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1、 语文观潮的教学反思（通用15篇）一、学生为主体的意识表达得非常清晰，比拟充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，表达了以人为本 整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜爱哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，教师导，充分表达学生主体性，教师主导性。教师的指导主要表达在组织学生进展语言训练，在训练过程中赐予适当的指导。在教学中教师的教学民办法识也比拟强，常常转换角色，作为学生中的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，学生在开心轻松的气氛中学
2、习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。如在学生读得有味道时，教师也参加他们的朗读。在读的片段里我让学生先当教师，自己当学生!学生读之后自己再读，把自己当作了学生参加到学生朗读中，学生再反过来评教师的朗读，从学生的评议中，我奇妙地指导了学生的朗读。这样教师转变角色，作为学生的一员共同参加学习，这种转变一种形式进展朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对学生进展鼓舞，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的积极性。在和谐的气氛和环节设计中学生很自然地又学到了朗读和理解课文的技巧带上动作表演读能理解词语的意思。这种别出心裁的形式，得到的效果远远赛过常规的读法。这样的
3、教学方法可称得上独具匠心，效果很好。 二、整堂课充分重视朗读和背诵积存的训练和指导，注意学生的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标，表达了语文学科的工具性 以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。在课堂教学中我尽量抓住时机，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，如让学生谈谈“你为什么喜爱这句?”，培育学生的语感，落实五好目标中的“朗读好”。在“句子比拟”这一环节里，通过不同语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并且能很好地帮忙学生积存课文中好的语言材料。熟读自然就能成
4、诵，好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让学生口头答复，同时也落实学生的“口才好”，更可以有效地促进语言的积存。 三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率 现代化教学手段的运用必需依据语文学科的特点，为提高语文教学的效率效劳。这堂课采纳了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了什么，到达“入境”的效果。接着播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性熟悉;其次次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容;第三次让学生边看录像边背诵，既帮忙学生
5、理解，又能促进记忆。可以说，这节课的情境教学法落到实处，也到达了事半功倍的效果。 总之，从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中得意，读中展现;通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验;通过自由评，使学生的参加意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮美，感受到祖国语言文字之美。学生在通过听力训练时明白了按挨次、抓特点的写作方法，这一难点也得到突破。总的来讲，本课教学目标根本到达，缺乏的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积存语言这一练的环节因时间把握不够，如句子比拟、背文方法的指导、成语积存的训
