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1、 观潮教学反思15篇观潮教学反思1 圆满：一堂课下来，感觉自己对课堂的几个地方把握不好。一：字词的理解、学习太过粗略。虽然是四年级，是向高年段过度的时期。但对于字词的理解把握不够重视。对个别词的运用、意思理解不到位，可能失去了积存的时机。二：对学生的理解，还有些越俎代庖的嫌疑。情感线还是按教师的设想去落实，是否又有情感灌输之嫌呢？我在课堂上并不够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，教师的教学机灵待加强！三：读的方面，在生生互动、点评做的不够好。盼望在以后的课堂改良！ 观潮教学反思2 观潮这篇课文是以写景为主的散文，文章语言美丽，词语丰富，句子变化错落有致，特殊是“潮来时”一段，把
2、钱塘江潮描绘的有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。 潮来时宏伟壮丽的景象这一局部是课文的重点。抓住重点词句品尝是难点。学习这一局部时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的根底上得到提高。因此，我重视了“读”。学生自由读潮来时这一局部，找出自己最喜爱的地方读，在阅读教学中以读为本，读中自悟，读中得意。让学生能够充分进展自己的见解，允许有不同意见，并鼓舞创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班沟通，大家各抒已见。如读到“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山
3、崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震惊，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”、“评”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在教师搭设的学习舞台上发挥、表演。学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜爱的地方，并赐予时间让学生展现，这样既稳固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。 观潮教学反思3 完观潮这一课后，我在思想上很深的启发和感受。仔细反思，确有很多圆满之处。我想这些新的熟悉和感受对在今后的教学中定有新的突破。 观潮是一篇以写景为主的散文。文章语言美丽，词语丰富，句子变化错落有致。特殊是“潮来
4、时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。我用三节课对这篇课文进展教学，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，效果感觉良好，也有很多的感受、体会。回忆整堂课的教学，这堂课在教学中主要表达出以下一些教学思想： 一、学生为主体的意识表达得非常清晰，比拟充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，表达了以人为本 整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜爱哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，教师导，充分表达学生主体性，
5、教师主导性。教师的指导主要表达在组织学生进展语言训练，在训练过程中赐予适当的指导。在教学中教师的教学民办法识也比拟强，常常转换角色，作为学生中的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，学生在开心轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。如在学生读得有味道时，教师也参加他们的朗读。学生读之后自己再读，把自己当作了学生参加到学生朗读中，学生再反过来评教师的朗读，从学生的评议中，我奇妙地指导了学生的朗读。这样教师转变角色，作为学生的一员共同参加学习，这种转变一种形式进展朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对学生进展鼓舞，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读
