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1、关于女娲造人教案十篇关于女娲造人教案十篇女娲造人教案女娲造人教案 篇篇 1 1设计思想：女娲造人是神话故事，是通过丰富的想像与联想的运用来激发学生探求未知领域的欲望，表现在远古时代人们对人类自身_的好奇和探索，以及在当时社会生活条件下所作出的极富想象力的解释在学习的过程中激发学生的阅读兴趣，培养联想和想象的能力。教材分析：_是一篇想象丰富的神话，作者以大胆新奇的想象在原有故事的基础上进行富有人性化的扩写，再现女娲造人的整个过程，使得这个古老的传说充满生活气息。学情分析：1、学生水平差异较大，基础好的学生能很快抓住_的主要内容及主题思想，而基础差的必须要做预习好!2、学生学习_时，可能会遇到的最
2、大问题联想和想象的运用。3、学生在遇到难题的时候采用合作，讨论的方法去解决。教学目标：1、知识目标(1)、积累“女娲、澄澈、幽光、灵敏、绵延、神通广大、莽莽榛榛”等词语。(2)、了解神话的特点。(3)、了解有关人类起源的神话故事。2、能力目标(1)、体会想像联想在神话创作中的作用。通过比较，掌握想像的方法和思路。(2)、激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。(3)、学习_对原有故事的人性化的演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。3、情感目标 感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。教学重难点：1、体会想像联想在神话创作中的作用。通过比较，掌握想像的方法和思路。2、激发学生探究关于人类起源、
3、进化的科学知识的兴趣。教学策略与手段：本课教学中采用博文课堂教学模式，预习检测、师生互动、课堂检测等课前准备：教师：多媒体学生：熟读课文，熟悉故事情节。教学过程：结构或板书设计：作业设计：1、给下面加点字注音女娲造人教案女娲造人教案 篇篇 2 2教学目标：教学目标：1、知识与能力目标：让学生在熟读的基础上复述故事，理解文中联想和想象运用，并激发学生探求未知领域的欲望。2、过程与方法目标：初步了解神话故事的特点，并能加以想象的训练。3、情感态度与价值观目标：感受文中对于人类诞生所表现的喜悦之情。教学重、难点：教学重、难点：1、体会文中大胆而新奇的想象。2、感悟对人类诞生的喜悦感。教学准备：教学准
4、备：1、熟读课文，熟悉故事情节。2、你知道人到底是从哪儿来的？（要求学生收集有关人类诞生说法）教学方法：教学方法：课堂上要体现自主、合作、探究学习方法，采用讨论法。教学课时：教学课时：1 课时教学过程：教学过程：一、创设情境，激情导入。从古到今，对于“人是从哪里来的？”这个有趣话题，人们展开了丰富想象像与严密推测，猜想着人类诞生。同学们你们能不能先谈谈你们了解了几种人类诞生说法？（同学们可以用简短的语句将自己收集到的资料阐述给大家，如：伊甸园说、女娲造人、海猿说、外星人说）今天，我们来看看我国远古时代的人们对人类诞生的看法女娲造人（板书课题）。二、初读课文，整体感知。1、学生自由朗读课文，熟悉
5、情节。2、让学生仔细品味课后练习一中风俗通里两则短文，然后请学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出短文中所没有的内容。3、请学生评定复述者优缺点，补充遗漏处。三、再读课文，合作探究。四人小组，讨论整理归纳。1、看看课文中丰富了哪几个情节？女娲造人的具体过程；人造出来之后欢喜场面；女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪作者的评述2、同学们刚才找出的几个情节，特别是女娲造人的具体过程是真的吗？你怎样理解这种写法？提示此题目的让学生明白这些情节是想象而得的。让学生通过讨论了解到神话是在科学不发达的远古时代，人们因无法对人类诞生做出解释时，但又想探求自身起源，所以只好借助想象来解决，这也正
6、是神话故事的亮点。3、默读这几个情节，同学们看看哪里最见出作者的想象力，能否谈谈你的看法？提示如：女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想象力，女娲作为“神”，她也有人的喜怒之情，她会哭、会假装生气，甚至会灵机一动创造出人类，她得到了母亲的天伦之乐。她哪里是神，分明就是人，她有人的情感、人的心态、人的智慧、人的生活体验。从中我们看到了神话情节里想象的，但又是真实的，是合乎现实生活情理的。然后针对“喜”字启发学生从多角度来感受人类诞生意义：如有了人类，大自然才有了生机；有了人类，女娲不再孤独；有了人类，世间才有温情。从而让学生明白生命的可贵，要珍爱生命等。四、比较阅读，拓