6、练就稍嫌缺乏了。我想可能是我教学设计安排的容量是否过多，因时间的问题我在教学时就临时作了一些调整或缩简，以后在设计和教学中还需留意到这些因素，究竟设计时可能总想到要尽善尽美，但实施起来还是会有许多的变数。另外略显缺乏的是课堂上学生的学习气氛跟平常的课堂相比还显得不够活泼，除了客观的缘由外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，玉有瑕疵，人无完人。通过了这次教学，有满足之处，也有缺乏的地方，但它们都将是我的收获，我的所得。 语文观潮的教学反思 篇2 本学期执教观潮一课，这是一篇传统课文，作为公开课，执教的次数许多，我自己过去也曾经教过，是循着三条主线：人物线、声音线、以及潮来线来设计教学教法的
7、，但是这次再教这一课，在新的教学理念的要求下，如何做到老文新教，成了我仔细思索的问题，在教学中有一些收获，也有一些启发，值得深思和总结。 通过教学，我觉得比拟胜利的地方有以下几方面，主要表达出以下一些教学思想： 一、以学生为主体的意识表达得非常清晰，教师充分发挥了学生的主动性和积极性 学生的语文力量主要通过学生自己的语文实践活动“习得”，不是教师教会的，所以语文教学中要特殊留意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的时效。整堂课中，我几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要是通过学生自读来读懂理解课文，我的主导作用主要表达在组织学生进展语言训练上，并且在训练过程中赐
8、予适当的指导。教学中我的教学民办法识也比拟强，常常转换角色，作为学生的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，比方朗读课文“潮来时”一段，我设计让学生选择自己喜爱的语句读给大家听，努力读得精彩些。这样处理朗读，学生就会读的更加主动，更加投入，也更有兴趣。再比方：学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。可是教学中，我让学生领读，我来跟读，这种角色的转换，所得到的效果可能远远赛过学生跟读的被动做法。学生在轻松开心的气氛中学得更加主动，更加投入，学习效率也随之得到提高。 以学生为主体的教学思想还表达在全体学生共同参加的根底上。语文课上的训练不能只面对个别尖子学生，每一个学生都应当是课堂的仆人。这堂课中
9、教师设计了一道填空题： 今日，我去海宁观潮，潮来之前，江面上()。可潮来时，却一浪一浪( )，一浪一浪( )。潮水声如同()，海堤上尽管()，但竟听不出他们在说些什么。慢慢地，潮过去了，消逝在XX的地方。 这道题我是经过细心预备的，它既不是课文内容的简洁重复，又能让全体学生共同参加，填出不同的答案，学习了学问，培育了力量，表达出面对全体的思想。 二、整堂课充分重视朗读和背诵的指导 以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。课堂中教师就是应当抓住时机，用多种形式的读引导学生多读，让学生读懂、读通、读熟，读得有请好玩，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，培育学生的语感，感受课文
10、语言的形象性与直观性，并且帮忙学生积存课文中的好的语言材料。熟读自然就能成诵。好的语句读熟了，有意识地让学生背一背，强化一下记忆，可以有效地促进语言的积存，很有必要，也很值得提倡。我在这节课的教学中，调动学生的积极性，运用各种形式的读，课堂上书声朗朗，表达了语文教学的特点，是一节名副其实的语言文字训练课。我觉得这是我执教这一课作为一个语文教师比拟胜利的一点。 三、在理解文章的同时，注意语言的积存和运用，留意创设情境，给学生语言实践的时机 语文教学的最终目的是要让学生学会运用，学过的词语、句子让学生用一用，这样有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、进展语言极有好处。我在这堂课的最终，依据课
11、文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的局部词语、句子的练习，由于难度不高，所以每个学生都能参加，表达了面对全体的教学原则。由于不是课文内容的简洁重复，而是要求学生依据自己的理解，敏捷运用学到的词语，各种层次的学生都能依据自己的水平填写词语，体验到胜利的喜悦，所以学生参加练习的积极性特殊高。学过的词理解了，再试着运用，有利于促进课文语言的内化。这样的练习我认为是设计的特别胜利的。教学效果也很好。因此在以后的教学中，我觉得作为一个语文教师还要多动脑筋，想方法，多设计一些有针对性的练习，为学生积存语言，运用语言创设情境。 四、恰当地使用了现代化教学手段，提高了课堂教学效率 现代化教学手段的运用必需依
