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1、 人教版二年级下册数学教案：连加_苏教版二年级下册数学教案 教学内容 义务教育课程标准试验教科书二年级下册第115116页例1及练习二十三的第1题。 教具、学具预备 四种图形各5个，每四人小组一份，教具放大5倍一份；投影仪。 教学过程 （一）情境引入： 师：教师家预备装修，想利用这两种瓷砖设计出既美丽又有规律的墙面，你能帮教师设计设计吗？ 师边说边出示两种图案的卡片若干。（） 请个别学生上台摆摆。 生1：.（提示学生要有规律地排列。） 生2：. 生3：. 生4：. 生5：. 师：能说说你是根据什么规律摆的吗？ 在这一环节中，学生提出了各种不同的摆法，也能简洁地表述其中的规律。学生发言特别勇跃，
2、一些平常不爱发言的学生也跃跃欲试，这时我准时赐予表扬，激发他们的学习兴趣。 （二）教学新课： 1观看发觉规律。 师：小东家的厨房装修得可美丽了，我们一起来看看。（指导看书） 小东家的墙面和地面在设计上，隐蔽着规律，比一比，看谁最快找出来。 留给学生观看思索的空间，培育学生独立思索解决问题的习惯。 学生观看思索后，汇报：说说你找到的规律。 生1（上讲台指着图）：“墙面“中间的斜线上有4个，向上一斜线有3个，向下一斜线有3个，再向下有2个，这边也有2个，最右边的下方是，最左边的上方是。 生2：“地面”这一图中每一斜线是的颜色真是一样的。 生3：“地面”第一行的第一格是绿色，其次行的第一格是蓝色，第
3、三行的第一格是红色，第四行的第一格是黄色。 师进一步引导：第一行和其次行有什么关系，其次行与第三行有什么关系，每相邻两行有什么关系？小朋友再想想，然后在小组里合作沟通。 教学这一过程时，学生通过观看、独立思索，发觉了不少“规律”，但仍没发觉主要的“规律”。因此，这时我进一步指导学生观看，最终通过合作沟通，共同解决问题。 学生合作沟通，小组汇报。 生4：第一行的向后挪到最终一格，就得到其次行的图形；其次行的向后挪到最终一格，就得到第三行的图形； 生5：竖着看，第一列的第一格向下挪到最终一格，就得到其次列的图形；其次列的第一格向下挪到最终一格，就得到第三列的图形；. 生6： 学生边说，教师边移动教
4、具，共同验证规律，最终引导学生归纳规律的特点是：每一行都是前一行的第一个图形往后挪形成的。 2按规律，画一画。 指导看书115页例1：他们之间有什么规律？先认真观看，再争论。 师：按这样的规律排下去，下一组是什么图形呢？ 请一学生上台演示，其他学生填写在书本上。 3动手操作，制造“规律“。 教师家也想象小东家那样，用四种瓷砖（红、白、黑、黄）设计出既美观，又有规律的墙面，你能开动脑筋，帮我设计吗？ 学生纷纷动手操作起来，大局部学生能分组合作摆出各种方案。 小组展现、汇报：说说你设计的图形有什么规律。 生1：红、白、黑、黄 生2：红、白、黑、黄 白、黑、黄、红 黄、红、白、黑 黑、黄、红、白 黑
5、、黄、红、白 黄、红、白、黑 白、黑、黄、红 生3：红、白、黑、黄 生4：黑、黄、红、白 黑、黄、红、白 黄、红、白、黑 红、白、黑、黄 红、白、黑、黄 黑、黄、红、白 白、黑、黄、红 其次、第三个学生的方法比拟新奇，师：这里又有什么规律？让学生具体说一说。 （三）练习反应 完成做一做，让学生说一说你发觉了他们之间的什么规律。 教师巡察时发觉：有些学生没留意观看，仍以为是第一题的规律，消失作图错误，有些学生还不会应用“移动”的方法。 （四）稳固练习： 1做练习二十三第1题。 寒假里，小明为自己的房间设计了一组好玩的图案，你们瞧（指导看书117页） 同桌说说他们是按什么规律来设计的图案，再独立完
