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1、 从百草园到三味书屋评课稿从百草园到三味书屋说课稿第一课时(十五篇)从百草园到三味书屋评课稿 从百草园到三味书屋说课稿第一课时篇一 学习重点应放在第一大段百草园。即作家抓住特点写景和写景中准确使用形容词、动词这一局部。只有深刻体会到在百草园这个自由宽阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解三味书屋单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心安康的进展的。 1、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特殊是理解插叙后的一段谈论的含义。 2、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。 3、理解结尾的话。 4、理解行文中表达口吻的变化。 1、理解课文的内容、构造、情感、和主题。 2、学习理解精彩的景物描写
2、，以及精确生动的动作描写。 3、探讨文中的疑难词语和问题，培育探究的习惯。 朗读法、感悟、品尝、沟通。 1、读准读一读中的字音。 2、自看并理解解释中的词语。 3、阅读课文，质疑。 4、思索：探究与练习。 新授课。 三课时。 第一课时 1、作家作品简介： 学生已学过回忆鲁迅的作品一面，可以用提问回忆的方法回忆已学过的有关鲁迅的学问。 从百草园到三味书屋选自朝花夕拾(原名旧事重提)。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了在纷扰中寻出一点闲静来，借旧时的美妙事物，来排遣目前的苦闷。寻一点闲静，寄一些劝慰而写的，可以说朝花夕拾是少年时代的一曲恋歌。 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园
3、子。三味书屋，在鲁迅家四周，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。 2、导语： 笔下的百草园和三味书屋像一幅幅精致的画面，布满着生气和活力，里面渗透着剧烈的感情，阅读时要细心品尝;文章写景状物、叙事写人真实详细，要留意揣摩是怎样遣词造句的。 1、提问：本文题为从百草园到三味书屋，从这个题目我们可以得到哪些信息? 争论并归纳：文题消失两处地名百草园和三味书屋，这些都是童年生活、学习的场所。用从到的词语把它们联系在一起，从今，可以发觉，课文大致分为两个局部，反映了由童年的嬉戏、玩耍到长大读书的成长过程。 2、提问：百草园和三味书屋两局部的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段? 争论并归纳： 百草园
4、：从开头到来不及等它走到中间去。 三味书屋：从出门向东到完。 过渡段：第9自然段。 3、提问：第1自然段的作用是什么?说百草园好像确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园，这两句话有没有冲突呢? 争论并归纳：第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园好像确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园没有冲突。前一句话是用大人的眼光来看的。确凿只有，断定其中不会有什么动人之处;好像，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清晰还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新颖好玩，确是儿童的乐园。所以不冲突。 4、提问：是怎样详细描写百草园的景物的? 朗读第2自然段，思索回答下列问题。 争论并
5、归纳：(教师提示引导并归纳) 既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。 (让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。) 形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。 (让学生分别找出相关内容) 形：肥胖、高大、臃肿、小球。 声：长吟、弹琴。 色：碧绿、紫红、菜花和蜂的黄。 味：又酸又甜。 春景：桑葚、菜花。 夏景：鸣蝉。 秋景：蟋蟀的叫。 层次井然，条理清楚，活泼多姿： 先用两个不必说从整体上写百草园，再写局部的泥墙根一带;由低到高写静物，再由高到地写动物;整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。 从修辞手法的角度看：有比方：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油
