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1、 月亮之上的密码 以九校联考二文本灰色的月亮两道题为例破解小说解读之密 制作：思辨大语文2023.3.6 一、作者介绍 志贺直哉志贺直哉（1883年2月20日1971年10月21日），日本近现代著名的现实主义作家。他不仅是“白桦派白桦派”的杰出代表，也是“心心境小说境小说”的泰斗，在日本近代文学史上其影响巨大而深远，被誉为“日本小说之神”。他主张善比单纯的美更美，要求充分发展个性和自由的表现自我。其作品大部分取取材于自身的生活经历材于自身的生活经历，大多以自己为主人公，写身边琐事，耳闻目睹的事实和个人感受。主人公清兵卫清兵卫是一个十二岁的小学生，他热衷于初始状态下没有经过加工的葫芦，但教员和父
2、亲却认为他非常没有出息。他一毛钱买的葫芦被教员没收，校役卖给古董店50元，古董店卖给当地富家600元在一顿责打后不久，清兵卫又对绘画产生了浓厚的兴趣，而父亲又开始嘀咕了 志贺直哉大学中途退学加入了白桦派，每天都要聚会，探讨文学，生活作息时间更是黑白颠倒，这更加引起了父亲的不满。父亲认为志贺直哉不学无术，并且一文不值，他的观念是让志贺直哉继承他庞大的家业，并发扬光大。志贺直哉却认为人的兴趣爱好和个人潜力是金钱不能代替的。离家出走后，志贺直哉静心写作，回顾与父亲的冲突，便写出了清兵卫与葫芦一文。文学主张：文学主张：要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义和理想主义的文学。
3、灰色的月亮灰色的月亮【注】日本志贺直哉 6A7A立在东京车站的失掉了屋顶的走廊里，虽然没有风，却感到一阵阵的寒气，幸而出来的时候穿了一件夹大衣。同来的两个人，搭上先到来的绕道上野的车子走了，我一个人留在后面，等候绕道品川的车子。“失掉了屋顶的走廊”“日本桥旁烧焦的废墟”“宽大的走廊”等一系列的意象，烘托出荒凉衰败的氛围，奠定了整篇小说压抑阴沉的感情基调。天空阴暗，灰色的月亮朦胧地照着日本桥旁烧焦的废墟。大概是阴历初十左右，月亮很低，不知什么缘故，看来好像很近。时间是八点半的样子，人很少，宽大的走廊显得更加宽大了。远远望见电车的头灯，不一会就突然近来了。车内乘客不多，我在对面的车门边，找到了空位
4、子坐下。右首是一个穿束脚裤子的五十岁光景的妇人，6A左首是一个十七八岁的孩子，大概是少年工人，背对着我，因为座位上没有靠手板，他就横坐着，面对着车门。我刚上车的时候偶然瞅见这孩子的脸，7B他闭着眼睛，茫然地张着大嘴，上半截身子前仰后合地摇晃着。不是他故意在摇晃，是身体往前面倒下去，再直起来，又倒下去，这样不断地反复着。如果是打瞌睡，这样打个没完，叫人瞅着不好受，我出于本能地跟着少年工人保持了一段距离。情节的开端。“我”并没有看清少年的真实状态，误以为是个在车上打瞌睡的孩子，心里有些嫌弃孩子举止的粗俗，便本能的拉开了与孩子的距离，此时“我的心情是暗淡的。车子到了乐町、新桥，上来了许多乘客，有几个
5、像是买了东西回家的。一个二十五六岁红圆脸的青年，把扛在肩上的一只挺大的帆布包，放在少年工人身边，劈开双腿在旁边站下来。在他后面，又被人挤上来一个也扛着帆布包的四十来岁的汉子。汉子上车后，望了望前面的青年。“搁上去行吗？”也不等人回答，就把肩上的包往下卸。“慢着，压上去不行。”青年护住自己的布包，回头望着那个汉子。“啊，对不起。”他抬头望一望行李架，行李架上搁不下那个包，他只好在狭窄的地方局促地侧着身子，仍旧把包扛在肩上。青年觉得对不起他，说他那个包，可以把一半搁在我和少年工人座位的中间。“不用了，并不沉，只是嫌累赘才想搁一搁，不用了。”那汉子这么说着，轻轻地点了点头。我在旁边看着觉得很惬意，这
