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1、2022观潮教学反思(集合15篇)观潮教学反思1在对本节课的教学实践与效果进行回忆比较后，我认为有以下几点值得探究与反思:1、观潮一文是以写景为主的散文，语言美丽，词汇丰富，把钱塘江潮描绘得绘声绘色，让人如临其境，如闻其声，如见其景，为了让学生更能入情入境，课前要求学生搜集有关材料，并用录像引入课文教学，激发学生爱好。2、“潮来之时”的景象是全文的精华。教学时我采纳变序教学方法，直奔重点，突破难点。为了加深对一部分精彩语言的理解和记忆，我帮忙学生在理解和辩析重点词句的基础上，深化体会潮来时的声间和气概，注意朗读，做到读中悟，悟中读。3、合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。本节课先让学
2、生独立思索，然后小组合作探究“潮水从远处涌来的形态和声音是怎样改变”这个问题，并要求学生画一画，读一读，在不明白的地方打问号等，学生在合作中体现了组内合作，组外竞争的探讨氛围，拓展了学生学习的空间。4、课堂上把时间还给学生，赐予学生思索问题，朗读课文的时间，耐性等待学生思维的结果，同时，延缓老师对学生的评价，把评价的权力还给学生，激励学生尝试和探究。最终创设情境，引导学生进行语言实践活动，让学生当一回讲解员，调动了学生的学习专心性也深化了学生对课文的理解。5、值得探讨的问题:把学习的主动权和时间还给学生，让学生大胆地尝试，充分地沟通，但拓展学生的思维与教学任务是否能完成存在着冲突，该怎样解决这
3、个问题?课堂上有一些学生的思维灵敏，抢着发言，而一些学生却反应迟钝，但是我们要面对全体学生，留意学生的参加面、而对这两个极端，我们又该如何协调?观潮教学反思2正确运用现代教学技术，提高课堂教学效率运用现代教学手段，必需依据语文学科的特点，为提高语文教学效率服务。本课程运用音频和视频录制。首先，播放江潮到来的录音，包括滚滚雷声和山体倒塌声。让学生想象和谈论他们所听到的，并达到“进入”的效果。之后播放潮水视频，第一次整体观看潮水，对大潮有感性相识，其次次结合相关句子用摄像机观看潮水视频，让学生感受潮水的氛围，更好地理解文章材料，第三次让学生边看边背诵，既能帮助学生理解，又能促进记忆。可以说，情境教
4、学法在本课程中得到了实施，取得了事半功倍的效果。观潮教学反思3观潮这是一篇文质兼美的写景记叙文。作者通过对农历十八钱塘江大潮的描述，寓情于景，赞美了这一“天下奇观”，表达了酷爱祖国山河的思想感情。为此，在教学中充分发挥学生学习的主动性，以学生为主体，让他们自学、自悟、自会。当然这自主的精神并不是让他们在课上放任自流、毫无目的行动，而是在老师正确的引导启动下形成的。一、内容分析中，借助多媒体启发钱塘江大潮学生没有亲身见过，完全有必要先对它有个大体的感性相识。因此我在教学之前，让学生查找、沟通资料加深对钱塘江大潮的了解，从而激发出求知全文的冲动。接着老师让学生观看钱塘江大潮的录像，并让学生说说看后
5、的感受，从而学生对钱塘江大潮有个显明的印象，就使他们自觉地从文章中去寻求答案。用现代教化手段协助教学，为课文供应信息，成为理解内容与激发情感的工具。我在教学中依据学生的学习须要，利用多媒体课件打出了学生喜爱的句子加以理解，并指导朗读，同时配以图片和录象，这样既帮助学生理解内容，又能促进记忆。二、自读自悟中，重视思维的启迪首先，从整个教学流程来看，实现了将探究学习引入常规教学的初衷。整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生自读来读懂、理解课文，如让全体学生用详细生动的表演来体现对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中奇妙地引出另一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到
6、概念，这样学词语学生印象深刻，理解正确，也便于今后运用。特殊在引导学习“潮来时”这一段落的教学中，有明确的“主体”和训练“意识”，让学生自读课文找一找课文中哪些地方写出了钱塘江大潮的壮丽，读一读自己喜爱的句子并加以理解。老师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，并且在训练过程中赐予适当的指导。这样为学生展示一个完整而清楚地有效阅读过程，突出学习方法和效果的反思，对学生的学习有较强的示范作用。课例中，学生的自主探究性和互动性看似不足，但实质上“设问提示”与自主研读资料寻求解答的教学环节中，集中地体现出了激疑、设疑、知困并解疑解惑的能动探究性。高质量的设问，是研读解困的动因，但问题意识往往是学生最