6、蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇异的想象和特别的感受。 把百草园描写得有声、有色、好玩、有味，确是儿童的乐园。 5、学生齐读课文其次段，体会写景的妙处。 1、写了百草园的景物后，又写的是什么?是一个什么样的故事? 美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。 2、问：文章为什么要写美女蛇的故事? 争论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增加了神奇颜色，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 3、下面一段写的是什么? 写的是冬天的百草园。 4、冬天的百草园最好玩的是什么事? 5、捕鸟。 6、文章是怎样描写捕鸟的，精确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟? 争论并归纳：先写捕鸟的时间、条
7、件、方法，然后写捕鸟的收获、阅历教训。运用的动词有扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。 写百草园，始终围围着一个乐字乐于观看百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童喜爱大自然，喜爱自由欢乐生活的心理。 1、背诵其次段。 2、百草园里，学到了不少东西，也是学校生活。三味书屋直接写了学校生活。试预习三味书屋局部，分别找出两局部中学习的环境、教课的先生、学习的内容，并加以比照，结合完成文后练习一。 1、学习三味书屋局部，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。 2、争论文章的主题。 写百草园，始终围围着一个乐字乐于观看百草园的景物，乐
8、于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童喜爱大自然，喜爱自由欢乐生活的心理。 1、学生齐读过渡段。 2、问：我究竟知不知道被送到私塾去的缘由呢?你是从哪些词语看出来的? 争论并归纳：不知道，从或许是或许是或许是都无从知道可以看出，三个或许是表示尽管猜想的缘由许多，但一个也无法确定。 3、问：ade，我的蟋蟀们!ade，我的覆盆子们和木莲们!这句话运用什么修辞手法?表达了什么心理? 争论并归纳：运用拟人，表达了我对百草园的依恋。 4、问：这一段在全文构造中起什么作用? 争论并归纳：起承上启下的过渡作用。 5、问：其次局部一开头对先生是怎样评价的? 争论并归纳：先生很和气。是本城中极方正、质朴、
9、博学的人。 5、问：怎么理解先生不答复怪哉这虫的问题? 争论并归纳：私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此不务正业，这也许是先生不作答复且有怒意的缘由。(至于这种态度是否正确，不求肯定，只要合理就行，若学生没提出也可不争论。) 6、问：他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规章，但也不常用说明先生是一个什么样的人? 争论并归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育治理学生的方式。有戒尺，有罚跪规章而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保存态度，也反映他对学生的开明思想。 7、问：你认为在三味书屋的生活有那些地方写得好玩味? 学生自由发言，不求统一，
10、合理就行。主要让学生理解把握课文内容。 8、问：从的记叙和描写中，你觉得对三味书屋的生活是什么样的感情? 学生自由争论，有理就行。 9、请归纳本文的中心思想。 (让学生争论研讨与练习：一题的3小题) 全文主要内容由两局部构成百草园和三味书屋，表现了儿童时代对自然的喜爱，对学问的追求，以及天真、稚嫩、欢乐的生活。 1、完成课后研讨与练习二。 2、自主检测。 要求：当堂练习，集体评讲。 鲁迅先生刻早字的故事。 你知道鲁迅先生的经受吗，请同学们查找课外资料，写一篇介绍鲁迅先生的练笔，下节课上课时给大家介绍。 从百草园到三味书屋评课稿 从百草园到三味书屋说课稿第一课时篇二 从百草园到三味书屋是义务教育
