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1、 鲜花和星星教学反思【10篇】【通用文档】鲜花和星星教学反思1 语文新课程中指出：语文教学要注意语言的积存、感悟和运用，注意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。同时要注意开发学生的制造潜能，促进学生持续进展。国标本苏教版小学语文其次册鲜花和星星一课是一首小诗，教学时，学生借助清爽漂亮的挂图，加上教师动情的语言描述，学生都能入情入境的朗读，此时，学生对课文内容的理解，主题的升华已水到渠成，可我觉得还不够。一个大胆的念头油然而生：请你当回小诗人，仿照书上的形式创作一首小诗。话音刚落，学生的眼中迸射出惊异的光线：当诗人？写诗？这可是件新奇事！看着学生满疑心惑，我准时送去鼓舞：要不，找你的小伙伴
2、商议商议，教师信任你们能行！信任的话语立刻如和风细雨般流入孩子的心田，学生三个一群五个一伙聚在一起，放开手脚热火朝天地争论开了教室里一派喧闹的情景。 不久，一只只自信的小手呈现在我眼前。有的说：我最喜爱秋天满地的菊花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。有的说：我最喜爱草原上遍地的牛羊，这里一群，那里一群。真比街上的人儿还多。有的说：我最喜爱白天满天的云朵，这里一片。那里一片，真比地上的花儿还多。我最喜爱雨天漂亮的伞花，这里一朵，那里一朵。真比操场上的小朋友还多。 这不正是一首首漂亮的小诗吗？学生不就是一个个小诗人吗？这不正是创新火花的出现吗？其实当我把这个难题抛向学生的时候，不外乎抱着试
3、试看的态度，但万万没想到，孩子们却给了我一个又一个惊喜。大胆地信任我们的孩子，多给他们展现的时机，信任他们能行。培育学生运用语文的实践力量，全面提高学生的语文素养。 鲜花和星星教学反思2 鲜花和星星是一篇图文兼美的课文。本课的教学重点是识字、写字和朗读、背诵诗歌。低年级的阅读教学应以识字、写字为切入点，让学生在读书的过程中感受阅读的乐趣，培育阅读需要，结合上下文、生活实际和课文中的图画初步了解课文中词句的意思，教师不需要作过多的琐碎分析。要在培育习惯上下功夫，在积存中见成效。其中如何引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美妙是本课的难点。这节课是借班上课的，课后反思如下： 反思一：留意
4、自读、自悟的情感体验 朗读、争论、沟通，是感悟的根底。在教学鲜花和星星时，我让学生与生活实际相结合，运用已有的生活积存，自主阅读，在读中悟，在悟中读。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以我借助颜色鲜亮画面和教学光碟的感情范读把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生奇怪心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，使学生始终保持主动参加的意识。激发他们通过课文内容，感受大自然的美，从而产生真实的情感体验，读好课文。 反思二： 入情入境，指导朗读 本课的教学重点是识字、写字和朗读、背诵诗歌。其中如何引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美妙是本课的难点。这一课里我着重指导
5、学生绽开想象，进入课文情境，体会大自然的美妙。在教学中，我并没有花大量的时间进展讲解，而是留给学生充分的时间进展自读自悟。通过朗读，来体会诗歌所描绘的夏天的美景，到达以读代讲的目的。多幅艳丽的画面，把学生带入情境之中，拉近了学生与自然的距离。 反思三：不行无视的“轻音” 在自读诗歌中学生发觉轻音较多，我在教学中也特地把轻音提出来，先让同学们自读，然后再请读的好的当小教师领读。此举为后面的感情朗读做了很好的铺垫。 反思四：勿忘拓展 在拓展环节中，我给学生展现了大量的图片，鱼群、荷花池、菊花图、苹果图首先让学生有个视觉冲击力，然后我仿照诗来作诗，然后激发孩子想不想当小诗人，自己去作诗，与教师比一比