7、缺乏的，“设问提示”环节，正是基于刺激学生“知困”的须要而设置的，它有利于刺激学生的问题意识，使阅读由阅读情节的“读过”，上升到带着问题研读相关资料的“读懂”，再到研读中注意设疑解困、生发属于自己的见解的“读透”，实现阅读鉴赏实力的提升。三、朗读教学中，侧重情感的启动以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。课堂中老师就是应当抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得兴致勃勃。通过读，让学生自己来理解课文内容，培育学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中好的语言材料。在第2、3两个自然段教学中，老师注意情境的创设，课堂上立时呈现
8、出钱塘江大潮壮丽的氛围。这里面，老师侧重对学生情感的启动。启发学生在理解精彩语句的过程中，不断突出钱塘江大潮气概磅礴的美。这是在朗读教学中情感启动前的理解。接着便起先朗读教学，先让学生体会老师所范读的语句，这是学生情感启动前的酝酿。随后让学生去体会某生所朗读的语句的情感，因为情感的启动不是一激而就的，有个情感改变、渐渐深化形成的过程。在基本理解如何表现自己的情感的基础上，放手让他们有感情地小声试读。朗读的启动过程，也体现了学生的自主学习。一层一层并非机械地进行，穿插着老师的讲解、范读，学生的有情感地跟读。老师把情感这根弦绷得紧紧的，不让他走样，无论是确定表扬或指责指正，都是为了对情感的理解与启
9、动。但唯一缺憾的是在教学中体现得不够透彻。由这个课例生发了一个进行课外阅读扩展的总体设想，即设计层级化分明的自主探究阅读课案。指导学生自己设疑，分组查询资料，寻求答案，制作成简洁的网页，课堂上进行沟通借鉴，在相互启发中改进方案，完善思路，深化相识，最终由老师汇总整理全部有价值的问题、资源、精彩文章或解答，突出师生间沟通的互动性和学生课外阅读的自主探究性。观潮教学反思4观潮一课在教学预设中首先要考虑的是：四年级的孩子阅历较浅，能有幸看到“天下奇观”的钱塘江大潮的小挚友更是少之又少，因此，如何让学生走进文本，感悟文本，真正感受到钱塘江大潮的汹涌之威，咆哮之势，感受到的动感之美是首要问题。通过本篇课
10、文的教学，我觉得自己在以下方面抓的较胜利：一、住住重点词句，品析词句，感悟课堂内容，本节课教学重点是学习课文二、三自然段，这两自然段这种描绘了钱塘江大潮来之前的安静与潮来时的惊涛骇浪形成显明对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远及近，移山倒海之势，在教学时，在学生通过句乡初步感受钱塘江大潮后，引导学生品词品句，加深对课文的理解，再通过整体的朗读感知作者由远及近的视察依次。二、以“声”、“像”协助理解，对于“闷雷滚动”、“人声鼎沸”、“山崩地裂”等词语，让学生自己茉莉声音来理解，对各种形态的潮水则是在初步感知上配以录象协助学生理解。三、以读感悟：我主要参取了以下读法：师激情范读，学生自读、齐读相结合
11、，理解后的感情朗读和背诵。语文恒久是一门缺憾的艺术，恒久拥有残缺的美，我总觉得在品词品句处理的时候过于零散，不利于学生对课文的总体把握。观潮教学反思5观潮是一篇以写景为主的散文。作者按时间的推移依次用生动的语言、精确的词汇、恰当的比方，把钱塘江描绘得绘声绘色，再现了钱塘江大潮宏伟壮丽的景象。这是一篇培育学生灵感、帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是培育学生的审美情趣的好文章。回顾整堂课的教学，总结如下：1、教学效果（思效）。观潮中描述潮来时的宏伟壮丽的景象这一部分资料是课文的重点，而抓住重点词句来品尝钱塘江大潮的壮丽之美是难点。这部分的教学设计和学习效果还是不错的。学生在读中自学，读中自悟
12、，读中自得，做到了以读为本。“你从课文的哪些语句或者哪些词语体会到潮来时的壮丽？”学生能够充分发展自己的见解，并把体会到的那种壮丽读出来，学生的感知还是比较到位的。读到“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进”时，播放大潮视频，使学生看到真实的情景，感受到了大潮涌动的速度，体验钱塘江大潮声音、气概的改变。这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的爱好。对于为什么钱塘江大潮如此壮丽的缘由，虽然课堂上进行了简洁介绍，可能由于四年级学生对于中国地理的生疏，依旧是一知半解。2、教学收获（思得）。（1）在这节课中，学生为主体的意识体现得非常清晰，比较充分地发挥了学生学习的主动性和专心性，体现了以
