二年级语文说课稿十篇.docx

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1、 二年级语文说课稿合集十篇二年级语文说课稿 篇1 一、说教材： 今日我说课的内容是雨后，本课是二年级语文第四册第一单元中一首美丽的叙事诗。雨后是一篇非常贴近学生生活的诗歌，活泼又清爽。这篇课文是闻名作家冰心的诗作。怀着一颗童心，把孩子们的天真、活泼、欢乐表现得淋漓尽致，表达了自己对生活的喜爱。同时，也显示出观看的细腻，表达的精确。课文先总写广场上赤脚的孩子“欢乐得似乎神仙一样”，然后集中写一对小兄妹在雨后踩水玩耍的情景和心理，文笔明快，语言幽默，洋溢着动人的童真与童趣。 二、说学情： 二年级的学生，借助书上的拼音初读课文时，大多数已经能做到正确、通顺。学生通过前一段识字学习训练，已经把握了几种

2、记忆字型的方法，因此本课中生字的音、形、义，学生大都可以自学完成。学习课文时教师把阅读的主动权交还给学生，让学生在读中理解，在读中感悟。 三、说目标 教学要求： 1 熟悉10个生字和8个认读字。 2 能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢快，感受生活的美妙。 3 有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点： 1 能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢快，感受生活的美妙。 2 有感情地朗读课文。背诵课文。 教学难点： 能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢快，感受生活的美妙。四、说预备 学生：课前回家翻看旧照片查找雨天。 回忆下雨的时候遇见过什么好玩的事？ 教师：生字卡片课件冰心资料 五、说过程 一、联系

3、生活实际，激发学习兴趣。 1、酷热的夏天，就像魔术师一样，刚刚还是晴空万里，转瞬间，就下起了暴雨。雨过天晴，空气中充满着泥土的芳香，嫩绿的树梢闪着金光，孩子们迫不及待地冲出了家门，此时此刻你会做些什么呢？ 屏幕消失几个词语：雨后 广场 糟糕糟糕！ 学生活动：依据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。 【设计意图】我设计这个导入环节，是想为了翻开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣。既让学生重温了玩耍时的情景，又激活了孩子天真欢乐的生活情感，同时还培育了学生的说话力量。 2、在学生说完以后，教师进展一个简短的小结：闻名作家冰心奶奶观察了孩子们踩水玩耍的情景，觉得特别好玩，就写了一首诗，题目叫雨后。

4、这时，教师板书课题，请学生齐读。 二、初读课文，识记生字 1、抽读生字卡片小教师领读生字词。 2、小组齐读认读字。 3、将字词带回课文，同桌相互再读一读，订正字音。边读边思索冰心奶奶写了雨后的哪儿？ 【设计意图】学生自主学习力量有了肯定的提高，特殊是已经到了二年级下学期，学生的独立识字力量特别高，因此，完全不必教师扶持，该放手时就放手。在这一环节中，我主要是想熬炼学生依据教师的要求自主学习的力量。 三、细读体验，深入领悟 1、学生默读课文，再指名说说冰心奶奶看到了什么或听到了什么？划出你所喜爱的那一节诗歌，再大声朗读出来。说说为什么喜爱这一节吗？对于这节，你还有什么疑问吗？学生自由质疑，解疑。

5、 【设计意图】课标指出：“学习默读，做到不出声，不指读。阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”对于诗中消失的人物，学生通过读不难找出答案，但是关于“哥哥”和“妹妹”让我们喜爱的原由，学生的观点看法确定各不一样。 2、细读各小节 雨后的广场似乎欢快的海洋，指名读各小段，其它同学画一画你从那些语句感受到欢乐了。 （1）请喜爱第一小节的同学读一读 l 雨后的广场什么样呢？ l 赤脚是什么意思？ l 出示句子：水里一群赤脚的孩子，欢乐得似乎神仙一样。 读句子。 填空：水

