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1、 二年级数学除法的初步认识教学设计通用(3篇)二年级数学除法的初步熟悉教学设计通用一 本班一共有39名学生，全是农村子女，家长对教育教学不够支持。在升二年级时从上一个年级降下来5个差生，读完一年级后转来了3名差生在第一学期上课时根本都没心向学，再加上一年级时一个差生都有，本班大多数学生学习环境比拟差，种种缘由，这对教师的教学工作带来了巨大的压力，只有向困难挑战，努力工作吧。 以“三个面对”为指针，以唯物辩证法为根底的指导思想，以现代教学理论和心理学为依据，正确处理需要与可能，适应数学学科特点与儿童特点，教与学，因材施教。 1、数据收集整理 6、有余数的除法 2、表内除法（一） 7、万以内数的熟
2、悉 3、图形的运动（一） 8、克和千克 4、表内除法（二） 9、数学广角 5、混合运算 10、总复习 理解数学问题的根本含义，学会用两步计算的方法解决问题。体会除法运算的含义，能用乘法口诀求商。能认读万以内的数，正确计算万以内的加法和减法，学会用除法解决问题，熟悉质量单位克与千克，了解统计的意义，会在图形中找规律。 学生易对详细、生动、鲜亮的形象产生兴趣，在教学中通过形象、生动的教学，培育学生的理解、记忆、应用力量。要充分利用新旧学问的联系迁移，全面教学与分层教学相结合。 熟悉计数单位“百“和“千“，知道相邻的两个计数单位之间的十进关系；把握万以内的数位挨次，会读写万以内的数；知道万以内的数的
3、组成，会比拟大小，理解并熟悉万以内数的大小，近似数。了解除法的含义；能熟识地用乘法口诀求商。识别锐角、钝角；熟悉质量单位，让学生在详细的生活情境中，通过活动感受学问，并运用所学学问解决问题，体会教学的实际应用。 本册教材留意从学生的已有学问和阅历动身，利用各种学习内容为学生供应充分的、现实的数学探究活动以及沟通的时机，让学生在获得丰富的数学活动阅历的同时，逐步形成探究数学问题的兴趣和创新的意识，逐步进展数学思维力量，培育学生自主探究的力量，进展学生解决问题的力量。 其次单元表内除法一和第四单元表内除法二有亲密的联系，因此可以将这两个单元整合起来，学过表内除法后，学生已娴熟地把握了用2-6的乘法
4、口诀求商，在表内除法中用7-9的乘法口诀求商教学，让学生利用学问的迁移自己探究，练习全部的表内除法题的计算方法。这样安排既有利于培育学生自主探究的学习的力量，又可以培育学生理解，迁移力量，还可以省时。 培育学生的区分、分析及空间想象力量；培育学生提出问题、解决问题的力量；培育学生的观看、推断及动手操作力量；培育学生的探究乐趣、进展学生的思维力量；培育学生的迁移、类推力量；提高学生的计算力量；培育学生的数感和估算力量；培育学生的相互合作、独立探究新学问的力量；培育学生的探究精神和创新力量。 二年级数学除法的初步熟悉教学设计通用二 回首本学期的教学工作，其中有苦有累、有甜有乐、有圆满也有欣喜。 这
5、学期我连续担当了二年级数学课的教学工作。两个班共有学生x人。由于这些学生来自不同的家庭，家长的文化水平、道德素养、教育观念等都存在着较大的差异，通过一学期的努力，大局部学生的学习自主性和自觉性明显增加，尤其是二班的学生懂得怎样自主学习了，上课能积极举手回答下列问题，知道按教师的要求完成作业。经过师生的共同努力，较好的完成了本学期的教学任务，使大局部学生已经把握了所学的根本学问。但是也有个别学生由于根底差，作业完不成，学习习惯差造成了成绩较差的现象。 为了更好的总结阅历和教训，推动今后的教学工作，下面我将取得的成绩和存在的问题、困惑两个方面对本学期的教学工作总结如下： 一、取得的成绩和阅历 1、
6、培育学生在实践中探究学问的力量 波利亚说：学习任何学问的途径是通过自己的实践活动去发觉。由于这样发觉理解最深，也最简单把握内在的规律、性质和联系。低年级学生的思维以详细形象为主，针对这一特点，在本学期的教学中我依据教学内容的不同，安排肯定的实践活动，让学生在实践活动中，体会到教学中的疑难点变得详细形象化。 在统一长度中，学生通过用不同的测量工具测量不同物体的长，到用不同的测量工具测量同一物体的长，再到用同一测量工具测量同一物体的长的实践操作活动中体会到统一长度单位的必要性。 在角的初步熟悉中，学生通过做活动角，体会到角的大小和角两边的长短没有关系，而和角的两边叉开的大小有关。 在乘法口诀表的整
