《义务教育地理新课标解读心得体会（9篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《义务教育地理新课标解读心得体会（9篇）.docx（30页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 义务教育地理新课标解读心得体会（9篇）义务教育地理新课标解读心得体会1 在这学期的顶岗实习期间，作为一名八年级的地理教师，我仔细学习了初中新地理课程标准。地理新课标要实现的目标就是:“为了中华民族的宏大复兴，为了每一位学生的进展。”这一目标表达了素养教育者的新思想、新观念、新理论、新要求。首先，新课标在地理课程目标定位上有了变化，定位于“使学生具有作为一个公民所必需的地理科学素养”，而不是像过去地理课程所追求的培育地理学科专家那样去确定目标，这是地理教育在新课标中升华的本质特征。其次，地理教育在新课标中的内容升华本质表现为:关注学生生活进展及终身进展有用的地理内容。第三，地理教育从实践层面看
2、，在新课标中从三个方面取得了实质性突破，得以升华，其升华本质显得地理教育越加具活力和魅力。地理新课标对我们的要求是，学习对生活有用的地理；学习对终生进展有用的地理；转变地理学习方式；构建开放式地理课程；构建基于现代信息技术的地理课程；建立学习结果与学习过程并重的评价机制。 一、对于教材新的感受 初中地理新课程标准提出：要教会学生学习生活中的地理，终身有用的地理。新课标地理是全面推动素养教育，从学生的全面进展和终生学习动身，构建现代教育理念，反映地理学科进展，适应社会生产生活需要的重要课程。他侧重于根底学问的把握，联系生活，感悟学问。绽开一个地理学问内容，首先考虑学生的生活情境生活体验，让学生从
3、生活中感受地理。并应用学问去解决生活中的实际问题，小学问解决大问题。新课程标准还特殊注意要使学生具有初步地理素养，爱国意识，全球性熟悉，更加注意对学生的情感教育，构建开放式地理教育。 二、对于开放式课堂构造的学习 在传统的应试教育中，教师是整个教育活动的中心，封闭的课堂是学生活动的唯一阵地，学生的思维束缚在教师预先设计的程序之中，缺乏自主性、积极性，因而扼杀了学生的奇怪心和求知欲，扼杀了学生的制造意识。 新地理课程理念要求构建开放式地理课程，转变传统的教学方法，主见以教师为主导以学生为主体的，引导学生从现实的生活经受和体验动身，激发学生对地理问题的兴趣，培育学生的地理学习力量，鼓舞积极探究，使
4、学生了解地理学问的功能和价值，形成主动的学习态度。因此，教师的教学设计应依据学生的年龄特征和教材特征，从有利于学生进展的角度设计教学方法，开放课堂，充分利用校内外课程资源，为学生制造主动、深入学习地理问题的时机，调动学生积极主动地参加教学活动，让学生在探究式的学习中获得有用的学问，连续学习的力量和方法。让学生在自主学习中锻练动手、动脑力量，初步获得了人生的体验，学得了连续学习和探究问题的方法，并且培育了学生团队精神，学会了相互沟通，相互合作，这些无疑对学生将来的进展是大有好处的。 三、对于新师生关系感悟 在传统教育模式下，教师的主要职责是“传道、授业、解惑”，在课堂是不断地向学生灌输教科书中的
5、学问，教师的讲授就是权威的结论，学生只能被动地承受，渐渐地“消化”，师生之间缺乏合作、互动，相互沟通，师生关系是一种明显的不公平关系。 地理新课程理念要求教师与学生建立公平的师生关系。教学过程是学生进展熟悉活动从而获得进展的过程，熟悉活动的担当者是学生，而初中学生往往具有半稚嫩和半成熟，独立性和依靠性、自觉性和冲动性等各种冲突相互交错的心理特征，往往不能全面评价自己和别人，具有剧烈的奇怪心和求知欲。这就要求教师必需具有合作意识，要“摆正位子、放下架子、蹲下身子”，不以高高在上、唯我独尊的权威形象消失在学生面前。到达新课程强调的师生间相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充、互教互学的境地，彼此形