11、课程标准试验教科书人教版七年级下册第一单元的第一篇课文，选自鲁迅的回忆性散文集朝花夕拾，写于1926年，是一篇回忆童年往事的叙事散文。对写作初衷，鲁迅说：“是为了在纷扰中寻出一点闲静来，借回忆旧时的好事物，来排解目前的苦闷，寄一丝劝慰。”作为一篇经久不衰的老课文，不管教材编排如何变化，总少不了它的位置。不得不成认其在语文学科中的重要地位和范文形象。 从百草园到三味书屋是一曲谱写童年往事的美丽乐章。在这一脍炙人口的散文中，以如诗的笔触舒卷自如地为人们描绘了一个妙趣横生的童心世界。本文通过对百草园漂亮景物和奇闻趣事的描写及三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童喜爱大自然，追求自由欢乐生活的心理，真实而
12、生动地再现了私熟教育的若干侧面。 本课所在单元的教学重点是整体把握主要内容，并结合自己的经受和体验，深入体会文中的情感，留意学习文章的表达技巧。将本文放在第一篇有其目的性与示范性。通过本课的学习感受文章中语言表现的生动活泼、趣味盎然。了解与把握课文的表达与写作技巧，同时通过学习文章中无忧无虑，天真烂漫时间的描摹，激发学生的共鸣，使学生体会丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生安康的成长。 新课标明确提出：“学生是学习和进展的主体。”本课教学着眼学生的学习和进展，在敬重学生情感体验的根底上，采纳朗读和问题导引等方法，利用多媒体手段创设的情境充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局
13、部，从形象到语言进展感知、感受、感悟、理解、品尝、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。 首先依据新课改的要求，学生要学会自主合作探究。充分发挥主体作用，在民主、宽松、自主的教学气氛中全员、全程、全面地参加学习活动。在与教师同学网络等的合作中质疑解难探究。 其次应依据散文“形散而神不散”的特点，抓住“神”主旨，然后把握“形”内容。同时应用学习散文最根本最好的方法是读抓关键。 最终详细到本文篇幅较长生字词较多，是文学大师鲁迅等特点，学生应在课前做好充分的预习，自行解决了解扫清字词障碍等事情。同时从百草园到三味书屋中的状物、叙事、写人都栩栩如生，是鲁迅散文中的精
14、品。“景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。” 用成人的眼光看来课文中的内容并不新奇，但在儿童眼里，一切都新颖，确是儿童的乐园。所以学生应联系自我，将生活感知迁移到课文内容这一新知上，激活学习的兴趣，增加了探究的自信。 设计思路： 其一，我力图突破传统的教法着力贯彻新课改精神。 “百草园”和“三味书屋”是鲁迅少年时期两个相邻的人生驿站，是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。而传统的教学往往把这两者对立起来，说作品表现和批判了“封建教育制度对儿童的束缚和损害”，那位先生是一个“表达孔孟之道的不学无术的典型腐儒”。我认为这种解读存在着教条化、程式化、上纲上线化的倾向，削减了文章的语文味，影响了
15、学生的审美兴趣。而在文中并没有刻意地将两者进展比拟，推崇百草园而否认三味书屋，只是将自己的亲身经受和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在笔下也布满亲切温馨。所以我在教学中没有设计中心主旨的理解，只是放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在共性化体验中完成对文章的解读。 其二，加强对课文的朗读。我们的语文课肯定要多读，静下心来读，读出节奏，读出美感，读出情怀。肯定要让学生“沉醉”到文本中去，从文字中体会情感，让学生带着一种当事人的参加感来真实体会，而不是蜻蜓点水，浮光掠影。只有这样才能切切实实的感受到祖国语言文字的魅力所在。 其三，本文篇
16、幅较长，要讲的东西也许多，但由于时间的关系，我尽量删繁就简，长文短教。我在交代学生充分预习的根底上，安排两个课时教授。第一课时主要是沟通学生预习的状况，包括对的了解和字词的把握；其次是熟识课文内容，理清文章思路并提示一些问题让学生自由阅读和思索。我今日要说的是其次课时，本堂课淡化对主题的解读，重点放在分析第一部的描写，让学生学习如何运用多种手法增加语句的表现力，使文章生动富有情趣，提高学生的鉴赏和写作力量。同时引导学生体会童年生活的情趣，关注自身的生活与成长。 一导入新课： 上节课我们主要熟识了课文内容，理清了文章思路，感受了大师叙事的功力，放的开又收的拢，内容繁多，而不芜杂，叙事清楚而有条理