6、，学生的好强被激发出来了。你看： 我最爱池塘满池的鱼儿， 这里一条， 那里一条， 真比草原上的牛羊还多。 丝毫不逊于我们这篇课文，一旦思维被翻开，学生们的想象就像插上了翅膀一样，发言一个接着一个，一个比一个精彩。 反思五：生字教学不放松，要求明确 在这节课的最终，我安排的是写字环节，在教了写法、记法之后我让学生在习字册上描红一个，再临写一个，可是我的指令或许不清晰，有局部学生始终再写，尽管我快速的让他们把笔放下，然后再讲下一个字，可是时间上就略微拖了几分钟，这是一个圆满！ 反思六：时间安排要合理 这篇课文我是把其次课时的内容也放到了第一课时来讲，总的来说生字教学不是很扎实，课文朗读不是很充分，
7、也是圆满！ 鲜花和星星教学反思3 鲜花和星星是一篇图文兼美的课文。本课的教学重点是识字、写字和朗读、背诵诗歌。低年级的阅读教学应以识字、写字为切入点，让学生在读书的过程中感受阅读的乐趣，培育阅读需要，结合上下文、生活实际和课文中的图画初步了解课文中词句的意思，教师不需要作过多的琐碎分析。要在培育习惯上下功夫，在积存中见成效。其中如何引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美妙是本课的难点。 朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言根本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增加语感，进展语感，也是学生学习书面语言的主要途径。在整个阅读过程中，应当使学生始终保持主动参加的意识。激发他们通过课
8、文内容，感受大自然的美，从而产生真实的情感体验，读好课文。这首诗歌语言浅显易懂、生动好玩，学生不难理解。我摈弃了以往由教师带着学生逐字逐句理解的做法，就着重指导学生绽开想象，进入课文情境，体会大自然的美妙。通过生字新词的学习，学生能正确朗读课文了，对词语的意思已根本理解了。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助颜色鲜亮的插图把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生奇怪心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在教学中，我并没有花大量的时间进展讲解，而是留给学生充分的时间进展自读自悟。朗读是感悟的根底。通过朗读来体会诗歌所描绘的夏天的美景，到达以读代讲的目的。有了艳丽的画面、美丽的音乐、惋
9、惜我语言的感染力还比拟欠缺，虽然把学生带入情境之中，拉近了人与自然的距离，但情感没有到位。 当小诗人，仿照书上的形式创作一首小诗。不久，一只只自信的小手呈现在我眼前。有的说：我最喜爱秋天满地的菊花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。有的说：我最喜爱草原上遍地的牛羊，这里一群，那里一群。真比街上的人儿还多。有的说：我最喜爱白天满天的云朵，这里一片。那里一片，真比地上的花儿还多。我最喜爱雨天漂亮的伞花，这里一朵，那里一朵。真比操场上的小朋友还多。其实当我把这个难题抛向学生的时候，不外乎抱着试试看的态度，但万万没想到，孩子们却给了我一个又一个惊喜。大胆地信任我们的孩子，多给他们展现的时机，信任
10、他们能行。培育学生运用语文的实践力量，全面提高学生的语文素养。 上了这一课，我更深地感受到，课堂要布满活力，师生的制造是很重要的。儿童的奇怪心是一种追求学问的动力。而课程改革试验教材正为师生供应了许多制造空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了。 鲜花和星星教学反思4 鲜花和星星是一首儿童诗。全诗共分两局部，分别描写地上的鲜花多和天上的星星多，表达了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美妙大自然的关爱与憧憬。 课程标准强调：阅读教学是学生、教师、课文之间对话的过程。课堂教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进课文，与诗中的小诗人一起体验夏天满地的鲜花，夜空满天的星星。从而感受语言的韵律
11、美。在这堂课中，蒋教师就是这样让学生在阅读教学中实现与课文的对话的。 1、谜语导入，激发学生兴趣。 对于一年级的孩子们来说，首先要唤醒鼓励他们学习语文的兴趣，所以要创设一个布满活力的生活化的课堂教学环境，一上课，用多媒体出示谜语：“绿叶是它家，蜜蜂爱找它”“它的家在夜空，它是夜空小眼睛，一闪一闪亮晶晶。”事实证明，孩子们很喜爱猜谜语，他们也很聪慧，很会猜谜语，猜得是又对又快。让学生分别猜出谜语后，分别板书课题，说一说由此想到的生动的词语，丰富学生词语的积存。 2、感悟品尝，美读移情。 一年级学生的思维处于感性思维阶段，学习语言习惯直觉体验，整体接收，综合感受。教学中依据学生的这一思维特点，让学