6、时节，看来人的脾气都变好了。车子过滨松町，接着到了品川，有人下去，可是上来的人更多。这其间，那少年工人仍旧前仰后合地摇晃着他的身子。情节的发展。“二十五六岁红圆脸的青年”与“四十来岁的汉子”为存放行李而互相谦让，这个场景让“我”的心情变好了。7C“啊，看他这张脸。”有人这么说了，说话的是四五个像公司职员中的一个，他的同伴都笑起来了，我这边望不见少年工人的脸，可是那公司职员说得可笑，大概那一张脸一定是可笑的，6C车子里顿时充满了快活的气氛。本段转入写乘客眼中的少年，随着车子里“充满了快活的气氛”，小说的情感线索和人物心理也出现短暂的调整，较为明快的场面，与前后文形成鲜明的反差，强化了小说的悲剧的
7、氛围。那时候，圆脸的青年回头望一望身后的汉子，用手指头点点自己的胃部，小声地说：“看样子差不多啦。”那汉子好似吃了一惊，默默地望了一望少年工人说：“是么？”刚才那些发笑的人，好像也觉得有点奇怪：“是有病么？”“恐怕是喝醉了吧。”他们这样猜测着，其中一个人说：“看样子也不像。”6C这样，大家好像都明白是怎么回事，立刻不作声了。情节的进一步发展。“圆脸青年”指出了少年“看样子差不多了”车内的乘客很快反映过来，少年濒临饿死的状态，“立刻不做声了”。7B少年工人的粗布工作服肩头是破的，从里边绗上了块手巾布，倒戴着一顶军帽，帽檐下露出肮脏的脖子，瘦得可怜。他现在不摇晃身子了，脸不住地挨擦着车窗与车门之间
8、的那块夹板。这样子完全是一个孩子，在他迷迷糊糊的头脑里，大概把这夹板当作了谁，正在和他亲热吧。对少年细致的肖像描写验证了“圆脸青年”的猜测。“喂！”站在前面的那个大汉，用手拍一拍他的肩头，问道：“你上哪儿去？”少年工人没有答话，那汉子又问了一声。“到上野去。”他很忧郁地回答了。“不对啊，你坐倒了，这是到涩谷的车啊。”少年工人站起来想往窗外看，身体失去了重心，突然向我这边倒过来。当少年工人向我倒过来的时候，我几乎像条件反射一样用肩头把他顶回去了。完全是出于不意地，但我后来想想真觉得奇怪。这动作跟我当时的心情是完全相反的，使我自己也觉得惊奇。当我把他顶回去的时候，他的身体很少有什么抵抗力，这使我心
9、里更觉得不好受，我的体重现在已减到九十多斤，可是少年工人的身体却比我轻得多。“我”惊讶少年体重如此之轻，也反映了少年长期处于饥锇的状态。“在东京站已经在车上了，坐过了站了你是在哪儿上车的？”我从他身后问道。少年工人没回过头来说：“在涩谷上车的。”“从涩谷上车，绕了一个大圈子。”有人这样说。少年工人脑门贴在窗玻璃上，想往窗外望，一会儿又不望了，用仅能听见的低低的声音说：“到哪，都没有关系。”情节的高潮。这句充满绝望和无奈的话语已经揭示了少年最后黯淡的命运。少年工人这句自言自语的话，后来一直留在我心里。6D身边的乘客们，以后再没谈那少年工人，大家觉得反正没有办法了。我也是其中的一个，觉得反正没有法
