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1、必修一第四单元语文优秀教案必修一第四单元语文优秀教案13 烛之武退秦师学案14 勾践灭吴学案15邹忌讽齐王纳谏学案16触龙说赵太后学案先秦历史散文内容丰富，形式多样。有编年体的左传，有国别体的国语和战国策，还有记录个人言行的晏子春秋等；对我国春秋战国时期社会生活作了广泛而详细的表达，写人记事生动形象，具有很高的文学价值。学习本单元，要着重了解烛之武说退秦师的理由和勾践灭吴的原因；学习邹忌善于设喻，触龙善于抓住对方的心理、曲折委婉、层层深入的语言艺术。本单元课文情节曲折生动，语言障碍不太大，要求在掌握字词句的根底上熟读成诵。1能正确理解文中词语的含义，尤其是以下十五个词语：贰、军、辞、鄙、陪、行
2、李、共、济、肆、阙、说、假设、夫、微、之。并能归纳其中四个词语的义项：假设、夫、微、之。2能弄清楚课文所记事件的起因、经过和结果。3能准确理解和把握烛之武说退秦师的原因。4能背诵全文。1积累文言词语知识，培养阅读能力。2赏析作者刻画和表现烛之武思想性格的艺术手法。学习这篇课文，可用六个字来概括，这就是：读、解、辨、理、赏、背。读：朗读课文，这是最根本的一步。要读准字音、读通顺句子，可多读几遍，把文章读流畅，并对课文内容有个大致了解。解：理解词语，可与读同步进展。要认真查看课文注释，必要时还应翻阅有关字（词）典，以准确把握有关词语的意义和用法。辨：分辨词义。要利用学过的有关知识，结合详细语境，认
3、真分析比拟，对文中的一些多义词作义项归纳。理：梳理课文。可根据本文主要人物和事件，依据文章顺序思考以下问题。1本文记叙的主要人物和事件是什么？（课文题目即是。由此可加深对文章题目作用的理解。）2主要人物（烛之武）是在什么情况下“出场”的？（是在秦晋两个大国围攻一个小小的郑国，郑国面临覆灭的危险情形之下，郑大夫佚之狐向郑伯推荐他去见秦伯，以退秦师。）3烛之武为什么能临危受命？（一是郑伯态度诚恳，勇于自责，并晓之以理；一是烛之武深明大义，有爱国思想且腹有良谋、成竹在胸。）4烛之武为什么能够说服秦伯退兵呢？（主要是烛之武善于利用秦晋之间的矛盾，言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想，从而打动了秦伯，让
4、秦怕欣然承受了他的意见。）5晋文公为什么不愿向秦军进攻呢？（主要是晋文公并不昏庸，很有理智，能隐忍不发，随机应变。因为如果这时进攻秦军，晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。而由此，也就证明了烛之武说退秦师的成功。）赏：欣赏特色。这篇文章最有特色之处就是描写烛之武说服秦穆公退师的那段话，为此，可思考如下几个问题：烛之武是怎样一步步说服秦穆公的？这说明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描写人物语言方面到达了什么水平？点拨：烛之武为了说服秦穆公退师，采取了高超的攻心战术，大体说来分为五步：第一步：欲扬先抑，以退为进（郑知之矣）。第二步：说明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）。第三步：替秦着想
5、，以利相诱（君亦无所害）。第四步：引史为例，挑拨秦晋（君之所知也）。第五步：推测未来，劝秦慎重（唯君图之）。这段说辞，只有 125 字，表现出烛之武高明的心理战术和精彩的外交辞令。他看准了秦晋联合攻郑各有所图，而假设取郑那么客观上只会对晋有利，而对秦不仅无利，还会招祸。假设秦穆公明白了这一层，就很可能反过来弃晋帮郑，烛之武抓住了秦穆公这一心理、晓之以利害，终于打动了对方。而烛之武的说辞更妙之处在于他心里处处为郑着想，但口口声声说的是为秦，这就容易被秦伯承受。整段说辞，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、层层紧逼，句句打动对方，显示出极强的说服力。这说明作者在描写人物语言方面，尤其是在描写外