12、生面对自己装扮的满地的鲜花，用美丽的词语去赞美它们，并适时引导学生把这种感受通过自己的朗读表现出来。这样，学生由对语言文字的感悟品尝到内在情感的真实流露，产生了内心与课文的共鸣。到达了真正意义上的与课文对话。 第一节中“这里一朵”、“那里一朵”和其次节中“这里一颗”、“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星的天真烂漫，布满了童趣。这首诗歌语言浅显易懂、生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。课文配有插图，有助于学生观看想象。 3、绽开想象、进展朗读指导。 朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语文根本训练，朗读、争论、沟通是感悟的根底。这首诗歌情景交融朗读时我让学
13、生联系自己的生活实际绽开想象在读中悟，在悟中读，从而进入课文情境体会大自然的美妙人与自然的和谐。 例如在指导学生读第一节时抓住“满地”“这里一朵”，“那里一朵” “真比还多”等词句让学生感受到夏天处处开满鲜花在此根底上让学生读“真比天上的星星还多”这句话把花朵与星星联系起来想象在脑海中呈现“满地鲜花数不胜数”的情景 另外本课轻声音节较多，所以在教学中蒋教师特地把轻音提出来，先让同学们自读，然后再请读的好的同学领读。为后面的感情朗读做了很好的铺垫。再有背诵诗歌也是本课的教学重点，所以在熟读观赏的根底上，引导学生按自己的感受加上表情和动作对课文进展演诵。背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积
14、存语言材料，增长学问，同时可以全方位地积存语感阅历。让学生在轻松开心的气氛中到达熟读成诵。 4、需要改良的地方 在进展“颗”的教学时，说法不够科学。“颗”是指颗粒状的事物。另外在指导朗读的时候，依据孩子们朗读中消失的不同问题，要留意针对性的引导和指导。 鲜花和星星教学反思5 鲜花和星星是义务教育课程标准试验教材小学语文其次册中的一首儿童诗。全诗分为两个局部，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星奇妙地联系，表达儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美妙大自然的关爱与憧憬。第一节中“这里一朵”“那里一朵”和其次节中“这里一颗”“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，
15、而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫，布满了童趣。这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。课文配有精致的插图，有助于学生观看想象。 对于低年级的学生来说，首先要唤醒鼓励他们学习语文的兴趣，所以我在课文导入时，给学生展现漂亮的画面，把诗歌所描绘的.意境直观的呈现在学生眼前，真实的感受语言文字给大家带来的美。在愉悦的学习过程中，课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。 在学习第一局部鲜花满地，抓住“满地”“这里一朵”“那里一朵”“真比还多”等词语，先让学生初步感受到夏天处处开满了鲜花。随后引导学生入情入境进展想象。“满地”一词，满地的鲜花是怎么样的多呢？仅
16、仅是处处开了花吗，我想这样的感知是停留在外表层次上的，是不够的。所以设计了这样的环节：除了草地上开满鲜花，哪些地方也是鲜花盛开呢？针对低年段孩子的特点，用这样的形式帮忙学生绽开想象，把语言文字复原成一副副鲜活的画面，让学生眼中的鲜花饱满起来，充分地感受到鲜花数不胜数的情景。 在学生熟读背诵课文之后，为了进一步到达较好的教学效果，我设计了“争当小诗人”的教学环节，目的是进展语句的根本功训练。我首先出示句式：我最喜爱草地上遍布地的牛羊， 这里（ ）那里（ ），真比（ ）。然后让学生仿照课文的格式来练习说话。学生学会了仿照之后，我又让学生抛开教师的思路，自己进展制造，我发觉孩子们的思维是很活泼的，他