7、展练习。在中国，有女娲造人的美丽神话；在西方，也有上帝造人的神话。这两篇神话，你更喜欢哪一篇，并说说理由？（结合综合性练习中的参考资料：伊甸园里）提示要求学生可以从情节的想象、_结构、语言，思想感情等方面去分析，都可以。五、课堂总结。世界各民族都有自己本民族特色的神话，其实，这些神话表现了远古时代人们对未知领域的探求，这也是我们人类文化的宝藏。而如今，当我们面对广大世界，依旧还存在许多未知领域，这就需要同学们去探求，也许你们将来会从中体会到喜悦。六、布置作业。1、同学之间互相补充完善好有关人类诞生说法的资料；2、出示简短精卫填海故事，要求学生展开丰富的想象和联想，扩写这则故事。女娲造人教案女娲
8、造人教案 篇篇 3 3【教学目标】、复述故事，了解神话的特点。、理解_的联想与想象的写作手法。、感受人类诞生的喜悦之情。【教学重点】、复述故事，理解_的联想与想象的写作手法。、感受人类诞生的喜悦之情。【教学难点】理解文中的联想和想象的作用，理解这则神话的写法和风格。【课时布置】一课时。一课时。【教学过程】一、导入一、导入以神话的概念直接入题：关于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往，常有浓厚的幻想色彩。如：盘古开天、夸父追日等。提问：人，是从哪儿来的？古时候，科学并不发达，人们对此不能做出科学的解释，于是，许多民族都有神发明人的传说。请学生自身
9、介绍西方的“上帝造人说”。（投影出示：上帝在发明天地和万物以后，在第六日造人。上帝依照自身的形象，用地上的尘土造一个人，往他的鼻孔里吹一口气，有了灵气，人就活了。能说话，能行走，上帝给他取一个名字叫亚当。后来，亚当成了伊甸园的守护神。亚当给伊甸园里的各种飞禽走兽起了名字，它们都听从于亚当。上帝看亚当辛苦，决定为他造一个配偶，以便协助他工作。于是，上帝在亚当睡觉时，抽了亚当的一根肋骨造成一个女人叫夏娃，做了亚当的妻子。从此，亚当和夏娃在伊甸园里无忧无虑，过着和谐美满的生活。）引出：今天我们来学习课文女娲造人，这篇课文是根据中国古代神话风俗通里的两则短文改编的。看看人是从哪儿来的？（投影出示风俗通
10、文字）请学生用简短的语言概括其中的主要意思。二、整体感知、学生自由朗读课文，熟悉_情节。、投影出示风俗通里的两则短文，然后让学生复述故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影短文中所没有的内容。看看课文中丰富了哪些内容，哪里最见的作者的想象力。（课后练习题一）这一环节目的在于让学生熟悉课文内容，锻炼学生的概括、归纳能力。假如学生对课文情节的复述有遗漏，教师要提醒学生补充。、讨论：女娲造人的过程是真的吗？你怎样理解这种写法？通过这个问题让学生明白，神话是在科学不发达的远古时代发生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是人类又想探求自身的起源，于是只好借助于想象来解决问题，而这种大胆而
11、奇特的想象恰恰就是神话的迷人之处。三、品读赏析、讨论：对女娲形象的认识：故事中哪些内容体现出女娲的“神”性？故事中哪些内容体现出女娲的“人”性？要求：分小组讨论，并由小组代表作好讨论记录，然后由小组代表发言交流。将答案归结到：“神”的非凡能力和神奇方法表示在：一天变化七十次、揉黄泥造人、挥洒泥浆造人“人”的心理、情感、活动表示在：寂寞孤独、自豪欣慰、忙碌疲倦想像大胆奇特、真实合理、跳读课文，划出文中对人类诞生的喜悦感的有关语句，说说你对这一喜悦感的体会。设题意图：对人类诞生的喜悦感的描述，是比较能体现作者合理丰富想象力的地方，也是动人的地方。目的是让学生加深对这局部内容的理解。解题思路：标画出
12、文中以下描写人落地后开口叫“妈妈”；“妈妈”女娲的心理和神态描写；女娲给小朋友命名；许多小人的欢呼跳跃；女娲的辛劳。体会：可让学生各抒己见，答案不要求统一。要点提示：人的发生给大自然带来无限的生机；人类发生的同时，也发生了“爱”，发生了人间的温暖。四、拓展延伸四、拓展延伸、你能对女娲造人的原因、方法或经过进行新的想像吗？、发挥想像，请以第一人称“我”叙述女娲见到自身造的人后的喜悦心情说一段话。五、教师小结五、教师小结女娲造人，体现了人类可贵的发明力与探求精神，也使我们感受到了生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知的领域，等待我们去探求，去感受。六、作业六、作业、搜集有关人类起
