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1、二年级数学下册除法的初步认识教学设计二年级数学下册除法的初步相识教学设计1教学目标：1、 在学生已有的学问和阅历的基础上，温故知新，引入除法运算。2、 通过教学活动，使学生理解除法的意义。3、 让学生相识除号，了解除法算式的写法和读法。教学重难点：理解驾驭除法算式表示的意义。教学过程：一、激情导课1、 谈话，出示情景图。2、提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？ 请小挚友想一想。3、开展活动，解决问题。（1）指名请学生上台演示。激励学生有多种分法：可以是一支一支分的， 也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（ 3 ）支竹笋。（2
2、）学生回答老师板书。刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法干脆计算呢？今日我们就一起来学习这种方法。揭示课题：除法二、民主导学1、任务呈现问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，是平均分吗？你从哪里看出来的?像这样的状况我们可以用除法来计算。以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今日老是再给你们介绍一个符号，它就是“”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。每人独立在练习本上写一写除字，然后组内互查，帮助写错的订正。把12支竹笋平均放在4个盘子里。每个盘子里放（ 3 ）支竹笋。可以用算式1243表示，读作:12除
3、以4等于3。你能结合题目说一说12、4、3各自代表的含义吗？小组内相互读一读1243。2、自主学习先独立思索，再在小组内沟通。3、展示沟通生：我们小组来汇报：12代表12支竹笋，4代表平均放在4个盘子里，3代表每盘放3个师:那12个苹果，平均分成4盘，每盘三个，用算式怎么表示?12根小棒呢？由此你发觉了什么？先独立思索，再小组沟通。生：算式都是1243。我发觉：把12个东西平均分成4份，每份3个都用算式1243表示。师：那155=3 表示什么含义呢？师: 你能编一个用1243计算的题吗？二年级数学下册除法的初步相识教学设计2课时：第一课时教学内容：人教版二年级数学下册教材第13页例4教学目标：
4、1、使学生能初步理解除法的含义；相识除号，会写、会读除法算式；2、经验看一看、说一说、分一分等数学活动，驾驭用除法算式表示平均分的方法；3、感受用除法表示的抽象性和概括性，体会所学内容的价值。教学打算：课件、小棒、练习本教学重点：理解除法的含义教学难点：理解除法算式与平均分活动的关系教学过程：一、创设情境，引出新知1、谈话。师：同学们，谁知道我国的动物国宝是什么?生：大熊猫。师：回答正确，我们班的同学真聪慧，现在小精灵给我们提出了一个问题：晶晶是一个可爱的大熊猫，它非常好客，今日它请来四个小伙伴来它的家里做客，它给每个挚友都打算了竹笋作为午餐，可是，晶晶该怎样把竹笋分给他的挚友们呢？你们知道吗
5、？生：平均分。2、提出问题。师；那好，现在我们来看一下黑板（出示例3课件），晶晶想把12个竹笋平均放在4个盘子里，每个盘子应当放几个呢？请大家帮晶晶想一想。3、开展活动，解决问题师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，“平均”是什么意思呢？生：平均就是每个盘子里放的竹笋同样多。师：回答正确，我们班的小挚友真棒，那接下来，我们用小棒代替竹笋，用4张纸表示4个盘子，请同学们亲自动手来把这些竹笋平均分一分。（请一名同学来上台演示一下）师：谁和他的分法不一样？（提问两名学生）有的同学一个一个地分，有的是两个两个或者三个三个地分，但是无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放几个竹笋？生：每个盘子里放3个竹笋
6、。师：请大家回忆我们的操作过程，结合图说一说这幅图（课件）表示的含义。（把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个）师在学生发言的基础上板书：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（3）个。（设计意图：利用生动的生活情境和平均分的实践活动，激活学生已有的平均分的活动阅历。再通过直观图，使学生建立平均分竹笋的统一表象。最终结合图对平均分竹笋的活动进行语言表征。这些活动都为学生建立除法概念做好足够的打算。）二、学习新知（除法意义的学习）（一）相识除号，读除法算式1、自主尝试，算式表征师：你能将“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”这件事用一个算式表示出来吗？学生尝试，老师收集典型案例并展示
7、，请典型案例同学说一说算式所表示的含义。师：同学们写的算式尽管形式不同，但都想表达同样的含义，就是“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”。（设计意图：通过让每个学生进行算式表征的再创建过程，培育学生的创新意识。同时在不断的沟通比较中，突出算式所表达的含义）2、引入除法师：大家写的算式各种各样，但是不加说明，别人不肯定明白你要表达的意思，怎么办呢？在数学上统一用除法来表示。师板书：12 4 = 3除号师（指板书）：这个符号是除号，这个算式读作：“12除以4等于3”（师完成板书）。师：今日我们学习的是“除法的初步相识”（老师板书课题）。（二）除号的由来（渗透数学文化，深化除法的含义）师：1
8、659年，瑞士数学家拉恩（J. H. Rahn）在他的代数一书中，第一次用“”表示除法。“”用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。（三）理解除法算式的含义（体会算式中的数与平均分的对应关系）师：谁来说一说124表示什么？（124表示把12个竹笋平均分到4个盘子里）师：这个算式中的12、4、3分别表示什么？（12表示有12个竹笋，4表示平均分到4个盘子里，3表示每个盘子里有3个竹笋）（四）改写中深化除法意义的理解师出示课件上由例题改写的3道题1、把12个竹笋平均放在2个盘里，每盘放（ ）个，除法算式2、把12个竹笋平均放在3个盘里，每盘放（ ）个，除法算式3、把12个竹笋平均放在6个盘
9、里，每盘放（ ）个，除法算式三、练习深化除法意义的理解（一）基本练习1、读出下列除法算式，说一说算式的意思。84=2读作：8除以4等于2；93=3读作：9除以3等于3；62=3读作：6除以2等于3；155=3读作：15除以5等于3；164=4读作：16除以4等于4。2、课件呈现教材13页做一做第1题师：谁能说一说这幅图表示的含义？师：请同学们动手用连线的方式来分一分并写出除法算式。师：依据分的结果，大家写出了除法算式155=3师：谁来说一说155=3表示的含义？师：看来我们班的同学都已经理解了除法算式所表达意思，真不错。（二）辨析练习分一分填一填（教材13页做一做第2题）1）把10根 IMG_256 平均分成2份，每份（ 5 ）根。10?（2）（5）（2）把10根 IMG_256 平均分成5份，每份（ 2 ）根。10?（5）（2）四、课后作业作业：第15页练习三，第13题。