7、理中，学生通过用自己制作的乘法口诀卡片对乘法口诀表进展了整理，自我建构了乘法口诀表的排列规律。 在对称图形中，学生通过撕、折、剪等实践活动进一步熟悉了对称图形的特征。学生在实践活动中，既提高了学生主动参加学习的积极性，又使学生在活动中感悟了新知，经受了学问的形成过程。 2、联系学生生活实际教数学 小学数学的教学内容多数都和生活实际相联系，在教学中，我把教材和现实生活有机的结合起来，使学生体会到数学来源于生活，生活离不开数学。 在两位数加减两位数的教学中，用北京奥运会各国的金牌数作为教学素材进展教学，即激发了学生的爱国热忱和学习兴趣，又使学生在解决问题的过程中体会到数学和生活的严密联系，在乘法口
8、诀的教学过程中，用一个人有5个手指、青蛙的腿数、一星期的天数、螃蟹的腿数等生活中的素材进展教学，使学生在学习中既经受了乘法口诀的形成过程，又使学生明白了乘法口诀在生活中的应用。在统计中，让学生统计自己喜爱的小动物，削减了学生数学学习的枯燥感，激发了学生对数学学习的深厚兴趣。 3、重视学生学习习惯的培育 教育家孔子云：“少年局性，习惯之为常。“良好的习惯使人终身受益。正如培根所说：“习惯是一种坚韧而强大的力气，它可以主宰人生!由于习惯的不同，它们不是造就一个人，就是消灭一个人。“可见养成良好的习惯是很重要的。小学生由于年龄特征，其自身的某些不良行为习惯开头显露和张扬，此时，正需要我们对他们的习惯
9、进展校正和培育，养成一种有效的学习习惯、 对于计算题，有的学生提笔就算，加上计算比拟单调枯燥，可能引起心理疲惫，遇上相像或相近的数字、符号，往往消失运算挨次错误，抄错符号或抄错数据。还缺乏良好的计算习惯，尤其是学生学习了混合运算之后，先后挨次搞不清晰。因此，在教学过程中，应培育学生仔细审题，看清题目中的每一个数据和运算符号，再进展计算的良好习惯。仔细读题，抓住关键字眼，找出已知条件，仔细分析，每道题至少读两遍，到达题意弄明白方可解答。 在单元检测中，我经常圆满的发觉，好多学生错题的缘由是没有读懂题目的意思，只要让他自己再读一读，他就会很快的把这道题做对，就其缘由学生和家长的看法一样，认为是马虎
10、造成的。 但深入分析就会发觉，解题是一个过程，是学生动用自己的学问储藏解决问题的过程，而读题、审题就是在猎取信息，然后用自己已有的学问阅历处理信息的过程。针对这一状况，我重点培育了学生的仔细读题、仔细分析题目的力量。要求学生静下心来读通题目，划出关键字词，理解关键词语的意思，明白所解答的问题之后再动笔进展解答。我还常常就针对某一应用题，交给学生如何分析题目的方法。经过一学期的训练，学生对题目分析的力量都有不同程度的提高。 4、夯实根底，努力减轻学生学习负担 苏霍姆林斯基说过：“只有让学生不把全部的时间都用在学习上，而留下很多自由支配的时间，他才能够顺当地学习。“这句话看似冲突，其实隐藏真理：一
11、个学生假如大局部时间都被作业塞满，就没有了思索的时间，没有了智力活动的时间，而缺少了智力生活，学生负担过重、学业落后的可能性就越大，过重的学业负担是对孩子的智力和体力的摧残。 在每节课上，不管是新授课还是复习课，肯定要留足让学生自由支配的时间。教师要提出明确要求，让学生依据自己的爱好去自由学习，那该多好!固然如何让每一位学生充分利用好自由时间，取得良好效果，这也是需要教师仔细讨论的问题，关键在于教师的指导，在于长期的训练，让每位学生养成良好的学习习惯。 二、存在的问题和困惑 1、家长和教师的教育观念存在差异。由于家长和教师的工作性质和所处环境的不同，从而导致教育观念的不同。大局部家长对自己的孩