13、源的资料。、摘抄课文中优美的句子。、发挥想像，请以第一人称“我”叙述女娲见到自身造的人后的喜悦心情写一段话。女娲造人教案女娲造人教案 篇篇 4 4【教学目标】【教学目标】、通过复述故事情节，理解 _联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。、感受文中所表现的喜悦之情。、初步了解神话故事的特点。【教学重点】【教学重点】、大胆而新奇的想像。、对人类诞生的喜悦感。【课前准备】【课前准备】学生：熟读课文，熟悉故事情节。教师：投影仪。【教学设计】【教学设计】一、导入课文在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人那么，人，是从哪里来的？对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代
14、的人们是如何理解的。复述故事情节，理解_联想与想像手法的运用。、学生自由朗读课文，熟悉情节。、投影出示风俗通里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。这个环节一要靠学生课前预习，熟悉课文内容。二是锻炼学生上课专注地听别人说，学习筛选信息，并锻炼归纳、概括能力。实施前要做好指导，学生讨论的结果可能不太理想，教师可提示补充。如果复述的学生对课文情节有遗漏，也可提醒学生补充。、讨论：女娲造人的具体过程是真的吗？你怎样理解这种写法？你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听
15、听。女娲造人的情节显然是想像的，要通过对这个问题的讨论让学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗？这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。而第个讨论题，是让学生锻炼自己的想像力，合理即可。可以先四人小组讨论，选出想像奇特、合理的在全班交流。二、探究品味，
16、感受课文中对人类诞生的喜悦感、讨论：说说你对女娲的认识。、跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。对女娲这个形象的认识，应该是这节课探究的一个要点。讨论时要提醒学生紧扣课文语句分析认识。教师最后明确：女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？”就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了
17、做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。对人类诞生的喜悦感充溢在整篇_中，这也是本课体现合理丰富想像力的地方。对课文中有关语句，教师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”；许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气
18、，蓬勃起来；有了人类，女娲不再寂寞、孤独；有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。、比较女娲造人与伊甸园里，拓展思维空间。讨论：在我们中国，有女娲造人的美丽神话；在西方，也有上帝造人的宗教神话（教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话伊甸园里）。这两篇神话都是想像的，你更喜欢哪一篇？说说理由。讨论这个问题，学生可以拓宽思维角度，从_情节的想像、_结构、语言、思想感情等诸方面去分析。教师不要限制在只应该喜欢哪一篇上，但是最后教师可以让学生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色
19、的古代神话、传说，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类_中得到新的感悟。三、教师总结女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦。四、布置作业、摘抄课文中优美的词语。、阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。女娲造人教案女娲造人教案 篇篇 5 5教学要求教学要求1、知识与技能（1）认识文中的生字新词，加以理解并积累。（2）理解课文内容，了解女娲创造人类的过程。（3）阅读课文有所感受，并相互交流。（4