17、们描写的事物都很生动： 我最喜爱冬天满天的雪花， 这里一片， 那里一片， 真比地上的梅花还多。 我最喜爱秋天满地的落叶， 这里一片， 那里一片， 真比花丛中的蝴蝶还多。 我最喜爱蓝天上的白云， 这里一朵， 那里一朵， 真比地上的羊儿还多。 鲜花和星星教学反思6 教学目标： 1、复习生字词，使学生进一步理解词语的意思。 2、在朗读中体会课文。 教学内容：其次课时。 教学重点：有感情朗读课文。 教学预备：草地、星星、多媒体课件。 教学过程： 一、复习导入 1、复习生字词 （1）上节课学过的生字还记得吗？让我们两列火车一起开。（生开火车读生字词） （2）这些字写得时候要留意些什么呢？ （3）看到这个
18、“颗”，我们想到了另外一个“棵”，这两个“ke”有什么不同呢？（生比拟） 做个小填空： 一（ ）大树 一（ ）星星 2、复习课文 看来小朋友们的生字把握得不错，那课文你能不能读得既精确又流利呢？（指名读） 二、细读课文第一段 1、大自然真美啊！一年四季都开满了漂亮的鲜花，美丽极了！你知道夏天有哪些鲜花吗？（茉莉、葵花、荷花、虞美人、夜来香） 2、教师请小朋友们拿起手中的画笔把自己喜爱的花儿用最美的颜色把它们画下来，然后放到草地上来。（生画，把画好的鲜花贴在黑板的草地上） 3、小朋友们画得花儿真美啊，看到这么美的花儿，教师想到了一个词，就是“五彩缤纷”，你也想赞赞这些漂亮的花儿吗？（生争论） 4
19、、在小朋友们的赞美声中，花儿们开得更艳丽了，这么美的花儿你喜爱吗？ 出示：我最喜爱夏天满地的鲜花 5、谁来读读这一句？她读得怎样？你觉得应当怎么读？你读试试看！ 6、“满地”是什么意思呢？从哪儿我们可以看出鲜花是“满地”盛开的？ 7、夏天啊，处处开满了鲜花，可多了，多得引读“真比天上的星星还多” 8、夏天的鲜花不仅多，而且更美，谁来美美地读读这一段？（自由读、小组读、齐读） （朗读、争论、沟通，是感悟的根底。在这儿，教师让学生与生活实际相结合，运用已有的生活积存，自主阅读，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书去领悟语言文字。并且增加学生的小组意识） 三、细读其次段 1、到了晚上，花儿睡了，
20、一颗颗小星星们眨着眼睛从天涯跑了出来，小星星们都出来吧！（课间操：一闪一闪亮晶晶） 2、哇！这么多得意的小星星啊！小星星，你叫什么名字啊？（北斗星、牵牛星、织女星） 3、天空中还有许多的星星是没出名字的，等小朋友们长大以后，就可以去探究宇宙的隐秘，到时给这些无名的星星都取上好听的名字，好吗？ 4、好了，小星星们，都回到天空中去吧！（生把手中的星星贴到黑板上的天空中） 5、夏天的夜晚，我们最喜爱搬把小竹椅在院子里乘凉了，乘凉的时候你都做些什么呢？（讲故事、捉莹火虫、做嬉戏） 6、教师小的时候最喜爱做得事就是数星星了，你数过天上的星星吗？天上有多少颗星星呢？其实啊，天上的星星数也数不清。出示“这里
21、一颗，那里一颗，真比地上的花儿还多” 7、满天的星星闪啊闪，就像是小朋友们的大眼睛，你们喜爱这满天的星星吗？那就把你心中的高兴读给你的同桌听听吧！（同桌互读） 8、看着如此漂亮的星空，你都想了些什么呢？（生想象） 9、花儿多，星星也多，都是数不胜数，闪耀的星星，漂亮的鲜花，美极了！我们一起美美地读读这首诗吧！（小组竞赛表演读） （朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言根本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增加语感，进展语感，也是学生学习书面语言的主要途径。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助颜色鲜亮画面把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生奇怪心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进
22、入阅读。在整个阅读过程中，应当使学生始终保持主动参加的意识。激发他们通过课文内容，感受大自然的美。从而产生真实的情感体验，读好课文。并且增加学生的小组意识） 10、这么美的小诗，想把它永久记住吗？（背）（小组竞赛背） （背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积存语言材料，增长学问，同时可以全方位地积存语感阅历。设计的这一背诵环节，使学生在轻松的“气氛中完成背诵。这样，标准的书面语言反复进入学生的口语。就会自然地同化、改造学生的语言。在不知不觉中帮忙学生重构语言式。并且增加学生的小组意识） 三、迁移练习 学过了鲜花和星星，教师想请小朋友们也当一回小小诗人。 1、小组争论； 2、指名； 3、齐
