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1、 鲸教学设计(15篇)鲸教学设计1 【教学要求】 1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培育喜爱科学的兴趣。 2、理解课文是怎样把鲸的特点写清晰的。学习抓住事物特点来介绍动物的一般方法。 3、学会本课生字新词。 【教学重点】 学习抓住事物特点根据肯定挨次来写的方法。 【教具预备】 1、自制CAI课件。 2、鲸形纸片5张。 3、CAI教学系统。 【教学过程】 一、复习旧知 按挨次说说课文介绍了鲸的哪些方面的学问。(板书。) 二、导入新课 三、读课文，理解课文是“怎样写”的 1、听读第一段，思索： 抓住什么特点来写鲸的形体大小的? 2、沟通： 追问：哪几句是写“大”的?(五句全是。) 3、小
2、结： 围绕一个意思写清晰。 4、争论： 用了哪些方法来写鲸的“大”的特点的? 争论后小结：(板书)比拟、数字、举例、打比方 5、总结第一段的学习方法。 6、学生运用上面方法自学第四段，分组争论。 7、学后沟通;检查指导： 重点指导： 写水柱的样子时用“喷泉”比方，好在哪里? 鲸是怎样睡觉的?指名在展现台上用鲸形纸片摆一摆鲸睡觉的样子。 四、品析课文，了解课文“写得怎样” 1、比拟，争论： 假如将课文最终两句中的数字换成“很长”、“很重”等词，和原句比一比，哪个好? 2、小结： 运用数字说明，详细、清晰，便于理解。 3、争论： 课文其次段为什么不用数字法讲鲸的进化，而是用了“很远”、“很长很长”
3、等词呢? 4、小结： 运用数字法(或其它方法)要留意精确、恰当。 5、谈一谈： 课文还有哪些地方写得好?为什么好? 五、总结 1、结合板书，说说课文是怎样写鲸的。 2、师：我们可以学习课文的说明方法写其他的动物。 六、练习 1、教师说句子，学生听后说出句子中用了什么说明方法。 这个苹果跟我的拳头差不多大。 太阳离我们有一亿五千万公里远。到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飞机也要飞二十几年。 2、口头练说： 用课文中学到的某一种说明方法说说某种动物的某一个特点。 七、布置作业 观看一个小动物，写一篇短文。 鲸教学设计2 一、创设情境，导入新课 1、在漂亮的蓝色海洋中
4、，隐藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有这样一种动物，它“似鱼不是鱼，终生海里居，近看似喷泉，远看似岛屿”知道这是什么动物吗?鲸 板书课题(指导书写：鱼做偏旁要写的窄瘦一些，为后面的“京”避让，这表达出汉字的谦让之美。) 2、课前同学们做了预习，也搜集了有关鲸的资料，谁来说说你对鲸有哪些了解?(请23名学生展现)你们已经了解了鲸的这么多学问，特别了不起。下面我们一起来学习“鲸”这篇课文，看看向我们介绍了有关鲸的哪些学问，是怎样介绍的? 二、明确目标，检查预习 先来了解本课的学习目标。(幻灯片出示学习目标) 学习目标：1、了解鲸的体形特点、进化过程，种类和生活习性等方面的学问，激
5、发探究海洋动物的兴趣，培育喜爱大自然、喜爱科学的情感。 2、熟悉列数字、举例子、作比拟、打比方等说明方法，并能加以运用。(盼望通过这节课的努力，都能完成目标，有没有信念?)底气十足，是由于课前充分的预习，请同学们拿出自主预习单，以小组为单位，组内互查，一会儿小组长汇报组内预习状况。(小组检查，组长汇报，梳理问题) 检查预习： 1、指导生字检测认读词语状况，指导书写生字“肺”：月做偏旁要写的窄瘦，右边不要写成“市”，正所谓“上下通气，呼吸顺当” 把“肺”在田字格中工工整整写两遍，提示写字姿态：头正身直。 2、 梳理课文：课文主要介绍了鲸的哪几个方面：体形、进化过程、种类、生活习性 课文哪一段描写
6、了鲸的体形(第1段)能不能用一个字或一个词概括(预设：大，浩大等等)把这么长的一段文字概括成一个字，这就是读书的方法，抓关键字或关键词。能不能用这样的方法概括其他方面的内容。(生沟通) 通过预习，我们对鲸有了初步的了解，让我们静下心来去品读文本，体会是如何描写这些特点的? 三、细读品尝，感受鲸的浩大 出示自学指导一：要求：潜心默读第一段，哪些句子写出了鲸特殊大，标画出相关句子。方法：边读边做批注，先独立思索，然后在小组内沟通 时间：3分钟 (生自主学习，合作沟通) 集体沟通： 1、“不少人看到过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大的多的动物，那就是鲸”见过象吗?给你留下什么印象?很大(象有3