20、）正确、流利地朗读课文。2 2、过程与方法、过程与方法（1）自学生字新词，联系上下文或查阅工具书理解字词的意思。（2）自主阅读，合作探究，理清_条理，了解女娲创造人类的过程。（3）个性理解，互动交流，畅谈读文的感受。3 3、情感、态度与价值观、情感、态度与价值观（1）体会女娲为人类作出的贡献。（2）感受人的可爱与生动，感悟世界因人而精彩，因人而充满生气，懂得要珍惜生命。重、难点与关键重、难点与关键1、重点：读懂内容，了解女娲造人的过程。2、难点：体会女娲为人类所作的贡献，感受人的可爱与生动，给世界带来了精彩与生机。3、关键：自学为主，自读自悟，整体把握，品析细节。课时划分课时划分:一课时。一课
21、时。教学设计教学设计教学目标教学目标1、学会生字新词。2、体会女蜗为人类作出的贡献。教具准备教具准备1、生字词语卡片。2、摘录文中关键语句的小黑板或幻灯片。教学过程教学过程一、谈话导入，揭题质疑一、谈话导入，揭题质疑1、教师导言：据说，普罗米修斯被称为“人类的大恩人”，除了因为他偷取火种，造福人类，更重要的是因为他是人类的创造者。而在我们中国的神话传说中，创造人类的天神则是女娲。今天，我们就来学习女娲造人的故事。2、教师板书课题：女娲造人。3、认识人物：学生根据课外阅读经历，谈谈对女娲的认识。4、教师适当小结，引导对课题质疑：是的，传说中，女娲是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通广大。
22、为人类做过许多好事，她被称为人类的始母，因为传说中，人类就是她一手创造的。那么，看了“女娲造人”这个课题，你想了解些什么呢?5、学生自由根据课题质疑，教师适当加以梳理、板书。(1)女娲为什么造人?(2)女娲是怎样造人的?(3)女娲造出来的人是什么样的?6、教师小结导读：让我们带上问题去阅读，到故事中去寻找答案吧。二、自学解疑，把握内容二、自学解疑，把握内容1 1、教师出示自学提纲，引导独立阅读及合作交流。、教师出示自学提纲，引导独立阅读及合作交流。（1）认真读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到生字新词，多读读认认，加以理解。（3）思考刚才质疑的问题，小组交流，讨论解疑。（4）用自己的语言概括
23、故事的主要内容。2 2、学生认真自学，教师巡视，了解学情，并进行个别指导。、学生认真自学，教师巡视，了解学情，并进行个别指导。3 3、小组交流解疑。、小组交流解疑。4 4、自学反馈，全班互动。、自学反馈，全班互动。（1）指名分段朗读课文，集体评议，纠错正音。（2）提出文巾不理解的字词，讨论交流，正确理解。莽莽榛榛：形容草木丛生的景象。神通广大：指本领特别高明，有着无所不能的力量。生气蓬勃：生命力旺盛，充满勃勃生机。灵机一动：指心思灵巧，稍动脑筋。绵延不绝：延续不断，文中指世代相传。（3 3）针对质疑，逐题解疑，感知故事内容。）针对质疑，逐题解疑，感知故事内容。女娲为什么造人女娲为什么造人?（因
24、为世间各种各样的生物都有了，单单没有人类，不够生气蓬勃)a天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼，可是单单没有人类。b有一天，女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看着周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。c她忽然灵机一动，世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那么为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?（学生有感情地朗读以上三个句子，了解女娲造人的原因)女娲是怎样造人的女娲是怎样造人的?（女娲先是用黄泥掺和了水，在手里揉捏成一个娃娃模样的小东西，放到地面时，泥捏的小家伙便活了起来，女娲给
25、他取名为“人”。为了让人布满大地，女娲工作了很久，直到疲倦不堪。后来，女娲想出一个绝妙的创造人类的方法，她从崖壁上拉下一条枯藤，伸到一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，然后提起枯藤，向四处挥洒。只见泥点溅落的地方，出现了许多小人儿。藤条不停地挥洒，不久，大地上就布满了人类的踪迹。最后，为了让人类能绵延不绝，女娲把人分为男女，让他们自己去创造后代，至此，人类就世代延续下来了）（结合学生的介绍，引导有感情地朗读课文第5、14、17 自然段内容，了解女蜗造人的过程）女娲造出来的人是什么样的女娲造出来的人是什么样的?(女娲造出来的人聪明而美丽，他们能说会走，喊女娲为“妈妈”，他们的身体虽然小，但相貌和举止有
