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1、初三化学教案：一氧化碳初三化学教案：一氧化碳初三化学教案：一氧化碳初三化学教案：一氧化碳 1教学目标知识目标：使学生了解两种碳的氧化物在性质上的差异；通过化学实验及其分析，使学生了解一氧化碳的可燃性和还原性，了解一氧化碳的物理性质；通过对比和实验，使学生掌握 CO 的主要性质。能力目标：培养学生的实验观察能力和思维能力；通过对 CO 化学性质的实验探究，初步提高学生实验设计和实验操作技能；初步培养学生毒气处理的方法。情感目标：通过对 CO 化学性质实验的探究，使学生体验探究、体验成功，培养化学学习兴趣；通过一氧化碳与血红蛋白结合的现象，对中毒机理进行微观分析，揭示通过现象看本质的科学态度；通过
2、引导学生对 CO 的全面认识过程，初步训练学生辩证地、全面地分析问题的科学态度；强化使用毒气的自我保护意识和环境保护的意识。教学建议教材分析：本节课的教学是九年义务教育初中化学中典型的元素化合物的教学，是高中学习的重要生长点。一氧化碳的性质不难理解，又有氢气、二氧化碳的性质作对比、铺垫，学习难度不大，有利于学生探究。内容紧密联系实际。此节内容与实际生活、生产联系紧密，有利于提高学生的探究兴趣。同时一氧化碳是学生初中学习的第一个有毒物质，是典型的环保素材、自我保护素材。对一氧化碳的学习，既可满足九年义务教育对知识普及的要求，同时又可提高学生自我保护、环保的能力。因此，无论从教材的位置看，是从学生
3、的知识贮备、能力水平分析，还是从九年义务教育的需要出发，一氧化碳的学习作为探究性学习，内容、难度均第 1页 共 14页适合，是高中学习的生长点。课堂引入指导：法一：通过介绍煤气中毒，及其危害的新闻实例引入。突出认识实验应用（预防煤气中毒）的学习活动。法二：将小老鼠放入盛满一氧化碳的钟罩内，观察一氧化碳的毒性，讲解煤气中毒原理及救护方法，实际救护小老鼠。从兴趣出发，学习一氧化碳性质。法三：单刀直入，碳有两种氧化物二氧化碳和一氧化碳，分析分子式差异，推测性质，引入实验。知识讲解指导：1.以实验为手段，深入剖析，一氧化碳的物理性质、化学性质（其一可燃性，其二还原性），特性（剧毒性）。2.讲解应条理化
4、，有层次。3.注意对比氢气性质与一氧化碳性质的异同。教学建议（1）突出实验教学的功能实验设计是探究学习中的一种重要验证方式。本节课应充分挖掘化学实验在探究学习中的功能，在学生提出假设后，通过设计实验方案、论证方案及实施验证，以形成知识。在此过程中，使学生充分体现化学实验在学习过程中的重要作用形成知识、应用知识、验证假设、训练思维。（2）充分体现主体性教育原则无论在课的设计上，还是在课的组织上，都应十分重视教师和学生的主体性。教师在设计课时，充分发挥主体性，创造性地处理教材，乐在其中。学生在上课时，兴趣较高，积极参与，通过小组合作学习，提高探究能力和创造力。（3）寓德育于学科教学中在一氧化碳教学
5、中应充分体现辩证唯物主义教育。在学生仅仅认识 CO 有毒的基础上，通过学习 CO 其它性质，并引导学生分析 CO 在实际生活、生产中的第 2页 共 14页重要用途，使学生初步学会用辩证的、全面的认识方法去认识客观事物。（4）强化知识和能力的整合。通过设计高质量的思考题，整合知识和能力。高质量的思考题，不仅能将课堂教学向外延伸，而且能将学生的思维水平引向一定高度。如本节课留的思考题（CO 还原 Fe2O3），有三个重要作用。其一是引导复习 CO 的化学性质。其二是应用 CO 的化学性质。其三是整合实验装置。将可燃性实验、还原性实验、尾气的处理实验整合起来，设计一套实验装置，这不仅是实验的整合，更