10、子了，假使我带着吃食，我会送给他安一安自己的心；如果给他钱，即使白天或许也买不到吃的，何况现在是晚上九点钟了。我带着黯淡的心情，在涩谷站下了电车。这是1945年10月16日的事情。情节的结局。“我”也因饥锇减重到只有九十多斤，对少年工人的处境也无能为力，最后只能“怀着黯淡的心情”在涉谷站下了车。“我”心情的黯淡，不只源于无法帮助少年而产生的失落，更隐含着对战后物质上陷入困乏、精神上陷入迷茫的国家未来命运的担忧。【注】【注】小说写于1945年11月。1945年8月15日，日本宣布无条件投降，此前美军对东京进行了多次空袭。二、文本阅读二、文本阅读文章一共30个段落。（请标号段落序号)这是1945年
11、10月16日的事情。【注】小说写于1945年11月。1945年8月15日，日本宣布无条件投降，此前美军对东京进行了多次空袭多次空袭。1 1、读注释、读注释 19451945年美国陆军航空队对东京进行大轰炸年美国陆军航空队对东京进行大轰炸 19451945年年3 3月月9 9日至日至1010日，日，美军派出美军派出334334架轰炸机直扑东京，架轰炸机直扑东京，实行轮番地毯式轰炸，投实行轮番地毯式轰炸，投下下20002000余吨燃烧弹，东京约余吨燃烧弹，东京约1/41/4被夷为平地，被夷为平地，26267 7万幢建筑物付之一炬，上百万人无万幢建筑物付之一炬，上百万人无家可归，家可归，837938
12、3793人被烧死，人被烧死，1010万被烧伤或呛伤万被烧伤或呛伤。大火之后日本政府花了二十五天的时间大火之后日本政府花了二十五天的时间才将烧焦的尸体清除完毕。才将烧焦的尸体清除完毕。该次轰炸可能是人类历史上最具破坏性的非核武空袭，这该次轰炸可能是人类历史上最具破坏性的非核武空袭，这比二次大战中任何一次军事行动都造成了更多的伤。比二次大战中任何一次军事行动都造成了更多的伤。小说大背景小说大背景：太平洋战争刚结束不久，日本作为战败国正处于经济崩经济崩溃、民生凋敝溃、民生凋敝的艰难境地。这是1945年10月16日的事情。【注】小说写于1945年1111月月。1945年8月15日，日本宣布无条件投降，
13、此前美军对东京进行了多次空袭。据考证，灰色的月亮经历了几次改稿，尤其是关于“月亮月亮”的部分。2 2、读标题、读标题灰色的月亮灰色的月亮阅读第阅读第2段段 草稿一：大概是阴历初十左右，月亮月亮朦胧地照着日本桥旁烧焦的废墟。草稿二：天色微阴，大概是阴历初十左右，白色的月亮白色的月亮低垂着，朦胧地照着日本桥旁烧焦的废墟。定稿：天色微阴，灰色的月亮灰色的月亮朦胧地照着日本桥旁烧焦的废墟。大概是阴历初十左右，月亮很低，不知什么缘故，看起来好像很近。请思考这样改动的好处。请思考这样改动的好处。“月亮”“白色的月亮”“灰色的月亮”关注位置：开头关注位置：开头关注属性：环境关注属性：环境 9.9.小说开头的
14、场景描写小说开头的场景描写,作家第二稿是作家第二稿是“白色的月亮低白色的月亮低垂着，朦胧地照着日本桥旁烧焦的废墟垂着，朦胧地照着日本桥旁烧焦的废墟”，定稿则改为，定稿则改为“灰色的月亮朦胧地灰色的月亮朦胧地.废墟废墟”。有人说，从有人说，从“白色的月白色的月亮亮”到到“灰色的月亮灰色的月亮”的转换，正体现了作者精细的考量的转换，正体现了作者精细的考量和高超的写作功力。和高超的写作功力。请结合文本谈谈你的理解。请结合文本谈谈你的理解。(6(6分分)湖南省湖南省20232023届高三九校联盟第二次联考届高三九校联盟第二次联考语文语文试题试题审准题干审准题干1 1自然环境描写的特点自然环境描写的特点