26、些像神，和飞的鸟、爬的兽都不同，看起来似乎有一种管理宇宙的非凡气概。他们分为男女，可以自己创造后代)(学生有感情地朗读课文第 11 自然段，了解女娲所造之人的特点)(4)(4)动手给课文分段，并概括段意。动手给课文分段，并概括段意。第一部分(第 l4 自然段)：写的是女娲造人的原因。第二部分(第 517 自然段)：写的是女娲造人的过程。其中第二部分又可分为三层。第一层(第 513 自然段)：写女娲用黄泥揉捏成人。第二层(第 1415 自然段)：写女娲用枯藤搅泥浆挥洒成人。第三层(第 1617 自然段)：写女娲将人分为男女，自创后代。(5)(5)指名概括故事的主要内容。指名概括故事的主要内容。(
27、这篇课文主要讲的是天地开辟以后，大地上没有人类，女娲为了大地生气蓬勃起来，决定创造一种像自己一样的生物加入到世间。她先是用黄泥掺水揉捏成人，由于工作太久，她疲倦不堪。后来她想出好办法，用枯藤搅泥浆向四处挥洒，泥点都变成了人，不久，大地上就布满了人类。最后，为了让人类绵延不绝，女娲将他们分为男女，让他们自己去创造后代，世代延续)三、畅谈感受体会写法三、畅谈感受体会写法1、集体交流阅读这篇课文的感受，引导品析文中重要细节。(学生畅所欲言，教师引导学生从以下几个方面有序交流)（1）对女娲的认识聪明仁爱、富有智慧。（2）对写法的体会想象丰富，刻画细致。全文充满了丰富的想象，这些想象以现实为基础，又充满
28、了神奇色彩，表达了人们对人类起源的探究热情，以及对人这一聪明美丽的生物的自我赞叹。文中通过对女娲心理、动作、神态等细节的细致刻画，表现了女娲的智慧与仁爱。生动有趣的情节、通俗自然的语言、神奇丰富的想象，使_读起来朗朗上口，引人入胜。2、结合交流，引导学生有感情地朗读文中相关段落或语句。（作为高年级语文教学，除了要引导学生把握_的主要内容，还要启发学生深入品析语言。而作为一篇略读课文，在教材处理上不能面面俱到，应该有所取舍，长文短教，抓住文中重、难点之处，集中力量，在学生充分自读感悟的基础上，让学生交流各自的阅读理解与感受，在思维的碰撞中，由浅入深地解读文本，提升认识，了解作品的内容与写法，从中
29、受到熏陶，并可学得表达方法，为创作奠基）四、课堂小结1、教师小结：女娲心怀仁爱，用自己的智慧与努力创造了人类，并使人类世代相传，绵延不绝。有了人类这种聪明而美丽的生物，大地变得生气蓬勃起来。神话传说中的女娲真是人类的好母亲啊!2、学生介绍课前搜集或阅读的有关女娲的其他故事，进一步认识女娲，了解神话故事的特点，激发学生参与课外阅读的兴趣。如：女娲曾教给人们婚姻。如：女娲为人类造了一种交笙簧的乐器。如：女娲冒险补天为人类消除灾难。五、布置作业五、布置作业1、摘抄文中的四字词语，加以积累。2、向家人讲述女娲造人的神话故事。3、选用课时作业优化设计。板书设计5_女娲造人用黄泥掺和水揉捏成人用枯藤搅泥浆
30、挥洒成人聪明仁爱富有智慧女娲造人教案女娲造人教案 篇篇 6 6教学目标教学目标1掌握本课重点生字词。2把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。3体会这个神话故事想象丰富的特点。4朗读课文。教学重点教学重点把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造人类的。教学难点教学难点体会女娲为人类所作的贡献，感受人的可爱与生动，给世界带来的精彩与生机。课时安排课时安排1 课时教学过程教学过程一、谈话导入，揭题质疑1导语：据说，普罗米修斯被称为“人类的大恩人”，除了因为他偷取火种，造福人类，更重要的是因为他是人类的创造者。而在我们中国的神活传说中，创造人类的天神则是女娲。今夫，我们就来学习女娲造
31、人的故事。2教师板书课题：女娲造人。3认识人物：学生根据课外阅读经历，谈谈对女娲的认识。4教师适当小结，引导对课题质疑：是的。传说中，女娲是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通广大，为人类做过许多好事，她被称为人类的始母，因为传说中，人类就是她一手创造的。那么，看了“女娲造人”这个课题，你想了解些什么呢？5学 生自由根据课题质疑，教师适当 加以梳理、板书。女娲为什么要创造人类？女娲是怎样创造人类的？6教师小结导读：让我们带上问题去阅读，到故事中去寻找答案吧。二、自学解疑，把握内容1教师出示自学提纲，引导独立阅读及合作交流。认真读课文，读准字音，读通句子。遇到生字新词，多读读认认，加以理解
32、。思考刚才质疑的 问题，小组交流，讨论解疑。用自己的语言概括故事的主要内容。2学生认真自学，教师巡视，了解学情，并进行个别指导。3小组交流解疑。4自学反馈，全班互动。指名分段朗读课文，集体评议，纠错正音。提出文中不理解的字词，讨论交流，正确理解。莽莽榛榛：草木丛生的样子。神通广大：形容本领高超，无所不能。生气蓬勃：富有生命力和活力。绵延不绝：延续不断，文中指世代相传。疲倦不 堪：形容非常疲乏。不堪，表示程度极深。针对质疑，逐题解疑，感知故事内容。女娲为什么要创造人类？（因为世间各种各样的生物都有了，单单没有人类，不够生气蓬勃。）a盘古开辟了天地，但在这天地里只有他一个人孤独的生活，又在寂寞中死