13、人为本 。整堂课中，老师几乎没有对课文的讲解，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。我感受最深的就是：老师转变角色参加学生的学习，如在学生读得有味道时，老师也参加他们的朗读，评老师的朗读，从学生的评议中，老师奇妙地指导朗读，极大地激发起学生读书的专心性。（2）整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注意学生的语文综合素养的提高，体现了语文学科的工具性 。如在“句子比较”这一环节，透过不同语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，很好地帮学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，更能够有效地促进语言的积累。3、不足之处（思失）。虽然说，学生在老师的引导下完成了
14、对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些缺憾：1、字词的学习太过粗略。四年级是向高年段过渡的时期，但对于字词的理解驾驭还是比较重要的，就这节课来看，由于时间安排上不够科学，对重点词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。2、对学生的特性理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑，情感线还是按老师的设想去落实。说白了，老师在课堂上并不足够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，老师的教学肯定程度上还是框架着学生。4、改进措施（思改）。因为老师的示范和参加有点“逾越”，课堂上提问的问题过大，让少部分学生有点跟不上进度，假如老师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些；假如让
15、学生学会在读思中去自发地发觉问题，学生学得更开心总之，以后老师要在课堂上“舍得放”，老师大胆放开，学生综合潜力培育将会真正落到实处。观潮教学反思6这是一篇讲读课文。通过“我”的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮美、奇妙的自然景观。本文介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，抒发了作者酷爱大自然、酷爱祖国大好河山的思想感情。本文是根据“潮来之前”、“潮来之时”、“潮头过后”的依次，由远到近抓住“潮”的特点进行叙述。本课教学重点是相识钱塘江大潮的壮丽情景，激发学生的爱国情怀，重点理解“潮来之时”部分，学习作者有依次、抓特点的视察方法。教学时，在初读课文的基础上，我指导学生依“潮
16、来之前”、“潮来之时”、“潮头过后”的依次理解课文内容。课文围绕 “观”字写了观潮的地点、时间，观潮人的心情，围绕“潮”字写了潮水的汹涌、气概磅礴。要引导学生抓住大潮的特点声音大、气概壮，抓住声音和形态是怎样改变的来理解词句。通过反复有感情地朗读，使自己置身其中，感受大潮的宏伟、壮丽，激发对大自然的酷爱之情。不足之处是，由于没有电脑装备，学生生看不到详细的大潮情景，只能靠朗读及想像来体会大潮的美景，不能进行图文比照地学习课文。观潮教学反思7我很喜爱这篇课文，文字美丽，用词大气，尤其是读起来气概磅礴，荡气回肠。文章写得如此之美，我们老师应如何引导学生从字里行间来感受这钱塘江大潮的壮丽之美呢？在教
17、学中我认为运用“边读书边想象画面，联系上下文或结合生活实际体会词句的含义”的教法比较恰当。教学时，我根据初读研读熟读的教学程序，引导学生边读边想象画面，体会钱塘江大潮景观之奇。但我发觉学生对课文描述的景象比较生疏，一是由于对课文词语的生疏，二是由于对场面的生疏。于是我思索是干脆给他们先看录相后讲，还是讲完后再看录相呢？为了充分发挥学生的想象力，我确定先讲再看录相。在讲析中，对词语的理解上我运用了比较法，如“闷雷滚动”对“山崩地裂”，“一帆风顺”对“白浪翻滚”，让学生说感受，体验钱塘江大潮声音、气概的改变。还运用了画画法进行比较，如从“一条白线”到“万马奔腾”让学生在画笔下感受钱塘江大潮气概的不