17、。今日我们将深入文本，品尝大师语言的魅力，随一起感受美妙的无可复制的童年。 二品读文本： （一）走进百草园 1、问题导引，品析语言。 同学们，你认为百草园里什么东西最吸引你？ 是怎样描写百草园的景物的? 观赏图片。 为什么能把百草园的景物写得这样精彩？ (总结景物描写的方法:细致观看、抓住特征、融入情感、讲究挨次、多个角度、联想想象、恰当修辞、精选词语。） 这个环节落实了本堂课的重点，即“分析第一部的描写，让学生学习如何运用多种手法增加语句的表现力，使文章生动富有情趣，提高学生的鉴赏和写作力量。” 而这三个问题引导学生用从整体到局部再到整体的思路来品析文章，理解“景是儿童心里的景，情是儿童心里
18、的情”。同时图文并茂，从感性到理性，比拟简单唤起学生的兴趣和信念。 百草园里有很多乐事，你觉得哪一件最有意思？哪些地方写得特殊好？ 将学生的留意力集中到“雪地捕鸟”这一段落，引导学生分析动词的表达效果，并补充朱自清背影里一段关于父亲买桔子的动作描写，进一步加深对动作描写的熟悉。 要求学生用“不必说也不必说单是”的句型说一段话。 请一同学上台表演在人多的食堂买饭的困难，提示全班同学留意观看，完了，每个人写一段话，描述表演者的动作变化。 学以致用，遵循由简到难有样可依的原则，从孩子们的兴趣和需要动身，挖掘他们言语表达的潜能。 大家的留意力似乎都在于百草园的美景趣物乐事，那美女蛇的传奇在文中有没有存
19、在的必要性呢？ 过渡自然，问题直接。学生对话沟通，教师点评总结。鲁迅借助这个故事饶有兴趣地从另一侧面丰富了作品的内容，使得百草园更加布满神奇颜色。更重要是的是它反映了儿童的心理，满意了潜存于他们心灵深处的奇怪。可以想象得出，孩子们对美女蛇的故事是又喜爱又可怕的。在技巧上看，这一插话是转描写为叙事，别开生面地为作品拓展了新的天地，百草园一渗入人情，就更具魅力了，这实是一记妙着。 2、朗读训练，感性熟悉。 语文课堂需要书声琅琅，散文的赏析更需要朗读。通过朗读，学生可以增加语感，丰富对语言的感性熟悉。 3、小结百草园的生活。 不必说也不必说单是 短墙根的趣味 美女蛇的传奇 雪地里的捕鸟 “自由拘束”
20、的百草园生活 这一总结回归整体，百草园作为乐园的形象一目了然，并突出了“自由拘束”的欢乐，以便引出下面对三味书屋生活的分析和感受。 （二）走进三味书屋 1、写了三味书屋的那些生活片段？ 提问题遭拒绝 全心习字对课 忙里偷闲寻乐 有口无心念书 瞄准时机画画 “苦中有乐”的三味书屋生活 将看似杂乱的三味书屋生活梳理成片，苦乐相伴，有助于学生客观的熟悉。 2、你如何对待三味书屋的生活？ 我特意把问题设计得很开放很主观，力图通过学生与教师之间、学生与文本之间自由轻松开心的对话，到达对文章主题的共性理解。 三、联系自身，感悟童年，小结课堂。 每个人的童年，都是一片宽敞的原野。在这上面，你可以培植世界上全
21、部的花鸟虫鱼，可以放飞心灵上全部的幻想盼望，可以播洒一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。从百草园到三味书屋是鲁迅先生儿时生活的一段美妙回忆。这段生活经受对鲁迅先生的人生进展产生过巨大的影响。盼望同学们也能像鲁迅先生一样，永久保持儿童纯真活泼的天性和求知进取的心灵。 从百草园到三味书屋评课稿 从百草园到三味书屋说课稿第一课时篇三 从百草园到三味书屋 本设计用两个形式精粹、含蕴丰富的问题，带动对全文的阅读品析，以期到达删繁就简的艺术效果。 1、导入新课： 本单元课文主题是成长，我们将间续学习古今中外六位名家反映成长的文章。今日走进我们课堂的是中国现 代宏大的无产阶级文学家、思想家、革命家鲁迅生。让我们
22、一起来倾听这位伟人的成长故事从百草园到三味书屋。 2、整体感知： 播放课文朗读带。 结合课前导引了解课文呈现的是鲁迅先生美妙的童年生活：绚烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣; 自由的玩耍中布满梦想，严厉的学习中也不乏欢乐。 依据课题划分文章段落。 3、拓展延长： 铺垫性问题：百草园是乐园，在三味书屋，少年鲁迅是不是就没有乐趣了呢? (切入课文其次局部，探究三味书屋之乐) 学生读、圈、议，教师应重点引导学生从文字间体会表达时的感情。 小结：从这个段落里，我们看到了一颗天真淘气跳荡着的童心，更观赏到了散文“绚丽之极趋于平淡”的最高境地。 主问题：三味书屋的乐趣与在百草园事所体会到的乐趣一样吗?