6、成一个真正的“学习共同体”，以实现教育“双赢”。课堂上，以微笑对待每一位学生，允许他们提出任何质疑，哪怕是稚嫩可笑的问题，以大海一样的胸怀接纳每一位学生的“邪端异说”，以朋友的身份对待他们的“错误”。让学生在宽容、轻松的环境中，主动学习，积极参加，让每一位学生都有时机表达自己的思想感情。 总之，教师要多给学生一份信任，一份鼓舞，一次时机，多给一点关爱，师生间应当建立起公平、亲切、和谐的关系。 四、加强学习，不断提升自己 地理教师应成为课程资源的开发者。课程是教学的载体，是教学存在的依据。课程资源是形成课程的要素，以及实施课程必要而直接的条件。课程需要良好的课程资源来支撑，没有课程资源也就没有课
7、程而言。因此，新课程强调要积极并合理地利用学习校内外各种地理课程资源，使其为教学效劳，提升教学质量。人们经常误以为教科书和教学参考书就是唯一的课程资源，编写教材、开发课程资源是学科专家的事，教师的任务就是教学，就是搬教参、教科书。这样教师就成了教科书的机械执行者，也就丢失了课程意识和课程资源的开发力量。就地理课程而言，课程资源是指有利于实现课程目标的物质和条件的总称。地理学科所具的物质，使其拥有极其丰富的课程资源。这些资源包括学生的阅历、生活环境、地理教学设备设施、社会资源和自然资源、信息技术和网络资源等等。假如能充分挖掘这些来自课内外各方面丰富的地理课程资源，对教学是大有裨益的。可见，地理教
8、师要担当起课程资源开发者的角色，实现课程资源的有效利用。另外，新课程对地理教师还提出新的力量要求，如具有与人交往合作的力量，教学讨论力量等。因此，地理教师只有通过不断深入地学习，提升自己，才能与时俱进，不断进展，不断创新。 义务教育地理新课标解读心得体会2 新的课程标准实施以来，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了前所未有的变化，在地理教学新理念的指导下，我仔细践行新课标提出的要求，收获了一些浅显的熟悉。 一、运用新理念，实施新课程 国家新公布的地理课程标准开篇指出：“地理课程的设置必需着眼于学生的全面进展和终身进展”。在义务教育阶段，学生应“学习对生活又用的地理”和“学习对终身进展有用的地
9、理”。不难看出，这一理念提出的目的是“转变注意学问传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”，让教学从单纯注意学问的传授向引导学生学会学习、学会生存的方向转变，从而促进人的可持续进展。因而在实施地理新课程中，必需回归学生的生活世界，让学生的现实生活和可能生活成为“开放式地理课程”的一局部，正确引导学生“从现实生活经受与体验动身，发觉问题、积极探究、培育学生的实践力量和社会责任感，养成关怀社会生活的态度”，为学生创新力量的进展及终身学习打下必要的技能和根底。 基于以上熟悉，我在处理地理新课程和现实生活关系时，常留意其间的亲密联系。例如，在“经纬网”教学中，就以学生看电影、找座位的生活阅历来安排教学
10、活动，可让学生凭电影票上的“几排”、“几座”次序，找到自己的座位，借助于这个实例，学习用经线、纬线的穿插点来确定地理位置的方法。当地理学问融入生活情景时，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习热忱，很简单突破“经纬网定位”这一难点。 再如教学“气候的变化”时，提前布置学生每晚收看电视天气预报，学习播音员怎样由卫星云图预报天气，分小组争论如何合理安排农事、调整出行规划，感知气温柔降水变化对当地居民生产生活的影响。通过学生自己的实践和社会生活中司空见惯的事例，能让学生熟悉到：许多地理学问就在身边，生活中的方方面面都和地理背景有着亲密联系，从而感到学习地理学问对自己的生活确实有用。在严密联系生活实际
11、和社会实践中，学生猎取了新学问，形成了新阅历，拓宽了他们的地理学习空间。同样，教学“我们需要干净的空气”时，针对各地农夫燃烧秸秆的做法，让学生发表自己的看法：农夫这样做的缘由是什么?对本地空气质量造成什么影响?假如自己经过这片田地时，你的感受是什么?在田地里烧秸秆会造成的直接和间接危害有哪些?进而思索争论有效利用秸秆的方法和削减空气污染、降低大气粉尘的措施。在严密联系生活实际和社会实践中，学生猎取了新学问，形成了新阅历，拓宽了他们的地理学习空间。 二、废弃旧理念，转变学习方式 新课程的核心理念是“为了每一个学生的进展”，要求地理教学应从有利于学生“生活再现”和“终身进展”入手，建立充分调动学生