33、去。没有了盘古的世界，是太寂寞了，天地间空空荡荡，连时间也仿佛静止了。b她不愿忍耐 这寂寞，也不愿这美好的天地没有活泼的生灵。女娲是怎样创造出人类的？a她开始按照自己的模样来创造一批最早的人类。她用水和泥，捏了一些同自己相仿的“泥娃娃”，将他们放到地上。b她日夜不停地捏呀捏，捏累了就索性用树枝蘸满泥巴在地上甩来甩去，泥巴点子落到 地上，立刻变成了人，布 满了东西南北。c女娲又把男人和女人相配，让他们繁衍子孙，人类就这样绵延下来。指名概括故事的主要内容。（这篇课文主要讲的是天地开辟之后，有了日月星辰，有了山川草木、鸟兽虫鱼，单间没有人类，世界显得荒凉寂寞，于是出现了女娲。女娲同样感到孤 独寂寞，
34、她用捏成了像自己一样的生物，这个生 物一触地便活了起来，而且还能叫“妈妈”。女娲非常欣喜，她把 自己创造的这人个生物取名叫人。接着又造出了许 多这样的人，又想出办法把小人分成男女，让他们自己去繁衍后代，这样，人类就世世代代延续下来了。）三、畅谈感受，体会写法1集体交流阅读这篇课文的感受，引导品析文中重要细节。对女娲的认识“神”性、“人”性女娲的“神”性（“神”的非凡能力和神奇方法）a一天变化七十次；b揉黄泥造人；c挥洒泥浆造人女 娲的“人”性（“人”的心理、情感、活动）a寂寞孤独；b 自豪欣慰；c忙碌疲倦对写法的体会想象大胆奇特；刻画真实合理。全文充 满了丰富的想象，这些想象以现实为基础，又充
35、满了神奇色彩，表达了人们对人类起源的探究热情，以及对人这一聪明美丽的生物的自我赞叹。文中通过对女娲心理、动作、神态等细节的细致刻画，表现了女娲的 智 慧与仁爱。生动有趣的情节、通俗自然的语言、神奇丰富的想象，使_读起来朗朗上口，引人入胜。2结合交流，引导学生有感情地朗读文中相关段落或语句。四、课堂小结1教师小结：女娲心怀仁爱，用自己的智慧与努力创造了人类，并使人类世代相传，绵延不绝。有了人类这种聪明而美丽的生物，大地变得生气蓬勃起来。神话传说中的女娲真是人类的好母亲啊！2学生介绍课前搜集或阅读的有关女娲的其他故事，进一步认识女娲，了解神话故事的特点，激发学生参与课外阅读的兴趣。如：女娲曾教给人
36、们婚姻。如：女娲为人类造了一种叫笙簧的乐器。如：女娲冒险补天为人类消除灾难。五、板书设计六、作业设计1摘抄文中的四字词语，加以积累。2向家人讲述女娲造人的神话故事。女娲造人教案女娲造人教案 篇篇 7 7【教学目标】1、使学生掌握神话的特点，体会想像在神话创作中的作用。2、使学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，培养学生的想像力。3、让学生体验人类诞生后的欢欣与愉快，感受创造的快乐，思索自身_，珍爱生命。【教学重、难点】理解神话丰富奇特的想像，培养学生的想像力。【课型及教学思路】课内自读课文。_浅显易懂，教师主要引导学生通过对比阅读，体会文中洋溢的人类诞生的喜悦感，并进行想像力的训练。通过
37、适当的拓展，让学生了解人类起源的科学解释。【教学方法】合作探究。【教学手段】多媒体辅助教学。【课时安排】一课时。【教学过程】一、导入新课同学们，随着岁月的流逝，你们在一天天悄悄地长大，你们的心灵也一天天丰富和成熟。仰望苍穹，俯瞰大地，你们也许会提出许许多多的问题：太阳为什么东升西坠，月亮为何有阴晴圆缺，小草为什么一岁一枯荣那么你们可曾想过我们人是从哪儿来的?这个朴素的问题从远古到今天，人们一直在探寻。今天，让我们一起走进古老而迷人的神话，走进前人奇特瑰丽的想象世界。二、了解神话神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想像的故事，它是人类早期不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由
38、于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想像和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。三、合作探究1、比较阅读：思考：课文丰富了哪些内容?明确：造人的具体过程;人造出来后欢欣喜悦场面;女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪;作者的评述;教师评价：可见作者高超的想像力。2、找一找、谈一谈：找出文中表现人类诞生喜悦感的句子，谈一谈你的感受。教师提示：体现了人类自身对获得生命的欢呼，又表现了人类创造成功的喜悦感。人的产生给大自然带来无限生机，人类产生的同时也产生了爱，产生了人间的温暖。人的出现使死寂的天地获得了生机，更
