《《归去来兮辞（并序）》-统编版高中语文选择性必修下册 (1).pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《归去来兮辞（并序）》-统编版高中语文选择性必修下册 (1).pptx（26页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 你心目中的陶渊明是一个什么样的人你心目中的陶渊明是一个什么样的人?请结合请结合你学过的有关作品说一说。你学过的有关作品说一说。我心中的我心中的陶渊明是一个陶渊明是一个 的人，的人，因为因为 （有关文章原句）（有关文章原句）。李白：何时到彭泽，狂歌五柳前。李白：何时到彭泽，狂歌五柳前。白居易：常爱陶彭泽，文思何高玄。白居易：常爱陶彭泽，文思何高玄。陆游：我诗慕渊明，恨不造其微。陆游：我诗慕渊明，恨不造其微。苏苏轼轼：吾吾于于诗诗人人无无所所甚甚好好，独独好好陶陶渊渊明明之之诗诗。渊明作诗不多，然其诗质而实绮，癯而实腴。渊明作诗不多，然其诗质而实绮，癯而实腴。欧阳修：晋无文章，惟陶渊明欧阳修：晋
2、无文章，惟陶渊明归去来兮辞归去来兮辞而已！而已！名家话陶潜名家话陶潜 回去助词语气助词一种文体归去来兮辞中的归去来兮辞中的“归去来归去来”写诗人辞官归隐，现今写诗人辞官归隐，现今一般说法认为一般说法认为“来来”是助词，兮，语气词。是助词，兮，语气词。归去来兮，类似现代汉语归去来兮，类似现代汉语“归去吧归去吧”“”“归去啊归去啊”之类。之类。解题语言构建与运用：语言构建与运用：识记有关陶渊明的文学常识，了解识记有关陶渊明的文学常识，了解“辞辞”的文体特点的文体特点。朗读并朗读并背诵全文，积累文言字词和特殊句式。背诵全文，积累文言字词和特殊句式。思维发展与提升：思维发展与提升：在朗读与背诵中体悟作
3、者情感，了解辞赋的特点。提高诗歌鉴在朗读与背诵中体悟作者情感，了解辞赋的特点。提高诗歌鉴赏能力，解读陶潜的隐逸诗人的形象。赏能力，解读陶潜的隐逸诗人的形象。文化传承与理解：文化传承与理解：正确理解作者在文中所表现出来的正确理解作者在文中所表现出来的“乐天安命乐天安命”思想和隐居的思想和隐居的生活态度。理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层生活态度。理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。趣和坚定的人生追求。学习目标了解作者 陶渊明陶渊明(约约3653
4、65年年427427年年),),名潜名潜,字字 号号 ，世称世称 。东晋东晋末期南朝刘宋初期末期南朝刘宋初期诗人诗人、辞赋家、散文辞赋家、散文家家。东晋浔阳柴桑。东晋浔阳柴桑(今江西省九江市今江西省九江市)人。被誉为人。被誉为“田园诗派之田园诗派之祖祖”、“隐逸诗人之宗隐逸诗人之宗”。他出生于没落的仕宦家庭，少年时。他出生于没落的仕宦家庭，少年时曾怀有曾怀有“大志济于苍生大志济于苍生”的志向。曾做过几年小官，后辞官回的志向。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居。家，从此隐居。田园生活是陶渊明诗的主要题材田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有，相关作品有组诗组诗饮酒饮酒归园田居归园田居，散文散