6、成。 2补充练习（机动）。 请你也为你的房间设计一组有规律的图案，让你的同桌找出规律，并连续画出下一组图案。 评析与反思 课标指出：“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。”数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被悦耳讲和练习为主的方式，它应当是一个布满生命活力的历程。教师的教学设计应具有探究性和开放性，让学生能自主探究，猜想验证，合作沟通，充分发表自己共性化的感受和见解。 因此，我在“找规律”教学中，设计了以下几个环节组织学生绽开自主合作活动：（1）注意学问前后联系，构建新的认知构造。一年级已经学过图形的简洁排列规律
7、，因此，课的开头我设置了帮教师设计厨房墙面的情景。从而帮忙学生更好地从已有学问中学习和理解新学问。（2）呈现问题情景，提出思索问题。参观小东家，引出问题：小东家在墙面和地面的设计上隐蔽着什么规律？（3）观看猜想，发觉规律。A：观看思索：引导学生观看图中的“隐秘”，留给学生充分的思索空间。B：争论沟通，验证规律。在学生充分观看和思索后，让学生小组合作，沟通，汇报自己想法，最终全班师生共同验证。（4）抽象归纳，应用结论。引导学生自己归纳出图中排列规律，并让学生动手制造“规律”。这样的教学，把教材中抽象的规律引发为一个过程，一个让学生参加观看、猜想、验证、合作、沟通、概括的探究学习过程。 本课由于创
8、设了学习情境、采纳了小组合作学习、引导自主探究等新的学习方式，大大激发了学生的学习热忱。但仍有一小局部“学困生”跟不上学习进程。在稳固练习这一环节中，我发觉他们不能独立做题，或是消失较多的错误。分析缘由：在大局部学生自主探究新知的活动中，一小局部“学困生”由于承受力量、反响力量较慢，跟不上教学步伐。因此，无形中受到了无视，不能较好地参加探究过程，这也进一步提示我在今后的教学中应当加强对少数“学困生“的关注，赐予他们更好帮忙和引导。 人教版二年级下册数学推理教案 数学 学科教案 主备人： 教学内容 第九单元 数学广角 第一课时 推理教学目标 1、 通过日常生活中的最简洁的事例，让学生进展分析、推
9、理得出结论，培育学生初步观看、分析与推理的力量。2、 培育学生的观看、操作及归纳推理的力量。3、 培育学生有挨次地、全面思索问题的力量。教学重点 培育学生分析、推理的思维过程及有挨次地、全面思索问题的力量。教学难点 培育学生分析、推理的思维过程及有挨次地、全面思索问题的力量。教学预备 ppT课件教学方法教学过程 教学预设 设计意图 二次备课 一、谈话引入： 师：日常生活中经常通过一个现象或是一句话就能推想出未知的结果，这个过程就是推理，今日我们学习推理。二、新课：1、出例如题1：把知道的信息说一说。有语文、数学和品德与生活三本书，小红、小丽和小刚各拿一本。小红拿的是语文，小丽拿的不是数学书，请
10、猜一猜小刚拿的是（ ）书，小丽拿的是（ ）书。2、请学生答复，并说出理由。师：从三个知道的信息，你能猜出小红拿的是什么书吗？师：从小丽说：“我拿的不是数学书”这句话能分析推理出什么？提问：小丽拿的是什么书？4、教师小结：通过分析同学说的话，推理得出正确的答案，这种思索问题的方法就叫做简洁的推理，推理是依据所给的条件通过分析、推理、推断出正确的答案。师假如我们只分析小刚说的话，而不看小红说的话，能得正确的答案吗？5、小结：在简洁推理时，肯定要全面地分析，进展推断，才能得到正确答案。5、做一做。1）欢欢、乐乐和笑笑是三只得意的小狗。体重分别是7千克、5千克、9千克。乐乐比欢欢重，笑笑最轻。你能写出
