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1、 月亮心愿教学反思【10篇】【范文】月亮的心愿教学反思1 课件今日我讲了第8课月亮的心愿，孩子们收获多多，我上得也很快乐。月亮的心愿这篇美丽的童话故事，以月亮的内心变化为线索，引出了要关怀、爱护父母的情感，是一篇布满温情的课文，对现在的孩子来说还是很有教育意义。课文这么的贴近生活，怎样让这些浸泡在爱当中长大的孩子的的心灵受到真正的触动呢？ 上课伊始，我先从课题入手，给学生质疑的时机，孩子问题提的很准，“月亮的心愿是什么呢？”为了让孩子自己能查找到答案，必需把课文读好。因此我先让孩子们读课文，读准字音，在课文情境中熟悉生字，然后出示文中词语，带拼音读，去掉拼音读，指名读、齐读、开火车读、跳读等多
2、种方法，我觉得通过复现稳固学字，孩子们认字较快，把握也较好，而且通过做嬉戏，也使他们在嬉戏中稳固了生字，强化了他们的记忆。初读课文，要求孩子借助拼音读准字音，读通句子，在此根底上，以月亮的感情变化为线索，指导他们有感情地朗读，通过不同形式的读：自读、互读、听读、齐读、分角色读，逐步加深了对课文内容的理解，清晰了月亮的情感变化的缘由，明白了： （1）月亮为什么要和太阳商议，让明天有个好天气？ （2）月亮为什么又盼望明天下雨？ （3）月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？ 这样不但能提高孩子的读书识字的力量而且提高了他们读书感悟的力量，同时也潜移默化地培育了孩子的语文表达力量。在落实读的同时，要积
3、极引导孩子们进展自读、互读，让学生体验胜利的喜悦，增加自信念，使其爱读、乐读、读好。教师在教学中还必需做到心中有学困生，要做到急躁帮忙和积极鼓舞相结合。如有些孩子，胆小且学习成绩差，叫他读课文时，不是念错字，就是加字、落字，一句话往往重复几遍才以读对。此时教师决不能急躁，要不断地提示、鼓舞。固然，在这节课上，在读月亮担忧发愁的语气时，孩子们读得不到位。我想假如把学生引导的更深一些，把自己当成月亮，读出自己发愁时的语气的话，就会比拟简单让孩子们承受，把文中的对话局部读得更好。 月亮的心愿教学反思2 月亮的心愿是新课程语文其次册的一篇好玩的课文，课文叙述了月亮看到一个小女孩预备其次天去郊游，于是想
4、让明天是好天气。后来又看到另一个小女孩由于要照看生病的妈妈，而宁可不去郊游，她打算还是让明天下雨。第三天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上。我觉得，课文有许多悬疑吸引着我的留意，同时也吸引着学生的兴趣。但在教学这一课时，我们一年级的教师却实行了各自不同的上法。我是这样设计环节的： 在课文教学的过程中，先让学生体会月亮的两个不同的心愿：一个是明天晴天，一个是明天下雨，产生这样的冲突现象，让学生带着新颖，带着疑问，去学习整篇课文。课文没有明讲其次天是晴天还是雨天，只是说“两天后的一个艳阳天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上”。在学到最终一小节时，我问学生，月亮的哪个心愿实现了？虽然学生中发生许多争
5、吵，但认真阅读课文的同学还是找到了正确的答案。我接下来的设计却遇到了很大的麻烦。我这样问：同学们，其实月亮的心愿也可以说只有一个，你能读读最终一小节，想想月亮的心愿是什么吗？这个问题直到下课，也没能从学生的嘴里说出来，那就是月亮想让每一个孩子都去郊游。 同年级的另一位教师是这样上的：她没有像我似的提炼出月亮的两个心愿，而是在整体感知的状况下，让学生说说月亮的心愿是什么？这样学生在分析课文以前，已经能知道月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”了，学生的答复没有遇到我教学时的那种困难。但这样的设计在教学时则缺少些悬念，难以引发学生的兴趣。也有其他的教师没有把教材挖得这么深，教得倒也顺畅，目标也能较好地达