12、据语文教学的特点，为提高语文教学的效率效劳。这堂课采纳了多媒体教学课件，特殊是截取了一段钱塘江大潮的录象，让学生生动直观地感受到钱塘江大潮的壮丽，有声有色，使学生犹如身临其境，加深了印象，促进了记忆。我还屡次使用了电脑屏幕，出示了学生喜爱的句子指导朗读，出示学生书面练习的结果进展评点，对提高教学效率起到了实实在在的效果。在制作教学课件的过程中，也逼着自己向教电脑的教师学习了一些制作课件的方法，觉得颇有收获。 五、优化课堂教学构造，注意第一课时教学 学生学习一篇新课文，最有兴趣的是在第一节课，可是根据传统的教学模式，教师往往第一节课扫除生字新词，读懂读通课文。教学的重头戏在其次课时。从学生的兴趣
13、看，实际是错过了学课文的最正确时机。因此，在这节课教学中，我有意识地安排第一课时，并且直奔主要内容的教学，做出了有益的尝试，取得了良好的效果。 对于以上这些胜利的阅历，我在今后的教学中还要连续坚持，并且还要努力创新。 在这一节课中也还存在着缺乏，留下了一些圆满： 由于刚接四年级班，学生上课与教师协作还不是那么亲密，发言还不够大胆积极，教师的热忱也没有试教时那么高，教师范读也不够到位，因此教学效果比试教时稍差。从这里使我深刻地熟悉到，作为一个优秀的教师，要时时刻刻保持教学的热忱，不仅要用大量的时间来预备课，更要下工夫备学生，要做到因材施教，积极引导，不能让学生的心情影响自己。从这一节课中，我还深
14、刻地体会到，一个优秀的教师还必需时刻加强根本功训练，平常多练习，上课时遇到突然的变化，也不会措手不及。 语文观潮的教学反思 篇3 一、以学生为主体，让学生主动积极学习 学生的语文力量主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是教师教会的。所以语文教学中要特殊留意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。我们在设计教学时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中表达出来。比方朗读课文“潮来时”这一段，我们设计让学生选择自己喜爱的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜爱这些句子。这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。转变了以
15、往那种不管学生有无兴趣，都必需根据教师所提的要求进展朗读的被动局面。还比方学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。可是设计中我们让学生当教师，教师当学生。学生既然都会读，而且都情愿领读，那为何不能让他们当教师，教师来作学生呢这种角色的转换，所得到的效果可能远远赛过学生被动跟读的常规做法。 以学生为主的教学思想还应当表达在让全体学生参加学习上。语文课上训练不能只面对个别尖子学生，每一个学生都应当是课堂的仆人。所以教师必需认真考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参加学习的可能。课堂上查字典的练习，听课文写词语的练习，朗读背诵课文的练习，包括最终的说一段话练习，都是全体学生都能参加的，
16、表达出面对全体的思想。 二、注意积存和运用，加强语言文字的训练 假如学生上完观潮只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。语文课教师的主要任务不应当只是让学生理解课文内容，应当借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进展各种形式的语言实践活动。这堂课的教学设计，我们比拟注意课文语言的积存和运用。比方课文语言的积存，我们通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的根底上，比拟轻松地到达积存课文语言的目的。 对课文中的新词，我们转变了以往一开头先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系详细的语言环境有机地让学生进展理解。在读完课文后再让学生依据
17、意思说出词语，然后通过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅节省时间，也非常有利于学生对词语的积存。 词语教学的最终目的是要让学生学会运用，因此教师教学词义时就要有这种意识，尽可能考虑如何让学生学会运用。这堂课中“人声鼎沸”和“闷雷滚动”两个词语的教学设计就力求表达出让学生会“运用”的思想。教师先在课堂中创设出详细情境，然后让学生依据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语，无疑为学生以后运用这些词语搭了一级台阶。不仅解决了意思理解的问题，更为学生以后的独立运用作好了预备。 从学习语言的心理过程看，积存和运用是两个不同层次的学习水平级。假如能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实