11、他们的名字吗？2）小冬、小雨和小伟三人分别在一、二、三班，小伟是三班的，小雨下课后去一班找小冬玩。小冬和小雨各是几班的？三、练习。1、嬉戏帮小动物找家。森林里的小鹿、熊猫、小羊、猫和小兔分到了新居子。小鹿说：猫在我的左边。小羊说：我家的左边是熊猫家，右边是小兔家。小兔说：右数第3家就是我家。你能帮他们找到各自的新家吗？说说你是怎样想的？2、猜一猜下面小动物各住几号房间。公鸡、小羊、熊猫、梅花鹿和松鼠去旅游，它们住在宾馆里的15号房间，效劳员告知他们：熊猫住的不是1、3、5号，梅花鹿住的号码比熊猫多一倍，小羊住在梅花鹿的右边，公鸡住的离熊猫最近，熊猫住在公鸡的右边。猜一猜，这几只动物各住几号房间
12、。四、动笔练习。让学生自己说出已知的信息，然后解答。思索题：甲、乙、丙三位教师分别教语文、数学和英语。已知：1、每个教师只教一门课。 2、甲上课全用一般话。 3、外语教师是一个学生的哥哥。 4、丙是一位女教师，她比数学教师年轻。 请问三位教师各教什么课?四、小结。今日我们学习的什么内容？你有什么收获吗？板书设计 推理 例1 小刚拿的是（ 数学 ）书 熊猫、羊、 兔、猫、鹿 小丽拿的是（ 英语 ）书 加强教材研读 关注常态备课 打造有效课堂 数学 学科教案 主备人： 教学内容 第九单元 数学广角 其次课时 简洁推理（数独）教学目标 1、通过一系列的分析、比拟、推理等活动，使学生感受简洁推理的过程
13、，找出简洁事物的排列数与组合数。探究简洁事物的排列与组合规律的过程，发觉数的排列规律。2、培育学生有挨次地、全面思索问题的力量。教学重点 运用排解、猜想等方法推算出所在方位的数字是几。教学难点 培育分析、推理的思维过程及思索的有序性和全面性力量。教学预备 ppT课件教学方法教学过程 教学预设 设计意图 二次备课 一、复习。 有香蕉、苹果、橘子三种水果。小刚说：“每人只吃一种水果，我不吃橘子。”小林说：“我既不吃苹果，也不吃橘子。”猜一猜他们三人各吃什么水果？二、新课。1、出例如2 在下列图的方格中，每行每列都有14四个数并且每个数在每行每列只消失一次。B应当是几？ 给学生读题思索的时间，然后说
14、说知道了什么信息？师：你们首先确定哪行哪列的数？先看哪个空格所在的行和列消失了三个不同的数，就能确定这个空格应填的数。A是几？怎么想的？B是几？怎么想的？接着该怎么填？2、订正答案。并说理由。3、做一做。在图中的方格中，每行每列都有14这四个数，并且每个数在每行每列都只消失一次。B应当是几？其他方格里的数是多少？4、师：在解题时同学们肯定先确定哪个空格的行和列消失了三个不同的数，依照这样的线索，就能逐一找出其他空格的数。三、练习。1、在图中的方格中，每行每列都有14这四个数，并且每个数在每行每列都只消失一次。B应当是几？其他方格里的数是多少？ 2、在图中的方格中，每行每列都有14这四个数，并且
15、每个数在每行每列都只消失一次。B、C各是几？其他方格里的数是多少？3、动笔练习，完成书上第6、7题。四、课堂小结：今日你有什么收获？你们做这样的题是不是很有兴趣？人教版二年级下册数学教案：平移和旋转 平移和旋转 教学内容： 教科书第4143页 教学目标： 1、通过生活情景，让学生初步感知平移和旋转现象;让学生通过观看、分类、比照，初步了解物体的平移和旋转的变换特征;初步会推断图形的平移和旋转。 2、会在方格纸上平移简洁的图形。通过观看、动手操作，培育学生的观看力量和解决问题的力量。 教学重、难点：能正确说出图形平移的距离。 教具预备：课件、学具。 教学过程： 一、情景导入 今日我带大家到游乐园