6、成。所以教完这篇课文后，引发我几方面的疑问： 、月亮的心愿究竟应定位在两个冲突的“晴天、下雨”上，还是“让孩子们都去郊游”。 、假如月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”，那应当采纳怎么样的教法让学生保持学习时的剧烈奇怪心。 、把月亮的心愿定位在“晴天、雨天”上，是不是也可以？而提醒“让孩子们都去郊游”目标的达成，是否可教师适当点拔？ 、一年级的课文究竟应当是较粗浅地分析，还是带着孩子深入地体验课文的意思？ 月亮的心愿教学反思3 学习这篇课文时，正值我们学校组织春游，学生特别兴奋。然而有些小朋友因生病不能成行，心里很是难过。因此，学生很能理解此时文中小朋友的心思，也能体会月亮左右两难的美妙心愿。课后
7、，布置了日记春游。徐书悦小朋友写的内容，字数不多，却反映了其心中真实想法，很生动。 其文如下： 昨天放学回家，观察我的小书包里塞满了好吃的东西，心里乐开了花。由于明天是我去春游的日子。 早上醒来，妈妈看我脸红红的，就给我量了体温。糟糕！三十九度！我不能去动物园了，当妈妈打电话跟高教师说我不能去的时候，我哭了 我多想去啊！我入小学的第一次春游规划泡汤了。我特别难受的跟着妈妈去医院打吊针了。但是爸爸说了，等我身体好了下次就带我去。 读中悟，悟中读月亮的心愿教学反思 月亮的心愿是义务教育课程标准试验教科书语文一年级下册其次单元的一课。本单元的课文教育思想以宏扬敬重长辈、孝敬父母为主。本篇课文是一篇美
8、丽动人的童话故事。 本节课在教学方法过程的设计中，力求扎实语文根本功（识字、写字、读文）的根底上，引导学生去自主学习、感悟，以体会文章的思想内容。 依据本课的设计以及本节课实际实施的状况与效果，特做以下反思： 本节课的教学中，比拟满足的是： 1、奇妙的导入，事半功倍。 在导入这一环节，板书“心愿”并让学生自由谈今日在场的爸爸妈妈有什么心愿（刚好是家长开放课）和自己的心愿，再板书“月亮的”，让学生质疑，学生兴趣高涨，效果很好！ 2、多种方法，巧识生字。 本课需要熟悉的字有十三个。采纳了让学生从文中找，画出来，并将生字在课文中的好朋友（词语）也找到的方式初步识字；再读课文，去课文中同生字宝宝打招呼
9、再次识字；再读文中的生词；玩猜字嬉戏；让学生间共同共享识字、记字的妙法；找小教师领读等方式让学生识字，这样的过程，让学生扎扎实实的学习了生字。 3、充分利用插图，引导学生以生活体验来朗读课文 怎样才能把自己对课文的感悟，通过有声有色的朗读表达出来呢？在指导朗读对话一段，我是这样进展的“： 例1、（投影）妈妈说：“珍珍，早点睡吧，不要太累了，明天你还要去郊游呢。”“妈妈，我不想去了。” “明天还是和大家一起去玩玩吧！” “可是，医生说您的病还没好呢！” 同时出示图片：妈妈正躺在床上，珍珍正为妈妈端来洗脸水和毛巾，让学生边观看边想象妈妈说话时的语气。 孩子们读得很投入，很仔细，尽管他们说不出虚弱、
10、心疼这样的词，但从他们的语气中，我听得出来，他们已经充分融入了课文的角色中；也能感受到他们也被珍珍感动着。 例2：在孩子们分析完月亮的2个不同的心愿后，我请孩子们在认真观看月亮的表情图，体会不同，想象，两天后，此时的月亮，又将是怎样的心情呢？请孩子上来画表情。所以在最终一段的朗读指导中特殊舒心，孩子们在简笔画中明白了月亮的心情、的心情等。在本课的教学中，缺乏与怀疑的地方： 月亮的心愿虽然是个童话故事，可内容却很丰富，思想寓意也很深刻。作为一年级八周岁的小学生，应理解到什么样的程度，在课文分析角度方面应如何去把握呢？在识字、写字的时间方面如何能更均衡一些呢？ 我要在今后的教学中不断的思考 月亮的
11、心愿教学反思4 教学月亮的心愿一课，我比拟满足的是： 1、奇妙导入，事半功倍。 在导入这一环节，板书并让学生自由谈自己的心愿，再板书“月亮的”，让学生质疑，学生兴趣高涨，效果很好！ 2、多种方法，巧识生字。本课需要熟悉的字有12个，采纳了让学生从文中找，画出来，并将生字在课文中的词语也找出来的方式初步识字，再读课文，去课文中同生字打招呼再次识字，再读文中的生词，玩猜字嬉戏；让学生之间共同共享识字的妙法，找小教师领读等方式让学生识字，这样的过程，让学生扎扎实实地学习了生字。 3、适度拓展，感情升华。在本课讲到珍珍照看生病的妈妈，是个懂事的好孩子的时候，我讲了乌鸦反哺的故事，学生在听的过程中，深受