18、一样。在比较中同学们充分发挥了想象力，大胆说出了，画出了自我心中的钱塘江大潮。最终我再放录像，学生亲眼目睹了真正的钱塘江大潮，进一步验证了自我的感受，对课文留下了深刻的印象。上完这节课，我体会到多媒体课件有时是能够以它直观形象的画面较快地突破重难点，但有时运用过早反而束缚了学生的想象力。我们运用多媒体课件也应因课施教。观潮教学反思8观潮一课是我接手四年级二班后上的第一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。在教学中，我从以下几点入手：首先，语言奠基，想象基奠“八月十八潮，壮丽天下无”这句北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的名句，体现了钱塘江奇妙卓绝
19、的江潮，也令多数中外游客慕名而来。开课前我用此名句做为导语点名本课要学习的内容，从而使学生对钱塘江大潮的美留下一个想象。其次，以读贯穿，想象感悟绽开课题为了便于学生理清课文思路，我从“观潮”二字动身，问：“观与看一词都包含有看的层面，作者为何取“观”而不取“看呢”？举手的学生许多，有的说看不好听，很口语，有的说看可以是随意的不细致，还有的说观比看多了一层观赏，和时间长的意思。我觉的孩子们理解的都很不错，我点明“既然是在观，就要有所过程，学生们表示同意，那么作者是按怎样的步骤写了自己观潮的过程呢？”学生默读全文很快找到了答案。接着我们认读了文本中的生词。在有了第一步的基础后，我就让孩子们去分步阅
20、读文本，你从文中哪些地方感受到潮水的宏伟壮丽。划出有关句子，朗读沟通。孩子们对潮来时的描写特殊感爱好，因为它那么直观，那么生动。让他们读后，就让他们想象：“你仿佛看到了什么？”虽然没去过，虽然不能现场感受，但是能结合词句那么想象一回，也是生动的。我想在孩子们的脑中，至少已经有好多个版本的“钱塘江大潮”了。最终，图文结合，情感收场在大量的读、说，体会、想象后，钱塘江潮水在孩子们的闹中留下深深的印象。这时，我出示了文中的插图，观看钱塘潮水，加深对课文句子的理解。看完，我说：“站在观潮台，面对如此的潮水，你想说什么？”将它写下来。孩子们写后，进行了沟通。说的就是感受、感叹、神往假如让你给文章加一个结
21、尾你会怎么加呢？杨思怡同学用了写作中常用的首尾呼应：“钱塘江大潮真是名副其实，不愧为天下奇观”！一堂课下来，课堂中的一下几个地方处理不够好和预想的差距比较大。1、字词的理解、学习太过粗略。虽然是四年级，是向高年段过度的时期。但对于字词的理解驾驭不够重视。对个别词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。2、对学生的理解，还有些越俎代庖的嫌疑。情感线还是按老师的设想去落实，是否又有情感灌输之嫌呢？我在课堂上并不够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，老师的教学机灵有待加强！3、读的方面，由于时间有限，学生的预习任务假如做的不好，课堂上很费时间。在生生互动、点评做的不够好，为了时间
22、稍有仓促。观潮教学反思9观潮这是一篇文质兼美的写景记叙文。作者通过耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇妙、宏伟、壮丽。赞美了这一“天下奇观”，表达了酷爱祖国山河的思想感情。在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，因为我们班上读得好的学生很少，多数学生朗读不够到位，唱读现象严峻，这是我今后教学中要加强的。我觉得在语文课上，就应当读节奏，读出情感，以读为主，以读为本。一、激发爱好。爱好是最好的老师，课堂上为了激发学生的学习爱好，我提前搜集课文相关的音频，图片资料，直观地呈现在学生眼前，激起学生学习的爱好。二、充分感悟。在学生充分理解了课文的内容，体会到了钱江潮的宏伟
23、气概后，让学生有感情的朗读，使学生增加对钱塘江大潮的感性相识，加深对课文的理解。同时在熟读的基础上，让学生闭上眼睛，脑中出现画面。然后让学生复述情景，尽量用上课文中的生动词语。从中训练学生的思维，培育想象力。三、随文识字。在理解生字、词语的时候，留意引导学生随文识字，结合肯定的语境，理解词语，感受表达的意思。从而增加学生大胆尝试，信任自我的信念。通过本节课的朗读训练，学生在读书的时候，已经有不拖音的意识，但是读着读着还是拖音，须要长期地坚持训练下去。观潮教学反思10观潮是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，透过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮美，气概非凡，景观的描绘，抒发了酷爱祖国壮美山河