6、交辞令方面到达了很高的水平。背：熟背全文。背诵既是学习文言文的手段，也可以说是目的之一。通过背诵可加深对文章的理解（包括字词句和内容特点等），同时也可增强文言文语感和积累文言文素材，为提高阅读文言文能力奠定根底。要注意，应在理解的根底上背诵才能收到好的效果。1以下各句中“以”字的意义和用法与“越国以鄙远”中的“以”相同的一项为哪一项：（）A以其无利于晋 B焉用士郑以陪邻 C假设舍郑以为东道主D以乱易整，不武2以下词语中“济”字的意义和“朝济而夕设版焉”中的“济”相同的一项为哪一项：（）A同舟共济 B济世安民 C赈灾济贫 D无济于事3以下各句中没有通假字的一句是：（）A行李之往来，共其乏困 B夫
7、晋，何厌之有 C秦伯说，与郑人盟 D失其所与，不知4对以下句中“之”字用法归类正确的一项为哪一项：（）臣之壮也，犹不如人是寡人之过也邻之厚，君之薄也行李之往来，共其乏困阙秦以利晋，唯君图之微夫人之力不及此AB CD5以下句子中“其”字的用法不同于其他三句的是：（）A以其无利于晋B君知其难也C又欲肆其西封D吾其还也6找出以下各句中活用的词，指出它们的用法并解释意义：A晋军函陵，秦军氾南B越国以鄙远C既东封郑，又欲肆其西封D假设不阙秦，将焉取之7指出以下各句的句式特点：A是寡人之过也。（）B夫晋，何厌之有？（）C假设亡郑而有益于君。（）8写出以下句中加横线词语的古义和今义：微夫人之力不及此古义：今
8、义：假设舍郑以为东道主古义：今义：行李之往来古义：今义：9翻译以下四句话，要求意准句顺。以其无礼于晋，且贰于楚也。译文：越国以鄙远，君知其难也。译文：既东封郑，又欲肆其西封。译文：阕秦以利晋，唯君图之。译文：（l）能阐述勾践灭吴的原因及学习勾践自强不息的奋斗精神。（2）掌握“宾语前置句”的句式特点。（3）学习本文在材料剪裁方面的特点。（4）学习本文在语言使用方面的特点。（1）学习本文在材料剪裁方面的特点。（2）学习本文在语言使用方面的特点。（一）研读步骤（l）课前预习，阅读课文及注释，试译全文。（2）内容分析。复述“卧薪尝胆”的成语故事。问题：勾践主要通过哪几次战争灭了吴？见课文最后一段“是故
9、败吴于囿，又败之于没，又郊败之”。由此可以看出，作者没有着力写灭吴的经过。问题：从文中看你认为勾践能灭吴的主要原因是什么？人心所向。从第六段可以看出，越国强大后，“国之父兄”请战，要为越王雪耻。问题：勾践为了灭吴做了哪些准备工作？主要可以概括为三点：一是求才（第一自然段）；二是求和（第二、三自然段）；三是求强（第四、五自然段）。为了求得国家的富强，越王以民为本，并对婚娶、生育等方面进展了详细的规定。详略得宜，突出了重点，从而令人信服地说明：勾践灭吴，必定成功。（二）问题探究（）文章的题目是“勾践灭吴”，那么文中是否突出了“灭吴”？探究：否。从写作的角度来看，本文在材料的剪裁上是值得称道的。“灭
10、吴”的详细战争情节并非作者的写作重点，因此对于越国灭吴中数十年间发生的几次战争，也只是用了“是故败吴于宥，又败之于没，又郊败之”寥寥十三字。“灭吴”的准备工作是作者所要着力表现的，便不惜笔墨放开去写。要“灭吴”首先要有“能与之谋者”求才；其次，必须为开展创造一个和平的环境求和；最后还必须要有强大的综合国力。在这里，文章主要从人力、物力两方面来写，人力方面写得尤其详细。婚娶的详细规定，奖励生育的详细措施，无不如实笔录。从而向世人证明：勾践灭吴，事在必然；夫差覆亡，无法逆转。（2）文章的写作重点是通过什么形式表达出来的？探究：主要是采用对话的形式。长于写对话，本是国语的一大特色，本篇表现得尤为鲜明