12、子不闻不问，不加以引导任其自由进展，而个别家长对自己的孩子管的过死，不给孩子留有玩耍的时间，从而导致孩子对学习渐渐感失去学习的兴趣，学习成绩下滑。 2、同样的教学内容，在二班和五班两局部学生的教学效果却大不一样。在以后的教学中，要针对两局部学生的实际状况，采纳不同的教学方法，以提高课堂教学的实效性。尤其要激发二班学生自主学习的积极性。 3、在教学中，新课后的练习如何设计才能提高课堂教学的实效性，还需要在以后的教学工作进一步探讨、讨论。 由于本人教学阅历尚浅，我的数学教学有许多不行避开的缺憾和疏漏之处，比方孩子们喜爱犯的一个通病-马虎，有时我还不能娴熟驾驭数学教学等等，这些都需要在以后的教学中不
13、断地探究和完善。我们不必为自己的成绩而喜悦，也不必为自己的失败而懊恼，由于数学教学，是日积月累，厚积薄发。展望将来，争取通过努力的耕耘使自己的教学水平迈上新的台阶。我们要思索的是学生的受益终生。就让我们朝着这个目标努力吧! 苏州市有一位副市长叫朱永新，他是全国的教育学教授，他主持了一项课题讨论叫新教育试验。他主见：无限信任孩子的潜力;永久不要对孩子绝望;决不吝啬教师的表扬和鼓舞;教给孩子一生有用的东西。请天下全部的教师记住这样一句话：“你可以不是天才，但你可以成为天才的教师。“我们以此和各位教师共勉。 二年级数学除法的初步熟悉教学设计通用三 一、教学内容 这册教材包括下面一些内容：解决问题、表
14、内除法(一)、图形与变化、表内除(二)、万以内数的熟悉、克和千克的熟悉、万以内的加法和减法(一)、统计、找规律、总复习等。 这册教材的计算教学内容是万以内的加、减法笔算和表内除法。这两局部内容都是进一步学习计算的重要根底。因此，表内除法同20以内的加、减法一样，是小学数学的重要根底学问，是小学生需要把握的除法是人们在日常生活中解决问题时常常用到的数学学问与技能。因此，在这两局部计算教学中，教材安排了运用这些学问解决问题的教学，使计算教学与解决问题教学有机的结合在一起。这不仅有助于学生了解数学学问与现实生活的联系，也有助于培育学生应用所学数学学问解决实际问题的力量。 在量的计量方面，本册教材消失
15、克和千克的熟悉，让学生通过各种自主探究的学习活动，理解使用统一的重量单位。建立1克和1千克的重量观念。在空间与图形方面，本册教材安排了图形和变化等教学内容，使学生通过观看、操作，初步熟悉平移、旋转现象形成初步的空间观念。 在统计学问方面，本册教材安排的是简洁的数据收集和整理的方法，熟悉以一当五的条形统计图，让学生经受用统计方法解决问题的过程。“数学广角”介绍了简洁的组合思想和规律推理方法，培育学生初步的观看、分析及推理力量，以及有挨次地、全面地思索问题的意识。 本册教材依据学生所学习的数学学问和生活阅历，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学学问解决问
16、题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培育学生的数学意识和实践力量。 二、教学目标 这一册的教学目标是，使学生： 1、熟悉熟悉计数单位“百”和“千”，知道相邻两个计数单位之间的十进关系;把握把握万以内的数位挨次，会读、写万以内的数;知道万以内数的组成，会比拟万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小;理解并熟悉万以内的近似数。 2、会口算百以内的两位数加、减两位数，会口算整百、整千数加、减法，会进展几百几十加、减几百几十的计算，并能结合实际进展估量。 3、知道除法的含义，除法算式中各局部的名称，乘法和除法的关系;能够娴熟地用乘法口诀求商。 4、初步理解数学问题的含义，经受
17、从生活中发觉并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学学问解决简洁的实际问题，体验数学与日常生活的亲密联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。 5、会识别锐角、钝角;初步感知平移、旋转现象，会在方格纸上将一个简洁图形沿水平方向或竖直方向平移。 6、熟悉质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。 7、了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程;会用简洁的方法收集和整理数据，熟悉条形统计图(1格表示5个单位)和简洁的复式统计表;能依据统计图表中的数据提出并答复简洁的问题，并能进展简洁的分析。 8、会探究给定图形或数的排列中简洁规律;有发觉和观赏