24、的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者视察及表达方法，受到语文潜力的训练，还要激发学生酷爱大自然，酷爱祖国壮丽河山的思想感情。为了提高教学效率，到达教学目标，本节课我遵循“学生为主体，我为主导，训练为主线”这一原则，坚持导读法教学。让学生在导读中分析、综合、比较，在分析、综合、比较中导读，以读代讲，寓讲于读，使学生在分析、比较、综合的思索过程中理解课文，获得学问，提高听说读写潜力。在教学过程中我努力营造一个“实在、有序、简洁”的氛围，激发学生学习爱好，调动学生学习的主动专心性，参加教学全过程：引导学生紧扣文题，质疑问题；读、找、议，培育自学潜力；有机地运用教学、课件强化感性相识
25、；反复训练朗读，加深对文章的理解；熟读成诵，积累学问。一创设情境，激发爱好，引起动机上课起先，我先用一段饱含情感的话语导入新课：“同学们，你们欣赏过潮水吗？世界上有潮汐的地方不计其数，其中不乏闻名的潮水，然而像我国钱塘江大潮那样宏伟壮丽，千百年来令人赞美不绝的，却不多见。你们想不想也去见识见识被称为天下奇观的钱塘江大潮，去感受感受江潮气概磅礴、宏伟壮丽的景象呢？”然后播放从神州风采里的“海宁观潮”一片中截取有关片断。让他们设身处地地感受钱塘江大潮的宏伟、壮丽，沉醉于大潮奇妙的境界中，激发了同学们的学习爱好，引起了他们的学习动机。（二抓住文眼，整体教学，体会感情教学时我抓住文章重点，围绕“观”（
26、观：奇观）这个中心词，根据“潮来前潮来时潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。首先用小黑板出示自学思索题：1、课文根据什么依次来写观潮的，作者抓住了什么来体现钱塘江大潮的宏伟、壮丽？2、找出你认为最能体现潮水宏伟、壮丽的词句。小组探讨，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮来前、潮来时、潮退后所看到的和听到的景物）。由于引入新课时，已激发了同学们的学习爱好，同学们兴趣盎然地透过读、划、议，明白了“水天相接的地方出现了一条白线”、“白色城墙”、“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡”这些词语是抓住潮来时的形态特点。在观看插图之后，再回到文中细细品评，学生沉醉在绘声绘色的情境中。从潮水越来越近，潮头越来越
27、高，声势越来越猛的景象中，领会到大自然的完备，激发了学生酷爱祖国山河的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶。三指导朗读，感受景象，深化感情为了帮忙学生感受景象，更深更透地理解作者的表达感情，我着重采纳了朗读的方法。首先我指导学生们自主选取最喜爱的语句竞赛读、表演读等，再谈感受，并激励他们读得有滋有味，有情搞笑，读出天下奇观的气概，读出观潮人群的惊异。然后我来读，学生闭上眼睛，脑海中出现出画面，帮忙学生感悟自然美和语言美。这样，不仅仅激发了学生读书的热忱，而且激发了他们对祖国山河的酷爱之情。四品文析句，理解课文，学习表达教学中设计品文析句的环节，能使学生赏境悟情，更好地理解课文资料，把握作者
28、的思路，学习作者的表达方法。因此，我在教学“白线向我们移来”那段时，我让学生找出描述大潮形态和声音的句子，并要求他们说说作者用了哪些修辞手法，这样写好在哪里？（作者运用了比方修辞手法。这样写好在详细形象地写出了从近处视察钱塘江大潮时，所听到的声音和所看到的景象，充分体现了钱塘江大潮非凡的气概。）这样加深理解了课文资料，进一步学习了作者按必需依次抓住特点的表达方法。缺憾之处：一、字词的理解、学习太过粗略。虽然是四年级。但对于字词的理解驾驭不够重视。对个别词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。二、对学生的理解，还有些越俎代庖的嫌疑。情感线还是按老师的设想去落实，是否又有情感灌输之嫌呢？三
29、、由于课堂容量较大，本节课缺少课堂练笔的机会，语文就应是习得的，这样的机会在课堂不应缺失。观潮教学反思11钱塘江是中国东南沿海地区主要河流之一，是浙江省的最大河流。激励学生仔细读课文，弄清钱塘潮形成的缘由，找出句子相应的句子结合资料袋弄清钱塘潮的缘由。比如：宏伟壮丽的钱塘潮的成因除日月形力影响外，还与钱塘江入海的杭州湾的形态，以及它特别的地形有关。（详细内容：资料）学完本课感叹甚多，学生的学习爱好一时归不了位，因此，本课的收获也不志向，我主要从以下方面进行：一感悟阅读习作与积累连接本课运用了连环的比方。为了使学生在语感上有感觉，并板书了描写秋天特色的句子。如：1秋天，漂亮的季节，收获的季节，金