12、感动。此时，教师趁热打铁，让学生诵读一首赞美乌鸦的小儿歌。这样拓展后，立刻追问生活中你有没有像小乌鸦、珍珍这样孝敬父母的事呢？学生发言非常积极，思想感情得到了净化和升华。 在本课教学中，缺乏与怀疑的地方是： 1、学生读的形式单一，读得不够、不透，教师的指导朗读太少，应让学生在看图的根底上读中悟，悟中读。本文虽是个童话故事，可思想内容却很丰富，思想寓意也很深刻。 2、作为一年级7周岁的小学生来，应理解到什么程度，在课文分析角度方面，应如何去把握呢？在识字写字的把握方面，如何能更均衡一些呢？我要在今后的教学实践中去不断地思索、探究和总结。 月亮的心愿教学反思5 月亮的心愿是新课程语文其次册的一篇好
13、玩的课文，课文叙述了月亮看到一个小女孩预备其次天去郊游，于是想让明天是好天气。后来又看到另一个小女孩由于要照看生病的妈妈，而宁可不去郊游，她打算还是让明天下雨。第三天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上。我觉得，课文有许多悬疑吸引着我的留意，同时也吸引着学生的兴趣。但在教学这一课时，我们一年级的教师却实行了各自不同的上法。我是这样设计环节的： 在课文教学的过程中，先让学生体会月亮的两个不同的心愿：一个是明天晴天，一个是明天下雨，产生这样的冲突现象，让学生带着新颖，带着疑问，去学习整篇课文。课文没有明讲其次天是晴天还是雨天，只是说“两天后的一个艳阳天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上”。在学到最终
14、一小节时，我问学生，月亮的哪个心愿实现了？虽然学生中发生许多争吵，但认真阅读课文的同学还是找到了正确的答案。我接下来的设计却遇到了很大的麻烦。我这样问：同学们，其实月亮的心愿也可以说只有一个，你能读读最终一小节，想想月亮的心愿是什么吗？这个问题直到下课，也没能从学生的嘴里说出来，那就是月亮想让每一个孩子都去郊游。 同年级的另一位教师是这样上的：她没有像我似的提炼出月亮的两个心愿，而是在整体感知的状况下，让学生说说月亮的心愿是什么？这样学生在分析课文以前，已经能知道月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”了，学生的答复没有遇到我教学时的那种困难。但这样的设计在教学时则缺少些悬念，难以引发学生的兴趣。 也
15、有其他的教师没有把教材挖得这么深，教得倒也顺畅，目标也能较好地达成。所以教完这篇课文后，引发我几方面的疑问： 、月亮的心愿究竟应定位在两个冲突的“晴天、下雨”上，还是“让孩子们都去郊游”。 、假如月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”，那应当采纳怎么样的教法让学生保持学习时的“剧烈奇怪心。 、把月亮的心愿定位在“晴天、雨天”上，是不是也可以？而提醒“让孩子们都去郊游”目标的达成，是否可教师适当点拔？ 、一年级的课文究竟应当是较粗浅地分析，还是带着孩子深入地体验课文的意思？ 仁者见仁，智者见智，对以上的疑问，盼望各位有见识的同仁能给我有用的建议，这也是我的“心愿”。 月亮的心愿教学反思6 月亮的心愿是
16、一篇美丽的童话故事，以月亮的内心变化为线索，引出了要关怀爱护父母的情感，是一篇布满家庭温情的课文。本文的重点是引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴含的思想感情。 这个教学片段特别的简洁，没有什么设计特殊的地方。但是我觉得最大的优点是赐予了孩子们充分读的时间，充分去感受读的欢乐。然后从同学的评价中去感悟课文蕴含的情感。在新课程下小组学习成了重要的学习方式，在小组合作中孩子们相互帮忙，相互学习。有了合作的精神，学生学习的积极性特别高。如分角色朗读，一个学习小组内确定有朗读比拟优秀的学生，这就可以相互影响。还有让学生自读自悟这一环节，我觉得也很好。使学生养成了主动思索，积极探究的良好的学习习惯。 上
17、完课后，我将近用了20分钟的时间来讲讲班级中的家长与孩子的关系。举例说了爸爸妈妈是如何的关怀我们的成长的，我们要爱护关怀父母长辈。教室里宁静得特别，大半的小朋友感动得哭了。下课后我又找了几位小朋友谈心。孩子们都熟悉到了父母对自己的关怀，说明自己要好好孝敬父母。我觉得效果来了，课堂延长到课外，这样的教育效果真的很起作用。 月亮的心愿教学反思7 有人说教育是艺术，教育之所以被称之为艺术，或许就在于它能唤醒受教育者的才智。 语文课“月亮的心愿”教学正在有序地进展着，我想让学生通过朗读体会月亮心情的变化，突然，我听到一个声音： “我想听教师读”，说话的是我们班上读课文很好的董雨辰。然后群起而呼之“我们