6、里一群赤脚的孩子，欢乐得似乎 一样。 （小鸟、小鱼） 读出你欢乐的感受. （2）出示句子：“小哥哥用劲地踩着水，把水花儿溅起多高。” 用劲 高 看出很快乐 踩字让学生做动作 （3）出示句子：“而他通红高兴的脸上，却放射出兴奋和傲慢。” 假如是你摔了这么一跤，你会怎么说？ 出示：我拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“ 。” 让我们再替小哥哥想一想，当时他嘴里说着“糟糕”，可是心里又是怎么想的呢？ 出示：心里却在想：“ ”。 师：有点不理解，摔倒了为什么还兴奋、傲慢。让学生再次体会欢乐。 男生边做动作边齐读2、3小节。 （4） 小妹妹在跑的时候，有几个动作写得特殊传神，认真在文中找，你发觉了吗？ 在学生

7、找出动词以后，请同桌两个同学一个人旁白一个人表演小妹妹，学生自由表演完以后，教师请一位学生演一演小妹妹，教师相机采访小妹妹：小妹妹，你一边跑一边在想什么呀？学生确定会答复：我也想痛痛快快地摔一跤。这时，教师组织全班同学争论：小妹妹为什么也想摔一跤呢？ 女生齐读第4小节。 【设计意图】我主要是想通过小组表演，同桌表演的方式让学生对文本进展再制造，培育学生自主探究，合作沟通的力量。 3、假如当时你也在这个汪洋一片的广场上，你会像谁一样？ 自己读一个角色，一边读一边表演。 学生活动：小组选取其中的一段儿歌，合作表演，要求：生动好玩。小组表演哪一段，其他同学就朗读哪一段。 设计意图学生的表演把课文的情

8、景再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。 四、总结全文，背诵全文 1、现在咱们把课文连起来，用你们喜爱的方式读一读，看谁最能读出孩子们的欢乐？ 2、刚刚那么精彩的朗读，让很多同学都手舞足蹈，假如能背诵儿歌，信任你们肯定表现的更棒！试试看吧！ 学生活动：背诵儿歌，教师和学生一起试着背诵儿歌，相互鼓舞。 【设计意图】是学生在熟读、理解课文的根底上背诵课文。 五、拓展思维： 小朋友们在雨后玩得这么快乐，享受着雨后的欢乐，那你还知道谁也在享受着雨后的欢乐呢？（农夫伯伯、花草树木） 六、课外实践作业（选择你喜爱的任务完成） 1、回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈

9、妈听。 2、画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画在校园里，你和同学们雨后玩水的故事。 3、写一写雨后你和同学们的故事。 六、板书设计 26 雨 后 一群孩子 欢乐 小哥哥 （兴奋 傲慢 得意 滑稽 爱惜妹妹） 小妹妹 （得意 大方） 七、说教学效果 新课标明确指出：“教师是学习活动的引导者和组织者”、“学生是语文学习的仆人”、“语文教学应在师生公平对话的过程中进展”。在教学雨后时，我从生活入手，唤起了学生情感的体验；而学生那种欣喜、兴奋、愉悦的情感，又激发了他们的学习兴趣。学生通过联系切身的生活体验，感受到了那份欢乐，把欢乐带入了课堂，充分表达了以学生为本的教学理念，在教学

10、过程中还注意对学生的熏陶感染，潜移默化地培育学生安康的审美心情（学会关怀他人），以形成正确的价值观，从而真正再现了以学生进展为本的教学理念。 附： 傲慢-本课指骄傲、感到荣耀。 冰心（1900年10月5日1999年2月28日）享年99岁，人称“世纪老人”，福建长乐人，原名为谢婉莹，笔名为冰心。“一片冰心在玉壶”。现代闻名诗人，翻译家，作家，儿童文学作家，崇尚“爱的哲学”，母爱，童真，自然是其作品的主旋律。她特别爱小孩，把小孩看做“最神圣的人”，深受人民的仰慕。她的作品中布满了对大自然的喜爱，以及对母爱与童真的歌颂。 二年级语文说课稿 篇2 一、说教材 揠苗助长位于本册教材的第七单元，本单元教材