15、 环境描写的特点可以从以下方面来思考：环境描写的特点可以从以下方面来思考：抓住特征，从抓住特征，从形、声、色形、声、色等方面来考虑景物特点；等方面来考虑景物特点；调动调动视觉、听觉、嗅觉视觉、听觉、嗅觉等多种感官来感知景物特点。等多种感官来感知景物特点。景物景物特点词汇特点词汇：清逸、静谧、和平、安宁；热闹、生机、明媚；萧清逸、静谧、和平、安宁；热闹、生机、明媚；萧索、冷清、死寂、沉闷、压抑、封闭索、冷清、死寂、沉闷、压抑、封闭等。等。一、自然环境一、自然环境相关知识储备相关知识储备2 2自然环境描写的手法自然环境描写的手法 小说中环境描写手法可以从以下方面来思考：小说中环境描写手法可以从以下
16、方面来思考：从写景的从写景的层次和观察角度层次和观察角度，如，如远景与近景，俯视与仰视等；远景与近景，俯视与仰视等；描写技巧：动静结合描写技巧：动静结合(以动衬静，以静衬动，起烘托作用，相以动衬静，以静衬动，起烘托作用，相得益彰得益彰)、虚实结合虚实结合、视听结合、正侧描写、细节描写、工笔视听结合、正侧描写、细节描写、工笔(对对象对对象多用笔墨做细致入微的刻画多用笔墨做细致入微的刻画)和白描和白描(不用浓丽的形容词和繁复的修辞不用浓丽的形容词和繁复的修辞语，也不精雕细刻，大加渲染，而是用简练的语言，寥寥数笔就写出语，也不精雕细刻，大加渲染，而是用简练的语言，寥寥数笔就写出活生生的形象来活生生的
17、形象来)等。等。调动诗歌鉴赏知识调动诗歌鉴赏知识【点拨】【点拨】首先要看描写的是哪些景物；其次要看这些景物有什么共同特征，要特别注意能揭示景物特点的形容词。（如果没有这些词语，则需要自己选用词语概括。如果没有这些词语，则需要自己选用词语概括。）分析景景物物的的寓寓意意，则要关注它所运用的手法，或隐喻，或象征，并结合小说背景和主旨准确判定其寓意。分析概括自然景物特点分析概括自然景物特点注意注意“景物特点景物特点”与与“景物描写的特点景物描写的特点”的区别的区别交代故事发生的时间、地点交代故事发生的时间、地点等。等。渲染渲染气氛气氛、奠定、奠定基调基调。揭示揭示人物心人物心理理，表现，表现人物性格
18、人物性格。推动推动情节情节的发展。的发展。暗示暗示小说发生的社会小说发生的社会环境环境，深化作品主深化作品主题题。自然环境描写的一般作用：自然环境描写的一般作用：1.1.渲染一种悲凉的气氛。渲染一种悲凉的气氛。2.2.烘托师生极度忧郁的心情。烘托师生极度忧郁的心情。3.3.暗示主人公年没过完就开学的悲惨命运。暗示主人公年没过完就开学的悲惨命运。4.4.为开学后的艰苦学习做好铺垫。为开学后的艰苦学习做好铺垫。5.5.与美好的假期形成鲜明对比。与美好的假期形成鲜明对比。6.6.奠定铿锵的感情基调：风声雨声读书声，声声入耳。奠定铿锵的感情基调：风声雨声读书声，声声入耳。7.7.揭示学习揭示学习“不经
19、历风雨难以见彩虹不经历风雨难以见彩虹”的主旨。的主旨。开学那几天为什么经常打雷下雨？开学那几天为什么经常打雷下雨？正是正是严冬天气严冬天气，彤云彤云密布，密布，朔风朔风渐起，却早纷纷扬扬卷渐起，却早纷纷扬扬卷下一天下一天大雪大雪来。来。仰面看那仰面看那草屋草屋时，四下里崩坏了，又被时，四下里崩坏了，又被朔风朔风吹撼，摇振吹撼，摇振得动得动。雪地雪地里踏着里踏着碎琼乱玉碎琼乱玉，迤逦背着，迤逦背着北风北风而行，那而行，那雪雪正下正下得紧得紧。林教头风雪山神庙林教头风雪山神庙 1 1、渲染了渲染了一种凄冷、悲凉的一种凄冷、悲凉的气氛；气氛；2 2、烘托烘托了人物沉郁的了人物沉郁的心情心情和危机四伏