6、书的积极性。在和谐的气氛和环节设计中学生很自然地又学到了朗读和理解课文的技巧带上动作表演读能理解词语的意思。这种别出心裁的形式，得到的效果远远赛过常规的读法。这样的教学方法可称得上独具匠心，效果很好。 二、整堂课充分重视朗读和背诵积存的训练和指导，注意学生的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标，表达了语文学科的工具性 以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。在课堂教学中我尽量抓住时机，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，如让学生谈谈“你为什么喜爱这句？”，培育学生的语感
7、，落实五好目标中的“朗读好”。在“句子比拟”这一环节里，通过不同语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并且能很好地帮忙学生积存课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让学生口头答复，同时也落实学生的“口才好”，更可以有效地促进语言的积存。 三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率 现代化教学手段的运用必需依据语文学科的特点，为提高语文教学的效率效劳。这堂课采纳了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了什么，到达“入境”的效果。接着播放潮来
8、时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性熟悉；其次次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容；第三次让学生边看录像边背诵，既帮忙学生理解，又能促进记忆。可以说，这节课的情境教学法落到实处，也到达了事半功倍的效果。 总之，这节课整个教学流程是“感受理解运用延长”。我是从以上几个方面去努力到达自己设想。在教学实践中感受到圆满许多：假如课堂上把学生已经激发的情感通过不同方式的诵读训练表达出来，课文思想情感将更深化；假如教师提出问题更准确化，课堂效率会更高一些；假如让学生学会在读思中去自发的发觉问题，不始终围绕教师一问一答的形式套教材，教师将教得更轻松，学生学得更开心；
9、假如教学环节中微小处弘扬学生共性，教师大胆放开，学生综合力量培育将会真正落到实处。今后我会努力弥补这些缺乏，争取打造出访学生更喜爱的课堂来。 观潮教学反思4 观潮读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。我用三节课对这篇课文进展教学，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，效果感觉良好，也有很多的感受、体会。回忆整堂课的教学，这堂课在教学中主要表达出以下一些教学思想： 一、学生为主体的意识表达得非常清晰，比拟充分地发挥了学生学习的主动性和进取性，表达了以人为本 整堂课中，几乎没有对课文的思想资料提出什么问题，主要经过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。如在读、议、品的环节里，我
10、始终以学生自主学习为主线，学生喜爱哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，教师导，充分表达学生主体性，教师主导性。教师的指导主要体此刻组织学生进展语言训练，在训练过程中赐予适当的指导。在教学中教师的教学民办法识也比拟强，常常转换主角，作为学生中的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，学生在开心简便的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。如在学生读得有味道时，教师也参加他们的朗读。学生读之后自我再读，把自我当作了学生参加到学生朗读中，学生再反过来评教师的朗读，从学生的评议中，我奇妙地指导了学生的朗读。这样教师转变主角，作为学生的一员共同参加学习，这种转变
11、一种形式进展朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对学生进展鼓舞，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的进取性。在和谐的气氛和环节设计中学生很自然地又学到了朗读和理解课文的技巧带上动作表演读能理解词语的意思。这种别出心裁的形式，得到的效果远远赛过常规的读 法。这样的教学方法可称得上独具匠心，效果很好。 二、整堂课充分重视朗读和背诵积存的训练和指导，注意学生的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标，表达了语文学科的工具性 以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。在课堂教学中我尽量抓住时机，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂
12、，读通，读熟，读得有情趣味，读得津津有味。经过读，让学生自我来理解课文资料，如让学生谈谈“你为什么喜爱这句？”，培育学生的语感，落实五好目标中的“朗读好”。在“句子比拟”这一环节里，经过不一样语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并且能很好地帮助学生积存课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让学生口头答复，同时也落实学生的“口才好”，更能够有效地促进语言的积存 三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率 现代化教学手段的运用必需依据语文学科的特点，为提高语文教学的效率效劳。这堂课采纳了录音和录像手段。
13、首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自我听到了什么，到达“入境”的效果。之后播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性熟悉；其次次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章资料；第三次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。能够说，这节课的情境教学法落到实处，也到达了事半功倍的效果。 总之，这节课整个教学流程是“感受理解运用延长”。我是从以上几个方面去努力到达自我设想。在教学实践中感受到圆满许多：假如课堂上把学生已经激发的情感经过不一样方式的诵读训练表达出来，课文思想情感将更深化；假如教师提出问题更准确化，课
14、堂效率会更高一些；假如让学生学会在读思中去自发的发觉问题，不始终围绕教师一问一答的形式套教材，教师将教得更简便，学生学得更开心；假如教学环节中微小处弘扬学生共性，教师大胆放开，学生综合本领培育将会真正落到实处。今后我会努力弥补这些缺乏，争取打造出访学生更喜爱的课堂来。 观潮教学反思5 上完观潮这一课后，上网查看了一些教学案例，在思想上有了很深的启发和感受。再对比新课程标准仔细反思，确有很多圆满之处。我想这些新的熟悉和感受对我在今后的教学中定有新的突破。 观潮这篇课文是以写景为主的散文，文章语言美丽，词语丰富，句子变化错落有致，特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的有声有色，读来令人如身临其境，
15、如闻其声，如见其景。在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮美奇怪的景观，我在教学设计中主要注意了以下几点： 一，创设心灵的境遇。 “心灵”即指人的思想感情。有了丰富的思想感情，才有对事物的认知热忱，我在课堂上喜爱观察学生迫切求知的眼神，喜爱听富有稚气的表达。他们的认知若是在情感中激发的，获得学问将是最坚固的。所以，在课前，我设计了与学生“课前沟通”的简短对话，以商议语气激发学生当“小记者”，学生信念十足表示赞同，然后相机以寓于趣味、生动、美丽的_语言，激发学生的学习热忱，将学生引入所要学习的情境之中，让学生情愿与去观潮的情思。从学生的神情和学习状态，我认为他们自认是“小记者”的身份
16、表述的语言是骄傲的，愿学的情感是真诚的。并且饱含开心的心境进入课文佳境。同时，课堂中教师让自身投入情感状态带动学生，才能真正到达师生双边活动。 二，注意学生主体参加，进展多种本领。 学生的语文本领主要经过学生实践活动“习得”，不是教师教会的，在教学环节中，我设计了让一齐去钱塘江大堤上去观潮，让每一位学生都有参加的兴趣，然后图文并茂，选择自我喜爱的句子读给大家听。文中美丽词语，重点句子学生在“_、互动、思辩、表达”中得到理解，如：学生看完“潮来时”课件后，很快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文美的蕴意。使其观看本领、思维本领、口头表达本领得到提高。印象最深的是局部学生总不敢举起小手，这一微小处教
17、师不能无视，我用幽默“摸瞎”嬉戏指名学生回答下列问题，让学生在惊异中自主的举起了小手，调动学生进取性。 三、以课文为本，教会学生写作方法。 教完的观看挨次及从哪些方面去描述潮水在学生理解课文后相当明白。所以，我让学生小组争论写作方法，继承传统的“引用贯穿”的教学方法，并用动作演义“人生鼎沸”的场面。再结合生活实践中学会运用，明白如何描述场面，这一环节在整节课堂上看上去是“重复”的导教，但间接的让学生加深了记忆，落实积存到运用学问的本领。 四、调查学生学习情景延长到课堂外连续学习学问的求知欲望。 阅读课外书籍，积存课外学问是提高学生语文学问本领的必要途径。但对学生提出强硬的要求他们盲目的去读背，