18、想听教师读”。 于是，我声情并茂地朗读起来： “月亮来到一家窗前”教室里宁静极了。学生渐渐被我的朗读感染了。我也很感动，读得更有感情了。当读到结尾时，突然，我卡了壳，读丢了两个字“也不”，抓紧更正，但想不留痕迹是不行能的。 同学们对我的朗读作了一番评议：教师读得声音宏亮；读得流利；教师的句子读得好；这时吴佳俊兴冲冲地站起来说： “教师，你读课文时感情很好，但就是结尾丢了两个字，假如教师一字不差，就更好了。 ”说完用探寻的目光看着我，等着我的反映。 听了他的话，我很感动，我向他投去赞许的目光。然后对着孩子们我说： “感谢同学们对我的表扬；更感谢吴佳俊给我的意见，吴佳俊今日的表现至少有三点值得表扬
19、：第一，他听得很认真，能把教师读错的地方找出来，这就可以避开自己读错了；其次，他很与修养，很敬重我，先确定我的优点，再提出意见；第三，他很英勇，敢于向教师提出要求，这是最值得表扬的。 “听了我的话，孩子们向吴佳俊投去赞扬的目光，同时也响起了热闹的掌声。而吴佳俊却非常惊异而又惊喜。 通过这件小事的处理，我深深的感受到：教师要关注主体的胜利体验，擅长发觉不*凡而有价值的问题或意见，并赐予坦诚、真实的鼓舞，发挥教学促进者的作用，这样才会使学生主体的学习潜能充分发挥出来。 月亮的心愿教学反思8 学习目标： 1、熟悉“帘、另”等14个生字，会写“女”、“太”等6个生字。 2、能正确流利，有感情地朗读课文
20、。 3结合语境理解“商议商议、照看、静静”等词语。 4感受珍珍照看妈妈，关怀家人的美妙行为。 教学过程： 一、谈话导入。 1、直接板书“心愿”。谈话：小朋友们，每个人都有自己的心愿，教师小时候的心愿呀，是当一名人民教师，现在教师的愿望实现了。那你们有什么心愿呢？ （学生自由发言）(师：是啊，有了良好的心愿再加上自己的努力，信任大家也能实现。其实，不光你们有心愿，连月亮也有自己的心愿呢！) 2、板书：月亮的心愿（“亮”字书写到田字格，请小朋友留意看，教师是怎么把“亮” 字写美丽的） （1）谁来说说自己的发觉。（自由说） （2）齐读课题，读时要留意轻声。 3、过度：（质疑）月亮的心愿究竟是什么呢？
21、请小朋友翻开课文一起去找一找答案吧！ 出示要求： 1、给课文标上小节序号。 2、边读课文边圈诞生字新词。 3、想一想月亮的心愿是什么？ 二、学习课文38小节，随文识字。 （ 生读自学要求） 1、自读课文，完成要求（不动笔墨不读书），多读几遍。 2、检查沟通。 (1)出示3至8小节的生字： 小女孩 另一家 照看 生病的妈妈 太累 医生 静静离开 （1）带拼音认读。（指名读，齐读） （2）四人小组记一记生字,说说识字方法。 （3）去拼音认读。（开小火车读，齐读） 3、把生词送回课文，再去自由读课文，看看是否比刚刚读得更正确，更流利？（自由读文） 4、月亮的心愿究竟是什么呢？（让明天是个好天气，明天
22、还是下雨吧） 5、月亮为什么盼望明天下雨呢？ （1）（自由读课文3至8小节。） （2）、指名分段朗读，随时正音。 （3）、找一找，珍珍为什么对妈妈说她不想去郊游？ a沟通：你从课文的哪里知道的，读给大家听听好吗？ （投影出示第三自然段）b珍珍是怎样照看好她妈*妈*的？（看图想象珍珍照看她妈*妈*的情景，理解） （看图理解“照看”） c那珍珍她是真的不想去郊游吗？她的心里是怎么想的呢？d你能用一句话来夸夸她吗？ 出示：珍珍，！ 6、珍珍这么关怀妈妈，真能干！那你们能把37小节读的更好吗？ （1）指名读 （2）齐读 7、这一切刚好被月亮观察，瞧（出示第8小节，齐读） 8、从这里你知道月亮的心愿是什
23、么吗？ （1）（静静地告知教师，静静地告知同桌）。 （2）美美地朗读这一小节。 三、小结设疑 师：月亮一开头的心愿是什么呢？最终月亮的心愿有没有实现呢？我们下一节课连续到课文中去查找答案。 四、学生自主指导书写 （师：今日我们班的每一个小朋友都能主动地学习，教师真为你们快乐，教师想让大家比一比，看谁能把这五个生字写得美丽） 1、（出示：女、太、气、早、去），每个字描一个写一个，开头吧！ 2、写好后准时评一评。（评出留意点） 3、作业：写字。 月亮的心愿教学反思9 这次视导是我参与工作以来，真正参与的一次上级领导到校督导教学的活动。一开头我特别紧急，生怕自己讲不好，给学校抹黑。但从我第一次试讲开