6、是知识和能力的整合。课程结束指导：1.布置学生小结一氧化碳的性质，然后再分别与氢气、木炭等进行对照。2.以一氧化碳中毒的原因为内容，进行讨论，着重在如何预防一氧化碳中毒和中毒后的处理措施。3.辩证认识一氧化碳，了解一氧化碳的重要用途。一氧化碳中毒及其救治教学设计方案一氧化碳的性质：从 CO 和的化学式可以看出：CO 分子比分子少 1 个氧原子。由于分子构成的不同，两者的性质有很大的差别。（结构决定性质）。阅读 97 页第 1 自然段（注意与物理性质的比较）。1.物理性质：CO 是无色无气味的气体，密度比空气略小，难溶于水。提问：制取 CO 气体时应如何收集归纳：不宜用排空气法收集，因 CO 的
7、密度与空气的密度很接近，而且有剧毒。应采用排水法收集。2.化学性质：（1）一氧化碳的可燃性：现象：发出蓝色火焰、放热。特别指出：和其他可燃气体一样，点燃 CO 之前必须先验纯。提问：为什么要验纯怎样验纯第 3页 共 14页明确：若 CO 不纯，点燃时可能发生爆炸，因 CO 的爆炸极限是 12.5%74%。验纯的方法同氢气的验纯。讲述：煤炉里煤层上方的蓝色火焰就是 CO 在燃烧时所产生的。（引导学生看图课本第 97 页 522）。水煤气是 CO 和的混合气。引导回忆：不仅能与氧气反应，还能夺取某些氧化物中的氧，如氢气还原氧化铜。设问：CO 是否也能夺取某些氧化物中的氧元素演示：指导学生思考：实验
8、的仪器、药品有哪些课本上图 523、图 513、图 518 有什么明显区别主要操作步骤有哪些要求学生观察：玻璃管中发生了什么变化澄清石灰水溶液中产生了什么现象让学生分析有关现象得出正确结论。归纳并出示小黑板：药品：CO、CuO、溶液。仪器：铁架台、玻璃管、单孔橡皮塞、双孔橡皮塞、酒精灯、导管、细口瓶、气球。步骤：先通一会儿 CO 气体；（为什么）点燃酒精灯加热；停止加热；处理收集到的尾气。现象：玻璃管中黑色固体变为光亮的红色固体；澄清石灰水变浑浊。结论：CO 使 CuO 还原成 Cu，同时生成。在该反应中，CO 是还原剂，表现出还原性。（2）一氧化碳的还原性：强调：CO 必须干燥、纯净。这样有
9、利于反应的进行，也避免了实验事故的发第 4页 共 14页生。增加尾气收集装置是十分必要的。因从导管进入细口瓶的气体中或多或少含有 CO，而 CO 不允许直接排放到空气中。尾气的处理方法不是唯一的，课本 99 页图给出了处理尾气的另一种方法。提问：还原 CuO、C 还原 CuO、CO 不原 CuO，三个反应有何异同点归纳：反应 CuO 中均为氧化剂，、C、CO 分别作还原剂。前两个反应属置换反应，最后一个不是。讨论：CO 有哪些重要用途（提示：性质决定用途）归纳并板书：作气体燃料；作冶金工业上的还原剂。高炉炼铁的化学反应原理是：讨论：如何实现 CO 和 CO2 之间的相互转变归纳并板书：与 CO
10、 之间的互相转变。提问：煤气中毒是怎么回事讲解：煤气的主要成分是 CO，煤气中毒就是 CO 中毒。因为 CO 能跟血液里的血红蛋白结合，使血红蛋白的输氧功能受到破坏，从而导致体内缺氧，产生头痛、昏迷，严重时发生死亡。3.CO 的毒性：CO 剧毒！使用时必须注意安全。讨论：如何防止 CO 中毒讲解：使用时应注意通风、排气。在液化煤气中添加具有特殊气味的物质能帮助人们判断是否发生了煤气泄漏，避免中毒、爆炸事故的发生。提问：空气中有无 CO 气体呢如果有，会产生怎样的危害性阅读：99 页中间部分。明确：空气中气体污染物有 CO、等。CO 主要来自汽车排放的尾气等。空气污染的危害性极大，直接威胁人类的
11、生存。第 5页 共 14页 4.CO 对空气的污染。CO 危害严重！造成环境污染有很多人为的因素。每个人都应增强环保意识，保护人类赖以生存的环境。初三化学教案：一氧化碳 2一、教学理念通过探究式的教学活动设计，培养学生的问题意识，让学生经历基本的科学探究过程，在学习中提出问题、思考问题、解决问题，从中体会成功的快乐，并培养学生探索的兴趣。充分利用学生已有的知识和生活常识进行教学情景的创设，使得他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，并逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。让每一个学生都能在轻松愉快的心情下去认识和感知化学学习的奥妙，使每一个学生都能在原有的基础上得到发展。二、教学目