23、 (引导学生专心阅读课文第一局部，并自觉把前后两局部的内容进展比拟) 学生读、圈、议第一局部，教师可侧重训练学生在把握感情的根底上进展朗读的力量。 小结：正是由于百草园里的景、物、人、事对儿童具有一种温馨的亲和力，所以少年鲁迅才对它有一种特别的依恋，才有了离别时的难舍。 自由朗读第9自然段，领悟深情。 学生比拟三味书屋之乐与百草园之乐的异同。争论后各抒几见。说“异”说“同”都行，有道理就可以。 4、选择自己宠爱的句段，有感情的朗读课文。 鲁迅(18811936)本名周树人，浙江省绍兴室人，宏大的文学家、思想家、革命家。出身，幼时，稍长。1898年到南京求学。1909年回国，1918年狂人日记，
24、1927年定居上海，1936年病逝。 从百草园到三味书屋选自朝花夕拾，这组散文是在鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的.美妙事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安静而写的，可以说朝花夕拾是少年时代的一曲恋歌。 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家四周，鲁迅小时侯(12岁到17岁)在这里读书。 从百草园到三味书屋评课稿 从百草园到三味书屋说课稿第一课时篇四 各位评委教师上午好，今日我说课的课题是从百草园到三味书屋，下面我将从教材、学情、教学法、教学过程、板书设计五个方面进展说课。 从百草园到三味书屋是人教版七年级语文下册第
25、一单元第一课，是一篇回忆童年往事的叙事散文，选自鲁迅先生的散文集朝花夕拾。文章共写了百草园和三味书屋两处的童年生活，是少年时代生活的真实写照。学习本课，要让学生能理解的思想感情，体会丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生安康的成长。 依据新课程理念、语文课程标准以及单元要求与课文特点，我给本课设置了以下教学目标： 1、学问与力量目标：熟记鲁迅先生的有关学问。 2、过程与方法目标：理解并运用描写景物的手法；学习运用联系比拟法，进展探究学习。 3、情感态度与价值观目标：培育喜爱自然，关注生活的态度。 1、教学重点： 学习描述百草园的局部写景抓特点、按挨次、多角度描写的手法。 2、教学难点： 对主
26、题的理解，对学习和生活的正确熟悉 七年级学生由于受年龄的限制，写景往往比拟概括，不够详细，条理不够清晰，缘由就是观看不够认真，没有把握观看的方法。针对这一实际，本课的教学应当让学生学会观看、描写景物的一般方法。 学生是学习的主体，当我们向学生传授学问的时候，应当考虑到学生的原有根底、现有困难及学习心理特征。本课我主要采纳了诵读法和设疑争论法来稳固加强学生的诵读水平，引导学生合作探究，积极争论。 我安排了以下几个步骤的学法指导： 1、课前让学生利用网络资源或参考书，了解、作品及相关的背景资料。 2、通过听读，朗读，整体把握课文。 3、深入研读课文，合作探究。 4、小结沟通，拓展延长。 由于本文篇
27、幅较长，内容较为丰富，我将用两个课时讲授，下面我来说说第一课时的教学过程。 我主要实行创设情境，谈话导入的方法，激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛。“同学们，教师想问你们一个问题，你们童年的时候都喜爱什么嬉戏，有什么难忘的趣事吗？哪位同学情愿和大家共享一下？” （生答复）“同学们的童年生活真是丰富多彩，想知道鲁迅先生的童年是如何度过的吗？下面就让我们一起学习课文从百草园到三味书屋（板书课题），谁能告知大家你从题目中获得了哪些信息？（依据“从到”，我们可以知道文章有两局部内容：1、百草园生活。2、三味书屋生活） 1、请同学朗读全文后说一说百草园生活的三味书屋生活各自的特点。（让学生明确百草园生活特