18、我想这样做是事倍功半的。教完本课后问学生：还有什么不懂的问题吗？然后照顾课前设计，大力表扬课堂上表现不错的“小记者”并鼓舞他们进一步为亲朋好友当好“小导游”作预备，给学生自信舞台，让学生把课堂上的学习热忱真正落实到生活中去。 观潮教学反思6 观潮这篇课文里，描述潮来时的宏伟壮丽的景象这一局部资料是课文的重点。而抓住重点词句来品尝钱塘江大潮的壮丽之美是难点。在设计教学过程时，我思索运用边读书边想象画面，播放课件联系上下文，并结合生活实际体会词句的含义的教法比拟恰当。在教学时，我充分发挥学生的主体地位，以生为本，让学生听范读、自由读，边读边体会，并采纳小组合作学习形式让学生相互评议、补充，让每个学
19、生都能在自身的根底上得到提高。因此，我重视读。学生自由朗读潮来时这一局部，找出自己最喜爱的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中得意。让学生能够充分进展自己的见解，允许有不同意见，并鼓舞创新，围绕哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来这一问题，全班沟通，大家各抒己见。并在教学中充分发挥多媒体的直观教学优势，如读到浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来时，播放大潮视频，使学生看到真实的情景，感受到了大潮涌动的速度。透过朗读课文，再观看钱塘江大潮的视频，更进一步使学生验证了自
20、己的感受，体验钱塘江大潮声音、气概的变化。学完 全文后，我再次让学生读自己最喜爱的地方，并赐予时间让学生展现，这样既稳固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。 文中根据时间挨次潮来前、潮来时、潮去后来写，又根据由远及近的挨次来写潮来时的壮丽景象。我把重点放在了“为什么说钱塘江大潮是天下奇观？”这一个问题上，让学生去读书，孩子们首先找到的是描写潮来时宏伟壮丽的句子。我们通过找到关键词“午后一点左右、再近些、越来越近、过一会儿、霎时”熟读的根底上，把握记叙挨次。然后我读学生们闭着眼睛听，想象画面。大家沟通哪一句让你感受到什么，仿佛听到什么，看到什么。此处比拟精彩，学生们都能畅所欲言。 但钱塘
21、江大潮的“奇”并不只在“壮丽”，还在“一年一度”。这局部信息在文中其次段，所以在学习完第三自然段之后，我们再来看刚刚被学生们漏掉的其次段。重点理解“一年一度”，这样再读到“人山人海”和“等着、盼着”就能更好的体会人们观潮时急迫的心情。 最终的口语表达一是让学生完整的理解课文内容，了解钱塘江大潮来前、来时和去后的壮丽景象，二是熬炼他们的口语表达力量形成良好的语感。 缺乏：读写结合没有充分挖掘，这是一个很好的写景例子。但是在课上并没有进展相应的片断练习。假如为学生们供应一个动态场景，让他们试着去抓住主要特点和进程变化去写一写，我觉得会更好。 观潮教学反思7 观潮就是一篇以写景为主得散文。文章语言美
22、丽，词语丰富，句子变化错落有致、特殊就是“潮来时“一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景、教学中我们将这一段作为重点，并且安排在第一课时教学，以期先声夺人，从一开头就紧紧抓住学生得留意力，激发起学生学习得兴趣。在教学过程中，教师应通过各种形式得朗读，使学生在朗读中提高语感力量，可以消退语言习惯障碍；组织学生以自主、合作、探究得方式，自己去解决问题，并鼓舞学生积极思索，发表自己独到得见解，提倡共性化解读文本、上完课后，效果感觉良好，也有很多得感受、体会。回忆整堂课得教学，这堂课在教学中主要表达出一下一些思想： 一、学生为主体得意识表达得非常清晰，比拟充分地发挥了学生
23、学习得主动性与积极性，表达了以人为本 整堂课中，几乎没有对课文得思想内容提出什么问题，主要通过学生得读来读懂、理解课文，感悟语言文字得美与大潮得宏伟壮丽。如在读、议、品得环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜爱哪句我便导哪句，打破传统得教师教，学生听得模式，而改为学生学，教师导，充分表达学生主体性，教师主导性。教师得指导主要表达在组织学生进展语言训练，在训练过程中赐予适当得指导。在教学中教师得教学民办法识也比拟强，常常转换角色，作为学生中得一员共同参加学习，使课堂气氛更加与谐，学生在开心轻松得气氛中学习得更加主动，更加投入，学习得效率也随之得到提高。如在学生读得有味道时，教师也参加她们得朗