12、积极性、发挥学生主体性的多样化的学习方式，在教师的指导下，促进学生主动地、富有共性地学习。教师应与时俱进，转变原有角色，从学问传授者转向学生学习的促进者、组织者、讨论者、开发者，在民主教学气氛中，师生形成“学习共同体”，形成互动沟通的学习过程，摆脱过去学生被动承受、教师以“灌输”为主的教学方式，为学生主动学习制造时机，为学生转变学习方式制造条件。让学生在创设的问题情境中满怀兴致的自主学习;在共享阅历的同时进展有序的合作学习;在体验地理学问的生成过程中，养成具有创新精神的探究学习，从而培育学生的实践力量、探究思维力量。使宽松的课堂环境、和谐的师生关系、布满生活气息的地理课程，成为学生张扬共性可持
13、续成长的沃土。 详细在组织教学上，充分利用教材中“活动”栏目的文字、图片、图表、图像系统以及质疑性的问题，创设生动活泼的学习情景，让学生真正“活”起来、“动”起来。使思维力量、动手力量，在“活动”中、在“合作”中、在“做”中得到充分进展，并在“参加”中得到欢乐和满意。例如，学习“地球和地图”中，教师可以指导学生用乒乓球制作简易的地球模型、用橡皮泥制作地形模型;动手绘制校园或教室的平面图、世界各大洲轮廓图;动手拼补中国政区图和大洲分布图。其他活动还有：与学生一起争论爱护“四合院”、“窑洞”等特色民居的方法;调查家庭生活条件在近二三十年来的变化;通过让学生分角色扮演农夫、开发商、政府人员、环保人士
14、，来探讨“热带雨林”的开发与爱护;有时引导学生走进本村、本社区调查人口诞生率、死亡率的特点，并能以地理小论文的形式发表自己对人口问题的看法。此外，教师可要求学生编辑地理专题学问墙报、参与社会公益活动等，无不是让学生走进自己的生活实际，自主体验，参加实践。这样学生在获得学问技能的同时，也受到科学方法的训练，又表达出探究的”乐趣。只有转变学习方式、拓展学生的地理视野，才能激发学生学习地理的积极性，满意学生成长的多样化需求。 三、善用评价制，促学生进展 新课改提倡“立足过程，促进进展”的课程评价体系，重视评价的鼓励与改良功能，关注个体的进步和多方面的进展潜能。因此实施新课程中应有多元化的评价方法，如
15、提倡使用成长记录袋、学习日记和情景测验等。一段鼓励性的话语、一个竖起的拇指、一种会意的微笑都是我们常用的评价方法。教师要以宽容博大的心胸，真诚的面对自己的学生，敬重学生的个体差异，更要树立每个学生都能胜利的信念。“条条大路通罗马”，不以考分论英雄，让“丑小鸭”在不久的将来，都能成为漂亮的“白天鹅” “地理学习评价要注意学生的学习结果，学习过程，以及学习实践中所表现出来的情感和态度的变化”。在教学活动中，笔者为激活学生思维，常常创设开放性问题，模拟现实生活情景，加强地理学习与学生生活阅历的联系，引导学生能提出问题、分析问题、解决问题。例如结合每年的“环境日”“气象日”“地球日”“人口日”让学生进
16、展社会调查、家庭采访、实地观测等活动。引导学生将自己的熟悉和体会写下来，以此评价学生参加探究活动力量、评价学生对科学方法的把握状况。再如学习“陆地和海洋”一节中，学生在教师的指导下，发觉了大西洋两岸的陆地轮廓很吻合这一特点，以此来评价学生观看、分析、合作、沟通的优良品质;还可通过对大陆外形“北宽南窄”，像倒立三角形的探讨、推想，去评价学生想象、猜想的科学探究力量;而由魏格纳创立的“大陆漂移说”的过程，又可评价学生对科学学问获得的艰辛历程，有个良好的熟悉，进而形成正确的情感、态度和价值观。教师擅长抓住每个学生的“闪光点”，爱护他们求知发问的士气和兴趣，多鼓舞少指责，淡化缺乏，适时适度的进展鼓励性
17、评价，让学生看到自己在学习中取得进步和成绩，并主动地参加学习过程，逐步成为适合时代进展需要的、身心安康、有学问、有力量的创新型人才。 “给学生气会，让学生自主体验”，“给学生问题，让学生自主找答案”，“给学生活动空间，促进学生进展”。总之，新的课改实践召唤新的教学思路对策，新的教育理念，必定会在课改实践中逐步升华与完善。 义务教育地理新课标解读心得体会3 今年学校印发了高中地理新课标，通过学习，我深刻感受到了新课标带来的冲击，对新课标也有了新的熟悉。 一、高中地理课程表达根底性、时代性和选择性理念 高中地理课程标准提出“培育现代公民必备的地理素养。设计具有时代性和根底性的高中地理课程，供应将来