11、。成功的对话，总是切合特定环境与人物特定的思想感情，例如：勾践只有在败退之后才会亲切地称三军将土为“我父兄，昆弟及国子姓”，并提出谁能帮他退吴，便可以与他一道分享权力。文种出使吴国的言行举止，无不与其身份以及当时的形势有关。由于是从客观形势以及彼时彼地人物特定的思想感情出发去捕捉人物的对话，因而反过来，人物的对话又正好起到推动事态开展与表现人物思想感情的作用。例如：勾践的“号令”引出文种的对话以及文种出使求和等情节的展开。勾践本人虚心纳谏，想东山再起的思想特征也由此得以表现。而文种、伍子胥等人的不同对话，又正好表现了他们的不同的思想性格。1、解释以下句中加横线的词：（l）吾与之共知越国之政（）
12、（2）贾人夏那么资皮（）（3）乃致其众而誓之曰（）（4）昔者夫差耻吾君于诸侯之国（）（5）然后卑事夫差（）（6）美其服，饱其食（）（7）非其夫人之所不纳那么不衣（）2选出以下句中加横线的词意义和用法不同的一项：（）A夫虽无四方之忧 虽悔之，必无及己B然后乃求谋生 然后卑事夫差C勾践说于国人曰 越王勾践栖于会稽之上D我攻而胜之 乃致其众而誓之曰3指出以下句子属于何种句式：越王勾践栖于会稽之上（）何后之有（）此那么寡人之罪也（）又何求焉（）以暴露百姓之骨于中原（）4翻译下面的句子：无乃后乎苟得闻子大夫之言，何后之有将免者以告，公令医守之进不用命，退那么无耻5简答：勾践为了灭吴，做了哪些准备工作？本
13、文在写作上的两大特色是什么？6下面的文段是从原文中删去的，位于课文的第二段的第一二句之间。阅读下面的文段，完成段后各题。遂使之行成于吴。曰：“寡君勾践乏无所使，使其臣种，不敢彻声闻于天王，私于下执事日：寡君之师徒，缺乏以辱君矣，愿以金玉、子女赂君之辱。请勾践女女于王，大夫女女于大夫，士女女于士；越国之宝器率从；寡君帅越国之众以从君之师徒，唯君之左右。假设以越国之罪不可赦也，将焚宗庙，系妻孥，沉金玉于江，有带甲三千人，将以致死，乃必有偶，是以代甲万人事君也。无乃即伤君王之所爱手？与其杀是人也，宁其得此国也，其孰利乎？以下句中加横线词的用法不同于其他三项的是：（）A使武安俱在者，族矣B寡君勾践乏无
14、所使C求人可报使秦者D延请赵使者蔺相如以下句中加横线词的用法不同于其他三项的是：（）A寡君帅越国之众以从君之师徒B余始循以入C皆以美于徐公D余嘉其能行古道，作师说）以贻之以下句中反问语气最弱的一句是：（）A其孰利乎B无乃后乎C其有敢不尽力者乎D何后之有以下句子在文中的意思，不正确的一项为哪一项：（）A私于下执事曰偷偷地和吴王手下的执事的人说B请勾践女女于王请允许让勾践的女儿作吴王的婢妾C越国之宝器毕从越国的宝器全部随同带来D无乃即伤君王之所爱乎恐怕要伤害到君王的爱人吧以下说话不符合文段意思的一项为哪一项：（）A这段文字充分表现了文种的辩说才能。B文中文种对吴王的谦卑的措辞是由文种的身份和吴越两
15、国的形势决定的。C“夫差将欲听，与之成”表现出夫差“耳根子软”，为下文的吴灭做好铺垫。D文种采用了软硬兼施的方法威逼利诱吴王与之谈和成功。1体会古代志土为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君肯听臣民意见，认真纳谏的大度胸怀。2学习设喻说理的方法。3了解“修、私、书、间”等 14 个常用词语的用法，归纳义项。掌握“孰与”“此所谓”两种句式。4能背诵全文。l认识齐威王纳谏除蔽的积极意义。2学习邹忌善于揣摩对方心理，善于运用设喻的语言艺术。（一）研读步骤1本文语言不算艰深，篇幅也不长，要反复朗读，到达熟悉课文内容的目的。第一段记叙十分生动，读时应注意表现人物的情态，并突出“私我”“畏我”“有求于我
16、”三句话。第二段是邹忌讽谏齐威王的话，颇能表现邹忌的个性特色，以略带诙谐的方式说出严肃的内容，读时应注意这一点。第三段要读得层次清楚，威王政令局部要突出“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于市朝”三语；叙进谏情形局部，要突出“门庭假设市”“时时而间进”“无可进者”三语。第四段叙纳谏结果，“皆朝于齐”要重读。末句是史家的评论，当用赞美的语气读。2自行翻译，不一定要笔译，把弄不清楚的问题作好记录，请教同学或老师。3逐段自读课文，理清层次构造。第一段：进谏的依据。邹忌与徐公比美，觉察受蒙蔽，他认真地思索这个问题，举一反三，从中体味出 guo 君不易听到直言的道理，并决定“入朝见威王。”第二段：进谏的内容。