7、、4吨重，象的腿粗大的像柱子)象是陆地上最大的动物，而鲸要比象大得多。 假如教师这样改：有人说美西螈(yun)是很大的动物，其实还有比美西螈大得多的动物，那就是鲸。 不少人看到过狗，都说狗是挺大的动物。其实还有比狗大得多的动物，那就是鲸。 总结运用作比拟的说明方法：选择比拟的对象要适宜，尽量是熟识的，有相像点的。 2、“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发觉过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。” “目前已知最大的鲸很重，最小的也很重，我国发觉过一头很重的鲸，很长，一条舌头也很重”。 通过比照，让学生体会出列数字可以使说明更详细精确。 3、
8、“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽阔”我们来摸摸鲸的上腭假如让你搬一张桌子，坐在鲸的嘴巴里看书，你想不想去?)从“要是”这个词看出是假设，合理的想象，大胆的假设，更生动，好玩，富有想象力。 一起来感受下鲸的体形浩大。(观看鲸的视频画面) 把你的赞叹带入朗读之中吧，(再读第一段) 总结：通过这段的学习，我们体会出通过举例子、列数字、作比拟、假设等说明方法写出了鲸的体形浩大。运用这样的学习方法去学习其他方面。 四、习得学法，学以致用 自学指导二：要求：默读2-7自然段，了解鲸的其它特点，标画含有说明方法的句子，并体会这种说明方法的好处
9、。 方法：选择你最喜爱的局部进展品读，可以采纳讲一讲，画一画，演一演等方式进展。时间：5分钟 生自由沟通 展现汇报(演一演鲸进食的特点 画一画鲸睡觉的样子) 点拨分类别：把一种事物分成两类或多类，并逐类介绍。 打比方：其实是比方，但在说明文中是 打比方 使说明的事物形象详细，给人以深刻的印象。 五、当堂检测，拓展提升 学完课文，信任同学们对鲸有了更为详细的了解，通过查阅资料，我们知道鲸有许多种，请大家一起观赏鲸家族的局部成员。 下面我们组织一个“巨鲸演讲团”，请同学们借助搜集的资料，选择自己喜爱的一种鲸，以鲸的口吻像大家介绍，好吗? 教师把自己化作蓝鲸 出示 大家好!我，就是鼎鼎出名的蓝鲸，是
10、世界上最大的动物。我身长7米，体重190吨，相当于 300多头黄牛的体重。我的一条舌头就有4吨重，比一头大象还重。我的力气特殊大，能抵得上一个火车头的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么样，大家记住我了吗? 你觉得怎么样?运用了列数字，作比拟，下面请大家也扮演一种鲸，要留意运用一些说明方法。(生展现) 总结：通过这节课的学习，我们了解了鲸的特点，还学习了这么多的说明方法，并能加以运用，很好。盼望通过这节课的学习，为同学们翻开探究海洋动物的大门! 鲸教学设计3 【教材简析】 这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问。文章既呈现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向
11、学生开启了一扇探究动物世界的科学之门。 这篇课文层次清楚，条理清楚。语言简练精确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。运用列数字、举例子、做比拟、打比方等多种说明方法，通俗、生动、精确地对鲸的特点做以说明，融学问性与趣味性于一体，富有可读性。 选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学学问;二是体会的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去;三是培育学生探究动物世界的兴趣。 【设计理念】 让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经受一个自我探究、自我发觉、自我习得的过程。变以理性认知为主为以感性体验为主，采纳一些必要的中介手段凸现事物的形象，将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立