18、公民必备的地理学问，增加学生的地理学习力量和生存力量。关注人口、资源、环境和区域进展等问题，以利于学生正确熟悉人地关系，形成可持续进展的观念，珍爱地球，善待环境”。“满意学生不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满意学生探究自然神秘、熟悉社会生活环境、把握现代地理科学技术方法等不同学习需要”。 二、高中地理课程重视探究，注意过程与结果评价的结合 高中地理课程又提出“重视对地理问题的探究。提倡自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理试验、地理调查和地理专题讨论等实践活动”。重视学生的探究活动，不仅是地理课程而且是这次新一轮课程总体改革的重要理念。 传统的地理
19、教学“以本为本、以纲为纲”长期以来成为教师教学的根本依据，因而形成了“教师教课本，学生记课本，考试考课本”的教学，更多关注的是学生是否把握了大纲要求的学问和技能，教学结果过分强调考试成绩，无视了学生的学习过程和情感心理品质。新课程标准要求：教师要在高中地理教学中转变学生气械仿照、被动承受的学习方式，给学生制造更多的时机体验主动学习和探究的“历程”和“经受”。高中地理课程标准中“重视对地理问题的探究”这一条根本理念，除了“提倡自主学习、合作学习和探究学习”以外，还强调“开展地理观测、地理考察、地理试验、地理调查和地理专题讨论等实践活动”。这是由于，无论是开展野外观看观测、野外考察、社会调查等室外
20、实习，或者是开展做试验、制作学具等室内操作，都主要是让学生自己观看、操作、练习、验证、搜寻、思考、推断、分析。这样既可提高地理学习对学生的吸引力，还能培育学生的实践力量，更能在实践过程中发觉问题，进而在解决问题的过程中激发学生的潜能和制造力，有利于学生素养的全面提高。 高中地理课程根本理念“注意学习过程评价和学习结果评价的结合。重视反映学生进展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓舞性评价相结合”。 三、强调信息技术的应用 高中地理课程标准理念“强调信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的
21、影响，营造有利于学生形成地理信息意识和力量的教学环境”。这次课程改革的指导思想之一是要突出时代性，地理课程要突出时代性很重要的一个方面就是要关注现代信息技术对地理课程的影响，包括在地理课程内容选择、地理教学方法运用和地理教学评价中，都要充分考虑现代信息技术的应用。 当今世界，信息技术飞速进展，地理信息技术对资源与环境可持续进展、经济建立与社会进步的巨大作用日益显著。从国家战略的高度来讲，根底教育阶段的地理信息技术素养教育也很紧迫。地理信息技术是地理科学进展的重要内容，加之其在社会生产、生活中的广泛应用和价值，将其纳入高中阶段的地理课程体系，意义重大。 四、存在的主要误区 1、把课标直接移植成课
22、堂教学目标。 地理课程标准是一种课程终结目标，而课堂教学目标是某节课依据课标，是为到达整个课程目标所需要的支持性前提。可以简洁认为，课标是目的，课堂教学目标是前提。所以，在详细的教学实践中，如仅以课标作为课堂教学的目标，教师明显无法具备明晰的行动纲领，无法弥补教材内容与课标的落差，无法调和教讲授与学生活动的冲突，更无法解决传统阅历与教学方式变革之间的冲突，困惑与迷茫自然便接踵而至。 2、课堂教学目标表述机械套用课标构造。 新课标将总目标从学问与技能、程与方法、情感、态度与价值观三个维度来表述，我们经常不顾详细内容构造，把每节课的教学目标也都按此构造进展表述和执行，机械套用，从而带来课堂教学目标
23、的模糊与混乱。 五、有效解读新课标，可以从以下三个方面入手： 1、深入解读课标表述的内涵，明确学习结果与要求。新课标的表述中，教育术语诸如“说明”“分析”使用次数是最多的。前者需要学生搞清晰“为什么”后，再用自己的语言表达出这种联系的内涵。后者需要学生能通过分解、区分、概括形成认知策略。从本质上讲，它们预示的结果都是学生要达成的问题解决的力量。下面是我从视频学习中节选的“运用图表说明大气受热过程”的课堂教学目标，供应大家看一下： （1）了解大气是指低层大气； （2）了解导致大气受热的直接热源； （3）区分太阳辐射、地面辐射、大气辐射对大气热量收支的影响； （4）以及大气对这些辐射的选择性汲取；
