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1、 青山不老教学反思（5篇）青山不老教学反思1 青山不老是一篇阅读课文，而语文阅读教学其实就是一种对话，而对话的实质在引导学生透过语言文字，走进文中情境，感受文本形象，感受文本或悲壮、或美丽、或激扬的美的过程。对于略读课文，这应当放手让学生透进语言文字自主感悟。 上青山不老这一课时，我在总结前几篇阅读课文教学和向有阅历的教师请教后，试着把握好阅读读文教学的度。 学生是学习的仆人，把教本变成学本是新课程的核心理念。略读课文为培育学生自主学习，表达课程理念创设了条件。那么略读课文的教学是否完全放手让学生自学？ 通过本节课证明，学生是不能完全放手的。由于小学生，他们认知水平的提高与学习方法的运用都离不
2、开教师适时、适当的指导。但是，略读课文也不能过多的指导，以前我总是放不开手，生怕学生什么也不会，而过多赐予引导，这样就大大束缚了学生的主观能动性了。 本课教学时，在学生自主学习、合作沟通的根底上，抓住重点问题老人在什么状况下制造了奇迹和难以理解的句子，他已经将自己的生命转化为另一种东西等，进展启发，把握引导学生的度，收到了不错的效果。 同时本课还找准了切入点，引导学生联系实际学习。 联系实际、际深入思索是本课的一个胜利之处。通过本个切入点引导学生联系生活实际、深入思索。第一个是开课开头增加感性熟悉，引导学生联系资料或实际状况谈晋西北沙化现象，引发思索。其次个是在感爱老人生活艰辛时，让学生联系自
3、己家庭生活状况想象假如只有三间房什么家具也没有的状况下您会怎么过？还让学生想象一下自己的爷爷在子女三番五次接他进城而他却坚持在山里生活时，你会对爷爷说些什么？通过这种想象，使学生体会老人的精神。 教无定法，但对阅读课文教师的恰当引导会让教学收到较好的效果的。 青山不老教学反思2 今日我与孩子们一起学习了青山不老这篇课文，青山不老是一篇略读课文，文章脉络清楚，重点突出，即通过了解老人制造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。课后教师们与我沟通了教学阅历我将结合本班学生的实际状况，反思我这节课的得与失： 一、目标明确，重点突出 在教学过程中，依据阅读提示的要求，我紧紧抓住课文的三个
4、问题：老人制造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下制造的，说说青山不老的含义整个课堂就围绕这三个问题绽开，并且层层深入，感受老人的精神教学过程清楚，流畅，重点突出 二、课堂动静结合，学生自主学习 课堂上以四人一小组争论、沟通、“课文主要写了一个什么故事”，“老人制造了怎样的奇迹”，“老人在怎样的环境下制造了奇迹”，“老人为什么肯定要种树”，“为什么青山是不老的”引导学生自主合作学习，学生通过默读走进文本，思索问题，通过有感情地读、悟，领悟老人不屈的种树精神，爱护家园，造福他人的无私情怀学生在教师的引导下，积极完成了学习任务 三、巧设铺垫，难点突破 这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人制
5、造的奇迹到老人身上所表达的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，要求学生从课文中找到答案，“老人15年如一日地种树，面对一切困难与苦痛，他不改初衷当五位志同道合的老人相继离世时，他连续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树”通过有感情地朗读，学生立刻能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的爱护家园，造福他人的无私奉献的精神在此根底上，说说为什么青山是不会老的 四、重视学生概括力量的培育 在教学中，我是让学生在充分阅读课
6、文的根底上，抓住关键词句，学生能用自己的话进展理解概括，这样既训练了学生的概括力量，又表达了语文的工具行 五、存在缺乏 1、教师的课堂评价语言较单一，引导语表达不够精确，过渡语的表述缺乏深情。 2、在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，要是能给学生出示一些相应的环境图片，会给学生很直观的印象，学生可以会更快地理解险恶的环境。 3、教师在课堂上的关注面太狭窄。 4、课堂上学生的朗读不是很到位，学生小组争论的时间不够充分但是教师缺少有感情的读的引导，齐读的形式多样，但未让学生读出应有的情感。 在今后的教学中，我更要注意学生对学问本身的把握状况，向有阅历的教师学习让学生以更多的时间亲历文本，与
7、文本对话，是我必需要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素养，上出一堂更好的课。 青山不老教学反思3 略读课文教学中更多地强调学生的自主学习，强调理解上的“感知大意”和“抓住重点精读”，所以比精读课文更有利培育学生的“略读”与“扫瞄”力量。人教版课标试验教材在每一课略读课文前都有一段承上启下的提示语。这为我们引导学生通过预习独立地感知课文供应了极大的便利。这就要求我们在处理教材时能快速抓准略读课文的“精读点”后，把“阅读提示语”转化为学生预习的要求，让学生在整体感知的同时就尽可能地把留意力导向精读内容。 在这堂课的教学中，我紧紧抓住课前提示中的问题“老人制造了怎样的奇迹、这样的奇迹是在怎样的环