17、邹忌以自己受蒙蔽之事讽谕齐王，他见威王后，没有单刀直入地向齐威王进谏，而是先讲自己的切身体会，以事设喻，启发诱导齐威王看到自身受蒙蔽的严重性，从而省悟到纳谏的必要性。第三段：纳谏的举措。齐威王承受邹忌的劝告，立即公布政令，悬赏求谏，广开言路，区分情况，给予奖赏。第四段：纳谏的效果。齐威王纳谏除蔽，政治清明，使齐国国势强盛，威震诸侯。（二）问题探究l邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙蔽的？要点：“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。”2邹忌进谏时说到“王之蔽甚矣”就戛然而止，有什么好处？要点：齐威王是个聪明有为的国君，只要认识到自己受到了蒙蔽，下一步该怎么办，他很清楚，对聪明
18、有为的国君，不需说多余的话。3齐威王设上、中、下三等奖赏的区别在哪里？为进谏者颁奖意味着什么？要点：批评者勇气的大小。有改正缺点的勇气，振兴国家的决心。4文中依次表达“令初下”“数月之后”“期年之后”进谏者的人数，这是为什么？要点：说明齐国的政治日益清明。能力训练1以下加横线的词读音全部都正确的一项为哪一项：（A昳（y）丽 时时而间（jin）进 臣妾（qi）B窥（ku）镜 期（j）年 皆朝（cho）于齐C弗（f）如 孰（sh）与 数（shu）月之后D朝（zho）服 衣冠（gun）谤（bng）讥2以下加横线的词语古今意义、用法一致的是：（）A今齐地方千里，百二十城B宫妇左右莫不私王C自以为不如3
19、找出以下各句中活用的词语，指出其用法，并解释。群臣吏民能面刺寡人之过者朝服衣冠吾妻之美我者，私我也闻寡人之耳者，受下赏4下面不是宾语前置句的一句是：（）A夫晋，何厌之有？B忌不自信。C何以哉？D徐公何能及君也！）5解释下面各组词语：我孰与城北徐公美（）徐公来，孰视之（）能讥谤于市朝（）皆朝于齐（）6选择以下各句的正确解释：暮寝而思之A晚上睡着了，仍然在考虑这件事B晚上睡着了，仍然在想念徐公C晚上躺着考虑这件事D晚上躺着想念徐公 时时而间进A有时间或有人提意见B有时悄悄地有人提意见C经常间或有人提意见D经常悄悄地有人提意见虽欲言，无可进者A虽然想进言，但是没有可以进言的了B，虽然想进言，但是无法
20、进言了C即使想进言，也没有进言了D即使想进言，也没有可以进言的了7默写：邹忌从妻、妾、客的答复中受到启发的句子：暮寝而思之，曰：“，；，；，。威王采取纳谏措施后收到效果的句子：令初下，；数月之后，；期年之后，。8下面的短文节自韩非子外储说左上，读后答复以下问题。郢人有遗燕相国书者，夜书，火不明，因谓持烛者日：“举烛。”而误书“举烛”。“举烛”非书意也。燕相国受书而说之，曰：“举烛者，尚明也；尚明也者，举贤而任之。”燕相白王，王大悦，国以治。治那么治矣，非书意也。给下面两句话中的加横线的词注音：甲：郢人有遗燕相国书者（）乙：燕相国受书而说之（）下面四句话中加点字不同义的一项为哪一项：（）夜书，火
21、不明“举烛”，非书意也燕相国受书而说之治那么治矣，非书意也下面这句话有四种解释，请选出正确的一项：（）王大说，国以治。A燕王大声说，一定要把国家治理好。B燕王大声说，国家已经治理好了。C燕王很快乐，国家因此也治理好了。D燕王很快乐，就用这种方式治理国家。1学习文中词语，积累文言语言材料。2理清全文思路，把握整篇大意，在掌握字词句的根底上熟读成诵，以培养阅读能力。3进一步了解战国策长于写人记事的特点。触龙说赵大后的经过。“训练重点”中所列的文言词语。（一）研读步骤1明确本课教学目标。2本文是一篇自读课文，是战国策中的写人记事的名篇。前面已学过邹忌讽齐王纳谏，教学要引导学生注重知识的新旧联系，温故