16、学习数学学问平移和旋转。(看课本第37页的彩图) 设计意图营造一种轻松和谐的学习气氛，拉近和学生的距离。 二、新授课 1、感知平移与旋转现象 (1)看一看，说一说游乐园里有哪些游乐工程? (2)这些游乐工程是怎样运动的? (3)依据游乐工程不同的运动，可以分几类类?怎么分的? (4)自己先分一分，有什么困难再在四人小组里沟通一下。 2、初步了解平移和旋转的特征。 (1)说一说分类的理由 A：平移：火车沿笔直的轨道行驶、缆车沿笔直的索道滑行、火箭升空等物体都是沿着一条直线运动的，这种运动就叫做什么? B：旋转：大风车、摩一轮等都是围着一个点或一个轴为中心做圆周运动的，这种运动叫做什么? (2)举
17、生活中的实例，进一步了解平移、旋转特征。 (3)用学具在桌面做平移和旋转运动。 小结：通过观看，举生活中例子，初步感知物体平移现象和旋转现象，了解平移和旋转的特征。 设计意图结合学生亲身经受，建立对平移的多角度感知，建立比拟饱满的表象根底，为提醒概念做好预备。 3、练习(课件出示p41页方格图) (1)要把小房子向上平移1格，怎么移呢?(学生动手在学具上移) (2)假如把它向上平移5格，会移吗? (3)假如把它向右平移7格，你们会移吗?(学生动手在学具上移) (4)教师演示，学生答复。(你是怎样看出来的) (5)教师演示，学生答复。(你是怎样看出来的) (6)假如把它先向右平移4格，再向下平移
18、3格，你们会移吗? (7)推断哪一条小船是向右平移4格后得到的?(课件出示课本p43页第一题) (8)哪几条鱼可以通过平移与红色小鱼重合?(课件出示课本p44页第4题) 设计意图通过操作并说一说，比一比，这样手脑并用，学生效果就更明显。 二、综合练习 以下现象哪些是平移?哪些是旋转?(课本p43页第三题) 2、观赏生活中的平移和旋转现象。 全课总结：今日这节课你学会哪些新学问?还有什么问题?用哪些方法学会的这些新学问。 设计意图鼓舞多种形式的学习，在从前学习的根底上开拓学生的思路，熬炼学生的自学力量。 三、课后活动 应用平移和旋转做运动。 设计意图加深对新课的理解，用实践来感知平移、旋转的奇异
19、。 教学反思： 第三课时 剪一剪 教学内容： 教科书第46页 教学目标： 1、让学生剪出连续的对称图案。 2、培育学生的形象思维，帮忙学生建立初步的空间观念。 3、培育学生边思索边操作的良好学习品质。 4、让学生剪出美丽的图案，培育学生的审美力量。 教学重、难点：能剪出各样图形。 教具预备：彩纸数张，剪刀一把、铅笔等。 教学过程： 提醒课题 同学们，教师知道你们都喜爱剪纸，这节课，我们一起来剪一剪。 设计意图开门见山直入课题让学生明白这节课要做些什么。 探究新知 1、猜一猜，教师这里有一张纸，把它对折，然后在不开口的(有折痕)折边画出半个小人。请大家猜一猜，沿着画线把它剪下来，翻开会是什么?你
20、给它取个名字吧。 设计意图唤起学生对对称图形回忆，有意识地对“画”的留意，为下面的探究新知做好预备。 2、出示投影，看一看，一眼功夫就变成了现在这个样子。对于学生的答复。赐予确定。 那么它成了什么样了?请大家说一说，怎样才能很快剪出两个连续的小人。 (1)小组争论，组员每人那一张纸，边思索边折，然后把自己的方法说给伙伴听让方法不同的学生进展演示，集体汇报。 方法1：把纸连续对折两次，再画出半个小孩。 方法2、把纸里外翻着折，折三次，再画出半个小人。 方法3、：把纸从一端连续往里折3次，再画出半个小人。 方法4、把纸对折一次，画出一个完整的小人。 (2)试一试鼓舞学生根据自己的想法动手试一试，在