12、标 1知识与技能（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。2过程与方法（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。（2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。（3）经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。3情感、态度与价值观（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。（2）通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识第 6页 共 14页的形成过程中，从而获
13、得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。三、教学重点、难点 1二氧化碳的密度和水溶性 2二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性。四、教学策略 1学生在前面的学习中已经多次接触和了解过二氧化碳的一些性质，因此教师在引入时完全可以让学生自己进行总结和归纳，这样，除了可以培养学生的整理归纳能力以外，还可以避免重复与罗嗦。2教材首先介绍了二氧化碳的实验室制法，然后讲二氧化碳的性质，这就使得教师不得不把二氧化碳的性质（密度比空气大和可溶于水）在讲解课题2二氧化碳制取的研究时就直接告诉学生。而在课题 3 学习二氧化碳的性质时，为了使这一教学重点得以突出，教师配合课本 120 页的习题 4 设计了一个学生探
14、究活动让学生对“二氧化碳的密度比空气大和可溶于水”的性质进行实验设计。3对本课题的两个探究学习活动设计各有侧重：探究活动 1：二氧化碳的密度比空气大和可溶于水，把重点放在了实验的设计方面，目的是培养学生对有关问题设计和解决问题的能力，学生可以回到家里继续进行实验求证；探究活动 2：二氧化碳与水的反应，则更侧重了实验的实施过程和对有关现象的分析以及由此可得出的结论等，目的是为了培养学生分析问题、解决问题的能力。4两个实验探究活动都铺设了巧妙的阶梯：对探究活动 1 采用了先演示实验后给出提示的方法，对探究活动 2 则采用了填写表格的形式，从而使得学生的探究活动得以顺利的开展。五、教学准备 1教师的
15、准备：CAI 多媒体课件、装满二氧化碳气体的软塑料瓶（500mL、350mL）2 瓶或以上、阶梯蜡烛、火柴、小烧杯（装水）等。2学生分组实验的用品准备：大试管、单孔橡皮塞、导气管（直角型的、直的）、橡胶导管、药匙、酒精灯、小木条、火柴、集气瓶（2 个）、玻璃片（2第 7页 共 14页片）、小烧杯、镊子、浸过石蕊试液的小花（每小组 4 朵）、稀盐酸、醋酸等。3学生准备：分好四人合作的学习小组并复习学过的有关二氧化碳的性质。六、教学过程教师活动学生活动设计意图引入：同学们在前面已经陆续的接触、学习过二氧化碳这种物质，你能归纳出它的性质么？投影并归纳二氧化碳的有关性质学生思考、回答：二氧化碳是无色、
16、无味的气体，密度比空气大，可溶于水、不能燃烧也不能支持燃烧，能使澄清石灰水变浑浊。注意从学生已有的知识出发，避免了重复与罗嗦，使教学更有针对性，重点更为突出。讲解：二氧化碳与澄清石灰水反应的化学方程式。学生抄写、记忆对需要重点掌握的知识点进行强调。提问：你们知道的二氧化碳的性质中，哪些是已经做过实验亲自验证并非常确定的，哪些只是由别人告诉你的？学生回答：二氧化碳的密度及水溶性是在实验室制备二氧化碳时从老师口中获知。培养学生的问题意识，不要“人云亦云”，要敢于创新。演示实验：实验 1.用二氧化碳倾倒阶梯上的蜡烛实验 2.在装满二氧化碳的软塑料瓶内倒入少量水实验前让学生对实验现象进行猜想；实验后提