18、践的时机，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的进展极有意义。这堂课的最终一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的局部词语、句子的练习。由于不是课文内容的简洁重复，而是要求学生依据自己的理解敏捷运用学到的词句，各种层次的学生都能参加，从实际的教学效果看，这个练习设计是比拟胜利的。 三、优化课堂教学构造，注意课堂教学效率 学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。可是根据传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在其次课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，其次课时“打老虎”;从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最正确时机
19、。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得讨论。 观潮是一篇以写景为主的散文。文章语言美丽，词语丰富，句子变化错落有致。特殊是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中我们将这一段作为教学的重点，并且安排在第一课时教学，以期先声夺人，从一开头就紧紧抓住学生的留意力，激发起学生学习的兴趣。 这堂课在教学中主要表达出以下一些教学思想。学生为主体的意识表达得非常清晰，教师比拟充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。整堂课中，教师几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生自读来读懂、理解课文，教师的指导主要表达在组织学生进展语言训练，
20、并且在训练过程中赐予适当的指导。教学中教师的教学民办法识也比拟强，常常转换角色，作为学生中的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，学生在开心轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。 整堂课充分重视朗读和背诵的训练和指导。以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。课堂中教师就是应当抓住时机，用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，培育学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮忙学生积存课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵。好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，可以有效地促进语言
21、的积存，很有必要，也很值得提倡。 在理解课文的同时，注意语言的积存和运用，留意创设情境，给学生语言实践的时机。 学过的词语句子让学生用一用，这样更有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、进展语言极有意义。教师在这堂课的最终，依据课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的局部词语、句子的练习，由于难度不高，所以每个学生都能参加。由于不是课文内容的简洁重复，而是要求学生依据自己的理解，敏捷运用学到的词句，各种层次的学生能依据自己的水平填写出词语，体验到胜利的喜悦，所以学生参加练习的积极性特殊高。学过的词句理解了，再试着运用运用，有利于促进课文语言的内化。这样的练习在语文课中应当大力提倡。 恰当地