11、围围着“要正确对待问题，擅长思索”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富，意在引导学生通过学习，懂得做事要擅长动脑思索，要正确地熟悉自己。揠苗助长是一则寓言故事，讲的是古时候有个人希望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告知人们：不顾事物进展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜亮好玩，但寓意深刻，体会这个故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成学习本课的重点和难点。本课我预备用一课时来完成。 二、说教学目标 1。认读本课“焦、喘、截”3个生字，会

12、写“焦、望、费、算”4个字，理解并把握“盼望”、“着急”“筋疲力尽”等词语。把握由本课生字组成的词语。 2。读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老狡猾实，不能急于求成。 3。朗读课文，能用自己的话叙述这个寓言故事。 三、说教法 1。自主识字法： 新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓舞学生运用已有的生活阅历，用自己喜爱的方式识字。打破以往传统的教师教读学生跟读的做法，表达学生的学习自主性。 2。情景教学法： 我除了充分运用课文中的精致插图外，还应当充分运用多媒体资源，为学生供应一种气氛，一个场景，从而有效地唤醒学生的内心体验， 3。朗读教学法： 生是学习的仆人，不应以

13、教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。引导学生在读中感知、在读中感悟、在读中积存，在读中形成语感、在读中学会读书。 四、说教学流程 （一）创设情境、激趣导入。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是求知获艺的先导” 新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活阅历和已有学问动身，严密联系学生的生活实际，创设生动好玩的情境，激发学生的学习兴趣。 开头上课先播放揠苗助长的动画视频有效地集中了学生的留意力。然后引出课题：我们刚刚看的动画片有个名字叫揠苗助长，是一个寓言故事。接着在学生争论什么是寓言的根底上我简洁介绍：寓言是一种文章的体裁。“寓”是寄予的意思。“言”是话，

14、比方故事，寓言就是以比方的手法讲一个好玩的故事，用来说明一个深刻的道理。使人受到教育和启发。那么揠苗助长这个寓言故事中包含这什么道理呢？就让我们一起走进这个故事吧。以此激发了学生的兴趣和奇怪心，顺当地带学生进入文本的学习中。 （二）自学字词，整体感知。 1。自主识字，沟通方法。课标指出“要让儿童喜爱阅读，感受阅读的乐趣”，这就必需先帮忙学生扫除文字的障碍，这样，他们的情感才能融入到语文学习之中，才能引发他们的探究欲望。不过本课生字并不多，而且二年级学生已经有肯定识字力量，所以先我引导学生先自主学习，然后通过小组争论，全班沟通，互教互评，教师点拨等方式，鼓舞学生采纳多样方法来识记生字，如：区分比

15、拟法、部件分析法，动作演示法、自编儿歌法等。 2学生再读课文，并把自己最喜爱的段落多读几遍，自由选择自己喜爱的段落读给同学听，师生共同评议。这一设计意在引导学生进一步熟识课文，同时表达敬重学生选择，以生为本，表达共性化阅读。 3。出示古时候有个人，由于想让禾苗xxxxxxxxxxx，就把禾苗xxxxxxxxxxx，结果xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。引导学生用这个句式，说说自己对课文的初步理解。这样学生对课文会有一个整体上的感知，有了这个浅层次的理解。为下面深层次的学习打下根底。 （三）品读课文，悟出寓意。 新课程标准指出：阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

16、所以在这一环节中，我预备引导学生从课文内容和种田人心情变化两个方面绽开学习与争论。抓住几个主要问题，让学生自主学习根底上沟通争论，同时以读贯穿始终。如：“你从哪些地方可以看出他盼望自己的禾苗长得快些，画出有关的词语”，再如“此时，农夫的心情如何？请带着这种焦急的心情读一下”如：课文的最终提出“儿子看到禾苗都枯死了，就急匆忙的赶回家，他会怎样对他的父亲说”“而农夫听了儿子的话，观察枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，他会说些什么呢？”。就这样通过品词析句、通过朗读指导、通过想象补白等方法，逐步引导学生从中体会种田人的急迫、兴奋、得意、懊悔；从中培育学生的语言感悟力量；从中明白做事要遵循规律，不能