5、文桃花源记桃花源记五柳先生传，五柳先生传，辞赋辞赋归去来兮辞归去来兮辞等。等。元亮五柳先生靖节先生写作背景写作背景 陶潜是一个才华横溢的诗人，还是一个理想主义者。陶潜是一个才华横溢的诗人，还是一个理想主义者。官僚家庭的影响，儒家学说的熏陶，使他少年时就有一官僚家庭的影响，儒家学说的熏陶，使他少年时就有一种种“猛志逸四海猛志逸四海”“”“大济于苍生大济于苍生”的壮志，可是东晋末的壮志，可是东晋末年战乱频仍，官场黑暗，他的理想被击得粉碎。据萧统年战乱频仍，官场黑暗，他的理想被击得粉碎。据萧统陶渊明传陶渊明传载，时郡中督邮来彭泽巡视，要他束带迎载，时郡中督邮来彭泽巡视，要他束带迎接，他接，他“不能为
6、五斗米折腰不能为五斗米折腰,拳拳事乡里小人拳拳事乡里小人”，即日解，即日解绶去职，赋绶去职，赋归去来归去来。“达则兼济天下，穷则独善其达则兼济天下，穷则独善其身身”，陶潜最终选择了归隐的道路。，陶潜最终选择了归隐的道路。辞辞 辞是战国后期楚国诗人屈原在楚地民歌的辞是战国后期楚国诗人屈原在楚地民歌的基础上创造出来的一种新诗体。基础上创造出来的一种新诗体。特点：特点：形式自由，句式散文化，大体以四句为形式自由，句式散文化，大体以四句为一小节，二句为一组。一小节，二句为一组。以六字句为主，多用以六字句为主，多用“兮兮”。注重文采，讲究铺排，善于用典。注重文采，讲究铺排，善于用典。文体知识辞和赋的区别
7、 辞辞，更接近于诗，更接近于诗，重在抒情重在抒情，形式上尽管后来也有，形式上尽管后来也有若干变化，但四句一节、每句三拍的格局还是保持了下来。若干变化，但四句一节、每句三拍的格局还是保持了下来。赋赋，是有韵的散文，常用关联词，长短句明显增多，是有韵的散文，常用关联词，长短句明显增多，内容则以内容则以咏物说理咏物说理为主为主，写法上讲究铺排，即所谓，写法上讲究铺排，即所谓“以事以事形为本，以义正为助形为本，以义正为助”“铺采摛文，体物写志铺采摛文，体物写志”。辞辞以以抒情抒情为主为主 赋赋以以叙事叙事为主为主轻飏 yng 熹微 x 乃瞻zhn衡宇载欣载奔zi 眄 min 庭柯 k流憩q 出岫xi
8、景翳翳 y 盘桓 hun 乐琴书l 西畴 chu 棹孤舟 zho 窈窕yo tio 曷不 h 耘耔yn z 东皋go 乘化chng 遑遑 hung （一）初读课文，读准字音（二）诵读课文，疏通文意，并（二）诵读课文，疏通文意，并积累文言字词的用法。积累文言字词的用法。余家贫，余家贫，耕植耕植不足以自给。不足以自给。幼稚幼稚盈室，盈室，瓶瓶无储粟，无储粟，生生生生所资，未见其所资，未见其术。亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求术。亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之之靡途靡途 。会有。会有四方之事四方之事 ，诸侯以惠爱，诸侯以惠爱为德，家叔以余贫苦，遂为德，家叔以余贫苦，遂见见用于小邑。用于小邑。于时风波
9、未静，心惮远役。彭泽于时风波未静，心惮远役。彭泽去去家百家百里，里，公田之利公田之利 ，足以为酒，故便求之。，足以为酒，故便求之。耕田植桑耕田植桑小孩小孩盛粮食的器皿盛粮食的器皿动动+名，维持生活名，维持生活没有门路没有门路出使到外地去的事出使到外地去的事被被距离距离公田收获的粮食公田收获的粮食序文序文思念的样子思念的样子造作勉强造作勉强急迫急迫身心都感到痛苦身心都感到痛苦做官做官叹息叹息庄稼成熟庄稼成熟收拾衣裳，昼夜离去收拾衣裳，昼夜离去序文序文 及少日，及少日，眷然眷然有归欤之情。何则？有归欤之情。何则？质性自然，非质性自然，非矫厉矫厉所得；饥冻虽所得；饥冻虽切切 ，违己违己交病交病 。尝