20、的和危机四伏的处境；处境；3 3、暗示情节，、暗示情节，推动情节发展。推动情节发展。所谓所谓社会环境社会环境，是指人物活动、事件发生、情节展开的，是指人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等，等，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。它包括的主要是交代人物的生存环境、社会关系等。它包括的范围很广范围很广，小至，小至房间住所、一街一巷，大至城区地区。它涉及的内容很多，房间住所、一街一巷，大至城区地区。它涉及的内容很多，可以是室可以是室内的布局、陈设，住宅内外装饰布置，以及当
21、地风土人情等。内的布局、陈设，住宅内外装饰布置，以及当地风土人情等。寻找寻找社会环境社会环境语句，需要关注语句，需要关注人物活动的场所人物活动的场所、人际关系人际关系、人物的人物的身份身份、人物的、人物的对话对话以及以及写作时间写作时间等。等。二、社会环境二、社会环境人际关系是十分重要的虚化的社会环境（1 1段）立在东京车站的段）立在东京车站的失掉了屋顶的走廊失掉了屋顶的走廊里，虽然没有风，却感到里，虽然没有风，却感到一阵阵的寒一阵阵的寒气，气，幸而出来的时候穿了一件夹大衣。同来的两个人，搭上先到来的绕道上野的车幸而出来的时候穿了一件夹大衣。同来的两个人，搭上先到来的绕道上野的车子走了，我一个
22、人留在后面，等候绕道品川的车子。子走了，我一个人留在后面，等候绕道品川的车子。（2 2段）段）天空阴暗天空阴暗，灰色的月亮灰色的月亮朦胧地照着日本桥旁朦胧地照着日本桥旁烧焦的废墟烧焦的废墟。大概是阴历初。大概是阴历初十左右，十左右，月亮很低月亮很低，不知什么缘故，看来好像很近。时间是八点半的样子，不知什么缘故，看来好像很近。时间是八点半的样子，人很少人很少，宽大的宽大的走廊显得更加宽大走廊显得更加宽大了。了。小说开篇环境描写 “没有屋顶的走廊”、“日本桥旁烧焦的废墟”“阵阵寒气”，这些意象烘托出荒凉衰败、阴暗低沉荒凉衰败、阴暗低沉的气氛，奠定了小说阴阴郁悲凉郁悲凉的基调。（3 3段）段）我刚上
23、车的时候偶然瞅见这孩子的脸。他闭着眼睛，茫然地张着大嘴，我刚上车的时候偶然瞅见这孩子的脸。他闭着眼睛，茫然地张着大嘴，上半截身子前仰后合地摇晃着。不是他故意在摇晃，是身体往前面倒下去，再直起来，上半截身子前仰后合地摇晃着。不是他故意在摇晃，是身体往前面倒下去，再直起来，又倒下去，这样不断地反复着。如果是打瞌睡，这样打个没完，又倒下去，这样不断地反复着。如果是打瞌睡，这样打个没完，叫人瞅着不好受，我叫人瞅着不好受，我出于本能地跟着少年工人保持了一段距离。出于本能地跟着少年工人保持了一段距离。刚上车时：刚上车时：人物心理最后下车最后下车：（2929段）段）我带着我带着黯淡的心情黯淡的心情，在涩谷站
24、下了电车。，在涩谷站下了电车。这份心情的黯淡正与“灰色的月亮”所营造出的阴暗气氛紧密契合。从全文来看，“灰色的月亮”所笼罩着的，并不只是文章最初描写的“日本桥旁烧焦的废墟”，还有在战败后荒凉的社会中艰难生存在战败后荒凉的社会中艰难生存的民众残破的内心。的民众残破的内心。9.9.小说开头的场景描写小说开头的场景描写,作家第二稿是作家第二稿是“白色的月亮低垂着，白色的月亮低垂着，朦胧地照着日本桥旁烧焦的废墟朦胧地照着日本桥旁烧焦的废墟”，定稿则改为，定稿则改为“灰色的月亮朦灰色的月亮朦胧地胧地.废墟废墟”。有人说，从有人说，从“白色的月亮白色的月亮”到到“灰色的月亮灰色的月亮”的转换，正体现了作者