22、使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率。现代化教学手段的运用必需依据语文学科的特点，为提高语文教学的效率效劳。这堂课采纳了录像手段，第一次让学生感受观潮时的气氛，其次次让学生边看录像边背诵，既帮忙学生理解，又能促进记忆。教师还屡次使用了实物投影，打出了学生喜爱的句号指导朗读，打出学生书面练习的结果加以评点，对提高教学效率起到了实实在在的作用。 语文观潮的教学反思 篇4 观潮一课在教学预设中首先要考虑的”是：四年级的孩子阅历较浅，能有幸看到“天下奇观”的钱塘江大潮的小朋友更是少之又少，因此，如何让学生走进文本，感悟文本，真正感受到钱塘江大潮的汹涌之威，咆哮之势，感受到的动感之美是首要问题。
23、通过本篇课文的教学，我觉得自己在以下方面抓的较胜利： 一、住住重点词句，品析词句，感悟课堂内容，本节课教学重点是学习课文二、三自然段，这两自然段这种描绘了钱塘江大潮来之前的安静与潮来时的惊涛骇浪形成鲜亮比照，尤其绘声绘色地描述了潮水由远及近，排山倒海之势，在教学时，在学生通过句乡初步感受钱塘江大潮后，引导学生品词品句，加深对课文的理解，再通过整体的朗读感知由远及近的观看挨次。 二、以“声”、“像”帮助理解，对于“闷雷滚动”、“人声鼎沸”、“山崩地裂”等词语，让学生自己茉莉声音来理解，对各种形态的潮水则是在初步感知上配以录象帮助学生理解。 三、以读感悟：我主要参取了以下读法：师激情范读，学生自读
24、、齐读相结合，理解后的感情朗读和背诵。 语文永久是一门圆满的艺术，永久拥有残缺的美，我总觉得在品词品句处理的时候过于零散，不利于学生对课文的总体把握。 语文观潮的教学反思 篇5 观潮这篇课文是以写景为主的散文，文章语言美丽，词语丰富，句子变化错落有致，特殊是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮美奇怪的景观，我在教学设计中主要注意了以下几点： 一、充分发挥学生的主动性和积极性，表达了以人为本。 观潮一课，潮来时宏伟壮丽的景象这一局部是课文的重点。抓住重点词句品尝是难点。学习这一局部时，我充分发挥学生的
25、主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的根底上得到提高。教学时，我让学生围绕“哪些句子最让你喜爱，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班沟通。给学生足够多的时间争论沟通，让学生能够充分进展自己的见解，允许有不同意见，并鼓舞创新，大家各抒已见。这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在教师搭设的学习舞台上发挥、表演。 二、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率。 现代化教学手段的运用必需依据语文学科的特点，为提高语文教学的效率效劳。这堂课我实行体会重点词语、发挥学生的想象力、反复诵读体会文章的气概、体会文章从远到
26、近的写作方法、比方的修辞方法等多种方法，引导学生体会文章的气概。但对于钱塘江大潮学生究竟不熟识，在充分的品词品句，想象、诵读之后，我又采纳了录音和录像手段，让学生观看了一段大潮的视频，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解了文章的内容，到达了事半功倍的效果。 三、以教材为范本，教会学生写作方法。 在带着学生理解语句的过程中，我有意识的引导学生积存好词好句、体会比方等修辞方法的好处；在学生理解课文后，我又引导学生体会的观看挨次及从哪些方面去描述潮水，然后结合生活实践，让学生练习运用，试着描写一下下雨的场景。这样设计，主要是想让学生完成一个由积存到运用学问的转变，让学生把课上学到的写作方法、积存的
27、好词好句，试着运用到自己的写作中，真正做到读写结合。 总之，本课教学目标根本到达，缺乏的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，后面留给学生练习写作的时间缺乏，没能看到学生的习作。另外，课堂上学生的学习气氛跟平常的课堂相比还显得不够活泼，除了客观的缘由外，我想我的教学感染力还有待于提高。 俗话说，玉有瑕疵，人无完人。通过这次教学，我受益匪浅。盼望大家开诚布公，多多指导。感谢大家！ 语文观潮的教学反思 篇6 观潮是一篇传统课文。如何把这篇课文讲得有新意，符合新的课改理念呢?我在课堂活动中留意了以下几个方面: 一、让语文学习的过程成为学生精神享受、感悟生命的过程 小学语文课本中描写大自然的文章有很多
28、，不同的作家描写的侧重点不同，从自然中得到的感受也不尽一样，自然界的万事万物无不蕴含着生命的力气。因此，本节课我就想通过学习对大潮雄奇壮丽气概的描写，引领学生感受到一种生命的跳动，感受到生命的力气，感受到一种勇往直前、永不退缩的宏大力气，从而感动自己，感悟人生，受到一次精神上的震撼。 二、给学生一个布满情感的感悟课堂 在语文课中表达语文学科的人文性，其关键就在于“情感”。只有布满感情的课堂，才能调动学生的兴趣，学习热忱和学生的灵性。因此，课堂上，我始终把我对课文的理解，对生活的感悟，我的真实情感，用我的语言、我的眼睛、我的动作传递给我的学生，让学生在教师德感染熏陶下呈现他们安康向上、布满热忱与