12、体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参加，促进学生的进展。 【教学目标】 1、熟悉3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、阅历、胎生、特征、寿命”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，激发学生探究动物世界的兴趣，培育学生喜爱大自然、喜爱科学的情感。 4、熟悉列数字、举例子、作比拟、打比方等说明性文章的表达方法。 【教学重点】 在理解课文内容的根底上，学习用多种方法说明事物特点的表达方法。 【教学难点】 明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。 【课时安排】 2课时。 【课前预备】 1、搜集
13、一些有关鲸的文字、图片或录像。 2、有关生字、新词和重点语句内容的课件。 【教学过程】 第一课时 一、情境导入，沟通资料 师：出示多媒体课件(在宽敞的海面;深海中各种海底动物自由拘束地生活、玩耍，一只浩大的巨鲸浮出海面。)在这漂亮的蓝色海洋中，隐藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特殊浩大，比大象还要大很多呢。知道这是什么动物吗?(板书：鲸) 课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内相互沟通对鲸的熟悉，然后将资料进展汇总，推选一名同学在全班沟通。 (小组合作学习，沟通、汇总资料，做好汇报预备。) 师：看来同学们已
14、经了解了鲸的很多学问，对鲸特别感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。(板书课题：鲸) 好的开头是胜利的一半。用故事吸引学生引发学生的阅读期盼。 二、初读课文，抓住要点 1、同学们翻开书，自由读课文，留意读准字音，读通句子。并思索一下：课文中每个自然段都向我们介绍了什么? (学生在读的过程中教师在黑板上写：“哺乳”，“肺”，订正读音以及“肺”的写法。结合人体部位，引导学习本课生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部留意不要写成“市”。) 刚刚你们在读的时候，有没有留意到这两个词，谁来读读? 2、沟通： 课文每个自然段都向我们介绍了什么?请用最简洁的词语来概括。 (相机板书：
15、大小 演化 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生) 引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三局部概括为鲸的生活习性。 通过列提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清表达的条理。 3、提出不懂的问题： 词语理解难点：胎生 哺乳动物。 4、选择自己最感兴趣的内容反复读。教师相机指导点拨读通，读出特点。 三、合作学习，发觉特点 1、下面我们要要召开一个关于鲸的“科学新闻公布会”。在座的各位都是小小科学家，在公布会上向大家介绍有关鲸的讨论成果。为了搞好本次的新闻公布会，咱们首先得读懂课文。 2、分组合作学习讨论，依据自己的兴趣特长选择朗读家、小画家，演说家、表演家、小作家中的一个角色，采纳演一演，画一画，读
16、一读，说一说，比一比，写一写等方法，选择其中一项来讨论。 在分组学习过程中要提示学生，为了能讲得让别人一听就懂，像鲸的呼吸方法和睡觉姿态等内容，可以通过画示意图的方法，直观形象地展现并加以说明。 3、各组可以补充课外收集到的关于鲸的学习资料，作好充分的预备，下节课我们再来作“科学新闻公布会”。 四、布置作业 1、抄写本课的生字组成的新词。 2、课外连续收集关于鲸的资料，适时地充实到自己的讨论成果中去，并依据自己选择讨论的一个方面，拟写好自己的讨论报告。 鲸教学设计4 一、教学目标 1、熟悉3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、阅历、推断、胎生、寿命”等词语。 2 、