25、精细的考量和高超的写作功力。的转换，正体现了作者精细的考量和高超的写作功力。请结合请结合文本谈谈你的理解。文本谈谈你的理解。(6(6分分)湖南省湖南省20232023届高三九校联盟第二次联考届高三九校联盟第二次联考语文语文试题试题9.9.【答案】【答案】“灰色的月亮灰色的月亮”的灰暗意象营造了阴暗不祥的氛围，与阴沉寒冷的灰暗意象营造了阴暗不祥的氛围，与阴沉寒冷的天气、荒凉残败的景象相契合；而的天气、荒凉残败的景象相契合；而“白色的月亮白色的月亮”的的 明亮，与此格格明亮，与此格格不入。不入。（环境）（环境）为少年工人的出场做铺垫。在为少年工人的出场做铺垫。在“灰色的月亮灰色的月亮”等意象酿成的
26、阴暗、等意象酿成的阴暗、不祥的氛围中，饿得前仰后合、奄奄一息的流浪少年工的登场也就显得更不祥的氛围中，饿得前仰后合、奄奄一息的流浪少年工的登场也就显得更为自然，符合情理。为自然，符合情理。（结构、情节）（结构、情节）“灰色的月亮灰色的月亮”与小说中与小说中“我我”的的“黯淡心情黯淡心情”互相呼应，暗示了互相呼应，暗示了在战败后荒凉的社会中艰难生存的民众残破的内心。在战败后荒凉的社会中艰难生存的民众残破的内心。（人物）（人物）“灰色的月亮灰色的月亮”象征着二战后在物质上陷入困乏、精神上陷入迷茫象征着二战后在物质上陷入困乏、精神上陷入迷茫的日本社会，将它作为标题，深化了主旨，启人深思。的日本社会，
27、将它作为标题，深化了主旨，启人深思。（主旨）（主旨）(任答三点给满分，其他答案言之成理可酌情给分任答三点给满分，其他答案言之成理可酌情给分)6.下列对这篇小说相关内容和艺术特色的理解，不正确的一项是（3分）A.小说以遭受空袭后满目疮痍的东京为背景，反映了战后日本社会破败萧条、人民饥寒交迫的情景。B.小说标题“灰色的月亮”意蕴丰富，象征着战后在物质上陷入匮乏、精神上陷入迷茫的日本社会。C.这篇小说既无惊人的事件，也无曲折的情节，更没有人物之间激烈的矛盾冲突，整体上平淡无奇。D小说含蓄地表达了作者的人道主义思想，字里行间透露出对战争的厌恶和对被战争裹挟的人民的同情3 3、读情节、读情节开端：（开端
28、：（1-31-3）搭乘电车，遇到打瞌睡的少年工人，心生嫌弃。搭乘电车，遇到打瞌睡的少年工人，心生嫌弃。发展：（发展：（4-94-9）乘客为放行李互相谦让，觉得乘客为放行李互相谦让，觉得“惬意惬意”。再再发展：（发展：（10-1810-18）乘客取笑少年工人，圆脸青年指出真实状态。）乘客取笑少年工人，圆脸青年指出真实状态。（1818段）这样，大家好像都明白是怎么回事，立刻不作声了。段）这样，大家好像都明白是怎么回事，立刻不作声了。（1212段）那时候段）那时候，圆脸的青年回头望一望身后的汉子，用手指头，圆脸的青年回头望一望身后的汉子，用手指头点点点点自己的自己的胃部胃部，小声地说小声地说:“:“
29、看样子看样子差不多差不多啦。啦。”高潮：（高潮：（19-2819-28）乘客与少年对话，少年失重倾倒。乘客与少年对话，少年失重倾倒。（2323段）段）我的体重现在我的体重现在已减到已减到九十多斤，可是少年工人的身体九十多斤，可是少年工人的身体却比我轻得多却比我轻得多。（2727段）少年工人段）少年工人用仅能听见的低低的声音说用仅能听见的低低的声音说:“:“到哪，都没有关系。到哪，都没有关系。”（28段）段）我也是其中一个，我也是其中一个，觉得反正没有法子觉得反正没有法子了了少年工人这句自言自语的话，少年工人这句自言自语的话，后来一直后来一直留在我心里留在我心里。结局：（结局：（29-3029-