10、从。尝从人事人事 ，皆口腹自役；，皆口腹自役；于是怅然于是怅然慷慨慷慨 ，深愧平生之志。犹望一，深愧平生之志。犹望一稔稔 ，当，当敛裳宵逝敛裳宵逝 。寻程氏妹丧于武昌，。寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职。仲秋至冬，在官八情在骏奔，自免去职。仲秋至冬，在官八十余日。因事顺心，命篇曰十余日。因事顺心，命篇曰归去来兮归去来兮。乙巳岁十一月也。乙巳岁十一月也。思考：陶潜辞官归隐的原因是什么？请用原文回答。一是“质性自然，非矫厉所得”；二是“饥冻虽切，违已交病”；三是“于是怅然慷慨，深愧平生之志”；四是“程氏妹丧于武昌，情在骏奔”。奔程氏妹丧显然只是表层原因，另外三点才是根本原因。归去归去来来兮，田
11、园将芜兮，田园将芜胡胡不归？既不归？既自以心自以心为为形役，形役，奚奚惆怅而独悲！悟已惆怅而独悲！悟已往往之之不谏，知来者之可不谏，知来者之可追追 ；实迷途其；实迷途其未远，觉今是未远，觉今是而而昨非。舟遥遥以轻昨非。舟遥遥以轻飏飏 ，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光光之之熹微。熹微。助词，无义助词，无义何，为什么何，为什么被被何，为什么何，为什么主谓之间，取独主谓之间，取独补救补救表并列表并列飞扬，形容船行驶较快飞扬，形容船行驶较快主谓之间，取独主谓之间，取独文本研读文本研读-第一段第一段 乃瞻乃瞻衡宇衡宇 ，载载欣欣载载奔。僮仆欢迎，奔。僮仆欢迎，稚子候
12、门稚子候门 。三径。三径就就荒，松菊犹存。携荒，松菊犹存。携幼入室，有酒幼入室，有酒盈盈樽。樽。引引壶觞以自酌，壶觞以自酌，眄眄庭庭柯柯以以怡怡颜。倚南窗以寄傲，颜。倚南窗以寄傲，审审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而而常关。常关。策策扶老以流憩，时矫首扶老以流憩，时矫首而而遐观。遐观。云无心以出云无心以出岫岫，鸟倦飞而知还。，鸟倦飞而知还。景翳翳景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。以将入，抚孤松而盘桓。简陋的房屋简陋的房屋一边一边一边一边省略省略“于于”接近接近 满满 取，拿取，拿斜视；树枝；使愉快斜视；树枝；使愉快明白、知道明白、知道表转折表转折拄着拄着表承接表承接
13、有洞穴的山有洞穴的山阳光暗淡阳光暗淡文本研读文本研读-第二段第二段 归去来兮，请息交以绝游。世与我归去来兮，请息交以绝游。世与我而相违，复驾而相违，复驾言言兮兮焉焉求？求？悦悦亲戚之亲戚之情情话话 ，乐乐琴书以消忧。琴书以消忧。农人告余以春及农人告余以春及 ，将有事，将有事于西畴于西畴 。或命巾车，或。或命巾车，或棹棹孤孤舟。既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。木舟。既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。欣欣以向荣，泉涓涓而始流。善善万物之万物之得时，感吾生之得时，感吾生之行休行休 。助词助词什么什么使动，使喜悦使动，使喜悦知心话知心话使动，使快乐使动，使快乐状语后置状语后置动词，用