24、头，就始终有一群人为我保驾护航。我真的要感谢那些教师，他们教了我许多东西，一字一句的为我指导，这才使我在讲课前期心中有了底。 我这次选择的是人教版一年级下的第8课月亮的心愿。第一次试讲后消失了许多问题。但主要是由于我的思路不清楚，问题的提出过碎过多，不仅是孩子有些乱，上到最终我自己都乱了。这次听我试讲的是李教师和石教师。下课后她们准时指出了我存在的问题，一局部一局部的帮我理清思路。经过整理我的根本思路清晰了，自己对课文的理解也更进一层。 我的其次次试讲就比上一次好了很多，真像我讲过的一篇课文一样一次比一次有进步。但还是有问题，就是我个人驾驭课堂的力量不够。比方我的预设问题是：“怎样记户这个字？
25、”有个孩子说：“尺字去掉撇，再加上一点。”当时我给他的答复是“你的记法太简单了，不好。”但之后和听课的教师探讨后发觉，这其实也没有什么不好，一年级的孩子只要能记住这个字用什么方法都是可以的。 其次次试讲后冯教师认真的有给我通了一遍教案。把教案中的一些重复的问题有重新整合。理出了一条更为清楚的思路。我也豁然开朗，有了一种知道自己在讲什么的感觉。真的那天我特殊快乐。 真的承受考验的那一天最终来到了，看着张教师就坐在我们班的后面，心中有些忐忑担心。当我把细心预备的课按部就班的呈现出来的时候，意想不到的状况还是发生了。*时还算热忱的学生今日却一言不发，任凭我怎么启发就是没人回应。刚上课时我还热忱满腹，
26、还觉得自己挺有老教师的感觉的，可当我遇到这种状况立刻乱了阵脚。结果一节课下来我就像霜打的茄子一样没了精神。心里还想着：这帮孩子是怎么了？ 课后，张教师给我讲评。没想到张教师给与我的是充分的确定，我知道我的课并不像张教师说的那样好，是她对于我们年轻人的爱惜。同时张教师也给我讲了怎样能更好的上好这节课，就是要加强孩子的直观体会。让我立刻明白不是孩子不愿回答下列问题，可能是由于我的问题过于抽象，他们无法理解。我开头为我在心中无端的指则孩子而感到后悔不已。 说实话，视导之前是怕视导，视导之中是了解视导，视导之后是爱视导。但我深切的感受促使我变化的是向小宽松的气氛，互助的精神。通过这次讲课我学会了许多东
27、西，感谢每一位帮忙过我的教师！此致敬礼！ 月亮的心愿教学反思10 郊游，可以饱览山川秀美的风光，可以呼吸大自然清爽的空气，可以忘情地欢呼雀跃，可以尽兴嬉戏玩耍，不光孩子们宠爱，大人也特别喜爱。珍珍也很想去郊游，说不定她也像月亮姐姐看到的那个正在睡觉的小姑娘一样，已经做好了充分的预备；但是，她知道，*的病还没好，需要人照看。假如自己去郊游了，谁给妈妈端水，谁给妈妈拿药？她想，妈妈病了，照看妈妈最重要。月亮的心愿这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们去郊游，盼望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照看病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨；两天后，是一个艳阳天，两个孩子都参
28、与了郊游。本文借小女孩珍珍为了照看生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关怀父母、爱护长辈的美妙品质，既有童趣，有极富人情味，寓孝敬父母、爱护长辈的教育于生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中的每一个人的主题。 教学本课，我紧扣一个“爱“字，突出一个“读“字，强化一个“悟“字，实践一个“学“字,把重点放在引导学生有感情地朗读课文、感悟课文所蕴含的思想感情上。三读课文，各有侧重。先整体感知、后局部研读，先感悟内容、后积存语言，先课内学习、后课外延长。在自主、合作、探究的过程中，让学生受到潜移默化的人格熏陶，真正到达了“润物细无“的效果。 月亮的心愿教学反思10篇扩展阅读 月亮的心愿教学反思10篇（
29、扩展1） 月亮的心愿教学反思10篇 月亮的心愿教学反思1 月亮的心愿是人教版新课标教材一年级下册其次单元的一篇课文。本单元是以家庭亲情为主题，本课侧重对学生进展关怀父母，心中有他人的生活情感的体验教育。 这篇课文叙述了月亮看到一个小女孩预备其次天去郊游，于是想让明天是好天气。后来又看到另一个小女孩由于要照看生病的妈妈，而宁可不去郊游，她打算还是让明天下雨。第三天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上。 在授课过程中我先让学生熟悉字、词熟读课文之后，通过画出心形图来引导学生想到词语“心愿”“爱心”，然后创设问题情境进展激疑：月亮为什么会转变心愿?我想抓住学生思维的热点和疑点，让学生欢乐地参加到学习中