29、激情的自我。通过引导学生读，在读中受到情感熏陶，引领学生通过朗读感受自己眼中、心中大潮的磅礴之势，真正地让学生去探究、去辨析、去历练、去体验生活之美。 三、利用资料体会课文内容 1、创设情境，激发情感 由于特别缘由多媒体不能使用了，新课开头，向学生展现了钱塘江大潮气概磅礴的图片，让学生领会大潮雄奇壮丽的气概，使学生的心情调动起来，以深厚的兴趣投入到课文的学习中。 2、突破重难点，扎实训练语言 课文语言流畅，气概宏大，但想让学生感受大潮奇壮之势，感悟大潮的力气、给人的启迪，学生还有些困难。因此，课前我给学生补充了很多书上没有写出的大潮的各种形态，如“十字潮”、“回头潮”、“美女潮”、“穿插潮”等
30、，并结合学生在家里观看的精彩音像画面，谈感受到的大潮的声之奇、形之奇。 观赏各种形态的朝后，我又让学生仿照的写作方法，当堂写出自己喜爱的潮的声音、外形。学生既得到了情感上的熏陶感染，又得到了扎实的语言训练。 四、培育学生扎实的语文功底，让学生学会精致表达，有序的描写 观潮一文，由远及近，运用贴切的比方写了大潮的形之奇、声之奇，是一篇不行多得的美文，因此让学生学习如何运用生动的语言描写事物也是我语文课上的一个要点。接着让学生观看日出或日落采纳这种方法写日记。 五、让学生带着“新问题走出课堂” 语文课堂的完毕不是一个句号，而应当是一个问号，应当是下一节课的开头。基于这个思想，在课马上完毕时，推举内
31、容相关的书籍给他们阅读，引发学生带着心得学习任务在课下进展语文综合实践活动。 尽管，这节课我进展了细心的设计，但教案究竟是教学的预设，在课堂上，学生的表现并没有按我的设计意图来进展，我还需要进一步提高教学机灵，积极正确地评价学生，从中发觉他们潜在的闪光点，使他们的共性得到更充分更自由的进展。 语文观潮的教学反思 篇7 观潮这篇课文是人教版四年级上册第一单元第一课，它的重要性不言而喻，这是开学以来特别正式的第一课。 由于学校的图书没有准时发放，我先安排孩子去其他班级借书，争取每两个孩子能够使用一本书，这样在讲授的时候孩子们才能够有所收获。 在单元导读中，我已经带着学生对课文有了整体的感知，了解了
32、文字的写作挨次，但是在文本的解读上还不够充分。 上课伊始，学生首先质疑了课题，观潮是观的哪一个潮？观是什么意思？我为学生播放了观潮的视频，让学生无论在视觉还是听觉上有了初步的认知。接下来，自读课文，想一想课文讲的是什么，你了解到了什么。可能与充分的单元整体预习有关，孩子的汇报令我惊异，他们总结了的写作挨次，甚至清楚的说出了段落，这为接下来的讲授奠定了良好的根底。接下来我就顺藤摸瓜，找学生读潮前的段落，其他同学边听边画打动你的词语或句子。学生在汇报的时候，教师准时点播，是从哪些方面来写潮前的情景的呢？学生快速的找到并且能够用词语来概括，真是让人感到惊异。 潮前的分析为潮时和潮后的学习供应了范例，
33、学生自己分析了潮时的景象，但是在说明听潮声，看潮形上消失了困难，我也准时进展了点播并且孩子们能够知道在描写潮形上运用了比方的写作手法和由远及近的空间挨次，盼望他们在今后的习作上能够有所运用。 在本课讲授的最终，我利用板书总结了全文，从而引出，钱塘江大潮如此壮丽，难怪被称为，学生大喊“天下奇观”。从而顺其自然的引出，所以，整篇课文都是围围着第一段来写，这一段就被称为“总起段”。 那现在孩子们就知道了，观潮不仅是用眼睛看，更要用耳朵听，尤其是专心想。这也是本文的“题眼”。 固然在本课的讲授中还是有圆满的，孩子们没有书，之前朗读也不到位，有拖长音的现象。开学初，孩子的表现并不积极，参加度不高，所以我
34、的心情有些急躁，课堂的效率较低，盼望自己能够更努力，备课更具体，加油！ 语文观潮的教学反思 篇8 新学期的第一课，我预备的固然很充分。 1、课件预备充分。如，从网上下载关于钱塘江大潮的视频。为的是让学生能直观地去感受钱塘江大潮的潮来之前、潮来之时、潮退后的不同景象，尤其是让他们知道，潮来之时，海潮那白浪翻滚，声音如山崩地裂的样子。 2、尽量让学生自己去体会有些句段的含义，并谈自己的感受。 预备充分，不肯定代表胜利。课堂上消失了许多意想不到的事情，使我措手不及。 1、班级的多媒体不够清晰，从而影响了教学效果。如：潮来之时是按从远到近的挨次介绍的。所以，从远处水天相接消失的一条白线学生根本看不清晰