24、读。学生读之后自己再读，把自己当作了学生参加到学生朗读中，学生再反过来评教师得朗读，从学生得评议中，我奇妙地指导了学生得朗读、这样教师转变角色，作为学生得一员共同参加学习，这种转变一种形式进展朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对学生进展鼓舞，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书得积极性、在与谐得气氛与环节设计中学生很自然地又学到了朗读与理解课文得技巧带上动作表演读能理解词语得意思。这种别出心裁得形式，得到得效果远远赛过常规得读法。这样得教学方法可称得上独具匠心，效果很好。 二、整堂课充分重视朗读与背诵积存得训练与指导 注意学生得语文综合素养得提高，实施并落实语文五好
25、目标，表达了语文学科得工具性、以读为本，熟读成诵，就是中国传统语文教学得珍贵阅历、在课堂教学中我尽量抓住时机，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，如让学生谈谈“您为什么喜爱这句？”，培育学生得语感，落实五好目标中得“朗读好”。在“句子比拟“这一环节里，通过不同语气得朗读，感受课文语言得直观性与形象性，并且能很好地帮忙学生积存课文中好得语言材料。熟读自然就能成诵，好得语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让学生口头答复，同时也落实学生得“口才好“，更可
26、以有效地促进语言得积存 三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学得效率 现代化教学手段得运用必需依据语文学科得特点，为提高语文教学得效率效劳。这堂课采纳了录音与录像手段。首先播放江潮来时得录音，有闷雷滚动得声音，也有山崩地裂得响声，让学生想象，说说自己听到了什么，到达“入境”得效果、接着播放潮来时得录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性熟悉；其次次结合有关语句相机观瞧录像，让学生感受观潮时得气氛，从而更好地理解文章内容；第三次让学生边瞧录像边背诵，既帮忙学生理解，又能促进记忆。可以说，这节课得情境教学法落到实处，也到达了事半功倍得效果。 总之，这节课整个教学流程就是“感受理解运用延长”、
27、我就是从以上几个方面去努力到达自己设想。在教学实践中感受到圆满许多：假如课堂上把学生已经激发得情感通过不同方式得诵读训练表达出来，课文思想情感将更深化；假如教师提出问题更准确化，课堂效率会更高一些；假如让学生学会在读思中去自发得发觉问题，不始终围绕教师一问一答得形式套教材，教师将教得更轻松，学生学得更开心；假如教学环节中微小处弘扬学生共性，教师大胆放开，学生综合力量培育将会真正落到实处、今后我会努力弥补这些缺乏，争取打造出访学生更喜爱得课堂来。 观潮教学反思8 观潮这篇课文里，描述潮来时的宏伟壮丽的景象这一局部资料是课文的重点。而抓住重点词句来品尝钱塘江大潮的壮丽之美是难点。在设计教学过程时，
28、我思索运用“边读书边想象画面，播放课件联系上下文，并结合生活实际体会词句的含义”的教法比拟恰当。在教学时，我充分发挥学生的主体地位，以生为本，让学生听范读、自由读，边读边体会，并采纳小组合作学习形式让学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的”根底上得到提高。因此，我重视“读”。学生自由朗读潮来时这一局部，找出自己最喜爱的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中得意。让学生能够充分进展自己的见解，允许有不同意见，并鼓舞创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班沟通，大家各抒己见。并在教学中充分发挥多媒体的直观教学优势
29、，如读到“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”时，播放大潮视频，使学生看到真实的情景，感受到了大潮涌动的速度。透过朗读课文，再观看钱塘江大潮的视频，更进一步使学生验证了自己的感受，体验钱塘江大潮声音、气概的变化。学完全文后，我再次让学生读自己最喜爱的地方，并赐予时间让学生展现，这样既稳固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。 上观潮这课，是我第一次开头在在教学中使用多媒体（这学期教室里刚装上多媒体）在上完这课后，我体会到多媒体课件是能够以它直观形象的画面较快地突破重难点，但运用过早时可能会束缚学生的想象力。所以我们在