30、30）“我我”下电车，心情下电车，心情黯淡黯淡。情情节节有有起起伏伏，心心情情也也随随之之变变化化无法帮助少年工人的失落，对国家未来命运的担忧。无法帮助少年工人的失落，对国家未来命运的担忧。小说以遭受空袭后满目疮痍的东京为背景，描写电车上的一个生活场景，刻画了一个因粮食短缺而即将饿死的流浪少年形象。宇野浩二曾评价灰色的月亮“捕捉到了大部分人习惯忽视的事物，以简洁捕捉到了大部分人习惯忽视的事物，以简洁的写作手法将的写作手法将战后日本世情的一隅战后日本世情的一隅生动而又清晰地生动而又清晰地展现出来展现出来”。内容概括内容概括题材小，无惊人事件，但以小见大，立意深刻。6 C.这篇小说既无惊人的事件，
31、也无曲折的情节，更没有人物之间激烈的矛盾冲突，整体上平淡无奇。6.下列对这篇小说相关内容和艺术特色的理解，不正确的一项是（3分）A.小说以遭受空袭后满目疮痍的东京为背景，反映了战后日本社会破败萧条、人民饥寒交迫的情景。B.小说标题“灰色的月亮”意蕴丰富，象征着战后在物质上陷入匮乏、精神上陷入迷茫的日本社会。C.这篇小说既无惊人的事件，也无曲折的情节，更没有人物之间激烈的矛盾冲突，整体上平淡无奇。D小说含蓄地表达了作者的人道主义思想，字里行间透露出对战争的厌恶和对被战争裹挟的人民的同情“我我”在小说中有何在小说中有何作用作用？请简要分析。（？请简要分析。（4 4分）分）【考查人物在小说中的作用。
32、】1.“自身作用自身作用”，自身具有鲜明的性格特点，代表一种人物类型。2.“人物作用人物作用”，衬托主要人物。（正衬、反衬）3.“情节作用情节作用”，主要是线索作用，推动(串起)故事情节发展。4.“主题作用主题作用”，指次要人物与主要人物一起丰富、深化主题。5.叙述方面的作用叙述方面的作用。“我”是第一人称,一般是有限视角。以以第一人称讲述故事第一人称讲述故事，便于拉近与读者的距离，展开心理描写，抒，便于拉近与读者的距离，展开心理描写，抒发感情；发感情；同时同时“我我”也有作为见证人、亲历者，增强小说真实感的作用。也有作为见证人、亲历者，增强小说真实感的作用。试题拓展试题拓展1 1“我我”在小
33、说中有何作用？请简要分析。（在小说中有何作用？请简要分析。（4 4分）分）【答案】【答案】“我我”是故事的见证者与参与者，增强了小是故事的见证者与参与者，增强了小说的说的真实性真实性;“我我”是贯穿全文的是贯穿全文的线索线索，推动了情节推动了情节的发的发展展;“我我”对少年工人的凄惨处境无能为力，对少年工人的凄惨处境无能为力，深深化了化了小说的悲剧性小说的悲剧性主题。主题。（答出一点给（答出一点给2 2分，答出两点即可。意思答对即分，答出两点即可。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。分。)9.9.志贺直哉素有志贺直哉素有“短篇之神短篇之
34、神”的美誉，其小说以善于揭示独的美誉，其小说以善于揭示独特环境中人物的心境著称，被评论家们称为特环境中人物的心境著称，被评论家们称为“心境小说心境小说”。这篇。这篇小说小说体现了体现了什么样的什么样的心境心境？作者是？作者是如何表达如何表达这种心境的？（这种心境的？（6 6分）分）“心境心境”就是内心境界，简单点说就是就是内心境界，简单点说就是“心情心情”。所谓心境小说，它主要描写作者的日常心情。一方面要如实地、直所谓心境小说，它主要描写作者的日常心情。一方面要如实地、直观地描写对象，从亲身经历的实见确闻去提炼生活。一方面又要在现实观地描写对象，从亲身经历的实见确闻去提炼生活。一方面又要在现实