30、黄的季节，同百花盛开的春天一样令人憧憬，同骄阳似火的夏天一样热忱，同白雪飘飘的冬天一样迷人。2金秋的阳光温馨安静，金秋的微风和煦温柔，金秋的蓝天白云飘逸，金秋的田野遍地金黄。3秋，收获的季节，金黄的季节同春一样可爱，同夏一样热忱，同冬一样迷人。用语言激发学生感悟心语，倾吐自己对文本内心感悟。感知“天下奇观”概括主题思想。描写了作者观看钱塘江大潮的盛况，呈现了“潮来前，潮来时，潮头过后”的景象，突出了大潮的奇妙，宏伟壮丽，由衷地赞美了钱塘江大潮这一秀丽，壮丽的自然景观。在阅读时，注意心语的感悟，如：观潮来，改变万千，气概磅礴，看潮去，余波汹涌，漫天着地。感叹“钱塘江潮甲天下，海宁大潮冠钱塘”钱塘
31、江大潮的秀丽与壮丽，为之震撼，为之沉醉。同时更为我们能拥有如此非凡的自然奇观而感到由衷的傲慢与骄傲。二感悟写法与妙笔恰当地运用了连环喻。什么是连环喻？连环喻是指运用一连串的比方来描写事物，使之更加生动形象。为了突破这学问，我出示了“连环喻”式的句段。如：秋天就像一幅漂亮的画卷，充溢诗情画意；秋天就像上帝给予人类的礼物，洋溢丰收的喜悦；秋天就像是海归来的渔船，满载人们的欣喜。本课就奇妙地运用了连环喻。在学生感悟修辞的基础上引进文本，“读读勾勾”。我巡察了学生读书状况，有三分之一的学生能勾画精确。如“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙，”浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡
32、地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。这一连串的比方生动地描绘出了大潮来时的形态，颜色与声音，震撼人心。学生勾画句子并不是难点，难的是如何运用这种修辞手法，尤其是在写作中，这种修辞手法能为文章直到画龙点睛的作用。那么，怎样恰当地去运用这种连环喻呢？首先，要抓住事物的几个方面。其次，要依据特点，选择恰当的喻体。最终，要细心地选择比方的种类。为了突破这点，在我们本地有一个大型的水库，有几百亩地才修建成的水库，我布置学生去仔细视察一下，在我班，大部分学生都很熟识，有孩子说，水库像一只巨大的公鸡，水是墨绿色的，要是夕阳西下时，湖水就成红色的，不停地跳动，蓝天倒映在水中，显得更绿，绿
33、得深邃我借机引导学生设置连环喻的句式：水库像一只巨大的公鸡，碧绿的湖水像一块巨大的玉镶嵌在“公鸡”的腹部，湖水澄澈见底，如同一面镜子，蓝天、白云、绿树红花倒映其中，好像一幅秀丽的水彩画。接下来引导学生按依次视察景物。（习作另支配）三感悟文中衬托之笔这篇课文，作者除了干脆描写大潮的宏伟，壮丽之外，还奇妙地运用了衬托的方法。如“人山人海”“人声鼎沸”“昂首东望”“踮着脚”等词语的运用，这些词语在文中，不仅突出体现在观潮者的神态、动作的描写上，也使我们能体会到观潮的盛况，相应的从另一个角度也衬托出了钱塘江大潮的奇妙壮丽。在这学问点上，我针对我班学生的作文基础不是很难，告知学生在写作过程中任何一种文体
34、，在写作的技巧上用上衬托的方式，能使事物突出得更为详细，自然，给人以天经地义的悬念。四感悟综合学习以积累为主，文中的美丽句词，激励学生自己搜集有关钱塘江大潮的名诗名句。如：八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。刘禹锡；海神来过恶风回，浪打天门石壁开。浙江八月何如此，涛似连山喷雪来。李白；千里波涛滚滚来，雪花飞向diao鱼台，人山纷赞阵容阔，铁马从容杀敌回。毛主席；以课后习题为反馈，课文描写直观，“读”是本课的教学策略，激励学生按“潮来前”“潮来时”“潮头过后”的景象沟通背诵，欢乐学生生字。如：潮平两岸阔，风正一帆悬王湾晨起秋斋冷，萧条称病容白居易学完本课，从学生的作业
35、状况看，我的教学是失败的，我和学生一样的状态，不知道自己在干什么，失败的缘由之一，学问量过于难了点，打击了学生的爱好性，过于切入重点，有些“死缠硬灌”的状态。失败缘由之二，“读”没有落到实处，总在赶着学生跑，根本就没有很好的实现“学中读，读中品、品中悟”，因此，爱好才是最好的老师。观潮教学反思12观潮这篇课文里，描述潮来时的宏伟壮丽的景象这一部分资料是课文的重点。而抓住重点词句来品尝钱塘江大潮的壮丽之美是难点。在设计教学过程时，我思索运用“边读书边想象画面，播放课件联系上下文，并结合生活实际体会词句的含义”的教法比较恰当。在教学时，我充分发挥学生的主体地位，以生为本，让学生听范读、自由读，边读