21、学生活动过程中，教师收集消失不同的作品。评一评，议一议好在哪里，不好又在哪里?准时帮学生订正。设计意图这是一个 重要环节，让学生通过观看两个连续的小人，加深对图形平移的熟悉。 (3)小结：看来要剪出两个完整的连续的小人，还真不是一件简洁的事呢，请大家以后要留意这些问题。 3、稳固体验，请同学重新选择方法，用最快的速度再剪一次。 悟规律 1、学生再活动一次，再剪一次。想一想，假如把一张长方形的纸对折三次，能剪出几个小孩?说理由 设计意图以上做法，鼓舞学生积极思索，开动脑筋，充分表达新课精神，让学生做学习的仆人，有意识培育学生的空间观念。 4、发挥想象，自主创意出示教师作品，让学生赐予评价。同时把
22、你的作品展现给你同桌看。 三、总结评价 这节课你把握什么本事? 人教版二年级下册数学教案：剪一剪 剪一剪 教学内容： 教科书第46页 教学目标： 1、让学生剪出连续的对称图案。 2、培育学生的形象思维，帮忙学生建立初步的空间观念。 3、培育学生边思索边操作的良好学习品质。 4、让学生剪出美丽的图案，培育学生的审美力量。 教学重、难点：能剪出各样图形。 教具预备：彩纸数张，剪刀一把、铅笔等。 教学过程： 提醒课题 同学们，教师知道你们都喜爱剪纸，这节课，我们一起来剪一剪。 设计意图开门见山直入课题让学生明白这节课要做些什么。 探究新知 1、猜一猜，教师这里有一张纸，把它对折，然后在不开口的(有折
23、痕)折边画出半个小人。请大家猜一猜，沿着画线把它剪下来，翻开会是什么?你给它取个名字吧。 设计意图唤起学生对对称图形回忆，有意识地对“画”的留意，为下面的探究新知做好预备。 2、出示投影，看一看，一眼功夫就变成了现在这个样子。对于学生的答复。赐予确定。 那么它成了什么样了?请大家说一说，怎样才能很快剪出两个连续的小人。 (1)小组争论，组员每人那一张纸，边思索边折，然后把自己的方法说给伙伴听让方法不同的学生进展演示，集体汇报。 方法1：把纸连续对折两次，再画出半个小孩。 方法2、把纸里外翻着折，折三次，再画出半个小人。 方法3、：把纸从一端连续往里折3次，再画出半个小人。 方法4、把纸对折一次
24、，画出一个完整的小人。 (2)试一试鼓舞学生根据自己的想法动手试一试，在学生活动过程中，教师收集消失不同的作品。评一评，议一议好在哪里，不好又在哪里?准时帮学生订正。设计意图这是一个 重要环节，让学生通过观看两个连续的小人，加深对图形平移的熟悉。 (3)小结：看来要剪出两个完整的连续的小人，还真不是一件简洁的事呢，请大家以后要留意这些问题。 3、稳固体验，请同学重新选择方法，用最快的速度再剪一次。 悟规律 1、学生再活动一次，再剪一次。想一想，假如把一张长方形的纸对折三次，能剪出几个小孩?说理由 设计意图以上做法，鼓舞学生积极思索，开动脑筋，充分表达新课精神，让学生做学习的仆人，有意识培育学生
25、的空间观念。 4、发挥想象，自主创意出示教师作品，让学生赐予评价。同时把你的作品展现给你同桌看。 三、总结评价 这节课你把握什么本事? 人教版二年级下册数学教案：除法的意义 目标 学问与技能：在学生已有学问和阅历的根底上，温故知新，引入除法运算。通过教学活动，使学生理解除法的意义。让学生熟悉除号，了解除法算式的写法和读法。 过程与方法：培育学生观看、动手的力量。情感、态度与价值观：使学生养成仔细观看、独立思索等良好的学习习惯。教学重点 熟悉除号，了解除法算式的写法和读法。教学难点 理解除法的意义。教法学法 讲授法、谈话法、争论法、演示法、练习法。教学预备 例题图片。主 要 教 学 流 程一、引