23、读。 （“说话”是我们一生中特别重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产主了新颖感，而且运用了所学语言。并且增加学生的小组意识） 四、学习生字“最” （写字指导对于低年级学生来说尤为重要，这一环节的设计能让学生自己分析生字的间架构造，加深印象，到自己写字的时候就能把字装好在田字格里了。） 教学反思 阅读这首短短的儿童诗，感受着大自然带给我们的美妙满地鲜花，满天繁星。如何让学生走进课文，与诗中的小诗人一起体验这大自然的美景呢？我在课上就引导学生与文本进展了对话。 教学时，我画
24、了一幅五彩缤纷的百花和繁星满天的美景图，给学生展现鲜花遍地繁星满空的漂亮画面，让学生仿佛身临其境，让文本内容不知不觉走近学生。 这首诗的意境和语言都很美丽动人，给我们一种美的享受。所以，本课的教学就是要通过感情朗读，让鲜花、星星在学生头脑中留下美妙的印象。通过感情朗读，让学生感受语言的韵律美。我在教学生读时，把学生分成两局部，让他们分别把自己想象成鲜花和星星，这样，学生内心的真实情感就会与课文发生共鸣，学生也就真正与文本进展了对话，同时也拉近了学生与大自然的距离。 本文语言浅显易懂，学生不难理解。所以，在引导学生入情入境感受大自然的美妙时，不妨抓住“满地、满天、这里一朵、那里一朵、真比还多”等
25、词，想象鲜花满地、繁星满天的情景，让学生通过画画来实现。学生画画的过程，也正是和文本进一步对话的过程，从而更深入地走进了文本。 鲜花和星星教学反思7 这首诗歌是首次给孩子们现代诗的形式；从字词训练的角度来看，这课侧重于“比”的内涵；从内容来看，这课以回环往复、一咏三叹的形式告知学生：鲜花和星星的多及美。我想，教材编者的意图绝不仅仅是让孩子们感知生活，还有对诗歌这种形式的喜爱与贴近。因此，我让学生在充分感知课文的根底上，读通顺、读流利。 接着再来抓住重点词，指导有感情地朗读，力求读好。然后，我没有局限于此，而是进一步拓展深化，训练学生对“比”的熟悉，进而是对诗歌句式的熟识：由看图换词填空完成一首
26、诗歌的创作，到看图填句子完成一首诗歌的创作，再到看图完成一首诗歌的创作，最终到自由完成整首诗歌的创作。这个过程不但是对文章主题的深化理解，也是一次扎扎实实的诗歌写作训练。 事实上，孩子们在这次学习中，真正地有所得了这表现在他们对创作过程的高度兴奋上，也表现在他们创作的结果上：他们说最喜爱满天的繁星，由于它们比夜晚的灯火还多；最喜爱五彩的鱼儿，由于它们比草原上的羊儿还多；最喜爱机智的小海鱼，它们简直比海底的珊瑚礁还多 鲜花和星星教学反思8 鲜花和星星诗歌的语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，因此我把教学的重点定为识字、写字和朗读背诵诗歌，教学难点是引导学生入情入境，感受儿童生活的
27、了乐趣和大自然的美妙。 1、谜语导入，激发兴趣 一上课，我出示谜语：“绿叶是它家，蜜蜂爱找它”“它的家在夜空，它是夜空小眼睛，一闪一闪亮晶晶。”事实证明，孩子们很喜爱猜谜语，他们也很聪慧，很会猜谜语，猜得是又对又快。让学生分别猜出谜语后，我板书课题，学生跟着书空，对题目有了一个深刻的印象，圆满的一点是假如能让学生说一说由此想到的生动的词语，既丰富学生词语的积存，又发散了学生的思维，效果会更好。 2、赏读诗歌，积存内化 这首诗歌情景交融，我借助生活实际让学生绽开想象，使学生充分感受到置身于满地鲜花中的乐趣，激发学生喜悦之情。而且一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以我用感情范读把学生带入课文情境，
28、目的是让学生在特定的情境中产生奇怪心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。有了情感做铺垫，学生们很快进入情境，朗读的指导变得生动起来，经过几次朗读之后，在开心的气氛中到达了熟读成诵，较好的完成了教学的重点，突破了教学的难点。我觉得这儿值得确定的一点在自读诗歌中学生发觉轻音较多，我在教学中也特地把轻音提出来，先让同学们自读，然后再请读的好的同学领读。此举为后面的感情朗读做了很好的铺垫。 3、延长迁移，升华理解 在学生熟读背诵课文之后，为了进一步到达较好的教学效果，我设计了“争当小诗人”的教学环节，也是一个拓展环节，目的是进展语句的根本功训练。我首先给出了两个这样的练习，一个是写菊花，一个是写牛羊