36、边体会，并采纳小组合作学习形式让学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我重视“读”。学生自由朗读潮来时这一部分，找出自己最喜爱的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同看法，并激励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班沟通，大家各抒己见。并在教学中充分发挥多媒体的直观教学优势，如读到“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”时，播放大潮视频，使学生看到真实的情景，感受到了大潮
37、涌动的速度。透过朗读课文，再观看钱塘江大潮的视频，更进一步使学生验证了自己的感受，体验钱塘江大潮声音、气概的改变。学完全文后，我再次让学生读自己最喜爱的地方，并赐予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的爱好。上观潮这课，是我第一次起先在在教学中运用多媒体（这学期教室里刚装上多媒体）在上完这课后，我体会到多媒体课件是能够以它直观形象的画面较快地突破重难点，但运用过早时可能会束缚学生的想象力。所以我们在教学中运用多媒体课件时也应思索“因课施教”。以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、
38、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情趣味，读得兴致勃勃。经过读，让学生自我来理解课文资料，如让学生谈谈“你为什么喜爱这句?”，培育学生的语感，落实五好目标中的“朗读好”。在“句子比较”这一环节里，经过不一样语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并且能很好地帮忙学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让学生口头回答，同时也落实学生的“口才好”，更能够有效地促进语言的积累。一堂课下来，感觉自我对课堂的几个地方把握不好。一、字词的理解学习太过粗略。虽然是四年级，是向高年段过度的时期。但对于字词的理解驾驭不够
39、重视。对个别词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。二、对学生的理解还有些越俎代庖的嫌疑。情感线还是按老师的设想去落实，是否又有情感灌输之嫌呢？我在课堂上并不够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，老师的教学机灵待加强！三、读的方面在生生互动、点评做的不够好。期望在以后的课堂改善！观潮教学反思13观潮是一篇传统课文。如何把这篇课文讲得有新意，符合新的课改理念呢?我在课堂活动中留意了以下几个方面:一、让语文学习的过程成为学生精神享受、感悟生命的过程小学语文课本中描写大自然的文章有很多，不同的作家描写的侧重点不同，从自然中得到的感受也不尽相同，自然界的万事万物无不蕴含着生命的力
40、气。因此，本节课我就想通过学习作者对大潮雄奇壮丽气概的描写，引领学生感受到一种生命的跳动，感受到生命的力气，感受到一种勇往直前、永不退缩的宏大力气，从而感动自己，感悟人生，受到一次精神上的震撼。二、给学生一个充溢情感的感悟课堂在语文课中体现语文学科的人文性，其关键就在于“情感”。只有充溢感情的课堂，才能调动学生的爱好，学习热忱和学生的灵性。因此，课堂上，我始终把我对课文的理解，对生活的感悟，我的真实情感，用我的语言、我的眼睛、我的动作传递给我的学生，让学生在老师德感染熏陶下呈现他们健康向上、充溢热忱与激情的自我。通过引导学生读，在读中受到情感熏陶，引领学生通过朗读感受自己眼中、心中大潮的磅礴之
41、势，真正地让学生去探究、去辨析、去历练、去体验生活之美。三、利用资料体会课文内容1、创设情境，激发情感由于特别缘由多媒体不能运用了，新课起先，向学生展示了钱塘江大潮气概磅礴的图片，让学生领会大潮雄奇壮丽的气概，使学生的心情调动起来，以深厚的爱好投入到课文的学习中。2、突破重难点，扎实训练语言课文语言流畅，气概宏大，但想让学生感受大潮奇壮之势，感悟大潮的力气、给人的启迪，学生还有些困难。因此，课前我给学生补充了很多书上没有写出的大潮的各种形态，如“十字潮”、“回头潮”、“美女潮”、“交叉潮”等，并结合学生在家里观看的精彩音像画面，谈感受到的大潮的声之奇、形之奇。观赏各种形态的朝后，我又让学生仿照