39、充满了人间的温情爱意与天伦之乐，只有人才使这个世界充满温馨，充满爱。3、神话精彩情节欣赏听录音：人来到这个世界是这篇神话描写的重点内容，下面请同学们闭上眼睛悄悄进入生命初创的原始世界，听听大神女娲的心声，想像她造人的辛劳与执着，听听人来到世间的第一声欢呼，感受我们人类诞生后的欢欣愉快。4、女娲形象分析：学生分组讨论，合作探究。明确：女娲是神，更是人。神性与人性在女娲身上得到了高度的统一。女娲的慈爱辛劳与不懈努力不正是一位勤劳、智慧、伟大的母亲形象吗?她充满生命活力与母性，有着母亲的喜与忧，从女娲身上我们看到了人类母亲的优秀品质，这种崇高的母爱不正是我们人类生生不息的源泉吗?女娲造人体现了人类可
40、贵的创造与探求精神，女娲不正是一个创造者吗?这种创造精神正是我们今天所迫切需要的。女娲的勤劳、智慧、坚持不懈何尝不是我们中华民族伟大民族精神的体现?5、想像力的训练：从对女娲形象的分析，我们进一步感受到作者高超的想像力。可见，想像和幻想是神话创作的灵魂。借助想像和幻想，对女娲造人的情景做另一番合理的推测。贴近生活，合情合理，不能胡思乱想。自编神话女娲造人，与袁珂及古人比一比。分小组讨论，各组选一名代表在全班交流。6、有关人类的起源，你还知道哪些神话传说呢?学生谈一谈。7、你能运用自己所学的知识科学地解释一下人类的起源吗?学生议一议。教师展示：传统的古猿进化说海猿说海陆双祖先复合说外星人说尘埃说
41、四、作业1、参考老师提供资料，思考人类起源，写一则小短文。2、继续完成自编神话女娲造人。五、感悟小结同学们，无论是我们今天学习的美丽的神话，还是人类关于人类起源的科学争鸣，都是一串串不同时代的人们探寻生命问题的足迹，它让我们体验到了生而为人的自豪，使我们感受到生命是如此独特而美好。也许我们的生命本身就是个奇迹，让我们珍爱生命，努力拼搏，这样才能无愧于自己的生命，让我们美丽的生命绽放出应有的光彩!女娲造人教案女娲造人教案 篇篇 8 8一、设计思想女娲造人是神话故事，是通过丰富的想像与联想的运用来激发学生探求未知领域的欲望，表现在远古时代人们对人类自身_的好奇和探索，以及在当时社会生活条件下所作出
42、的极富想象力的解释在学习的过程中激发学生的阅读兴趣，培养联想和想象的能力。二、教材分析：_是一篇想象丰富的神话，作者以大胆新奇的想象在原有故事的基础上进行富有人性化的扩写，再现女娲造人的整个过程，使得这个古老的传说充满生活气息。三、学情分析1、学生水平差异较大，基础好的学生能很快抓住_的主要内容及主题思想，而基础差的必须要做预习好!2、学生学习_时，可能会遇到的最大问题联想和想象的运用。3、学生在遇到难题的时候采用合作，讨论的方法去解决。四、教学目标1、知识目标(1)、积累“女娲、澄澈、幽光、灵敏、绵延、神通广大、莽莽榛榛”等词语。(2)、了解神话的特点。(3)、了解有关人类起源的神话故事。2
43、、能力目标(1)、体会想像联想在神话创作中的作用。通过比较，掌握想像的方法和思路。(2)、激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。(3)、学习_对原有故事的人性化的演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。3、情感目标感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。五、教学重难点1、体会想像联想在神话创作中的作用。通过比较，掌握想像的方法和思路2、激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣六、教学策略与手段本课教学中采用博文课堂教学模式,预习检测、师生互动、课堂检测等七、课前准备教师：多媒体学生：熟读课文，熟悉故事情节。女娲造人教案女娲造人教案 篇篇 9 9教学目标教学目标1 初步了解神话故事的特点
44、。2 通过复述故事情节，理解_联想与想象手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。3 感受文中所表现的喜悦之情。教学重点教学重点1 大胆而新奇的想象。2 对人类诞生的喜悦感。一、导入由我国古代一些神话民间故事导入。如嫦娥奔月 女娲补天 后羿射日 夸父逐日 盘古开天辟地哪咤闹海精卫填海等。二、简介神话和神话的特点1 神话是远古人民表现对自然文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力水平很低，人们不能科学地解释世界，自然现象和原始社会文化生的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借肋想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。2