29、的，学生学会了仿照之后，我又给学生展现了大量的图片：海南的椰子树、海面上的海鸥、海底的鱼儿首先让学生有个视觉冲击力，然后仿照诗来作诗，学生的思维一旦被翻开，学生们的想象就像插上了翅膀一样发言都比拟精彩，但我授课的时候由于时间紧，所以没有让学生抛开教师的思路，自己进展制造。这是我觉得圆满的一点。 4、课外延长 布置作业：让学生拿起画笔，画一画诗歌所描述的情景。让孩子们在实践活动中提高自己的各种力量。 总的来说这节课，进展的比拟顺当，我也收获挺大的，课堂上孩子们的心情是兴奋地，愉悦的，信任他们肯定也能有所收获吧! 鲜花和星星教学反思9 语文新课程中指出：语文教学要注意语言的积存、感悟和运用，注意根
30、本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。同时要注意开发学生的制造潜能，促进学生持续进展。国标本苏教版小学语文其次册鲜花和星星一课是一首小诗，教学时，学生借助清爽漂亮的挂图，加上教师动情的语言描述，学生都能入情入境的朗读，此时，学生对课文内容的理解，主题的升华已水到渠成，可我觉得还不够。一个大胆的念头油然而生：请你当回小诗人，仿照书上的形式创作一首小诗。话音刚落，学生的眼中迸射出惊异的光线：当诗人？写诗？这可是件新奇事！看着学生满疑心惑，我准时送去鼓舞：要不，找你的小伙伴商议商议，教师信任你们能行！信任的话语立刻如和风细雨般流入孩子的心田，学生三个一群五个一伙聚在一起，放开手脚热火朝天地争论开了
31、教室里一派喧闹的情景。 不久，一只只自信的小手呈现在我眼前。有的说：我最喜爱秋天满地的菊花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。有的说：我最喜爱草原上遍地的牛羊，这里一群，那里一群。真比街上的人儿还多。有的说：我最喜爱白天满天的云朵，这里一片。那里一片，真比地上的花儿还多。我最喜爱雨天漂亮的伞花，这里一朵，那里一朵。真比操场上的小朋友还多。 这不正是一首首漂亮的小诗吗？学生不就是一个个小诗人吗？这不正是创新火花的出现吗？其实当我把这个难题抛向学生的时候，不外乎抱着试试看的态度，但万万没想到，孩子们却给了我一个又一个惊喜。大胆地信任我们的孩子，多给他们展现的时机，信任他们能行。培育学生运用语
32、文的实践力量，全面提高学生的语文素养。 鲜花和星星教学反思10 对于低年级的学生来说，首先要唤醒鼓励他们学习语文的兴趣，所以我在课文导入时，给学生展现夏天漂亮的鲜花的画面，一下子吸引了学生的眼球，让学生在愉悦的学习过程中，课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。 在学习第一局部鲜花满地，抓住“满地”“这里一朵”“那里一朵”“真比还多”等词语，指导学生多种形式的进展朗读，让学生初步感受到夏天处处开满了鲜花。随后引导学生入情入境进展想象。“满地”一词，满地的鲜花是怎么样的多呢?通过“鲜花满地”图片帮忙学生理解朗读，课后又突然想到，假如这样设计提问：除了草地上开满鲜花，哪些地方也是鲜花盛开呢?把问题
33、抛给学生，启发学生思索，这样的形式是不是更能帮忙学生绽开想象，把语言文字复原成一副副鲜活的画面，让学生眼中的鲜花更加饱满更加漂亮。 在学生熟读背诵课文之后，为了进一步到达较好的教学效果，我设计了争当“小诗人”的教学环节，目的是进展语句的根本功训练。我首先出示句式：我最喜爱草地上遍布地的牛羊， 这里( )那里( )，真比( )。然后让学生仿照课文的格式来练习说话。可是感觉学生的思维并没有完全翻开，当时自己指导的也不是很到位，学生说得不太抱负。 鲜花和星星教学反思10篇扩展阅读 鲜花和星星教学反思10篇（扩展1） 鲜花和星星教学反思10篇 鲜花和星星教学反思1 教学目标： 1、复习生字词，使学生进
34、一步理解词语的意思。 2、在朗读中体会课文。 教学内容：其次课时。 教学重点：有感情朗读课文。 教学预备：草地、星星、多媒体课件。 教学过程： 一、复习导入 1、复习生字词 （1）上节课学过的生字还记得吗？让我们两列火车一起开。（生开火车读生字词） （2）这些字写得时候要留意些什么呢？ （3）看到这个“颗”，我们想到了另外一个“棵”，这两个“ke”有什么不同呢？（生比拟） 做个小填空： 一（ ）大树 一（ ）星星 2、复习课文 看来小朋友们的生字把握得不错，那课文你能不能读得既精确又流利呢？（指名读） 二、细读课文第一段 1、大自然真美啊！一年四季都开满了漂亮的鲜花，美丽极了！你知道夏天有哪些