30、教学中运用多媒体课件时也应思索“因课施教”。 以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。在课堂教学中我尽量抓住时机，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情趣味，读得津津有味。 经过读，让学生自我来理解课文资料，如让学生谈谈“你为什么喜爱这句?”，培育学生的语感，落实五好目标中的“朗读好”。在“句子比拟”这一环节里，经过不一样语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并且能很好地帮助学生积存课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让学生口头答复，同时也落实学生
31、的“口才好”，更能够有效地促进语言的积存。 一堂课下来，感觉自我对课堂的几个地方把握不好。 一、字词的理解 学习太过粗略。虽然是四年级，是向高年段过度的时期。但对于字词的理解把握不够重视。对个别词的运用、意思理解不到位，可能失去了积存的时机。 二、对学生的理解 还有些越俎代庖的嫌疑。情感线还是按教师的设想去落实，是否又有情感灌输之嫌呢？我在课堂上并不够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，教师的教学机灵待加强！ 三、读的方面 在生生互动、点评做的不够好。期望在以后的课堂改善！ 观潮教学反思9 观潮是一篇以写景为主的散文。按时间的推移挨次用生动的语言、精确的词汇、恰当的比方，把钱塘江
32、描绘得有声有色，再现了钱塘江大潮宏伟壮丽的景象。这是一篇培育学生灵感、帮忙学生积存语言、运用语言的好文章，也是培育学生的审美情趣的好文章。回忆整堂课的教学，总结如下： 1、教学效果（思效）。 观潮中描述潮来时的宏伟壮丽的景象这一局部资料是课文的重点，而抓住重点词句来品尝钱塘江大潮的壮丽之美是难点。这局部的教学设计和学习效果还是不错的。学生在读中自学，读中自悟，读中得意，做到了以读为本。“你从课文的哪些语句或者哪些词语体会到潮来时的壮丽？”学生能够充分进展自己的见解，并把体会到的那种壮丽读出来，学生的感知还是比拟到位的。读到“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进”时，播放大潮视频，使学生看到
33、真实的情景，感受到了大潮涌动的速度，体验钱塘江大潮声音、气概的变化。这样既稳固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。 对于为什么钱塘江大潮如此壮丽的缘由，虽然课堂上进展了简洁介绍，可能由于四年级学生对于中国地理的生疏，依旧是一知半解。 2、教学收获（思得）。 （1）在这节课中，学生为主体的意识表达得非常清晰，比拟充分地发挥了学生学习的主动性和专心性，表达了以人为本 。 整堂课中，教师几乎没有对课文的讲解，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。我感受最深的就是：教师转变角色参加学生的学习，如在学生读得有味道时，教师也参加他们的朗读，评教师的朗读，从学生的评议中
34、，教师奇妙地指导朗读，极大地激发起学生读书的专心性。 （2）整堂课充分重视朗读和背诵积存的训练和指导，注意学生的语文综合素养的提高，表达了语文学科的工具性 。如在“句子比拟”这一环节，透过不同语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，很好地帮学生积存课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，更能够有效地促进语言的积存。 3、缺乏之处（思失）。 虽然说，学生在教师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些圆满： 1、字词的学习太过粗略。四年级是向高年段过渡的时期，但对于字词的理解把握还是比拟重要的，就这节课来看，由于时间安排上不够科学，对重点词的运用、意思理解不到位，
35、可能失去了积存的时机。 2、对学生的共性理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑，情感线还是按教师的设想去落实。说白了，教师在课堂上并缺乏够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，教师的教学肯定程度上还是框架着学生。 4、改良措施（思改）。 由于教师的示范和参加有点“逾越”，课堂上提问的问题过大，让少局部学生有点跟不上进度，假如教师提出问题更准确化，课堂效率会更高一些；假如让学生学会在读思中去自发地发觉问题，学生学得更开心总之，以后教师要在课堂上“舍得放”，教师大胆放开，学生综合潜力培育将会真正落到实处。 观潮教学反思10 正确运用现代教学技术，提高课堂教学效率 运用现代教学手段，必需依据