14、桨划动词，用桨划羡慕羡慕将要结束将要结束文本研读文本研读-第三段第三段 已矣乎已矣乎 ！寓形！寓形宇内宇内复几时，复几时，曷曷不不委心委心任任去留去留？胡为胡为乎遑遑欲乎遑遑欲何之何之？富贵非吾愿，帝乡不可期。富贵非吾愿，帝乡不可期。怀怀良辰以孤良辰以孤往，或植杖而往，或植杖而耘耔耘耔。登东。登东皋皋以舒啸，以舒啸，临清流而赋诗。临清流而赋诗。聊乘化聊乘化以归尽，乐夫天以归尽，乐夫天命复命复奚疑奚疑！算了吧算了吧天地间天地间何，为什么；随心；生死何，为什么；随心；生死为什么为什么宾语前置，到哪里去宾语前置，到哪里去留恋，爱惜留恋，爱惜除草培苗除草培苗高地高地姑且；顺随自然姑且；顺随自然宾语前置
15、，怀疑什么宾语前置，怀疑什么文本研读文本研读-第四段第四段 已矣乎已矣乎 ！寓形！寓形宇内宇内复几时，复几时，曷曷不不委心委心任任去留去留？胡为胡为乎遑遑欲乎遑遑欲何之何之？富贵非吾愿，帝乡不可期。富贵非吾愿，帝乡不可期。怀怀良辰以孤良辰以孤往，或植杖而往，或植杖而耘耔耘耔。登东。登东皋皋以舒啸，以舒啸，临清流而赋诗。临清流而赋诗。聊乘化聊乘化以归尽，乐夫天以归尽，乐夫天命复命复奚疑奚疑！算了吧算了吧天地间天地间何，为什么；随心；生死何，为什么；随心；生死为什么为什么宾语前置，到哪里去宾语前置，到哪里去留恋，爱惜留恋，爱惜除草培苗除草培苗高地高地姑且；顺随自然姑且；顺随自然宾语前置，怀疑什么宾
16、语前置，怀疑什么文本研读文本研读-第四段第四段合作探究 文中主要描绘了三幅画面：归家图、居家图、田园图。请结合课文内容完成以下任务：1、第一幅幅图景中有哪些词语用的好？好在哪里？2、如果你是一个导演，要根据文章第二段拍一段MV，那你会关注哪几个场景？为什么？3、请用自己的语言全面地描绘出第三幅图景，并概括其特点，表达了作者怎样的心情？合作探究 第一幅幅图景中有哪些词语用的好？好在哪里？舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。图景：远离官场、如释重负；昼夜兼程、归心似箭。情感：辞官后的轻松，归家的急切，对田园生活的向往。技巧：寓情于景。第一段总结图景：远离官场、如释重负；昼夜兼程
17、、归心似箭。情感：辞官后的轻松，归家的急切，对田园生活的向往。技巧：寓情于景。合作探究 如果你是一个导演，要根据文章第二段拍一段MV，那你会关注哪几个场景？为什么？示范：我会选择“僮仆欢迎，稚子候门”和“携幼入室，有酒盈樽”这样的场景。因为这个场景描绘出了一个和乐温馨，其乐融融的共享天伦的画面；它不仅写了家人迎接主人的热情，主仆同心，长幼一致的和谐家居生活，尤有情味的是“有酒盈樽”，虽只字是谁准备的酒，但细细品味就会发现，妻子看似没出场，但她比谁都盛情，满满的酒杯里盛着的不仅有美酒，更有妻子对丈夫浓浓的爱意。第二段总结图景：主仆俱迎，妻子皆乐；时而倚窗，时而流憩，白云出岫，飞鸟归林。情感：居家享天伦，游园觉自由。技巧：景中含情，情中有景，情景交融。合作探究 请用自己的语言全面地描绘出第三幅图景，并概括其特点，表达了作者怎样的心情？第三、四段总结图景：充满诗情画意的劳作和出游的田园。感情：悠游自在、恬淡安乐。技巧：情景交融、以乐景衬哀情。各抒己见：各抒己见：对于陶渊明，人们对他有不同评价，有人赞赏他的高对于陶渊明，人们对他有不同评价，有人赞赏他的高洁傲岸，洁傲岸，“出淤泥而不染出淤泥而不染”；有人批评他孤芳自赏，逃避；有人批评他孤芳自赏，逃避现实，你怎么看待？请结合本文阐释理由并结合自身的阅现实，你怎么看待？请结合本文阐释理由并结合自身的阅读体验加以说明。读体验加以说明。