24、 （5）有绘制示意图表示大气热力环流的技能； （6）具有阅读、分析城郊热力环流和大气温室效应示意图的技能； （7）并且能用简练的语言表述这些过程。 2、正确解读课标的目标指向!明确教材内容的功能定位。 简洁的讲，就是有些内容不是教学目的，就不需要去讲授，从而人为加大难度。我们的真正目的是让学生在自己动手的过程中培育出主动探究的力量。 3、科学解读课标内隐的学习层级，明确课堂教学挨次。 学生的各种更高一级的学习可能性隐含在比自身更低一级的学习结果之中，若要获得某项力量，需以从前已获得的其他一些前提力量为根底。从这一角度讲，每一个课标都内隐着促使学生形成力量与态度等的学习层级，理清了这一学习挨次，
25、教学的根本挨次也就明朗了。总之，新课标的学习过程也是一个理性和制造的过程，需要每个教育工在把握学生学习心理的根底上，对它进展深入的讨论。 义务教育地理新课标解读心得体会4 新课标立足于培育学生的地理素养，把学生学习地理从死记硬背和满堂灌中解放出来，从而地理教学首先表达了教育的功能，关注人的素养的提升和人的进展。通过对新课标的学习、理解和研讨在教学中可以从以下几方面来设计教学： 一、创设感性导入 依据学生的认知力量，在新课开头前充分利用多媒体资源展现感性材料，如：动画，视频等，激发学生的兴趣，这样可以把抽象的问题详细化，形象化，有助于学生的理解。 二、将实际生活融入教学 感性的导入能够激发学生的
26、兴趣，但是随后的教学活动难免要涉及教材学问，为了避开学生消失抵触或逆反的心情，在教学中尽量将生活中遇到的问题融入课堂，利用地理学问解决，这样能调动学生的求知欲，课堂才能真的活泼，效率才会高，学生也不会感到累。 三、将学问点进展升华，让学生做真正的思索者 1.可以设计一些分歧性的问题，有利于学生发散思维的培育，例如教材关于北京古城的爱护与现代城市的建立之间存在的分歧。 2.假设性问题的提出；如中东地区的石油丰富，但是石油是非可再生的资源，假如石油枯竭之后如何进展？这样设计可以引入资源的爱护，合理利用，新能源的开发，自然也就理解了可持续进展。 四、教师必需写好反思 在平常的教学中会遇到各种各样的问
27、题，这些都是宝贵的案例，写好教学反思能够积存阅历，不断提升自身。 义务教育地理新课标解读心得体会5 初中新课程改革是我国推行素养教育的一个尝试。地理科目的新课程改革从教材、课程标准、教学评价机制、教学方法等方面进展了大胆的转变。经过了为期两天的培训，对于初中地理新课改有了些许心得和体会，也发觉了新课改的一些缺乏之处。 一、教材的转变与教辅材料的落后 （一）教材的转变 今年初一地理教材与往年有了特别明显的转变，主要表达在一下几个方面： 1、取消了课本中对于重点内容的总结 新教材中已经取消了旧版本中各个章节重点内容的文字表述。在旧教材中，较易把握，而在新教材中，则需要学生自己去归纳和总结。 这个转
28、变无疑是一个大胆而冒险的尝试，其目的应当是为了加强学生的阅读和归纳力量，培育学生良好的学习习惯，盼望学生能够通过课堂的自主学习去总结本课的重点内容。但是从目前的实际状况来看，现在的学生不管从学习方法、学习习惯、课堂的领悟力量、学习根底来看都无法到达新教材设计的初衷，再加之高一地理的学科地位，这种转变反而加重了教师以及学生在课堂教学上的负担。 2、取消了一些根本学问的铺垫 在旧教材中，每个章节的第一节课文都会对本单元所要用到的根底学问先进展学习，再引出更深层次的内容，做到循序渐进，由简而难，例如：旧教材世界的海陆分布中的比拟。 新教材中则取消了这些根底学问的铺垫，这种内容上难度的突然增加使得学生
29、无法适应学习这么抽象的内容，他们需要教师花费大量的时间去补充旧教材中的根底学问，才能够较好地理解并把握，无形中增加了教师的备课量和学生课堂的学习量。 3、案例、活动的增加 相对于旧教材而言，案例和活动的大量添加则是一个创新之处。新教材更加注意了学问在实际生活中的应用。通过案例，加深学生对学问的理解，更加直观、生动。另外，个别活动的问题设计不科学，有些问法太简洁。 （二）练习与课改的不同步 任何一次教学改革都必需有相应的帮助措施，这次进展的新课改对于教材的转变只能说差强人意，但是练习和配套的地理图册则没有任何的转变。其中所采纳到的图片、例题可以说和往年没有不同，没有表达出新课改的精神，问法还是老