35、鲜花吗？（茉莉、葵花、荷花、虞美人、夜来香） 2、教师请小朋友们拿起手中的画笔把自己喜爱的花儿用最美的颜色把它们画下来，然后放到草地上来。（生画，把画好的鲜花贴在黑板的草地上） 3、小朋友们画得花儿真美啊，看到这么美的花儿，教师想到了一个词，就是“五彩缤纷”，你也想赞赞这些漂亮的花儿吗？（生争论） 4、在小朋友们的赞美声中，花儿们开得更艳丽了，这么美的花儿你喜爱吗？ 出示：我最喜爱夏天满地的鲜花 5、谁来读读这一句？她读得怎样？你觉得应当怎么读？你读试试看！ 6、“满地”是什么意思呢？从哪儿我们可以看出鲜花是“满地”盛开的？ 7、夏天啊，处处开满了鲜花，可多了，多得引读“真比天上的星星还多”
36、8、夏天的鲜花不仅多，而且更美，谁来美美地读读这一段？（自由读、小组读、齐读） （朗读、争论、沟通，是感悟的根底。在这儿，教师让学生与生活实际相结合，运用已有的生活积存，自主阅读，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书去领悟语言文字。并且增加学生的小组意识） 三、细读其次段 1、到了晚上，花儿睡了，一颗颗小星星们眨着眼睛从天涯跑了出来，小星星们都出来吧！（课间操：一闪一闪亮晶晶） 2、哇！这么多得意的小星星啊！小星星，你叫什么名字啊？（北斗星、牵牛星、织女星） 3、天空中还有许多的星星是没出名字的，等小朋友们长大以后，就可以去探究宇宙的隐秘，到时给这些无名的星星都取上好听的名字，好吗？ 4、
37、好了，小星星们，都回到天空中去吧！（生把手中的星星贴到黑板上的天空中） 5、夏天的夜晚，我们最喜爱搬把小竹椅在院子里乘凉了，乘凉的时候你都做些什么呢？（讲故事、捉莹火虫、做嬉戏） 6、教师小的时候最喜爱做得事就是数星星了，你数过天上的星星吗？天上有多少颗星星呢？其实啊，天上的星星数也数不清。出示“这里一颗，那里一颗，真比地上的花儿还多” 7、满天的星星闪啊闪，就像是小朋友们的大眼睛，你们喜爱这满天的星星吗？那就把你心中的高兴读给你的同桌听听吧！（同桌互读） 8、看着如此漂亮的星空，你都想了些什么呢？（生想象） 9、花儿多，星星也多，都是数不胜数，闪耀的星星，漂亮的鲜花，美极了！我们一起美美地读
38、读这首诗吧！（小组竞赛表演读） （朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言根本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增加语感，进展语感，也是学生学习书面语言的主要途径。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助颜色鲜亮画面把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生奇怪心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，应当使学生始终保持主动参加的意识。激发他们通过课文内容，感受大自然的美。从而产生真实的情感体验，读好课文。并且增加学生的小组意识） 10、这么美的小诗，想把它永久记住吗？（背）（小组竞赛背） （背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积存语言材料，增长学问，同时可以全方
39、位地积存语感阅历。设计的这一背诵环节，使学生在轻松的气氛中完成背诵。这样，标准的书面语言反复进入学生的口语。就会自然地同化、改造学生的语言。在不知不觉中帮忙学生重构语言式。并且增加学生的小组意识） 三、迁移练习 学过了鲜花和星星，教师想请小朋友们也当一回小小诗人。 1、小组争论； 2、指名； 3、齐读。 （“说话”是我们一生中特别重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，创设一个让学生当小诗人来作诗的“情境，这样不但让学生产主了新颖感，而且运用了所学语言。并且增加学生的小组意识） 四、学习生字“最” （写字指导对于低年级学生来
40、说尤为重要，这一环节的设计能让学生自己分析生字的间架构造，加深印象，到自己写字的时候就能把字装好在田字格里了。） 教学反思 阅读这首短短的儿童诗，感受着大自然带给我们的美妙满地鲜花，满天繁星。如何让学生走进课文，与诗中的小诗人一起体验这大自然的美景呢？我在课上就引导学生与文本进展了对话。 教学时，我画了一幅五彩缤纷的百花和繁星满天的美景图，给学生展现鲜花遍地繁星满空的漂亮画面，让学生仿佛身临其境，让文本内容不知不觉走近学生。 这首诗的意境和语言都很美丽动人，给我们一种美的享受。所以，本课的教学就是要通过感情朗读，让鲜花、星星在学生头脑中留下美妙的印象。通过感情朗读，让学生感受语言的韵律美。我在
