明确，更重要的是要求学生必需看书，一步一步引导学生回归段落、句子、关键词语。这个方法一举两得，很是有用。那么把学生引导回了课文之后怎么办呢？学生依旧不会在书中旁批，只会把写到导学提纲上。对于初中生，肯定要有明确、标准的指导，标准旁批的格式与方式。如：生字难词画方框，关键词句标着重号或三角号，主要观点划横线，锦言佳句划波浪线，一段内的层次划单斜线，句群之间划双斜线，有疑问的地方打上等等。 三、关于作文的反思 这次作文教学我觉得比拟胜利。首先我指导了两节课，一节是列六要素与明确中心，许多同学根据
5、表格能够完成，其次节课是如何把人物、大事写充实，主要学了动作与心理描写，同学们课堂上已经能写出来。晚自习一节课40分钟同学们写完了。一节晚自习学生按要求自己修改，相互修改，小组选拔，参与班级竞赛。又花了一节晚自习进展“最强作文”的活动，最终评比出了“诺贝尔文学奖”“茅盾文学奖”“鲁迅文学奖”获得者。这个流程费时较长，但是效果很不错，学生能够突出中心，过程用到动作与心理描写，自己修改作文，给别人修改作文，举办一次活动，很不错。但是缺乏也有许多，比方时间较长，是不是修改环节可以挪到课外呢？环节较简洁，小组评完就是班级评比，应当多增加几个筛选环节，增加题目，增加导师的课外指导与修改等。下次来完善。