17、急于求成的道理。 在这一环节中，我充分敬重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培育语感。这样设计与安排，能够让学生在朗读中理解文本内容；在想象制造中加深对文本内容的感悟；将较深刻的寓意层层推动地呈现在学生面前。 （四）演演比比，加深理解。 在学生对故事情节比拟熟识的状况下，分小组让学生自己演一演这个寓言故事，充分调动了学生学习的积极性。小学生，尤其是中低年纪的小学生，对表演的欲望很剧烈，他们特别想把自己当作课文中的人物。这一环节的设计既使学生好表演的天性得到了释放，同时也再现了课文内容，使学生加深了对课文的理解，同时为学生复述课文降低了难度，三全其美。 （五）文本延长，

18、训练语言。 在课末，通过“复述故事”、“运用词语”的设计，既训练了学生的复述力量，又培育了学生的创新力量。 四、板书设计 板书设计力求表达寓言梗概和深刻寓意，既重点突出，又便于学生复述。 五、说效果 在实现目标的过程中，我认为我的这课时设计注意培育孩子们的语文学习力量，突出了四个亮点：1、引导学生在情境中识字，提高了认字力量。2。注意书写指导，培育了良好书写习惯 3。以读为本，提高了学生的阅读力量。4。注意语文实践，培育了学生的听说、表达力量。 二年级语文说课稿 篇3 【说教材】 人教版语文二年级下册第七单元围围着“要正确对待问题，擅长思索”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，如：有常见的生活小

19、事玲玲的画，玲玲的画是一篇与学生生活联系严密的课文，通过玲玲和爸爸一起开动脑筋，解决问题，让学生意识到“只要肯动脑筋，坏事也变好”的道理。有发人深省的名人轶事蜜蜂引路。蜜蜂引路是一篇启发学生思维的课文。通过“列宁细心观看，蜜蜂能引路”的故事，让学生体会到“疑难问题的答案，就在身边，只要你细心观看”的道理。有流传千古的寓言拔苗助长、守株待兔，他是一篇给学生启迪，让学生懂得“一分耕耘，一分收获”的道理，“不劳而获”是不行能的。有漂亮动人的童话丑小鸭，丑小鸭是童话故事，其情节很简单让学生感兴趣。通过对丑小鸭的经受感到难过、可怜，但最终的结局又让人欣喜若狂，这一段故事的了解，让学生知道要正确对待任何事

20、物的进展挨次。读完整组课文，掩卷细思，丰富的内容告知我们，“要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不行能办成的事也能办成”。做事要擅长思索，要正确熟悉自己。 蜜蜂引路处于本组教材中的其次篇课文，课文篇幅短小，情节简洁，却能给人很深的启迪。很多的蜜蜂在花丛中飘舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清楚的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进四周的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那肯定是养蜂人的所在。勤于观看、擅长思索的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在生疏的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，很多好象不行能的事情也能办成。通过本课的学习，列宁擅长观看，勤于思索的品质，是值得我们大家学习

21、的。 【说目标】 （一）单元总体目标： 1、熟悉38个生字，会些39个生字。 2、培育学生多动脑，多思索的力量，生活中许很多多的问题，通过自己的努力，肯定得到解决。 3、让学生明白：“世上无难事，只怕有心人”的道理。 （二）本课教学目标： 1、会认7个生字，会写7个及一个词语。 2、正确流利，有感情地朗读课文。能区分“经常”和“平常”的不同用法。 3、初步培育学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的力量，培育学生认真观看，仔细思索的优秀品质。 （三）说教重点： 1、会认生字，会写生字。 2、正确流利，有感情的朗读课文。 （四）教学难点：了解“蜜蜂怎么会引路”的道理。 【说教法学法】 我预备