18、数学美的意识，有运用数学去制造美的意识;初步形成观看、分析及推理的力量。 9、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。 10、养成仔细作业、书写干净的良好习惯。 11、通过实践活动体验数学与日常生活的亲密联系。 口算的分阶段要求初步拟订如下： 单元完毕时期末 平均错误率速度平均错误率速度 表内除法6%绝大多数到达每分钟做8题4%以内绝大多数到达每分钟做10题 三、教材的编写特点 这册试验教材的编写，是以标准的根本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教育小学数学教材讨论和使用阅历的根底上进展编排。对于教学内容的编排和处理，以整套试验教材的编写思想、编写原则等为指导
19、，力求使教材的构造符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，表达了前两册试验教材同样的风格与特点。所以本册试验教材仍旧具有内容丰富、关注学生的阅历与体验、表达学问的形成过程、鼓舞算法多样化、转变学生的学习方式，表达开放性的教学方法等特点。同时，由于教学内容的不同，本试验教材还具有下面几个明显的特点。 1、笔算教学与解决问题教学有机结合，使学生在学习计算的同时，经受解决问题的过程，以便于培育学生解决问题的力量、形成应用意识。 万以内加、减法笔算是小学数学教学中要求使学生把握的根底学问和根本技能。以往的教学重点放在使学生理解笔算的算理，把握计算法则和方法上，并通过肯定的训练到达计算的娴熟。此次教材
20、的编排，突出的变化是不再孤立的教学笔算，而是将笔算放在解决实际问题的现实背景中，使学习笔算与学习用笔算解决问题有机地结合起来。例如，笔算加法中安排了参观博物馆的乘车问题，笔算减法中安排了北京申奥胜利后得票多少的比拟问题等。这里的编排挨次是：在现实的情境中提出要解决的计算问题，使学习计算的必要性突出出来。接着通过操作、直观探讨计算的算理，展现计算的方法，在学生理解算理、获得算法后，再看能否用计算解决前面提出的实际问题。这样就使计算教学与解决问题教学有机地结合起来。 例如，万以内的加法笔算，教材先供应一个二年级学生要乘车去参观博物馆的情境。由小精灵提出“哪两个班合乘一辆车?”的问题，使学生处于问题
21、情境中。通过例1、例2、例3分别提出有关乘车的三个问题，都需要用计算来解决。进而引出了不进位加和进位加的三个计算式题，并引出笔算。在笔算方法的教学中，教材通过摆小棒直观的展现算理并结合直观图出示算法。学生理解了算理和算法，就可以用之解决问题了。在例3中，每辆车限乘70人，通过计算结果知道一班和二班的人数是71，超出限乘人数，所以班长得出结论“一班和二班不能合乘一辆车。”使问题得到解决。这样不仅让学生经受了笔算学问的形成过程，也让学生经受了应用笔算解决问题的全过程。学生在这种有目的的学习活动中主动建构学问，获得用数学的胜利体验，逐步形成用数学解决问题的力量和数学应用的意识。 2、供应关于空间与图
22、形的丰富素材，促进学生空间观念的进展。 对于学生来说，良好的空间观念不仅是他们理解人类赖以生存的空间、熟悉现实世界的重要手段，也是他们进一步进展的重要根底。因此，小学数学中空间与图形的教学，主要的目的在于促进学生空间观念的进展。让小学生在观看物体、熟悉方向、制作模型、图案设计、试验操作等各种活动中，获得关于空间与图形的学问，更好地从外形上去熟悉四周事物，把握事物的特征，描述事物间的关系，形成和进展良好的空间观念。 依据上述教育理念和标准第一学段的详细教学目标，本册试验教材对于空间与图形内容的编排实行这样一些措施：首先，供应了丰富的关于空间与图形的内容和素材。安排了图形与变化、克与千克的熟悉单元