26、入新课出示12个竹笋和4个盘子。再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每个盘子可以放几个？提问：平均放在4个盘子里是什么意思？（强调每盘要放同样多）学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1个，每分完一轮，再把剩下的竹笋根据前面的方法连续分，直到分完为止。分的结果是每盘放3个。小结：把12个竹笋平均放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，可把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法“除法”来表示。二、新授以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今
27、日我们学习除法，除法的符号是“”。指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。出示教科书第18页例题4。教师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个？这道题该怎样列式？要分的竹笋是几个？（12个）把12写在除号的前面。把12平均分成几份？（4份）把4写在除号的后面。每份是几？（是3）把3写在等号的后面。教师再让学生回忆刚刚的除法算式是怎样列的。让同桌的同学相互说一说。教师：1243这个除法算式表示“把12平均分成4份，每一份是3”。这个算式读作：12除以4等于3。让学生自己说一说这个除法算式表示什么？并读一读算式，再相互说一说。出示1535。教师：请一个同学读一
28、读这个除法算式。（15除以3等于5）请一个同学说一说这个除法算式表示什么？（表示把15平均分成3份，每一份是5）这一节课学了什么？三、稳固练习完成教科书第18页的做一做。提问：一共有多少块饼干？平均分给几个人？每人分几块？怎样列除法算式？（要分的饼干是18块，除号前面写18，平均分给3个人，除号后面写3，每人分6块，等号后面写6）请一个同学读一读这个除法算式。（18除以3等于6）这个除法算式表示什么？（把18平均分成3份，每份是6）可用同样的方法完成下面两道小题。完成教科书第20页练习四的第1题。可以全班同学读一读，也可以请个别同学读一读。完成教科书第20练习四的第2题。提问：每只小熊分的同样
29、多是什么意思？（平均分成2份）谁会列算式？为什么这样列算式？（由于是把6个苹果平均分成2份，每份是3，所以要把分的苹果的个数写在除号的前面，平均分给2只小熊，把平均分的份数写在除号的前面，平均分给2只小熊，把平均分的份数写在除号的后面，每一份是3，3写在等号的后面）完成教科书第20页练习四的第3题。让学生争论后写算式，并说一说为什么这样列算式？（由于它是把10个西瓜平均分成2份，每一份是5，因此把要分的西瓜的个数10个写在除号的前面，平均放在2个筐里，把平均分的份数2写在除号的后面，每一个筐里装5个，5写在等号的后面）四、全课小结小朋友们，今日我们又熟悉了一种新的计算方法“除法”，并学会了除法算式的读法和写法。在今后的学习中，我们还将进一步学习除法，盼望大家也能像今日一样仔细学习。五、板书设计除法的含义及读写法把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个？1243（个）读作：12除以4等于3。表示：把12平均分成4份，每一份是3。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“人教版二年级下册数学教案：连加”一文，盼望“人教版二年级下册数学教案：连加”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的苏教版二年级下册数学教案专题！