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1、 古诗词人物形象鉴赏 【教学目标】1.语言构建与运用：学生课堂活动，自主完成对解读人物形象方法的解读，对诗词的鉴赏。2.思维发展与提升：掌握分析人物形象的方法，并能规范答题。3.审美鉴赏与创造：通过对人物形象的把握，提升对诗歌的理解。4.文化传承与理解：体味人物形象，感受中国传统优秀文化的独特魅力，增强民族自信。【教学重点】 掌握分析人物形象的方法，并能规范答题。【教学过程】一、 导入 学生背诵念奴娇 赤壁怀古 在这首词中，我们读到了哪些人物形象？二、 考情分析三、 读到位，准确把握人物形象（一）阅读下列内容，想想可以通过抓住哪些信息来揣摩人物形象特点。1、题醉中所作草书卷后（节选）2、201
2、5年湖北卷劳停驿(欧阳修)的注释“此诗为欧阳修被贬峡州夷陵令时作。劳停驿，驿站名”3、采菊东篱下，悠然见南山陶渊明4、 “醉眼千峰顶上，世间多少秋毫”。元好问5、“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古（二） 方法总结一（怎么读）1. 看标题、注释2. 赏景物（意向）3. 抓描写4. 析典故（三）课堂示例：综合鉴赏诗中的人物形象1、诉衷情 陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲 。 注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。2、雪后晚晴四山皆青惟东山全白赋最爱东山晴后雪二绝句宋杨万
3、里只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。（三） 方法总二（读什么）1. 写了谁（特征 身份）2. 如何写的（手法 内容）3. 有何意义（情感 寄托）四、 答到位，规范解答人物形象诉衷情 陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲 。 注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。雪后晚晴四山皆青惟东山全白赋最爱东山晴后雪二绝句宋杨万里只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。（一） 学生根据解读书写答案。（二） 展示答案，互评。（三） 总结落实答题步骤。1.
4、概括形象2. 分析表现3. 总结意义五、牛刀小试1、分析诗歌中的人物形象：暮春即事 叶采双双瓦雀行书案，点点杨花入砚池。闲坐小窗读周易，不知春去几多时。六布置作业 诗中的“狂夫”是一个怎样的形象？请简要分析。狂夫杜甫万里桥西一草堂，百花潭水即沧浪。风含翠筿娟娟净，雨裛红渠冉冉香。厚禄故人书断绝，恒饥稚子色凄凉。欲填沟壑惟疏放，自笑狂夫老更狂。注释：筿：细竹裛：同“浥”，沾湿。故人：指严武。诗人初到成都时，曾靠严武接济，分赠禄米。【教学反思】1. 教学环节清晰，注重对学生的引导。2. 方法指导比较到位，但受课堂时间限制没能很好地落实。应在课后作业的批改和讲评中进一步抓好落实。3. 如何读懂诗歌的问题不是一节课能够解决的，这方面的指导必须贯穿诗歌鉴赏复习始终。3学科网（北京）股份有限公司