22、采纳以下教学方法： 1、直观教学法采纳多媒体进展直观演示。 2、朗读体验法通过读，体验列宁的细心观看勤于思索。 3、图画帮助法利用简笔画直观画出列宁查找养蜂人的线路图。 4、总结归纳法引导学生对列宁找的养蜂人的缘由进展归纳总结。 5、表演法对个别词语，让学生仿照、表演进展体会。 二、说学法： 1、自读感悟法学生通过自渎，说说自己知道或读懂了什么？ 2、朗读体验法通过朗读重点句子，体验列宁细心观看，勤于思索的好品质。 3、表演理解法个别词语理解时加上自己的体会表演出来。 【说教学流程】 （一）、出示课题，激发情趣。 （板书课题26蜜蜂引路） 看了这个题目你最想知道些什么？（相机将同学提的比拟有价

23、值的问题写到黑板上）(1)课文讲的是一件什么事？（2）列宁的家在哪里？（3）他为什么要亲自去找养蜂人？ （二）、初读课文、熟悉生字： 1.自读课文，读准课文中消失的生字。 2.检查生字状况。 （1）课件出示带拼音的生字 大家一起读一读，同位两人相互沟通一下你的识字方法。 （2）课件出示不带拼音的生字。 采纳齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的把握状况 （3）利用生字卡片，让学生开火车读生字。 （4）课件出示生字组成的词语。 采纳齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的把握状况 （三）、引入新课。 列宁想要找到养蜂人，首先要弄清养蜂人的家在哪里，下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人的家毕竟在哪里。

24、（四）、学习新课。 1、边读边思索：列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地方？ 2、四人小组争论，合作画出简图。 3、点评，请一名同学上台贴图。 4、看图分析，弄懂位置关系。 （五）、学习第三段。 1、引入：列宁毕竟是怎样找到养蜂人的家呢？课文哪段说明白这点？（第三段） 2、指名读，思索：这段共有几句话？你觉得哪些地方 写得好？你读懂了什么？（四人小组争论） 用“-”划出你觉得好的词语或句子，说出好在哪里。学生自由发言，师随机板书：一边走一边看认真观看 （六）、学习第四段。 1、引入：列宁通过认真观看，仔细思索、推断，最终找到了养蜂人的家，那么他们见面后会说些什么呢？（出示幻灯图片）

25、 2、看图，想想图上画的是谁？他们说些什么？想象说话。自由发言。 3、师示范对话，说说教师用什么语气读养蜂人的话？ 4、理解“惊异”，养蜂人为什么会惊异？ 5、指导朗读此句。 6、列宁是怎样说的呢？谁来试试？ 7、理解“向导”，用亲切、幽默的语气笑着说。 8、同桌练习对话，试着带表情、动作去读。 （七）、总结全文。 1、课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗？其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。 2、（指板书）列宁通过认真观看蜜蜂，找到了养蜂人的家（边说边划箭头），所以，他称蜜蜂为“向导”（板书：向导）。 3、从这篇课

26、文中，我们学到了列宁细心观看，爱动脑筋的优秀品质，盼望同学们今后在学习、生活中都能做到。细致、仔细，多动脑筋。 二年级语文说课稿 篇4 一、说教材 （1）教材简析。 秋天是一首现代诗，主要表达诗人对秋天的喜爱与赞美之情，语言漂亮，每一节诗都相当于一幅漂亮的图画。 （2）明确教学目标。 以读代讲，让学生感受诗的意境美，培育学生喜爱自然的感情与情趣。 二、说教法 诗歌重在朗读，尝试把诗的意境美通过朗读表现出来，所以这节课用以读代讲的方式来完成。由于每个人的感悟与感受都不同，所以在备课时未用一些漂亮画面，也未用录音。想让学生专心自己去感悟、理解，然后得到自己的收获。 三、说学法 在教学中教给学生一些

27、学习诗歌的方法，例如朗读：读出力度、读出长度、读出速度；读课文一读字音、再读节奏、三读意境；抓住一些重点词语去推敲，去分析感悟，这都是学习诗歌的一些方法。 四、说教学程序 1、教学思路与教学环节安排。 由读导入，步步深入。以“秋”贯穿整个课堂，说秋、诵秋、品秋，诵读出秋意，到达课堂的高潮，这一点做的不够很好。作业也是为了进一步品秋，让学生对课文有进一步的思索。 2、说明教与学的双边活动安排。 教师引导，学生边读边悟，这一点做到了。让学生在读中悟，在悟中学，教师不是简洁的教给，而是赐予肯定的影响，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。 3、说明重点与难点的处理。 重难点放在了诵秋上，每一节诗都突出几