17、问：你们看到了什么？这说明了二氧化碳具有什么性质。学生可能的猜想：1.二氧化碳会熄灭，而且是下面的先熄灭上面的后熄灭第 8页 共 14页2.软塑料瓶会变扁学生观察实验现象并思考回答：实验 1 说明二氧化碳的密度比空气大，不能燃烧也不能支持燃烧；实验 2说明二氧化碳可溶解于水。这两个实验要收集到的二氧化碳气体较多，耗时较长且实验的成功率较低，所以宜由老师演示能起到较好的示范作用。提问：根据上述两个实验的设计意图，你们还能设计一些其他的实验来证明二氧化碳的密度比空气大且可溶于水么？让学生思考一会儿后再投影出一些提示学生分小组讨论并进行实验设计。培养学生的实验设计能力，通过小组的合作，互相启迪、互相
18、补充、并完善自己的设计。让学生讲述自己小组的实验设计，并引导其他学生去评价这些设计。学生：讲述自己的设计和准备如何实施，并对实验现象进行猜想。通过让学生讲述自己的设计提高学生的表述能力，并使学生初步学会评价和改进实验设计；通过赞美学生的设计让学生感受成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。讲解：今天老师还补充一个二氧化碳的性质就是二氧化碳能够与水反应。但它们的生成物到底是什么，由你们去进行实验探究。投影并讲解：石蕊是一种植物的色素，能在酸性、中性及碱性环境下显现出三种不同的颜色。学生实验：把浸过石蕊试液的 4 朵小花分别进行实验对比：（1）喷醋酸（2）喷水（3）直接放入盛有二氧化碳的集气瓶（4）喷水后
19、放入盛有二氧化碳的集气瓶（5）把（4）中的小花放在酒精灯火焰上烘烤。分析有关实验现象并获知：二氧化碳与水反应生成了酸性物质。该酸性物质不稳定，受热很容易分解。通过学生亲自动手进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，并学会根据实验现象分析、得出结论，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持第 9页 共 14页续兴趣。讲解：二氧化碳与水反应生成了碳酸的化学方程式。以及碳酸分解的化学方程式。学生抄写、记忆投影：根据本课的有关知识点设计与生活密切相关的习题来进行知识的巩固和运用学生思考、讨论使学生能把学到的知识与实际生活联系在一起，懂得运用有关的化学知识去解决生活中的一些简单的实际问题。布置作业：家
20、庭小实验：用家里的一些物品制造并收集二氧化碳气体并对自己设计的实验进行实施，把实验的结果与老师和同学们一起分享。让学生多动手、多思考，他们就会有更多的心得和体会，对化学的学习也就更有兴趣。附：学生学习资料课题 3：二氧化碳和一氧化碳（第 1 课时）课堂小探究 1请你根据课本 p114 页实验 6-5 和实验 6-6 的构想，设计一些实验来证明：（可画图）（1）二氧化碳的密度比空气大；（2）二氧化碳可溶解于水 2根据四朵浸有石蕊试液的小花在不同条件下颜色的变化，探究二氧化碳与水反应的生成物现象分析结论第 10页 共 14页生活事例链接 1北方的农村，许多人家里都设有地窖用来贮存蔬菜。由于致使里面
21、含有大量的气体，因此，人们在进入地窖之前，往往会做一个“灯火实验”：就是把燃着的先放入地窖里，如果看到，证明里面聚有大量的气体，不宜进入；当看到，证明里面的气体较少，可以进去。2为了让用石灰浆抹的墙壁快点干燥，人们常在室内生个炭火盆，这是为什么？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变潮湿了？3在意大利有一个奇怪的山洞，人称“死狗洞”。人如果牵着一只狗进去的话，狗很快就会昏迷,但人却安然无恙，你能猜想这是为什么吗？课后小探究家庭小实验：请你利用家庭中的一些小物品来制造并收集二氧化碳气体，并验证二氧化碳的性质。初三化学教案：一氧化碳 3一.知识教学点 1.一氧化碳的物理性质和化学性质。2.一氧化碳的毒性