35、主义原则下表现心境，心情，更要将这两方面高度融合起来。主义原则下表现心境，心情，更要将这两方面高度融合起来。回答第一问需要理解文本内容、主题理解文本内容、主题，第二问则需要从表达技巧、表达技巧、写作手法写作手法的思考入手。试题拓展试题拓展2 2第一问：景物染上了人的情绪，折射着人的心境 灰色的月亮、阴暗的天空灰色阴暗的心情/心境 人们人们对战后日本现状迷茫困惑、灰暗悲凉的心境。对战后日本现状迷茫困惑、灰暗悲凉的心境。第二第二问：以景衬情。以景衬情。小说开篇描绘了一幅灰暗萧条的夜景，有力地烘托了车厢中人们灰暗悲哀的心境。正侧结合。正侧结合。小说正面表现“我”黯淡、阴郁的心境，侧面表现少年工人和其
36、他乘客的迷惑无奈，强化了小说凄凉哀伤的氛围。以小见大。以小见大。车里的少年工人和其他乘客的处境和心境，正是战后日本悲惨社会图景的缩影。心理描写、语言描写、动作描写等心理描写、语言描写、动作描写等6下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(3分)()A.小说以遭受空袭后满目疮痍的东京为背景，刻画了一个因战后物质匮乏而濒临饿死的、不抱希望的流浪少年形象。B.“我”是故事的参与者和见证者，小说通过“我”上电车后的见闻、言行、感想，增强了小说的真实性和现场感。C.“车子里顿时充满了快活的气氛”与孔乙己中的“店内外充满了快活的空气”一样，都表现出人们的冷漠麻木。D.小说最后写乘客们“以后再没谈那少年工人
37、”，深化了小说的悲剧性主题，含蓄地表达了作者的人道主义思想。6.C/小说中乘客们的“笑”表现的并非人们的冷漠麻木。湖南省湖南省20232023届高三九校联盟第二次联考届高三九校联盟第二次联考语文语文试题试题7下列对小说艺术特点的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)()A.小说开篇通过“失掉了屋顶的走廊”等一系列意象，描绘了一幅灰暗萧条的夜景，奠定了小说压抑阴沉的感情基调。B.作者对少年工人的塑造，既有连串的动作描写，也有对其外貌的正面描写，还有叙述人称从“我”到“乘客”的转换。C.小说运用了以小见大的手法，所描写的车里的少年工人和其他乘客的处境和心境，正是战后日本悲惨社会图景的缩影。D.作者没有设
38、置引人入胜的故事情节，而是把情感寓于冷静的描写之中，通过简洁朴实的语言展现出强烈的艺术魅力。7.B/“还有叙述人称从我到乘客的转换”错误，转换的是“观察视角”而不是“叙述人称”。湖南省湖南省20232023届高三九校联盟第二次联考届高三九校联盟第二次联考语文语文试题试题8.小说中“我”的心理变化与少年工人的状况有关，请结合文本简要分析。（6分）初上车，发现少年工人是个“闭着眼睛、茫然地张着嘴、身子不断前仰后合的孩子”,“我”内心嫌弃、不快。当他人指出少年工人“濒临饿死”的真实状态，“我”对他有了同情之心。少年工人因身体失去重心突然向我倒过来，我为“条件反射似的用肩头把他的身子撞了回去”这一行为感到满心愧疚。听到少年工人说“到哪，都没关系”,“我”内心沉重，却又无能为力。(第点任答一点给2分；第点和第点分别给2分)湖南省湖南省20232023届高三九校联盟第二次联考届高三九校联盟第二次联考语文语文试题试题