28、点：自由欢乐、丰富多彩、有无限趣味；三味书屋生活特点：单调枯燥、乏味、受束缚） 2、说一说你最喜爱哪局部，为什么。 1、朗读第1到8自然段，用四人小组合作学习的方式，让学生明确以下问题。 是如何描写百草园的景物的？ （从句式、描写的范围、对象、不同的观看的角度，用比方、拟人的修辞手法来描写百草园的景物。） 文章的第三自然段在全文起什么作用？ （文章第三自然段“长的草里是不去的，由于相传这园里有一条很大的赤练蛇。”起承上启下的过度作用，从百草园的景物描写，过渡到百草园传奇中去。） 百草园的传奇与百草园是我的乐园有什么联系？ （争论归纳：其一传奇符合儿童的奇怪冒险心理，也是儿时的一种乐趣；其二，这
29、为百草园蒙上了一层神奇的面纱，引导儿童去了解它；其三，百草园的丰富生活和美女蛇传奇对儿时的有很大的吸引力，所以这个传奇增加了百草园是我的“乐园”的因素。） 请同学们再次默读第七自然段，找出冬天捕鸟所用的动词，分析这些词汇的妙处。 （明确：用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一系列的动词，清楚明确地描写了捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。） 2、解决以上问题后，我将对全篇进展小结，加深学生对文章的理解和领悟。 3、布置作业：学习课文写景的手法，写一处你喜爱的景物。 依据力求简洁，突出重点的板书要求，本课板书设计如下： 从百草园到三味书屋 鲁迅 百草园生活：自由 欢乐 无限趣味 三味
30、书屋：单调枯燥 乏味 受束缚 写景：抓特点 多角度 按挨次 从百草园到三味书屋评课稿 从百草园到三味书屋说课稿第一课时篇五 今日我说课的内容是：选自鲁迅先生的朝花夕拾的一篇散文从百草园到三味书屋。下面我就教材、教法、学法、教学程序、板书设计五个方面来说我对课堂教学的构思： 从百草园到三味书屋是北京课改版七年级语文上册第一单元第三篇讲读课文，是一篇回忆性叙事散文，是鲁迅先生40多岁时，在厦门大学图书馆楼上用一颗童心去回忆童年生活的恋歌。 教材内容：通过百草园自由欢乐的生活和三味书屋里枯燥无味的生活相比拟，告知我们什么叫童心？童心就是喜爱大自然，追求自由欢乐生活，含蓄的表达了时代在变，童心不变的哲
31、理。 教材教学目标：依据学生升入初中首次学习鲁迅先生的作品，内容丰富，局部含蓄难懂，同时从初一学生认知心理动身，打算教学目标： 1、学问与技能：在熟识生字、新词根底上抓住事物特点，用恰当的挨次写景，理解文章的构造和精彩的语言； 2、过程和方法：培育学生自学、质疑、争论、问题的习惯和方法；3、性感态度和价值观；激发学生喜爱大自然，守护大自然，追求新奇学问的纯美童心。 教材教学重点、难点、重点：百草园、三味书屋的景物、人物描写。难点：两相对比的构造特点及其过度。 1、方法：朗读：启发 2、依据：朗读：学生反复朗读课文，渐渐熟识课文内容：渐渐产生共鸣;渐渐接近教学目标。启发：通过教师提出问题，学生争
32、论问题，教师归纳解决问题；能产生时代在变，童心不变，童心共鸣的教学效果。 3、教具：录音机，配乐朗读，帮助教学。 1、读：粗读全文，精读重点语段，细读关键词句，在读中体会情歌；在读中探究、享受童年成长的乐趣。 2、学会观看生活，提炼生活。 细细品尝“百草园”、“三味书屋”是如何观看事物，抓住事物特点，用恰当的挨次，精读的词句，挖掘生活情趣，表情达意，以小见大的写作技巧，为自己深层写作做预备。 第一教时：分三步： 第一步预习：解决字、词、句。 解题：解决文学常识。 其次步读：熟识课文，产生共鸣。 第三步重点：引导学生品尝“百草园”。 （板书三个方面内容） 醉人的自然景观：（新） 从百草园迷人的历