8、境下制造的、为什么说青山是不会老的”这三个问题绽开。引导学生自主学习，学生通过默读走进文本，思索问题，通过朗读、沟通，领悟老人不屈的种树精神，爱护家园，造福他人的无私情怀。 这篇课文的难点是从老农身上看到我国人民在爱护自然、改造山林、绿化家园上的顽强决心，以及为此付出的巨大努力，理解青山不老的含义。教学时，我首先让学生通过默读知道老人所制造的奇迹是什么，然后通过对文中大环境和小环境的学习，让学生熟悉到，能在这样恶劣的大环境和困难的岁月里干出这样大的一番事业，熟悉到这确实是个奇迹，从而理解“他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”这句话的含义。在此根底上，说说“为
9、什么说青山是不会老的”就水到渠成了。 找准了教学要点，才使学生在课堂中有更多自主阅读的时间，更加表达出了学生在课堂中的主体地位，更重要的是，使略读课文的教学更加简洁有效，真正让学生学习的力量得到了练习。简言之，就是抓住了要点，学习才更加高效。 固然，在教学中也还存在着很多的问题，如：教师情感投入不够，很难调动学生的激情，从而影响整堂课的教学效果；课堂上学生的朗读较少，形式单一，教师的朗读指导不够到位，未让学生读出应有的情感；教师语言贫乏，提问比拟任凭、意向不是很明朗，引导学生不够到位；教师评价语单一，缺乏鼓励性等等。 总之，只有抓住了课文的要点，才能使课堂教学更加轻松而高效，我将连续努力，不断
10、提高自身的教学水平。 青山不老教学反思4 青山不老是一篇略读课文，文章脉络清楚，重点突出，即通过了解老人制造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。回忆课中比拟有效的策略主要有这么几个： 一、“提示”引路，课堂构造求简。 这一课的提示是“默读课文，想一想这位老人制造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的状况制造的；联系课文内容，想一想为什么说青山是不会老的。”教者利用这一课的提示开头了学习的流程，让略读课文的教学做到简约而饱满。 二、利用文本，促进学生自主学习。 由于这是一篇略读课文，故在学习时，整个课堂以大问题“老人制造了怎样的奇迹？”来统领，整节课就围绕这三个问题绽开，且层层深入
11、。先找找课文中描写青山的语段，想想你仿佛看到了什么，感受到了什么？“在15年如一日的植树中，老人绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”理解这一句时，我先与学生算了一笔帐，一亩约667平方米，一般教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？这3700亩林网，足足有48100间我们的教室。从直观上让理解了老人的不老的奇迹。然后再通过多层次的朗读，层层深入。 三、巧设铺垫，难点突破水到渠成 这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人制造的奇迹到老人身上所表达的精神，来体会老人“不老”的精神。在课前理解“老”的根底上，教者再设计了一个过渡性的问题，即老人在年
12、的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，“老人年如一日地种树，面对一切困难与苦痛，他不改初衷。当五位志同道合的老人相继离世时，他连续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树”通过有感情地朗读，学生立刻能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的爱护家园，造福他人的无私奉献的精神。在此根底上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。 青山不老教学反思5 这片课文主要是要引导学生品尝课文中描写的山林景象，院子里的绿意浓浓，山沟的绿意盎然，山野的绿树成荫描
13、写。在教学中引导学生自习品读。然后引导学生去理解老农是在什么样的状况下去制造奇迹的，从而去理解老农开拓山林、绿化家园、无私奉献的宏大精神和情怀，在此根底上理解“青山不老”的含义。 课前让学生收集关于晋西北的相关资料，了解绿色作物在那里生长的不易。教学的时候让学生围绕老农制造了什么奇迹，是在什么样的状况下制造奇迹的，以及你是如何“青山不老”的含义的这三个问题绽开自学，自学的时候给了孩子们足够的时间和自主性。而且让孩子们在自学的时候动笔，圈圈画画，批注点评，写下心得体会。引导学生沟通的时候我留意把握重点，引导孩子们有感情地朗读课文。最终我让孩子们进展了一个小练笔，把自己想对老农说的话写下来。 孩子
14、们写的很有特色，留意了各自的侧重，有的赞扬老农坚持不懈地改造山林，有的鄙视老农抛弃个人的利益甘愿在清苦的环境中改造山林，有的惊诧老农所制造的奇迹总之，这次的小练笔孩子们有自己独特的感受，写出了自己的真情实感。 山野老农只是一位一般的人物，但是他的所作所为却不能让人为之感动，为之鄙视，没有豪言壮语，只有含辛茹苦的坚持；老农的身上没有熠熠生辉的光环，但是他那种造福人类，造福子孙的精神却能与山川共存、与日月同辉。 一名普一般通的老人，但是带给我们的感动是真实的，是无穷的不知道在教学中我有没有把这份感动带给学生，但是我想，读他的故事，对孩子们却是一种真实的心灵的涤荡！ 【青山不老教学反思（精选5篇）】