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1、 二年级上语文坐井观天教学设计 学生分析： 二年级学生年龄小，他们在生活中经常犯类似的错误。又由于寓言故事更能引起学生的学习兴趣，更能让学生运用已有的学问来到达把握新学问的目的，使其更好地参加到课堂教学中来。 设计理念： 如何在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理，并且在教法上到达“以学定教”的教学目的是这节课的探究方向。因此，我总的教学设想是：自读自悟、角色朗读、合作沟通、语言表达、语感积存、想象拓展。 教学目标： 1.熟悉3个生字;理解“井沿”“大话”“无边无际”“坐井观天”等词语。 2.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话; 3.发挥想象力，初步理解寓意; 重点：
2、分角色朗读对话，进展语感的积存。 难点：初步理解坐井观天的寓意 教学预备： 1.生字卡片 2.小青蛙、小鸟、水井的贴图与头饰。 3、教学课件 教学流程及意图： 一.谈话导入 1、同学们，你们喜爱寓言故事吗?知道哪些寓言故事?介绍什么是寓言? 2、出示青蛙、小鸟的图片，导语引出并板书课题。 以图片导课，导语留意激发学生的学习兴趣，引导学生进入课堂学习。 二、自主识字，读通课文 1、自读课文，自学生字。(课件出示学习要求：自由地读读这个故事，要求读准字音，不熟悉的生字可向同桌或前后桌的同学请教;读通课文，并动笔用“/”标画自然段，数数这篇课文有几个自然段?说说：读了课文后，你知道了什么?) (学生
3、自由朗读、自学生字) 教师对学生提出学习要求，使学生明确学习的目标。 2、指名读生字，适当理解运用。(课件出示：寓、则、渴、喝、沿、无边无际、坐井观天。相机引导熟悉“寓、则、渴、喝”的字形、构造、部首及组词;“无边无际、坐井观天的词意及运用;井沿的位置，贴小鸟、井沿、青蛙的贴图，明确位置) 3、去掉拼音，你还熟悉吗?齐读生字新词 4、开火车读生字词。 多形式的朗读，教学字、词、句的结合，让学生更好地把握了生字新词 5、指名读文。说说这则寓言一共有几个自然段?信任同学们肯定也能把课文读好，做到读准音，不多字，不漏字，声音洪亮。谁情愿来读一读(2名学生读，评议) 6、初步了解课文。说说：读完这则寓
4、言，你知道了什么?(抓重点板写，适时引导熟悉“大话”“一百多里”等词义，熟悉小鸟及青蛙的看法，指导朗读) 把学生摆到了主体的地位，让学生独立思索，自主学习，以利于克制教师教学时牵着学生走的毛病，让学生真正读懂学会，到达以学定教的目的。对学生的见解，要擅长梳理，适时引导，实行师生合作，生生合作，能者为师，来加深感悟 三、再读课文，初步理解寓意。 1、读文，围绕问题：青蛙和小鸟的看法为什么不一样?学习小组沟通、争论。 教师提出问题，放手让学生反复读课文，启发学生带着问题有目的、有层次地去读读，议议，提高自学、合作沟通学习的目的。代替了原来想对学生进展讲解的内容，这种启发式教学代替了注入式的教学，表
5、达了民主公平的师生关系。同时，这个问题的争论，为初步理解寓意奠定了根底。 2、沟通、解决问题，初步理解寓意。 A、引导熟悉小鸟看法的根本缘由及想象：小鸟飞过了哪些地方? B、引导熟悉青蛙看法的根本缘由。 C、小结，引导初步理解寓意 在学生争论之后，教师作适当引导小结，再让学生观看课件图片进展理解、想象，进一步启发学生熟悉小鸟和青蛙看法不一样的缘由，提高熟悉事物的力量，又让学生感悟了寓意。 3、拓展想象：青蛙假如跳出井口，会观察什么?会说些什么? 扩展思维，培育学生想像力量和表达语言的力量。 四、练习分角色朗读课文。 1、小组分角色读课文。 2、师生分角色范读。(带青蛙、小鸟头饰) (指导体会感
6、慨号、问号的作用及读出它们的语气、表情等) 3、指名(带头饰)分角色读。 4、男、女生竞赛分角色读 师生互动，读书活动层次不同，形式多样，注意在读中感悟，体会感慨号、问号的作用及语气、读出小鸟和青蛙的表情、语气，读中积淀语感。让学生思之于情读之于形，入情入境的感悟，提高朗读兴致与技巧 五、总结、布置作业：(课件出示) 1、把坐井观天这则寓言故事讲给家里人听。 2、小练笔：写一写：青蛙跳出井口后发生了什么故事。 板书设计： 坐井观天 (见识多)小鸟：无边无际 (见识少)青蛙：井口那么大 教学反思： 接下来是我对这节课的反思：依据寓言故事的特点及本课的语言特色，在教学中，我给学生足够的时间去反复读
7、课文，以青蛙与小鸟的对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。再有，低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采纳贴画、图像等手段，激发学生学习兴趣。我运用了谈话法、小组合作用、表演朗读、自主学习法等教学方法，鼓励学生全面参加，主动学习，培育创新力量和实践力量。 在课文教学的环节，为子让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于承受新事物，虚心承受别人的意见。让学生自愿选择作在外面飞行的小鸟。我设计了一个环节，用多媒体，配上悦耳的音乐，让学生想象小鸟见过的缤纷世界如(飞过宽阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂盛的森林，飞过绚烂的田野，飞过清亮的小溪)，也没有看到天的边，而这时的青
8、蛙仍旧坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成鲜亮的比照，让学生顺理成章的感受到：小鸟见得多，学问就多，而青蛙见得少，学问就少。这样潜移默化让学生在学中有所收获。 进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。在课文中我着重让小鸟和青蛙，从语言，生活习性等各方面进展了比照。主要抓以下几个方面。 1、抓青蛙说的“我每天坐在井里，一抬头就观察天，我不会弄错的。”这句话。 这句话中的关键词“每天”“一抬头”让学生理解青蛙的自负，和小鸟的虚心。得出结论：高高的井壁拦住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。 2、抓青蛙的神态和表情。 文中两个笑。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过分析青蛙的表情让学生自己明辨是非。 3、通过对小鸟和青蛙正确错误缘由的分析，学生自己悟出了课文要告知我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。 4、角色体验，进一步加深对课文的理解。 【二年级上语文坐井观天教学设计】