30、来，与月亮对话，与太阳公公对话，与雷公公对话。 并让学生在对话过程中结合自己的生活体验，不断的感悟和品尝，把书本的语言内化为自己的语言。教学中，重点采纳了角色朗读和角色表演的方式进展。本课的亮点是： 一、活用文本，与实际生活相联系 我注意调动学生直接生活的阅历，通过创设情境对话，让学生通过看图，从有限的画面想到无限的画外。从而来畅谈自己在郊游前的感动心情。让学生从文本走进生活，再从生活走入文本，实现文本和生活的有机结合。 创设情境：月亮姐姐怎样去跟太阳公公商议的，让学生体会“商议”应当是怎样的一种语气，让学生在理解的根底上运用到自己的口语交际中，同时也感受到月亮姐姐的美妙心愿。根据语文新课标的
31、要求，让课文的学习和生活的体验相结合。 二、抓住重点，科学引导 在课文教学的过程中，先让学生通过小组合作学习，找出描写月亮心愿的段落，体会月亮的两个不同的心愿：一个是明天晴天，一个是明天下雨，产生这样的冲突心情，让学生带着新颖，带着疑问，去学习整篇课文。然后借助文中插图月亮的不同表情，结合课文描写，帮忙学生理解课文。在学到最终一小节时，我先问：最终孩子们去郊游了吗?让学生齐读最终一段，得出答案。 课文没有明讲两天后是晴天还是雨天，只是说“两天后的一个艳阳天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上”这时我问学生，月亮的心愿实现了吗?月亮的最终心愿是什么?虽然学生中发生许多争吵，但认真阅读课文的同学还是
32、找到了正确的答案。最终我用在心形图中的“爱”作为板书总结，说明了月亮的最终心愿和本课的教育主题。 三、读中感悟 我让学生通过朗读，在朗读中感悟。通过不同方式的朗读和小组争论之后，学生们有了初步的熟悉和理解。说出了自己的情感。从这让我更感觉到朗读的重要性。在最终一段的教学中，通过朗读学生感受到了月亮的心愿。 但是，最终我遗忘了一个地方，就是什么是“艳阳天”我没有给孩子们进展解释。这是我的一个失误。此外，本课的缺乏之处还有： 1、教学过程中学生的学习不能够全情投入。 一年级的阅读课在第一课时的教学，我们通常以识字为主，学生对这一教学内容的理解不够，我在教学时引导的也不够，所以学生学得不够投入，理解
33、不够就更谈不上感悟了。在教学中可以做如下处理： (1)从“月亮的心愿”入手，读出问题，但是最终又抛开了问题来理顺课文了。 (2)“照看”可以引导学生通过看图想象珍珍的动作、语言、心理活动。这样，学生可以更好的感受到珍珍为了照看妈妈而放弃春游的行为是对他人的爱与关怀，体会其中的难能珍贵，这样对孩子的教育意义会更好些。 2、更要注意学生学习习惯的养成。 教学常规应贯穿整堂课的始终，这样更有助于学生良好学习习惯的养成。学生在读书时，不能养成拖音的坏习惯。这一切都应在*时落实养成，良好习惯的“养成决不是一朝一夕能够到达的。 3、作为其次课时，导入和生字认读花费了大约15分钟，时间有点长，课堂有前松后紧
34、的感觉，应当把重点放在课文讲解上才对。 总之，我的教学生涯虽然还不长，但我必需抓住每次上课的时机，好好预备来熬炼自己。更重要的是，每次上完课后，要看清自己的缺乏，这样才能更快地提高自己。 所以，在以后的教学实践中我要好好的研读教材和学生，同时不断的提高自身应有的语文教师素养把语文课变成欢乐的书香园地。 月亮的心愿教学反思2 月亮的心愿是新课程语文其次册的一篇好玩的课文，课文叙述了月亮看到一个小女孩预备其次天去郊游，于是想让明天是好天气。后来又看到另一个小女孩由于要照看生病的妈妈，而宁可不去郊游，她打算还是让明天下雨。第三天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上。我觉得，课文有许多悬疑吸引着我的留意