35、，声音越来越大，发出的声音如山崩地裂，学生体会的也不够深。让他们想象说说潮来之时的样子时，许多孩子只停留在“轰隆隆”这个词上。或许课堂上我没有真正表达，学生的主体性和教师的引导者作用。 2、学生的表现，使我讲课当中消极起来。新的学期、新的班级让我讲课的时候，无从下手。或许学生也一样，新学期、新教师对他们来说很难一下子适应。所以，我讲课的时候，回答下列问题的同学寥寥无几。使我很难过，总觉得，自己哪里讲得不够清晰。 哎！渐渐来吧！一切都在摸索之中！ 语文观潮的教学反思 篇9 观潮这篇课文是以写景为主的散文，文章语言美丽，词语丰富，句子变化错落有致，特殊是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的有声有色，读
36、来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮美奇怪的景观，我在教学设计中注意让学生主体参加。 学生的语文力量主要通过学生实践活动而渐渐培育出来的，不是完全依靠教师教会的，所以，关键是提高学生的学习兴趣。在教学环节中，我特意创设了一个情景，让同学们跟着一起去钱塘江大堤上去观潮，让每一位学生都有参加的兴趣，然后图文并茂，帮忙学生理解文中的重点语句，如：学生看完“潮来时”课件后，很快就能从课文中找到描写潮水声音和样子变化的句子，在教师和图画的引领下，抓住文中重点词语理解句子，领悟文美的蕴意。印象最深的是局部学生在看到潮水的图片和听到潮水的声音时，发出阵阵惊
37、叫声，从而学习留意力也相对集中了一点。 但这节课中的存在问题也许多，可能师生的磨合时间较短，相互还没能适应，所以教学节奏很慢，2个课时的内容上了4个课时还没有完成全部的练习；学生举手发言的人数很少，只有寥寥可数的几个，这可能跟我课堂调动学生积极性的方法还不到位有关。总的来说，这课书的教学算是失败的了，盼望以后能有所改善。 语文观潮的教学反思 篇10 观潮这篇课文记叙的是经受观潮的情景，耳闻目睹了潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描述了大潮由远而近、奔腾而去的全过程，描绘出江潮由安静到奔腾咆哮再到有恢复安静的动态变化，写出了大潮的奇怪、宏伟、壮丽！ 上完课后，也有很多的感受、体会。回忆整堂课的教学
38、，有以下教学思想： 一、以学生为主体，比拟充分地发挥了学生学习的主动能动性和进取性，调动学生学习兴趣，提高了课堂质量与效率。表达了以人为本，以学生为本的学生观。 二、整堂课充分重视朗读和背诵积存的训练和指导，注意学生的语文综合素养的提高，为以后的写作奠定了良好的根底。 三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率； 通过这节课，我体会到了多媒体课件有时是能够以它直观形象的画面较快地突破重难点，但有时运用过早反而束缚了学生的想象力。我们运用多媒体课件也应依据实际状况，因课施教。 语文观潮的教学反思 篇11 观潮这篇课文是以写景为主的散文，文章语言美丽，词语丰富，句子变化错落有致，特殊是
39、“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。 在教学中，我注意了以下几方面的教学。 一、是感知“天下奇观”。 钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂。观潮这篇课文介绍了农历八月十八钱塘江大潮涌来时的宏伟壮丽、惊心动魄的景象。“奇”,作为主线始终统领全文。潮来之前，通过观潮人群急迫心情的描写,从侧面突出了一个“奇”。潮来之时,把潮水由远及近的声音和看到的景象交错在一起描写，再现了大潮势不行挡，进一步突出了一个“奇”。潮头过后，余波“漫天卷地地涌来,风号浪吼地离去”，可见潮头虽去，气概犹在。留给我们的仍旧是一个“奇”。 二、是以读贯穿全文，想象感悟。 读始
40、终是语文课堂的主角！语文课程指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 在有了第一步的根底后，我就让孩子们去阅读文本，你从文中哪些地方感受到潮水的宏伟壮丽。划出有关句子，朗读沟通。 孩子们对潮来时的描写特殊感兴趣，由于它那么直观，那么生动。让他们读后，就让他们想象：“你仿佛看到了什么？”虽然没去过，虽然不能现场感受，但是能结合词句那么想象一回，也是生动的。我想在孩子们的脑中，至少已经有好多个版本的“钱塘江大潮”了。 三、
41、是图文结合，情感收场。 在大量的读、说，体会、想象后，钱塘江潮水在孩子们的闹中留下深深的印象。这时，我出示了录象，观看钱塘潮水，加深对课文句子的理解。看完，我说：“站在观潮台，面对如此的潮水，你想说什么？”将它写下来。孩子们写后（几句话），进展了沟通。说的就是感受、感慨、神往 一堂课下来，感觉自己对课堂的几个地方把握的不太好。 一是字词的理解、学习太过粗略。虽然是四年级，是向高年级过渡的时期。但对于字词的理解把握不够重视。对个别词的运用、意思理解不到位，可能失去了积存的时机。再是对学生的理解，由于刚接过这个班，对学生的学习等各个方面状况还不熟识，有些包涵，只对消失的问题点到为止。在读书时对于生