22、且其对环境的污染。二.重、难、疑点及解决办法 1.重点：一氧化碳的化学性质。2.难点：从一氧化碳和二氧化碳分子组成的不同，了解它们在性质上的差异。3.疑点：向炉火中撒少量的水后，为何炉火烧得更旺 4.解决方法：(1)学生阅读教材，比较一氧化碳和二氧化碳的物理性质，了解一氧化碳的物理性质。(2)教师演示试验，学生观察实验现象，通过讨论分析，了解一氧化碳的化学性质。(3)结合生活实际，了解一氧化碳的毒性及其对环境的污染，加强环保观念。第 11页 共 14页三.教学步骤 (一)明确目标 1.了解一氧化碳的物理性质。2.掌握一氧化碳的化学性质。3.了解一氧化碳的用途、毒性和对环境的污染。(二)教学过程
23、 复习提问：写出碳单质完全燃烧和不完全燃烧的化学方程式。引言：我们知道碳有两种氧化物：CO 和 CO2。CO 和 CO2 在分子组成上，它们只相差一个氧原子，这种组成上的差异会给它们性质上带来什么差异呢下面，我们来学习 CO 的某些特性。板书：一.一氧化碳的性质和用途 1.物理性质(与 CO2 相比较)复习提问：CO2 有哪些物理性质呢 学生活动：阅读教材 P97 第一段，从颜色、状态、密度、溶解性等方面比较一下 CO 和 CO2 的物理性质 板书：色、味、态密度溶解性 CO 无色无味的气体比空气略小难溶于水 CO2 无色无味的气体比空气大能溶于水 2.化学性质 (1)一氧化碳的可燃性 教师活
24、动：讲解演示实验 510。学生活动：(1)观察火焰捐色，当教师把内壁附有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上时，观察石灰水有什么变化。(2)根据实验现象，判断有何物质生成写出化学方程式。讲解：CO 和 H2 都有可燃性，它与 O2(或空气)混合后点燃都有可能发生爆炸，注意点燃前应检验 CO 气体的纯度。第 12页 共 14页 提问：(1)如何用化学方法区别 CO 和 H2 (2)如何用化学方法区别 CO 和 CO2 学生活动：学生通过分组讨论，对教师提出的问题进行归纳总结。目的意图：使学生认识到 CO 和 H2 的化学性质比较相似，可根据它们发生化学反应时，生成物不同来区别;CO 和 CO2 的化学性质
25、有很大差异，根据它们的化学性质来区别。板书：(2)一氧化碳的还原性。教师活动：讲解演示实验 511。学生活动：观察黑色氧化铜的变化和澄清石灰水的变化，根据实验现象，判断有什么物质生成，并写出化学方程式。讲解：CO 在反应中夺取了 CuO 中的 O，使 CuO 还原成 Cu，同时生成CO2。反应说明 CO 具有还原性，这个特性与 O2、C 相似。板书：COH2C可燃性 2CO+O2=2CO2 蓝色火焰 2H2+O2=2H2O 淡蓝色火焰 C+O2=CO2还原性 CO+CuO=Cu+CO2H2+CuO=Cu+H2OC+2CuO=Cu+CO2 3.一氧化碳的用途 提问：根据一氧化碳的化学性质，思考它
26、有哪些用途 学生活动：总结出一氧化碳的用途。阅读教材中的选学材料，了解水煤气的成分，并思考选学材料中提出的问题。板书：(1)气体燃料 (2)冶炼金属：Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2二.一氧化碳的毒性 学生活动：第 13页 共 14页 (1)阅读教材第 99 页，理解 CO 中毒的生理过程。(2)分组讨论教材第 100 页的习题 3。教师活动：在学生讨论的基础上进行总结。板书：三.一氧化碳对空气的污染 学生活动：(1)阅读教材第 99 页。(2)讨论 CO 这种污染物是怎样产生的如何防止污染，讲解：CO 具有可燃性和还原性，在人类生活和工业生产中有很重要的用途;CO 有剧毒，又污染空气，所以要注意防止和控制 CO 对环境的污染。对于CO，我们要“一分为二”地认识它。(三)总结、扩展 1.CO 和 CO2 性质的差异。2.CO 和 H2 化学性质的相似性。四.布置作业 1.教材 P100 习题 2。2.用什么方法鉴别空气、O2、H2、CO 和 CO2第 14页 共 14页