35、，同时也吸引着学生的兴趣。但在教学这一课时，我们一年级的教师却实行了各自不同的上法。我是这样设计环节的： 在课文教学的过程中，先让学生体会月亮的两个不同的心愿：一个是明天晴天，一个是明天下雨，产生这样的冲突现象，让学生带着新颖，带着疑问，去学习整篇课文。课文没有明讲其次天是晴天还是雨天，只是说“两天后的一个艳阳天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上”。在学到最终一小节时，我问学生，月亮的哪个心愿实现了？虽然学生中发生许多争吵，但认真阅读课文的同学还是找到了正确的答案。我接下来的设计却遇到了很大的麻烦。我这样问：同学们，其实月亮的心愿也可以说只有一个，你能读读最终一小节，想想月亮的心愿是什么吗？这
36、个问题直到下课，也没能从学生的嘴里说出来，那就是月亮想让每一个孩子都去郊游。 同年级的另一位教师是这样上的：她没有像我似的提炼出月亮的两个心愿，而是在整体感知的状况下，让学生说说月亮的心愿是什么？这样学生在分析课文以前，已经能知道月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”了，学生的答复没有遇到我教学时的那种困难。但这样的设计在教学时则缺少些悬念，难以引发学生的兴趣。也有其他的教师没有把教材挖得这么深，教得倒也顺畅，目标也能较好地达成。所以教完这篇课文后，引发我几方面的疑问： 、月亮的心愿究竟应定位在两个冲突的“晴天、下雨”上，还是“让孩子们都去郊游”。 、假如月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”，那应当采纳
37、怎么样的教法让学生保持学习时的剧烈奇怪心。 、把月亮的心愿定位在“晴天、雨天”上，是不是也可以？而提醒“让孩子们都去郊游”目标的达成，是否可教师适当点拔？ 、一年级的课文究竟应当是较粗浅地分析，还是带着孩子深入地体验课文的意思？ 月亮的心愿教学反思3 在课的开头，我板书“心愿”，采纳提问型的方式，先是问他们“心愿”的意思，再让他们详细说一说自己的心愿有哪些？在孩子们分析完月亮的2个不同的心愿后，我请孩子们在认真观看月亮的表情图，体会不同，想象，两天后，此时的月亮，又将是怎样的心情呢？请孩子上来画表情。所以在最终一段的朗读指导中特殊舒心，孩子们在简笔画中明白了月亮的心情、的心情等。在本课的教学中
38、，缺乏与怀疑的地方： 这种结合实际的问题会引发学生的兴趣，使学生情愿去思索问题，我觉得这种教学的引导方式在以后的教学实践中是可以再运用的。之后，我贯穿新课标的理念，把课堂还给学生，培育学生的口语力量和观看力量。在观看之前，我告知他们我发觉了一个隐秘，学生突然就觉得特殊的惊异，他们会忙着问我发觉了什么，我就顺势让他们自己去找答案，他们就显得很积极，很情愿去查找答案。 月亮的心愿虽然是个童话故事，可内容却很丰富，思想寓意也很深刻。作为一年级八周岁的小学生能通过自己的读体会到文中真真的懂事，月亮的美妙心愿。让孩子感受到爱的熏陶。从而懂得敬重长辈、孝敬父母。 月亮的心愿教学反思4 月亮的心愿是义务教育
39、课程标准试验教科书语文一年级下册其次单元的一课。本单元的课文教育思想以宏扬敬重长辈、孝敬父母为主。本篇课文是一篇美丽动人的童话故事。 本节课在教学方法过程的设计中，力求夯实语文根本功（识字、写字、读文）的根底上，引导学生去自主学习、感悟，以体会文章的思想内容。 依据本课的教学设计以及本节课实际实施的状况与教学效果，特做以下反思： 本节课的教学中，比拟满足的是： 1、奇妙的导入，事半功倍。 在导入这一环节，板书并让学生自由谈自己的心愿，再板书“月亮的”，让学生质疑，学生兴趣高涨，效果很好！ 2、多种方法，巧识生字。 本课需要熟悉的字有十三个。采纳了让学生从文中找，画出来，并将生字在课文中的好朋友
40、（词语）也找到的方式初步识字；再读课文，去课文中同生字宝宝打招呼再次识字；再读文中的生词；玩猜字嬉戏；让学生间共同共享识字、记字的妙法；找小教师领读等方式让学生识字，这样的过程，让学生扎扎实实的学习了生字。 3、适度拓展，感情升华。 在本课讲到珍珍照看生病的妈妈，是个懂事的好孩子时，教师讲了乌鸦反哺的童话故事，学生在听的过程中，深受感动。此时，教师趁热打铁，让学生诵读一首赞扬乌鸦，学习乌鸦的小儿歌。这样的拓展后立刻追问生活中你有没有向小乌鸦、珍珍这样孝顺父母长辈的事呢？学生发言非常精彩，思想、感情得到了净化与升华。 在本课的教学中，缺乏与怀疑的地方： 1、学生读的形式单一，读的不够、不透，教师