36、语文学科的特点，为提高语文教学效率效劳。本课程使用音频和视频录制。首先，播放江潮到来的录音，包括滚滚雷声和山体倒塌声。让学生想象和谈论他们所听到的，并到达“进入”的效果。之后播放潮水视频，第一次整体观看潮水，对大潮有感性熟悉，其次次结合相关句子用摄像机观看潮水视频，让学生感受潮水的气氛，更好地理解文章材料，第三次让学生边看边背诵，既能帮忙学生理解，又能促进记忆。可以说，情境教学法在本课程中得到了实施，取得了事半功倍的效果。 观潮教学反思11 观潮这是一篇精读课文。主要任务是让学生感受钱塘江大潮的宏伟、壮丽。激发喜爱祖国大好河山的思想感情。重点是感受钱塘江大潮的宏伟、壮丽。难点是有感情地朗读。
37、以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。充分重视朗读和背诵的指导和训练,表达了语文学科的特点。比方朗读课文“潮来时”这一段，我设计让学生选择自己喜爱的句子读给大家听,进展精彩局部的稳固。通过学生试读、教师导读，师生评价读、多样的朗读形式对学生进展了读的力量的培育。熟读自然成诵，有意识地让学生背一背，有效地促进语言的积存。学生在学中读，读中品，品中悟，最终实现了“读书百遍，其义自现“。 有得必有失，圆满地是学生在朗读时还没有做到全身心地投入到课文中去，只重视音扬顿挫，声音宏亮，对钱塘江大潮的宏伟、壮丽只是浮在表层上，没有流露出真情实感。我想：假如在制作课件时，录用真实地钱塘江大潮到来时
38、的景象，让学生通过观看录像，有身临其境的感觉。这样在朗读时自然而然地就会读出大潮到来时宏伟、壮丽气概。 观潮教学反思12 新学期的”第一课，我预备的固然很充分。 1、课件预备充分。如，从网上下载关于钱塘江大潮的视频。为的是让学生能直观地去感受钱塘江大潮的潮来之前、潮来之时、潮退后的不同景象，尤其是让他们知道，潮来之时，海潮那白浪翻滚，声音如山崩地裂的样子。 2、尽量让学生自己去体会有些句段的含义，并谈自己的感受。 预备充分，不肯定代表胜利。课堂上消失了许多意想不到的事情，使我措手不及。 1、班级的多媒体不够清晰，从而影响了教学效果。如：潮来之时是按从远到近的挨次介绍的。所以，从远处水天相接消失
39、的一条白线学生根本看不清晰，声音越来越大，发出的声音如山崩地裂，学生体会的也不够深。让他们想象说说潮来之时的样子时，许多孩子只停留在“轰隆隆”这个词上。或许课堂上我没有真正表达，学生的主体性和教师的引导者作用。 2、学生的表现，使我讲课当中消极起来。新的学期、新的班级让我讲课的时候，无从下手。或许学生也一样，新学期、新教师对他们来说很难一下子适应。所以，我讲课的时候，回答下列问题的同学寥寥无几。使我很难过，总觉得，自己哪里讲得不够清晰。 哎！渐渐来吧！一切都在摸索之中！ 观潮教学反思13 观潮教学反思说到这节课记忆中曾经教过不下三遍了。前两次已经没有多少印象了，第三次记得教的时候，我自己教得津
40、津有味，学生的学习效果却不怎么好。介于之前的阅历教训，聚焦学科核心素养，我制定了以下教学目标： 1、借助拼音，结合课文语言环境自主熟悉本课的生字、词。 2、明确课文写钱塘江大潮的挨次，通过朗读理解结合生活阅历等能想象潮来时的壮丽情景。 3、积存课文语言，会背诵3-4自然段。在教学实施中，猜测想象画面肯定是难点，就把此学习作为重点突破。在弄清晰课文写潮的挨次后，重视朗读。第一遍读感知内容写了观潮的人们的感动，和大潮降临时的壮丽场面。其次遍，结合自己的生活阅历，及提前布置好的观看视频感知，来想象第三、四自然段的情景。学生颇感兴趣，七嘴八舌地和身边的小伙伴沟通着，课堂稍显混乱，但看得出来学生们都是在
41、沟通，并没有说废话。想象第四自然段是个难点，我让学生闭上眼睛静听教师朗读，绽开画面想象，果真能说的少了很多。这时间播放钱塘江大潮降临的视频就很必要了。学生们一下子被视频中播放的浩浩荡荡的潮水和山崩地裂般的潮声吸引，再回到课文，想象产生了更多的感性认知，加上之前他们在家里获得的认知，就比拟简单想象出来了。但是结果不够抱负。我就启发学生结合自己的亲身经受，阅读阅历，旅行见闻，引导想象水墙，两丈多高是多高，千万匹战马跑起来什么样，山崩地裂的声音有多大，大地都抖动是什么情景。这样，降低了难度，也让想象有了方向。果真收到了不错的效果。回头再来读读第3-4自然段，找找感觉的学生读起书来也比前几遍好多了。想
42、起来暑假里对于感悟如何想象画面的熟悉，今日在课堂上得以小小的实践，蛮有胜利感的。 观潮教学反思14 这节课的课堂教学中，我感到比拟胜利的地方有以下几点： 、直观画面的消失，大潮的录象给学生以视觉的冲击。让学生在看画面，听声音的过程中，感受到钱塘江大潮这天下奇观的壮丽，奇怪的景象。 、在学生充分朗读的根底上，鼓励学生将课文中四个字组成的词语积存起来。并且将这些词语分类，有表示外形的，有表示声音的，同时请学生担当小教师带着大家把词语读一读。这样使学生当堂熟读词语，积存语言。 固然，还有一些缺乏之处： 、读得不够。 、课外资料使用的问题。 、导语较生硬。 、练习过多，目的不够明确。 今后，我将加强自