42、作者的写作方法，当堂写出自己喜爱的潮的声音、形态。学生既得到了情感上的熏陶感染，又得到了扎实的语言训练。四、培育学生扎实的语文功底，让学生学会作者精致表达，有序的描写观潮一文，作者由远及近，运用贴切的比方写了大潮的形之奇、声之奇，是一篇不行多得的美文，因此让学生学习作者如何运用生动的语言描写事物也是我语文课上的一个要点。接着让学生观看日出或日落采纳这种方法写日记。五、让学生带着“新问题走出课堂”语文课堂的结束不是一个句号，而应当是一个问号，应当是下一节课的起先。基于这个思想，在课即将结束时，举荐内容相关的书籍给他们阅读，引发学生带着心得学习任务在课下进行语文综合实践活动。尽管，这节课我进行了细
43、心的设计，但教案终归是教学的预设，在课堂上，学生的表现并没有按我的设计意图来进行，我还须要进一步提高教学机灵，主动正确地评价学生，从中发觉他们潜在的闪光点，使他们的特性得到更充分更自由的发展。观潮教学反思14观潮这篇课文是人教版四年级上册第一单元第一课，它的重要性不言而喻，这是开学以来特别正式的第一课。由于学校的图书没有刚好发放，我先支配孩子去其他班级借书，争取每两个孩子能够运用一本书，这样在讲授的时候孩子们才能够有所收获。在单元导读中，我已经带领学生对课文有了整体的感知，了解了文字的写作依次，但是在文本的解读上还不够充分。上课伊始，学生首先质疑了课题，观潮是观的哪一个潮？观是什么意思？我为学
44、生播放了观潮的视频，让学生无论在视觉还是听觉上有了初步的认知。接下来，自读课文，想一想课文讲的是什么，你了解到了什么。可能与充分的单元整体预习有关，孩子的汇报令我惊异，他们总结了作者的写作依次，甚至清楚的说出了段落，这为接下来的讲授奠定了良好的基础。接下来我就顺藤摸瓜，找学生读潮前的段落，其他同学边听边画打动你的词语或句子。学生在汇报的时候，老师刚好点播，作者是从哪些方面来写潮前的情景的呢？学生快速的找到并且能够用词语来概括，真是让人感到惊异。潮前的分析为潮时和潮后的学习供应了范例，学生自己分析了潮时的景象，但是在说明听潮声，看潮形上出现了困难，我也刚好进行了点播并且孩子们能够知道作者在描写潮
45、形上运用了比方的写作手法和由远及近的空间依次，希望他们在今后的习作上能够有所运用。在本课讲授的最终，我利用板书总结了全文，从而引出，钱塘江大潮如此壮丽，难怪被称为，学生大喊“天下奇观”。从而顺其自然的引出，所以，整篇课文都是围围着第一段来写，这一段就被称为“总起段”。那现在孩子们就知道了，观潮不仅是用眼睛看，更要用耳朵听，尤其是专心想。这也是本文的“题眼”。当然在本课的讲授中还是有缺憾的，孩子们没有书，之前朗读也不到位，有拖长音的现象。开学初，孩子的表现并不主动，参加度不高，所以我的心情有些急躁，课堂的效率较低，希望自己能够更努力，备课更具体，加油！观潮教学反思15观潮是人教版第七册语文第一篇
46、课文。课文记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由安静到奔腾咆哮再到有复原安静的动态改变，写出了大潮的奇妙、宏伟、壮丽！“八月十八潮，壮丽天下无”这句北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的名句，体现了钱塘江奇妙卓绝的江潮，也令多数中外游客慕名而来。课文中，作者运用了比方、形容、衬托等方法干脆描绘了潮水汹涌澎湃、翻天覆地的情状和声威，还从观潮的人数之多、热忱之高间接地表现了大潮的奇妙。但是学生对如此壮丽的大潮毫无所知！我从发给他们书本那天（上星期六）就叫他们回去搜集有关钱塘江的资料，可以问大一些的同学，可以从课外书中查
47、找，可是从电视新闻上得知，当然可以从电脑里阅得（学生家中没有人有电脑）。但我对此从不抱任何希望，因为他们不会去找，也会说没地方找。最终就是两手空空，我也是这样的去备我的课的。因此怎样让孩子们感受到钱塘潮的奇妙壮丽，是本课的重难点。在教学中，我从以下几点入手：首先，语言奠基，想象基奠。在教学前，我在黑板上抄写了大量名人写得有关钱塘潮的名诗句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布横。”杜甫的“天地黯惨忽异色，波涛万顷堆琉璃。”李白的横江词、孟浩然的与颜钱塘登樟亭望潮作等。在孩子们各种方式的读后，我说：“你们肯定知道这些诗句是描写什么的。”他们点了头，我让他们说出来。随机板出钱塘江潮。生活在海边，对潮涨潮落不生疏。我问：“从这些诗句中，你能想象或用自己的话描述一下钱塘江潮水吗？”孩子们读过课文，从文中引用了一些词和句子，并抓住了“瀑布横”、“喷雪来”、“杀敌回”这些词想象了钱塘潮水的景象。虽然自己的语言，但已经能够接近文本！水到渠成，我就他们打开书，从文中获得信息。其次，以读贯穿，想象感悟。读始终是语文课堂的主角！语文课程指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的