30、一套。因此，没有一套与新课改相匹配的习题，使得教师在课后的学问稳固手段上更加捉襟见肘。 二、教学评价机制的转变 传统教学中，对于学生的评价机制是以考试分数为主要依据，而新课改则转变了这种模式。新课程改革中，对于学生的评定引入了大学的学分模式，除了以卷面测试来评定学生外，还参加了学习过程评价。学习过程评价是依据学生的出勤状况、课堂表现（学习态度、努力程度）、平常作业（完成质量）、探究活动、平常测试（进步程度）等确定分数，最终由学习过程评价和模块考试两者分数之和来确定学分。 应当说，新课程改革对于学生的评价更多地集中在学生的日常学习，也就是注意学生学习过程的培育，相对于以前的传统评价模式更科学、更
31、全面；而且学分制的提出，也能更好地培育学生的兴趣和学习的主动性。今年是海南省再次实行新课改的第一年，各个学校都在实施和探究中，但是每个教师心中都有一个指挥棒，那就是初中地理睬考。只有初中地理睬考的改革，才能很好的解放学生和一线教师，才能更好的执行新课改，在会考制度不变的状况之下，新课改也是很难进展下去。 三、教学方法的转变 传统的教学方法以教师为主体，而学生只是被动地接收学问，根本上课堂属于满堂灌。而新课改理念下的课堂，更强调是以学生为主体，教师只是起到一个引导的作用。通过教师的逐步启发，结合课本案例，学生自主学习，从而获得学问。 其动身点，无疑是很好的，对于学生的要求也是很高： 1、学生必需
32、要有充分的学问积存； 2、要有很强的自我学习力量； 3、学生获得学问的来源广、渠道多。 而从实际状况看，能符合上述条件的学生是凤毛麟角，一些重点中学的学生或许能够到达要求，但是对于绝大多数中学来说是不切合实际的。 以上是我对于进展了一个学期的初中地理新课改的一些想法，还需要进一步的探究。 不妥之处，请指正！ 义务教育地理新课标解读心得体会6 今年开头的初中新课程改革是我国推行素养教育的一个尝试。地理科目的新课程改革从教材、课程标准、教学评价机制、教学方法等方面进展了大胆的转变。经过暑假对新课标的研读，使我感受颇多，特殊是倾听有关专家对地理新课标的解读和新教材的具体说明，使我对新一轮初中地理课程
33、改革的熟悉也渐渐加深，受益良多。以下几点是我对地理新课标的学习体会： 一、地理新课标更切合初中学生心理和生活需要 新课程内从学生社会需要、学生进展的角度去选取内容。更切合学生生活与社会进展的相关内容，开阔了学生的视野，把自己所学的学问敏捷运用到现实社会，更利于提高学生的学习兴趣，使地理学习更利于自身的进展。 二、地理新课标转变教师的教学方式 新课标从侧重教学结果转向侧重教学过程，教师要遵循学生进展的需要和状况来设计课堂教学，以组织者的身份来参加学生的学习，转变以前的灌输教学方式，注意引导学生学习的方式教学，引导学生分析学问形成的过程等，也就是课堂以学生为主，将素养教育落实到课堂中去。在新课标的
34、引领下，我感悟在课堂教学中应留意以下几点： 1、创设感性导入 依据学生的认知力量，在新课开头前充分利用多媒体资源展现感性材料，如：动画，视频等，激发学生的兴趣，这样可以把抽象的问题详细化，形象化，有助于学生的理解。 2、将实际生活融入教学 感性的导入能够激发学生的兴趣，但是随后的教学活动难免要涉及教材学问，为了避开学生消失抵触或逆反的心情，在教学中尽量将生活中遇到的问题融入课堂，利用地理学问解决，这样能调动学生的求知欲，课堂才能真的活泼，效率才会高，学生也不会感到累，也提高了学生的实践力量和生存力量，为学生终身进展奠定了良好的根底。 3、将学问点进展升华，让学生做真正的思索者 可以设计一些分歧
35、性的问题，有利于学生发散思维的培育，例如教材关于北京古城的爱护与现代城市的建立之间存在的分歧。假设性问题的提出；如中东地区的石油丰富，但是石油是非可再生的资源，假如石油枯竭之后如何进展？这样设计可以引入资源的爱护，合理利用，新能源的开发，自然也就理解了可持续进展。 4、教师必需写好反思 在平常的教学中会遇到各种各样的问题，这些都是宝贵的案例，写好教学反思能够积存阅历，不断提升自身。 三、地理新课标转变学生学习方式的转变 地理新课程提倡建立具有“主动参加、乐于探究、沟通与合作”特征的学习方式。要做到这点就要求教师在教学过程中要充分挖掘生活中的题材以及学生感兴趣的课题，激发学生的学习兴趣，充分调动