28、个词语，在诵读中感悟、理解。 4、说明采纳哪些教学手段帮助教学。 简洁的多媒体课件，让学生心中有数，更加明确我们课堂要做的事及步骤。 5、说清晰课题的板书设计和设计意图。 板书是对课文内容的整理，由于前面诵读局部做的到位，归纳概括就很简单了。在板书局部点明喜爱赞美的情感。 简洁，明白为目的。突出中心、主题。抓住三幅图内容及的情感来设计，让学生明白，且印象深刻。 朗读的课文以后讲时，让学生先读，再做指导，这样效果可能会更好些。 记住课堂肯定要让学生动起来。 二年级语文说课稿 篇5 教材分析： 咏柳这首诗是唐代诗人贺知章千古佳作，诗人用独特的笔触描写了春天的柳树，歌颂和赞美了春天的制造力。依据学生

29、实际及教材特点，从学问与力量，情感与态度过程与方法三个维度确定本课。 教学目标： 1.熟悉本课6个生字，会写本课的5个会写字。 2.通过理解诗歌内容，激发学生喜爱大自然的感情，感受到美，并激发学生学习古诗的兴趣。 3.有感情的朗读并背诵诗歌。 重点难点： 理解诗句意思，品尝诗歌意境，体会诗歌思想感情。 教学方式的构建 语文教学首先是人文教育。古诗是我国古代文化之珍宝，如何顺应新课程理念，使学生开心轻松的学习诗的内容体会诗的情感领悟的审美情趣呢，在这首诗的教学过程中，我将以读为主旋律，以读促读思，读中悟情，让学生在读读，吟吟，唱唱，演演，画画中轻松领悟诗歌魅力。 1.初读，文通字顺。即一观察诗后

30、，要求学生先大声朗读，读准字音，扫清生字词的障，碍，把诗读的通畅，既是学生的兴趣所致，也是为以后的深入理解奠定根底。 2.再读，领悟诗意。即在读顺的根底上要求学生自己借助插图读动诗句。对于二年级学生来说不肯定能全读懂诗中每词每句的含义，可通过小组或全班沟通诗句的含义。固然，在最怀疑时还需教师精当的点拨。 3.读，体会感情。古曰“夫缀文者情动而辞发，观文者批之而入情”，在了解了诗的大意后再反复朗读就能体会到诗中情感，这里我们可以借用多媒体手段把学生带到春的意境，加强感知，形成表象，此外，我会借助录音范读，让学生听中感悟，从仿照练读中得到自悟提高。 4.读，熟读成诵。在悟情的根底上熟读，指导有感情

31、的读，以到达成颂的目的。 5.读，唱唱，画画，演演。让学生以自己喜爱的方式将诗再现，让诗丰富的内涵再现，让学生得到真正的理解。 教学过程： （一）谈话导入课题。 1.课前我以一首春天在哪里为引子，并播放几幅春景图，创设开心的学习情境，调动学生的学习兴趣，接着引入正题：同学们，春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化？（学生谈春天的风光）春天是暖和的，是布满生气的，是美妙的。自古就有很多歌颂赞美春天的诗文，今日，我们学习的咏柳，就是唐代大诗人贺知章，通过描写柳树来赞美春天的诗。 2.解题：“咏”，歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。那么，诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？ （二）朗读全诗，初知大意领会美 通过

32、初读课文后，我会问学生：你读懂了什么，请大家自由来说说，有的可能会说柳树真美，我会趁热打铁问：你认为最美德地方是什么， 有的会说树很高，有的会说叶很绿，我会顺势引导这柳树确实很美惹人宠爱该用什么语气来读呢？学生肯定会说赞美的语气，这时，我让学生齐读古诗进一步体会它的美。 （三）质疑问难，想象意境熟读成颂观赏美 此时，学生的情感已经被调动起来了，我适时进展引导：现在你们面对的就是漂亮的春景，想不想作一回诗人也来吟颂一下这首诗呢，接着，我会放上音乐，让学生大胆的去表现把诗中丰富的内涵大声的朗读出来。 （四）自主作业，迁移力量延长美 乘着学生的心情高涨时，我会鼓舞学生，以自己喜爱的方式将诗再现可以画