42、生互动、点评做的还不够好。争取在以后的教学中加以改正。 语文观潮的教学反思 篇12 观潮是一篇文质兼优的写景文章。寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮美，气概非凡，景观的描绘，抒发了喜爱祖国壮美山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习的观看及表达方法，受到语文力量的训练，还要激发学生喜爱大自然，喜爱祖国壮丽河山的思想感情。在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮美奇怪的景观，我在教学设计中主要注意了以下几点： 一、创设心灵的境遇 “心灵”即指人的思想感情。有了丰富的思想感情，才有对事物的认知热忱。学生的认知若是在情感中激发的，获得学问将是最坚固的。因此，我设
43、计了与学生“课前沟通”的简短对话，激发学生当“小记者”，学生信念十足表示赞同，然后相机以寓于好玩、生动、美丽的语言，激发学生的学习热忱，将学生引入所要学习的情境之中，让学生情愿与去观潮的情思。从学生的神情和学习状态，我认为他们自认是“小记者”的身份表述的语言是骄傲的，愿学的情感是真诚的。并且饱含开心的心情进入课文佳境。同时，课堂中教师让自身投入情感状态带动学生，才能真正到达师生双边活动。 二、注意学生主体参加，进展多种力量 学生的语文力量主要通过学生实践活动“习得”，不是教师教会的，在教学环节中，我设计了让一起去钱塘江大堤上去观潮，让每一位学生都有参加的兴趣，然后图文并茂，选择自己喜爱的句子读
44、给大家听。文中美丽词语，重点句子让学生在“互动、思辩、表达”中得到理解，如：学生看完“潮来时”课件后，很快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文美的蕴意。使其观看力量、思维力量、口头表达力量得到提高。 三、以课文为本，教会学生写作方法 教完的观看挨次及从哪些方面去描述潮水在学生理解课文后相当明白。因此，我让学生小组争论写作方法，继承传统的“引用贯穿”的教学方法，并用动作演义“人生鼎沸”的场面。再结合生活实践中学会运用，知道如何描述场面，这一环节在整节课堂上看上去是“重复”的导教，但间接地让学生加深了记忆，落实积存到运用学问的力量。 四、将学习延长到课外 教完本课后照顾课前设计，大力表扬课堂上表现不
45、错的“小记者”并鼓舞他们进一步为亲朋好友当好“小导游”作预备，给学生自信舞台，让学生把课堂上的学习热忱真正落实到生活中。 语文观潮的教学反思 篇13 观潮这是一篇关注风景的散文。这篇文章语言美丽，词句丰富。特别的是“涨潮时”局部，它生动地描绘了钱塘江的大潮。它让人感觉置身于现场，听到声音，看到风景。在本学期的教师根本技能竞赛中，我特意选择了这篇课文进展教学，重点关注阅读的状况“当潮水降临时rdquo。下课后，感觉效果不错，有许多感觉和经受。回忆全班教学，本课主要表达以下教学理念： 一是表达了以学生为中心的意识，充分发挥了学生的主动性和学习的主动性，表达了以人为本。 二是全班充分重视阅读和背诵积
46、存的训练和指导，注意学生语文综合素养的提高，贯彻落实语文五好目标，表达语文学科的工具性。 三是合理运用现代教学技术手段，提高课堂教学效率。 总之，从全班的教学可以看出，经过充分的阅读，学生在阅读中实现了自我学习和自我理解，通过自我理解，激发了学生的思维和情感体验。通过自由评价，充分发挥学生的参加意识和主体地位。 “阅读和深入争论中的理解”学生们不仅理解了课文，还体验了祖国壮美的山川和祖国语言的漂亮。经过听力训练，学生了解了写作方法的挨次和特点，这一难点也得到了突破。总体而言，本课程的教学目标已根本实现。缺点是在阅读、理解和品尝的前几个环节花费了太多的时间。由于时间不够，语言积存环节不够，如句子
47、比照、背诵方法指导、习语积存训练等。我想可能是我的教学设计安排力量太大了。由于时间的问题，我在教学上做了一些临时的调整或缩减。在将来的设计和教学中，我需要留意这些因素。究竟，我可能总是认为设计是完善的，但在实现中会有许多变数。此外，稍有缺乏的是，与平常课堂相比，学生在课堂上的学习气氛不够活泼。除了客观缘由外，我认为我的教学吸引力需要提高。俗话说，玉是有瑕疵的，没有人是完善的。经过这次教学，既有满意感，也有缺点，但它们将是我的收获和收入。 语文观潮的教学反思 篇14 观潮就是一篇以写景为主得散文。文章语言美丽，词语丰富，句子变化错落有致、特殊就是“潮来时一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景、教学中我们将