36、学生参加教学的积极性、主动性，特殊是引导学生进展自主学习、合作学习和探究学习，更能使学生学会学习，表达自我价值。 总之，地理新课程对教师提出了更高的要求，我们只有做好充分的预备，努力更新观念仔细去研读地理新课程标准，专心去教学，才能更好地让学生更多、更广泛、更简单地学习到对生活有用的和对终身进展有用的地理学问。 义务教育地理新课标解读心得体会7 炎炎七月17、18两天，胡建强教师和我参与了全县进行的初中地理学科培训学习。倾听并参加了教师们的示范与展现，获益良多。他们展现了教师的授课技艺与水平，让我们真正体会到优秀教师的新理念、新方法、以及新手段的应用力量。以下是我们这次学习的一些详细的体会。
37、首先，他们的课前活动是丰富多样的。在教师的启发下每位同学都能很好的进展课前的预习，有了肯定的学问储藏，就有了良好的开端，会有事半功倍的效果的。教师设置悬念，注意师生互动、生生互动，拉近与学生之间的距离。提高了学生学习的积极性和主动性，提高了学生探究问题的积极性和主动性。例如叙述海陆面积的时候，先提出问题，接着让学生分组通过试验解决问题。分工明确，一名同学闭眼点击地球仪10次，两人分别记录点击海陆的次数，一人记录大家总结的结论。采纳情景教学，问题的设置具有层次性、梯度性，有对问题的情感体验，引导学生质疑、探究，又通过活动得出结论，不生搬硬套，学生在把握学问的同时又获得了力量的提升。 其次，重视教
38、师角色的转变。新课程要求教师由传统意义上的学问的传授者和学生治理者向学生进展的促进者转变，要最大限度的帮忙学生挖掘自身潜能，唤起成长渴望，营造积极向上的气氛，帮忙学生建立其对学习过程和结果进展恰当的自我评价的机制。课堂教学实现了变教为诱、变教为导、变学为思、学思结合的科学的教学方式。注意“探究与渗透”的实践活动，稳固了教师的指导作用和学生的主体地位。 最终，教师们有着良好的专业素养，有着职业生命的温度、宽度和高度。扎实的教学根本功，较好的课堂调控力量，细心设计的备课，对教材把握的深度，这些都是我今后的工作中最值得学习和借鉴的方面。特殊一提的是教师的板书、幅员和版画。板书、幅员和版画是地理课堂教
39、学艺术中必不行少的局部。板书设计的美观动人，吸引了我们，给我们留下深刻的印象。 板书不繁不空，不杂不乱，纲目清楚，层次清楚，文字工整流畅，符号醒目美观，颜色搭协作理，图文并茂，突出了地理学科的特点。教师在运用是讲绘结合，绘“形”绘色，引导学生一步步观看，启发其想象力量，促进学生积极思索，从而使学生形成了良好的地理观念和概念，进展了地理思维力量。 勿庸质疑，学生越来越难教，面对学生的变化和问题，以观赏的眼光对待学生的变化，以真诚的态度对待学生的问题。在实践中熬炼教育的才智，提升教育的视野于境地。 问渠哪得清如许，为有源头活水来！要给学生一杯水，教师要有一桶水的哲学在信息社会中已显得底气缺乏。假如
40、是死水一潭，不仅一桶水不够，十桶、百桶也不够。教师需要的是长流常新的活水和学生近距离的沟通和沟通。与学生共同学习，是适应新时代的根本要求。 义务教育地理新课标解读心得体会8 本人，由于工作在农村遥远初中，没有更好地了解现在教育的现状和教师成长方面的状况，就像井底之蛙，对所从事的教育教学工作缺乏全面的了解。通过此次培训，我清晰地知道了新课程改革对教师所提出的要求。我们要以更宽敞的视野去对待我们从事的教育工作，不断地提高自身素养和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高熟悉，不断学习，才能适应教育进展对我们教师的要求。网络研修，好处多多。可以说网页学习的即时性，有利于我自主安排学习，削减了工作与学
41、习的冲突。可以说网页学习的快捷性，有助于我提高学习和实践应用的效率。 一、加强合作学习，注意情景教学 新课改提倡学生在合作、沟通中学会学习，懂得合作。对于学生，伙伴之间通过倾听、共享、沟通、互助与反思，使每个人都可以从同伴那里获得信息和启发，进而丰富个体的情感和熟悉，促进学生顺当地自我构建学问和制造学问。但要留意合作学习的误区，合作学习不能简洁的停留。 二、教材的分析与运用，为教师们分析了教材，同时还教给了运用方法 近年来，各式各样的教学模式层出不穷，人们对教学模式的讨论越来越重视，面对着层出不穷的模式，很多人也随波逐流，失去了自我。然而，要做好教学工作，只拥有教学模式还远远不够。教学模式只不