22、而知新。3课前预习要求：借助注释自读课文，初步疏通字句，划出“训练重点”中所列词语，答复文后“练习二”的思考题。4教学时教师着重介绍当时的背景材料，设计假设干问题，理清全文思路，通晓文意，熟读成诵。5知识的恰当延伸：联系唐雎不辱使命和赵威后问齐使，通过比拟阅读加深理解。（二）问题探究l从题目入手，了解本文涉及到的人物和事件，交代时代背景。关键是抓住一个“说”字，思考为什么“说”，怎样“说”及“说”的结果。2阅读课文，分步解疑。l）触龙说赵太后，劝说的背景是什么？明确：研读课文第一段内容。赵太后新用事，国内动乱不定，秦国认为有机可乘，遣兵“急攻之”，不得已赵国求救于齐。齐虽容许出兵，却提出要“以
23、长安君为质”。太后不肯，且扬言：有复言令长安君为质者，必唾其面！2）矛盾迅速激化，赵国危在旦夕。面对危局，尽管老臣触龙心急如焚，如果像其他大臣那样“强谏”，必遭“唾面”之辱。所以，触龙必须找到一种太后能承受的方式。试想一想，如果你是触龙，你将采取什么方式去劝说盛怒之下的赵大后？触龙又是怎样劝说赵太后的呢？化解矛盾的关键是什么？明确：研读课文 2-4 段内容。关键是抓住太后溺爱幼子的心理，动之以情，晓之以理，到达劝说的目的。3）触龙“说”的结果如何？明确：故事的结局，长安君质于齐。3课文题目为什么用“说”，而不用“谏”明确：文中触龙的劝说不同于一般的进谏。纵观全文，故事情节几乎都是在人物对话中展
24、开的，要仔细体会触龙运用策略之巧妙和运用语言之精当。文章笔调轻松，人物细节描写生动。一、以下加横线的词注音全部正确的一组是：（）A大臣强谏（qing jin）恃辇（s nin）而行B盛（shng）气而揖（j）膏腴（y）之地C填沟壑（h）持其踵（zhng）为之泣D媪（o）之送燕后 约车百乘（chng）二、解释以下加横线的词语：1赵太后新用事（）2至而自谢曰（）3日食饮得无衰乎（）4乃自强步（）5窃爱怜之（）6入而徐趋（）7以长安君为质（）8和于身也（）三、以下各组中加横线词意思相同的一组是：（）A少益耆食最少，不肖B而不及今令有功于国徐公何能及君也C妇人异甚王之蔽甚矣D能面刺寡人之过者老妇必唾其
25、面四、以下加横线的词与“赵王之子孙侯者”中的“侯”用法不相同的一项为哪一项：（）A晋军函陵B朝服衣冠C质于齐D其继有在者乎五、以下句子中没有通假字的一项为哪一项：（）A少益耆食B必勿使反C没死以闻D曾不能疾走六、与“夫晋，何厌之有”句式相同的一项为哪一项：（）A赵氏求救于齐B长安君何以自托于赵C入而徐趋，至而自谢曰D城北徐公，齐国之美丽者也七、翻译以下句子：l岂非计久长有子孙相继为王也哉？2赵王之子孙侯者，其继有在者乎？八、简答题：l在触龙看来，父母应该怎样爱子女？2简要分析赵太后的性格特点。阅读下面一段文言文，完成九一十三题。齐王使使者问赵威后。书未发，威后问使者曰：“岁亦无恙耶？民亦无恙那
26、？王亦无恙耶？”使者不说，曰：“臣奉使使威后，今不问王，而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者平？”威后曰：“不然。苟无岁，何以有民？苟无民，何以有君？故有舍本而问末者那？”（战国策齐策）九、“岁亦无恙耶”一句中加点词解释都正确的一项为哪一项：（）A岁：年成，收成 恙：生病 B岁：年 恙：灾祸，忧患 C岁：年成，收成 恙：灾祸，忧患 D岁：年 恙：生病十、对以下四句中“而”“于”的用法与意义判断正确的一项为哪一项：（）今不问王，而先问岁与民岂先践而后尊贵者乎赵氏求救于齐甚于妇人A和相同，和相同B和相同，和不同C和不同，和相同D和不同，和不同十一、以下加横线的词解释正确的一项为哪一项：（）A书未发：发出。B使者不说：说话。C臣奉使使威后：使者。D岂先贱而后尊贵者乎：以为先，意动用法。十二、翻译以下句子：1苟无岁，何以有民？2故有舍本而问末者耶？