41、教学生读时，把学生分成两局部，让他们分别把自己想象成鲜花和星星，这样，学生内心的真实情感就会与课文发生共鸣，学生也就真正与文本进展了对话，同时也拉近了学生与大自然的距离。 本文语言浅显易懂，学生不难理解。所以，在引导学生入情入境感受大自然的美妙时，不妨抓住“满地、满天、这里一朵、那里一朵、真比还多”等词，想象鲜花满地、繁星满天的情景，让学生通过画画来实现。学生画画的过程，也正是和文本进一步对话的过程，从而更深入地走进了文本。 鲜花和星星教学反思2 所选内容为义务教育课程标准试验教科书(苏教版)其次册第13课鲜花和星星。 为了较好的突出教材特色，提倡“要构建自主、开放、探究的学习方式”的教学理念
42、，更好地培育学生的语文素养，获得学习语文的兴趣。为此，我结合自己的试教实践，谈几点体会和想法： 鲜花和星星教学反思3 1描述 鲜花和星星一首儿童诗。它简短凝炼，节奏明快，全诗共分两局部,分别描写地上的鲜花多和天上的星星多，表达了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美妙大自然的关爱与憧憬。这首小诗语言美丽，布满童趣，是学生很感兴趣的美文，他们已经具备了借助拼音独立朗读的力量，课堂上放手让学生自己练读，激发他们的学习热忱。课堂上通过借助多媒体演示以及学生自创的情境，紧扣词句，让学生“身临其境”，把观看、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。 2分析 指导学生边读边想象，能有助于更好的朗读。
43、教学中我是这样指导的： 1.指名读第一段。说说读了第一段，你们知道些什么？从哪儿可以看出鲜花真多？ 2相应指导读好“最”“满地”“这里一朵，那里一朵”“真比还多”。 师：听了他的朗读，你们仿佛观察了什么？ 师：请你们学着他的样，边想象边读一读这一段。 3其次段也是这样指导学生想象、朗读、理解。 相应指导读好“花儿睡了”“满天”“这里一颗，那里一颗”“真比还多”。 在学生充分朗读理解鲜花和星星都许多，多得数不清呀！之后指导学生仿照课文仿写，如：草原上 真多，这里一只，那里一只，真比 还多。学生思维活泼，积极参与仿写。 3规划 一年级孩子，正是热忱、纯真的时期，他们很简单被感动，所以在此时期进展人
44、文熏陶和情感渗透，是非常必要和重要的。在读中感悟，从而激起学生情感上的共鸣。通过读书绽开想象，感受课文语言的美丽，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与喜爱。取得较好的教学效果。 鲜花和星星教学反思4 鲜花和星星是义务教育课程标准试验教材小学语文其次册中的一首儿童诗。全诗分为两个局部，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星奇妙地联系，表达儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美妙大自然的关爱与憧憬。第一节中“这里一朵”“那里一朵”和其次节中“这里一颗”“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫，布满了童趣。这首
45、诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。课文配有精致的插图，有助于学生观看想象。 对于低年级的学生来说，首先要唤醒鼓励他们学习语文的兴趣，所以我在课文导入时，给学生展现漂亮的画面，把诗歌所描绘的.意境直观的呈现在学生眼前，真实的感受语言文字给大家带来的美。在愉悦的学习过程中，课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。 在学习第一局部鲜花满地，抓住“满地”“这里一朵”“那里一朵”“真比还多”等词语，先让学生初步感受到夏天处处开满了鲜花。随后引导学生入情入境进展想象。“满地”一词，满地的鲜花是怎么样的多呢？仅仅是处处开了花吗，我想这样的感知是停留在外表层次上的，是不够的。所以设计了这样的环节：除了草地上开满鲜花，哪些地方也是鲜花盛开呢？针对低年段孩子的特点，用这样的形式帮忙学生绽开想象，把语言文字复原成