41、的指导朗读太少，应让学生在看图的根底上读中悟，悟中读。 2、月亮的心愿虽然是个童话故事，可内容却很丰富，思想寓意也很深刻。作为一年级八周岁的小学生，应理解到什么样的程度，在课文分析角度方面应如何去把握呢？在识字、写字的时间方面如何能更均衡一些呢？ 我要在今后的教学中不断的思考 月亮的心愿教学反思5 小学语文其次册月亮的心愿一文有14个要认读的生字。这节课的生字教学我重点用了三种识字方法引导学生记字。 第一：象形字，窗帘的”帘“，给学生看着帘子的图，看它的变化。 其次种：图示法。出示图猜字，如：女、背、气、太； 第三种：用加一加的方法记字。壮+衣=装 口+力=另 病 悄 医 也可以偏旁加字的方式
42、。 月亮的心愿一文是一篇童话故事，以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，盼望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照看病中的妈妈，又建议雷公公让明天的下雨；两天后，一个艳阳天，两个孩子都参与了郊游。本文借小女孩珍珍为了照看生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关怀父母、爱护长辈的美妙品质，既有童趣，又极富人情味，寓孝敬父母、爱护长辈的教育于生动感人的故事之中。 本文的教学的重点之一是引导学生有感情地朗读课文、感悟课文蕴含的思想感情。在课堂上，我引导学生从看图入手。本课有两幅图，第一幅是月亮看到一个小女孩睡着了，她身边有装满水果和点心的背包，它对应的课文描写是第一、二自然段。其次幅
43、图是月亮看到珍珍在照看生病的妈妈。对应的是课文的第三自然段，及后面的四至八自然段。通过看图再学习课文，从文中去了解人物的感情。同时思索、争论：月亮的心愿究竟是什么？小女孩的心愿是什么？在层层教学推动下学生对本文的情感理解更深了。课后我让学生去了解爸爸、妈妈的心愿。同时又回到课堂向同学们沟通父、母的心愿，竟然发觉父、母的心愿惊人全都，都是盼望孩子成长欢乐。由此，趁着“三八：妇女节到来之际，让学生们为妈妈做一件力所能及的事以此来感谢母亲的哺育之恩。 月亮的心愿教学反思6 月亮的心愿是新课程语文其次册的一篇好玩的课文，课文叙述了月亮看到一个小女孩预备其次天去郊游，于是想让明天是好天气。后来又看到另一
44、个小女孩由于要照看生病的妈妈，而宁可不去郊游，她打算还是让明天下雨。第三天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上。我觉得，课文有许多悬疑吸引着我的留意，同时也吸引着学生的兴趣。但在教学这一课时，我们一年级的教师却实行了各自不同的上法。我是这样设计环节的： 在课文教学的过程中，先让学生体会月亮的两个不同的心愿：一个是明天晴天，一个是明天下雨，产生这样的冲突现象，让学生带着新颖，带着疑问，去学习整篇课文。课文没有明讲其次天是晴天还是雨天，只是说“两天后的一个艳阳天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上”。在学到最终一小节时，我问学生，月亮的哪个心愿实现了？虽然学生中发生许多争吵，但认真阅读课文的同学还是找
45、到了正确的答案。我接下来的设计却遇到了很大的麻烦。我这样问：同学们，其实月亮的心愿也可以说只有一个，你能读读最终一小节，想想月亮的心愿是什么吗？这个问题直到下课，也没能从学生的嘴里说出来，那就是月亮想让每一个孩子都去郊游。 同年级的另一位教师是这样上的：她没有像我似的提炼出月亮的两个心愿，而是在整体感知的状况下，让学生说说月亮的心愿是什么？这样学生在分析课文以前，已经能知道月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”了，学生的答复没有遇到我教学时的那种困难。但这样的设计在教学时则缺少些悬念，难以引发学生的兴趣。 也有其他的教师没有把教材挖得这么深，教得倒也顺畅，目标也能较好地达成。所以教完这篇课文后，引发我几方面的疑问： 、月亮的心愿究竟应定位在两个冲突的“晴天、下雨”上，还是“让孩子们都去郊游”。 、假如月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”，那应当采纳怎么样的教法让学生保持学习时的“剧烈奇怪心。 、把月亮的心愿定位在“晴天、雨天”上，是不是也可以？而提醒“让孩子们都去郊