23、的教学内容。单元中设计了丰富多样的动手实践活动，如观看、拼摆、折纸、测量、作图、制作等，通过活动让学生对重量单位克和千克、平移、旋转现象的概念进展感知、体验和理解，对从不同的角度观看物体所得图形、以及对所获图形间关系进展体验和理解等，使学生获得丰富的空间与图形的感性阅历。其次，教材设计了丰富多样的探究性操作活动。例如，在熟悉重量单位之前，安排了关于用统一的重量单位进展测量必要性的探究;在熟悉克之前，安排了探究有效的测量黄豆重量的活动等。让学生在各种探究性的操作活动中，通过观看、猜想、操作、争论沟通，感知、感受几何概念的含义及所学图形的特征，借助图形表象进展推理，培育初步的空间观念。 3、结合有
24、关教学内容加强估量意识与力量的培育。 作为当今信息社会中的成员，对客观世界变化的灵敏反响和对各种信息快速作出推断的力量是非常重要的。在小学数学中要培育的估量力量正是上述力量的根底之一。在以往的小学数学教学内容中对于估量力量培育涉及得很少，在现行九年义务教育教材中所安排的一些乘、除法估算也只作为选学内容。加强估算是当前计算教学改革的重要理念之一。标准中规定了估算的教学内容和估量意识、技能的培育的要求。例如第一学段要求：“能结合详细情境进展估算，并解释估算的过程”。本套试验教材把加强估量意识的培育作为改革的要点之一。不仅在计算教学中安排相应的估算教学内容，而且将估量作为一种重要的思想方法，结合其他
25、数学学问的教学进展渗透与培育。 例如，本册教材在万以内加、减法笔算教学中，安排了“加、减法估算”一小节，这是估算正式教学的开头。教材结合实例，通过小组争论沟通的情境，展现不同的估算方法。使学生了解估算也是解决问题的一种策略，估算也可以有不同的方法，我们可以用它简洁、快速地解决某些问题。从而逐步培育学生的估算思想。其次，教材还留意在有关的教学内容或练习中渗透估量意识培育的内容。例如，在“重量单位”教学中有一些观看某种实物大约有多重、测量某一实物时只要求大约的重量等的练习。使学生了解到在解决实际问题时，有时并不需要精确的计算或准确的结果，而只需要一个粗略的数据就可以到达目的。在教给学生根本的估算方
26、法后，教材还安排一些应用估算方法解决简洁实际问题的练习，以便逐步提高学生的估算力量。 4、注意表达探究性的学习过程，培育学生探究和创新的意识。 新的数学教育理念认为，数学教学应当从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，向学生供应充分的数学活动和数学沟通的时机，帮忙他们在自主探究的过程中真正理解和把握根本的数学学问和技能、根本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。依据这一理念，本册试验教材的编排，留意从学生的已有学问和阅历动身，利用各种学习内容为学生供应充分的数学探究活动以及沟通的时机，让学生在获得丰富的数学活动阅历的同时，逐步形成探究数学问题的兴趣和创新的意识。 如前所述，在教学重量单位
27、克和千克的熟悉之前，先组织学生进展探究性活动，通过实际操作、小组争论、归纳推理等活动，得出要用统一的重量单位进展测量才能得到全都的结果，才能彼此进展沟通的结论。在学生熟悉了克、千克之后，并不是直接告知学生还有比克大的长度单位千克，而是让学生自己探究测量一袋盐的重量的方法，使学生在活动中产生应当用比拟大的重量单位的想法，从而引出“千克”。本册试验教材安排的两个数学实践活动“剪一剪”和“有多重”，都是开放式的对四周事物或操作材料的数学内容进展探究的活动。在这些动手实践的探究中，学生不仅可以获得数学学问，还可激发学生进一步学习探究的*，产生对现实世界各种现象进展探究的奇怪心，鼓励学生主动地探究未知，进而逐步形成严谨求实的科学态度。这些也正是学生形成创新意识、进展数学思维所必需的过程。 四、教学用具：表内除法练习表、万以内数位表、简易天平、学习平移、旋转的操作学具、口算练习表等