43、身素养的提高，不断学习新的教学理念，充实提高自己，使自己的教学水平有较大的提高。 观潮教学反思15 在本学期的公开课时，我讲了观潮一课。观潮是一篇以写景为主的散文。文章语言美丽，词语丰富，句子变化错落有致。特殊是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。因此我特意选择了这篇课文进展教学，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，效果感觉良好，也有很多的感受、体会。回忆整堂课的教学，有以下几点： 一、充分地发挥了学生学习的主动性和积极性 整堂课中，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。教师组织学生进展语言训练，在训练过程中赐予适当的
44、指导。 在教学中教师作为学生中的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，学生在开心轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。如在学生读得有味道时，教师也参加他们的朗读。在读的片段里我让学生读之后自己再读，把自己当作了学生参加到学生朗读中，这种形式进展朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对学生进展鼓舞，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的积极性。 二、重视朗读和背诵积存的训练和指导，注意学生的语文综合素养的提高 以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。在课堂教学中我尽量抓住时机，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，
45、让学生读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得津津有味。 通过读，让学生自己来理解课文内容，如让学生谈谈“你为什么喜爱这句？”，培育学生的语感。在“句子比拟”这一环节里，通过不同语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并且能很好地帮忙学生积存课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让学生口头答复，更可以有效地促进语言的积存。 三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率 现代化教学手段的运用必需依据语文学科的特点，为提高语文教学的效率效劳。这堂课我采纳了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，
46、也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了什么，到达“入境”的效果。接着播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性熟悉；其次次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容；第三次让学生边看录像边背诵，既帮忙学生理解，又能促进记忆。可以说，这节课的情境教学法落到实处，也到达了事半功倍的效果。 总之，从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中得意，读中展现；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；“读中感悟，议中深入”，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮美，感受到祖国语言文字之美。学生在通过听力训练时明白了按挨次、抓
47、特点的写作方法，这一难点也得到突破。 总的来讲，本课教学目标根本到达，缺乏的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积存语言这一练的环节因时间把握不够，如句子比拟、背文方法的指导、成语积存的训练就稍嫌缺乏了。我想可能是我教学设计安排的容量是否过多，因时间的问题我在教学时就临时作了一些调整或缩简，以后在设计和教学中还需留意到这些因素，究竟设计时可能总想到要尽善尽美，但实施起来还是会有许多的变数。 另外略显缺乏的是课堂上学生的学习气氛跟平常的课堂相比还显得不够活泼，除了客观的缘由外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，玉有瑕疵，人无完人。通过了这次教学，有满足之处，也有缺乏的地方，但它们都将是我的收获，我的所得。 【观潮教学反思15篇】