33、史传奇：（奇）欢快乐人的雪地捕鸟：（趣）好玩 其次教时：分三步 第一步1、稳固新知：听写词语。 2、读课文，拾取感性线索。 其次步重点：引导学生品尝“三味书屋” （板书五个方面内容） 陈设单调 先生博学 到三味书屋读书枯燥枯燥无味 园中自由 画画珍惜 第三步迁移：让学生争论“百草园”和“三味书屋”是什么关系？表现了怎样思想感情？ 比照：“百草园”欢乐，“三味书屋”枯燥。 关系衬托：“百草园”好玩，“三味书屋”无味。 和谐：“百草园”喜爱，“三味书屋”追求。 “关系”的选择，“情感”表现，教者不必主观归纳。让学生在成长过程中，不同的生活体验有不同的选择，对的感情也有不同的理解。 板书主要分为两个
34、局部，一局部是“百草园”一局部是“三味书屋”，板书浓缩概括的表现了主题思想，即“百草园”欢乐生活与“三味书屋”枯燥生活，含蓄批判了封建教育制度对儿童的身心进展的束缚。 板书在授课中同时进展，具有形象美。 从百草园到三味书屋评课稿 从百草园到三味书屋说课稿第一课时篇六 从百草园到三味书屋是人教版七年级语文其次册第一单元第一课，是一篇回忆童年往事的叙事散文，选自鲁迅的回忆性散文集朝花夕拾，写了“百草园”和“三味书屋”两处的童年生活。本单元以成长为主题，教学重点放在整体把握主要内容，并结合自己的经受和体验，深入体会文中的情感。 1.学问力量：把握生字词；学习精确生动的语言；抓住事物特征进展描写。 2
35、.过程方法：理解课文描写百草园和三味书屋生活的方法；理解的思想感情。 3.情感态度：体会童年生活的情趣，关注自身的生活与成长。 理解本文写景的方法； 的思想感情。 点拨法、朗读法、争论法、沟通法。 1、圈点批注。 2、诵读法。 3、自主、合作、探究。 学生回忆童年最好玩的事，引入新课。 检查字词把握状况。 1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息? 2、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两局部的起止语句以及中间的过渡段。 1、朗读第2段，引导学生进展分析。 提问：百草园中哪些景、物很有乐趣？乐趣表达在哪些词语上？画出这些词语；本段运用了什么修辞方法从哪些角度描写百草
36、园的景、物？写景的挨次是怎样的？从低到高、从静到动、由动物到植物 2、默读课文3至6段，思索：这里写了一件什么事？这个故事与百草园是“我”的乐园有什么联系呢？ 3、指定学生朗读课文7、8段，思索：这两段写了什么？画出写捕鸟的动词，分析使用这些动词的表达效果。如：能把“便罩住了”的“罩”换成“盖”吗？ 4、齐读第9段，引导学生进展分析。 这一段的三个“或许是由于”流露了一种什么感情？ 5、自读课文第11、12两段，边读边考虑：“我”对三味书屋和先生的印象如何呢？ 6、分角色读课文第13段至末尾。一人读“我”的语言，一个读先生的语言，一人（读表达局部）读表达局部）读完后概括：这几节写了在三味书屋的
37、哪些生活？流露怎样的感情？老先生是一个怎样的人？对他的态度如何？ 8、争论主题：课后练习一3 通过对本文的学习，你认为应当如何写景？ 回忆自己的童年生活，写一篇小作文 从百草园到三味书屋评课稿 从百草园到三味书屋说课稿第一课时篇七 本课位于苏教版七年级下册其次单元。本册教材中的课文，仍旧采纳文体与内容兼顾的模式来划分单元。其次单元的主题为“童年趣事”，文体为记叙文，这与同属记叙文的第一单元相得益彰。这样安排，有利于学生进一步了解记叙文的有关学问，把握记叙文语言的特点。本单元的五篇课文都反映童年的生活，有的是作家回忆自己的童年，有的是作家描写眼中看到的他人的童年。五篇课文不但向我们展现了一幅幅童
38、年生活的精彩画卷，而且还蕴含了真挚而又细腻的情感，读来回味无穷。 本单元在整册教材中属重点单元。课程标准对于这一学段学生阅读力量的要求是“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，能品尝作品中富于表现力的语言”。教师除了要引导学生品尝美丽而含蓄的语言外，更要引导学生仔细体会作家笔下各种童年的不怜悯感，感受作品中人物和大事，引起自己童年生活的回忆和共鸣。 从百草园到三味书屋选自鲁迅的散文集朝花夕拾。这部集子收录的都是他回忆青少年生活的文章，可以说朝花夕拾是青少年时代的一曲恋歌。从百草园到三味书屋是一篇描写童年生活的散文，文章状物、叙事、写人都真实详细。因此要引导学生不仅能了解的童年生活空间，更