33、可以演把诗中丰富的内涵变为简洁的形象画面，再现诗中意境，得到真正的理解。 总之，这一节课我以读为本，以读促思重在感悟为教学方式，通过自主探究合作沟通为学习方法，在丰富的情感体验中陶冶了情操，充分发挥学生的积极性，制造性，让学生真正从朗读课文中感受到阅读的兴趣。 二年级语文说课稿 篇6 一、教材分析 今日我要为大家说的是人教版小学语文试验教科书二年级下册中的一篇课文画风。 这篇课文以一个好玩的题目，引起了课文中小朋友的思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，相互启发，相互鼓励，用不同的方法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、擅长思索的儿童形象，所以编者将

34、本课安排在“专心思索，勇于制造“这一单元之中。 二、说目标 依据语文课程标准中提出的教学目标的三个纬度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将画风其次课时的教学目标确定为： 1、读懂课文，领悟文中小朋友的创意。 2、在读懂课文的根底上，训练学生的口头表达力量。 3、遇事要擅长动脑筋想方法。 三、说重难点 本课的教学重点是“朗读感悟文中小朋友的创意“；教学难点是“遇事要擅长动脑筋想方法“。 四、学情分析： 二年级学生有意留意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式非常必要，此外，随着自办法识和合作意识的增加，使得他们能用自己的方式学，喜爱大家倾听他们的见解和发觉，喜爱和他人沟通学习成果。因

35、此，在教学中我充分为他们供应施展特长，展现才能的时机。这个年龄段的孩子已经具有肯定的阅读力量和理解力量，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。 五、创意理念： 1、“以人为本“，积极提倡自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。 2、“以读为本“，加强读书实践。新课标指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。“这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。 六、教法、学法 由于语文教学不仅要帮忙学生学习和把握学问，更重要的是让学生学会求知，把握学法，真正实现“教是为了不教“的目的。因此

36、，我设立了“读-悟-说-画“的学法导向，层层推动教学。 学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积存了语言，说中培育了口语交际力量，又在画中培育创新精神。 七、教学行为策略的运用 质疑解难，探究学习 引入新课后，我提出问题：“三个小朋友动脑筋，想方法，用不同的方式画出了风。他们究竟是怎么画风的呢？请大家用笔把他们画风的句子勾画出来“以此来引导学生的共性化阅读。要解决这个问题。学生首先得通读全文，了解每个小朋友的态度、观点；再动笔勾画三个小朋友画风的不同做法，并引起思考：为什么他们画风的方法不一样却都画出了风了呢？对课文有了进一步的感受。 然后我再采纳课件展现三个小朋友现场画画的方式和学生

37、的思维进展碰撞和沟通。并以此为契机，让学生找出“风藏在哪里？“让学生以“风来了，风把_吹_了，风藏在_里“（出示课件）这样的句式训练学生的口头表达力量。朗朗上口的句式让学生觉得特别好玩，而教师“小诗人“的夸奖，让学生在表达上越来越棒。当几个句式连在一起以后，就成了一首富有诗意的小诗。（这一环节重在“体验性学习“，这是新的教学理念所提倡的。画风这篇课文，直接让学生感悟到“风看不见，摸不找，是很难画。“这对于平常生活阅历缺乏的少年儿童来说是很难的。于是我利用多媒体，让学生进展直观的感受，（边演示课件边讲解），并通过读一读、画一画的方式，理解课文，突出了重点，突破了难点。收到了事半功倍的效果。） （