45、神话的特点：神话是原始人对自然和社会的认识。神话富有幻想的形式。神话中的人物形象都是神或半人半神。三、作者简介袁珂：我国著名的神话学家。其著作中国古代神话是中国第一部汉民族古代神话专著。四、预习字词检查读出加点字的正确读音：澄澈 ch生气蓬勃 pngb幽光 yu 莽莽榛榛 zhn绵延 min 神通广大 shn 灵敏 mn 枯藤 tng五、赏读课文（一）听课文录音思考1、划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，谈谈自己的感受。2、你认为女娲是一个什么样的形象，从文中找出相关语句加以说明。女娲神性：神通广大人性：勤劳、聪明、有爱心、有创造力总之，女娲是一个人性化的神。（二）复述故事情节1、从女娲的
46、角度复述故事。2、从女娲造出来的第一个人的角度复述故事。要求：语言简洁生动六、拓展延伸：关于想象（一）有关的名人名言想象是人类思维中最美丽的花朵。（雨果）想象是最杰出的艺术本领。（黑格尔）（二）展开你想象的翅膀假如你是远古时代和女娲一样的一位大神，你会出于什么原因去造人？你能拿出比女娲更神奇的造人方法吗？（三）想象大比拼发挥联想与想象续写句子：1、牵牛花开放啦，2、早上打开窗户，哇3、远处的霓虹灯亮了，七、课堂小结_记述了女娲造人的全过程，表现了原始人类对人类起源的好奇和追索，以及在当时社会条件下，所做出的丰富想象，表达了作者对生命诞生的喜悦之情。有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来；有了人类
47、，女娲不再寂寞、孤独；有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造。八、作业1、将文中的故事或自己改编的故事讲给你的父母或朋友听。2、阅读综合性学习中，关于人起源的资料。3、阅读风俗通二则，看看课文在风俗通短文的基础上丰富了哪些内容？通常说天地开辟以后，还没有人类。女娲揉团黄土造成人。这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就安排男女婚配。课文在风俗通短文的基础上丰富了哪些内容？（）1、女娲造人的具体过程。（）2、女娲选择造人材料的过程。（）3、人造出来后欢欣喜悦的场面。（）4、女娲具备了人
48、的情绪。（）5、女娲在神祠里祷告的过程。女娲造人教案女娲造人教案 篇篇 1010一、教学目标一、教学目标1、继续学习快速阅读，了解主要情节，把握女娲这一形象及女娲的情感。2、通过对女娲造人和风俗通中有关女娲造人内容的比较阅读，体验联想与想象的力量。3、激发学生的想象力和探求未知领域的欲望。二、教学重难点二、教学重难点教学重点：1、熟读课文，复述女娲造人这一神话故事的主要情节。2、与风俗通故事进行比较，找出作者做了联想和想象的内容。教学难点：体验联想与想象的力量。三、教学策略三、教学策略本课主要采用默读法、提要法、比较阅读法等教学方法，同时借助多媒体辅助教学，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性
49、，发挥学生的主体作用。1、学生通过默读完成对课文的感知。2、自主学习，借助工具书或生生、师生之间的交流，解决自学中遇到的难词、难句和质疑问难，教师在点拨时授以学法指导。3、在学习过程中通过任务驱动学生自主学习，为学生创造良好的交流氛围，引导鼓励学生积极交流，训练学生语言表达能力和合作交流能力。四、教学过程四、教学过程（一）情境导入导语：“人是从哪里来的呢？”这个问题引发了古今中外许多人的丰富想象，那么我国远古时期的人们对这个问题是如何解释的呢？今天让我们一起来学习一篇有关人类起源的神话故事女娲造人。设计意图：激发学生的阅读兴趣。（二）感知学习1、请学生依据课文题目提出自己感兴趣的问题：（1）女
50、娲是谁？（2）女娲为什么要造人？（3）女娲是怎样造人的？（4）女娲造人成功了吗？（5）教师要求学生带着自己提出的问题，用 3 分钟以内的时间快速默读课文并试着找出问题答案。班级交流，明确答案：（1）女娲是一个神通广大的神。（2）女娲为了消解自己的孤独寂寞，使天地生气蓬勃起来就开始造人。（3）她先是揉泥捏人，后来甩泥造人，最后是男女相配造人。（4）人类世代繁衍，她造人成功了。（5）设计意图：指导学生学会从题目入手提出问题，以问题驱动学生理清_思路。2、请学生依据以上问题答案复述课文的故事情节。设计意图：完成整体把握_内容的任务。（三）内容探究教师出示风俗通中有关女娲造人故事的文字并提出思考问题：