42、过是一个框架，就似乎是一个人的骨架，只有把教学模式充分应用到教学中，让其指导教学，教学模式才能在教学实践中不断得到完善，的确推动素养教育，构建高效课堂，提高教育教学质量，也使自己的教学水平迈上一个新的台阶。 三、初中地理教学设计与有效教学，从地位与功能到设计与实施为我们做了详细的讲解，再通过各种案例做了现场教学指导 各位专家在分析教学过程中都明确指出学习要拓展，注意和生活中的现象相结合，注意理论联系实际，关注热点即关注生活。学习生活中的地理是地理课的一大重要特征，学习的目的在于应用。课堂教学中通过实例，补充生活中的地理，实行联系实际的方法，能更好的增加学习的兴趣，提高他们熟悉问题的力量，稳固所
43、学的根本理论和观点。 四、探究型初中地理教学内容选择与实施：从理论依据到教学目标再到实施步骤，并结合相应的课堂实录和活动评价做了很好的诠释 各位专家强调：实现高效课堂给众多教师指明白今后工作的方向。现在我们推行的模式，就是以构建高效课堂为重点。高效课堂就是要摆脱以前的填鸭式的教学方式，把时间、主动权、思索的空间还给学生，让他们成为课堂的仆人，教师只要起到主导的作用就可以了。 五、区域地理教学策略与课程资源开发 所谓“互动”，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发觉，在学生发觉的要求下，促使教师去启发，师生亲密协作，在和谐、开心的情境中实现教与学的共振，使得教学双边的各
44、个要素的作用得到和谐而充分的发挥。教师抓住时机擅长引导、教学方法敏捷多变，教学内容引人入胜；学生在教师的诱导下擅长思索、积极参加，并擅长打破常规，产生奇思异想，使其力量不断进展。 六、注意对学生自主学习习惯的培育 除了在课堂上加强对学生自主学习力量的培育，我还注意对学生课前预习力量和家里学习作业力量的培育。教给他们自学的方法，引导他们怎样进展课前预习，把遇到的疑难问题记录下来，以便在课堂上与教师和同学一起探讨，提高学习效率，使他们的学习自信念和学习兴趣有了肯定的提高。 1、培训期间这些课程的设置，让我受益匪浅：通过专家讲解，让我对新课程标准有了更深入的了解。新课程标准规定，初中地理的目标是通过
45、七、八年级地理课程的实施，学生能够了解有关地球与地图，了解环境与进展问题，获得根本的地理技能以及地理学习力量；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续进展观念。 通过这次培训，弥补了我们在课标熟悉、使用方面的缺口。今后我校初中地理教研思路:1、树立人人成才观念，鼓舞共性进展。在地理学科教学学问时依据地理的学科特点，教师通过自己的科学规律思维，把地理的科学事实、专业学问，转化成学生的认知规律。 2、拓展视野，多多学习，要求进步，努力上“好”课。不同的学科有不同的要求，总体而言假如这一堂课，学生的学习力量有了一点变化，向好的方向变化，那么说明这节课是胜利
46、的。怎么看学生的学习力量的变化？就是通过拓展训练，看学生的学问的迁移力量、解决问题的力量。 总之，这次培训是一次对教师专业成长极有意义的培训，带给我最深的体会就是教学不仅是一门简单的学问，同时又是一门超群的艺术，需要我们不断去讨论，不断地去反思，不断地去提高。所以努力运用所学的学问和技能化解课改下的困惑和苦恼，在以后的教学中将所学的理论不断实践，不断提高。实现高效课堂，尽自己的最大力量为学生做的更好点。 义务教育地理新课标解读心得体会9 2022年3月，教育部颁发了一般高中地理课程标准(试验)，作为高中地理教育的纲领性文件，引导着高中地理课程改革，由于有着先进的教育理念和正确的改革方向，所以根
47、本建立起了适合我国国情、适应时代进展要求的高中地理课程体系，为我国根底教育质量的提高做出了积极奉献。随着时代的进展，面对新时代社会主要冲突的转化，以及新时代对提高全国国民素养和人才培育质量的新要求，党和国家提出了“立德树人”的教育根本任务，因此，依据新要求，对地理课标(试验)进展修订和完善势在必行。2022年12月，教育部组建了包括地理学科在内的各学科课程标准修订组，全面启动一般高中地理课程标准的修订工作。经过深入讨论、屡次争论与修改，形成了我们现在的一般高中地理课程标准(20XX版)。本书在立德树人、核心素养、课程内容、课程实施、学业水平测试等方面都做了具体表达，现将自己的一些学习心得总结如下，盼望能得到大家的批判指正。 一