38、三）驰骋想象，描绘美景。 “画风一文中，三个小朋友画了风，为什么我们不能画画风呢？三个好朋友相互启发，相互鼓励，竟然将原本看不见、摸不着的风画了出来，你能画风吗？你想怎么画？“这简简洁单的一“问“，立即激起了学生画画的欲望，于是我用课件播放音乐，让学生在奇妙的音乐中也来画风。小小画笔倾注了他们对风的熟悉，稚嫩的画面，一颗颗创新的种子在萌芽。或许，孩子们的笔法不那么高超，颜色也不肯定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了进展。（出示课件，学生作品） （四）总结延长，拓展熟悉。 展现了学生画的风以后，我再引导学生动脑筋想方法画出声音、气味，让学生的思维又得到了更好的训练。 八、板书程

39、序设计。 板书设计很简洁，就是由学生自己总结出的“小诗“组成。这不仅是对课文内容的一个理解总结，更是学生思维的一个升华和感悟。 二年级语文说课稿 篇7 一、说教材 “红领巾”真好一文是新课标试验教材第三册第七单元的一篇课文。本课是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，构造根本一样，每节都采纳了自问自答的形式绽开表达。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展现了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。 红领巾、小鸟对于学生来说都特别熟识。课文图文并茂，学生们乐于承受。二年级的学生已经具有肯定的自学、朗读和语言表达

40、力量。教学中应充分挖掘学生生活阅历，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，读中感悟，体会小鸟的得意和人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐骄傲，从中受到美与爱的启发熏陶，激发学生爱鸟护鸟的热忱。 依据课程标准结合学生实际，设计如下目标： 1学问和力量目标：熟悉“叽、喳、蓬、跃”等8个生字，会写“羽、领”2个字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2过程和方法目标：教师引导学生自主识字，合作沟通，发觉识字规律。借助媒体创设情境，让学生在在朗读中悟情，在悟情中朗读，体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。 3情感态度和价值观目标：有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐与骄傲、教学的重点、难点

41、 教学重点：识字写字；有感情朗读课文。 教学难点：“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。 二、说教法学法 设计理念 1“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”（新课程准标）。在识字教学时注意培育学生自主探究和合作探究力量，重视识字方式的多样性和趣味性。在阅读理解上，利用课件的动画效果，学生的角色表演，教师的语言描述，创设情境，架起生活与教材联系的桥梁，充分调动学生的多种感官，让学生入情入境的学习语文，有效地激发学习兴趣，增加情感体验，引领学生自读自悟，进展审美和探究。 2“阅读教学都要重视朗读”，“阅读是学生共性化

42、的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。采纳多种形式的朗读，让学生在朗读中悟情，在悟情中朗读，还学生以真正的“读者”。并在读的根底上，学生经受感知、思索、探究、沟通等多种学习过程，进展思维和语言，加强理解和体验，从而促进语文力量的提高。 教学时，我遵循二年级学生的年龄特点，留意激发学生的兴趣，按每段课文的深浅程度，选用如下几种教法方法： 1谈话激趣法 2整体阅读法，这种方法是从教材的整体动身，采纳“从整体入手分解导读再回归整体”的三段式教法。它是阅读教学的根本方法之一。这种讲读方法，既表达了小学语文教材（一课一事）的特点，也符合儿童由“整体局部整体”的熟悉规律。 3情境教学法 教师依据

43、讲解的需要，可运用电教手段，使学生有身临其境之感。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为详细，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。 与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、进展性和制造性。 三、教学设计 （1）、谈话揭题，导入课题 1、小朋友，请你轻轻摩挲一下胸前的红领巾。我们知道它是少先队员的标志，它有一个好听、洪亮的名字红领巾。 2、这节课我们就来学习26课。（提醒课题“红领巾”真好）齐读课题。 3、读了课题，你想知道什么？学生提问（“红领巾”为什么要加引号？是谁夸“红领巾”真好？为什么夸“红领巾”真好？） 4、让我们带者这些问题走进森林去熟悉红领巾吧。 （以学生熟识的“红领巾”导入课题，既亲切自然，又使学生感到做少先队员荣耀。培育学生质疑力量和探究力量） （2）、初读感知，熟悉字词 语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，教师要有意识地制造气氛促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内