39、能理解这个丰富的精神空间。本篇课文共设计三课时，本课为其次课时，探究“百草园”的景物描写。 本课时的教学目标： 学问与技能：能找出“百草园”中纷繁多样的美景；能发觉景物描写中选景、选词、选事的特点，体会其中饱含的情感，并学习肯定的景物描写赏析技能。 过程与方法：紧扣教材，运用联系比拟法，引导学生进展探究学习；运用拓展延长，引导学生稳固阅读技能。 情感态度与价值观：培育喜爱自然，关注生活的人生态度。 教学重难点：能通过比照阅读，发觉本文景物描写的方法和特点，并体会其中饱含的情感。 本单元的主题是“童年趣事”，这与七年级上册的其次单元“金色年华”相映成趣。初一学生对“童年”这类话题有很强的体验和迁
40、移的力量，通过阅读课文，简单引起自己童年生活的回忆和共鸣。 就本课时的内容来说，学生在七年级上学期已经学习了朱自清的春、老舍的济南的冬天等写景抒情散文。与它们不同的是，本文在写景时遣词造句非常精妙，同时，选取的景物均能投射出的生活经受。我所面对的初一学生，喜爱好玩、感性、形象的文本。但对散文中的景物描写仅停留在表层的感受上，从能知道景物“写的美”上升到深入思索景物“为何美”成为学生景物描写阅读中的瓶颈。 本课时的教学模式为语文阅读课文新授课，主要采纳探究式教学。共分以下四个环节： （一）激趣导入，明确目标 用一段导语开门见山，触及重点。同时进展比拟联系，启发学生联系自己的生活阅历和学过的课文中
41、的鲁迅形象，对新授内容产生兴趣，并对本课时的学习目标有所了解。 （二）品读课文，整体感知 通过诵读、品读，使学生整体感知“百草园”中的景物，培育学生提取有效信息的力量。 （三）研读课文，质疑问难 这是整堂课的核心局部，以比拟阅读的方法进展。通过教师设问质疑，学生争论探究、思索作答、共享矫正，教师梳理提炼，达本钱课时的学习目标。这样能够培育学生的思维力量、民主与合作的精神和自主学习的力量。 （四）总结内容，当堂练习 在完本钱堂课的教学目标后，我会用一段富有诗意的语言，结合板书内容，对教学重点做一个总结回忆。然后围绕本节课的教学目的，将事先选择的一段阅读素材呈现到学生面前，采纳定性评价的方式，让学
42、生进展当堂练习，准时稳固所学技能。 依据以上教材分析、学情分析、教学模式，本节课设计了六个教学环节： （一）导入课题（1分钟） 我会以这样一段话来导入：鲁迅先生一向以“横眉冷对”的形象示人。但每个人都有他的童年。童年就像珍藏在我们记忆深处的桃花源，有青山绿水、白云蓝天。鲁迅先生的童年又会是怎样的呢？今日，就让我们一同走进他童年眷恋的“百草园”，来看一看那里会有一番怎样的风光。 设计意图：从鲁迅的固有形象入手，引起学生对鲁迅童年生活的奇怪心，激发学习兴趣。 （二）初步感知（4分钟） 我会让学生诵读描写“百草园”的段落，并找出在“百草园”中写了哪些景物，概括出这是一个怎样的“百草园”？ 通过诵读、
43、品读、思索，学生得以明确：写了百草园中的十多种景物，有美丽的植物和奇异的小动物，完全是一个光怪陆离、千姿百态的童话世界。 设计意图：整体感知百草园中的景物之多，培育学生提取有效信息的力量。 （三）含英咀华（15分钟） 在这一局部中，我会让学生比照阅读周作人写的鲁迅的故家节选，来看一看同样是写“百草园”，选取的景物也是一样的，两者有何不同，从而感受遣词造句中饱含的深情。 通过思索争论，学生得以明确：周作人描写园中景物时像一个科学家一样进展考证和辨析。而鲁迅更像一位画家，不仅使用了具有艳丽颜色的形容词，还使用了如素描技法一样的表示情态的词，以及生动传神的动词。在鲁迅的眼中，“百草园”的一切都是鲜活的生命，有着亮丽的颜色和丰富的情态。另外，鲁迅在写景时还使用了许多看似微小，实则意蕴丰富的关联词，可见园中还有无限丰富而蓬勃的生命