17、正确、流利、有感情地朗读课文。 3 、了解鲸的体型特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问。 4 、熟悉列数字、举例子、作比拟、打比方等说明的方法。 二、教学重点 在理解课文内容的根底上，学习用多种方法说明事物特点的表达方法。 三、学情分析 五年级学生，已经不是第一次接触说明文了，像列数字、举例子这样的常用说明方法，学生也是能够找出来的。但是，关于说明文的说明方法并没有进展过一个整体的学习，对说明方法的作用以及在习作当中的实际应用还是有所欠缺的。所以，本节课的教学重点放在了理解内容和把握说明方法上。 四、教学过程 第一环节：回忆旧知 师：同学们，第三单元我们将围绕说明文绽开学习。通过详细清晰
18、的说明，我们可以熟悉海洋中最大的动物鲸，还可以熟悉得意美丽的松鼠，固然了，还有我们的科学家创造出的各种新型玻璃，以及我们很难想到的状况，假设没有灰尘。那么，我想问问同学们，你们谁还记得咱们以前学过的说明文有哪些？ 生：太阳 生：黄河是怎样变化的 师：很好。咱们常常说记叙文里要有修辞手法，那么说明文里要有什么呢？ 生：说明方法 师：那你知道的说明方法有哪些呢？ 生：列数字 举例子 作比拟 打比方 师：（教师板书四种说明方法），这四种说明方法，是说明文当中最常见的最常用的说明方法。那么咱们带着这些说明方法一起来学习新的说明文吧。 环节目的：第一环节“回忆旧知”主要就是引导学生回忆一下说明文的四种常
19、见常用的说明方法，为本文和本单元的学习打下根底。 其次环节：旧知新用 通过学生默读课文，听录音读课文，自由读课文等形式，使学生对课文内容有了肯定的了解。 师：同学们，课文在向我们介绍鲸的时候，都运用了哪些说明方法，找出来，和同学们沟通沟通。 活动：同桌两人沟通自己找到的说明方法，学生自由争论沟通。两分钟左右。 师：信任每位同学都能或多或少地找到一些说明方法，下面请参照黑板上的几种说明方法，汇报一下你查找到的句子，用上“这篇运用到了*的说明方法，在课文的第几自然段，句子是*”这样的句式来答复。 生：“这篇运用了列数字的说明方法，在课文的第一自然段，句子是目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也
20、有两千公斤” 生：“这篇运用了作比拟的说明方法，在课文的第一自然段，句子是不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸” 生：“这篇运用了举例子的说明方法，在课文的第四自然段，句子是有一种号称海中之虎的虎鲸，经常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光” 生：“这篇运用了作比拟的说明方法，在课文的第五自然段，句子是鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样” 环节目的：学生们你一言，我一语，从整篇中查找使用的说明方法。在争论的过程中，学生不仅把握了使用的说明方法，还进一步对内容有了更深的了解。
21、之后，我们结合课时练上的“品读感悟”对说明方法的作用进展了进一步的了解。 说明文里恰当地运用列数字、作比拟、举例子的说明方法，可以详细精确、具体通俗地说明事物的特点；运用打比方的说明方法，可以形象生动地说明事物的特点。鲸这篇运用多种说明方法，详细全面、条理清楚地将鲸呈现在了读者面前。 第三环节：理解内容 由于这是一篇常识性的说明，所以还要引导学生理解内容。这篇课文层次清楚、条理清楚。每个自然段根本上讲了一个意思：第1自然段讲鲸特殊大；第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼类；第3自然段讲鲸的种类；第4自然段讲鲸怎样进食；第5自然段讲鲸用肺呼吸；第6自然段讲鲸如何睡觉；第7自然段讲鲸的生长特点。所以各
22、自然段独立成段，简单理解。 师：同学们，在学习这篇课文之前，我们大家对鲸的了解可以说是零，那么通过这篇常识性说明文，你对鲸有了哪些了解或者说有哪些新的熟悉呢？请用上“我从第几自然段中了解了鲸*”的句式答复。 生：“我从第5自然段中了解到鲸的鼻孔长在脑袋顶上，在海面上呼气的时候，喷出的水柱像喷泉。” 学生的答复的确是我们之前不曾了解到的鲸的生活习性，但是我对于这个答案并不满足。 师：“那么请问，假如鲸是鱼类，用腮呼吸的话，它还会喷出这样的水柱吗？” 生：“不会” 师：“所以说？” 生：“鲸不是鱼类” 师：“是？” 生：“哺乳动物” 师：“用什么呼吸？” 生：“用肺呼吸” 对话完毕后，学生齐读第5
23、自然段。我开头讲解第5自然段的内容，最终总结段落大意“鲸是用肺呼吸的”。这样学生们领悟到，对鲸的了解不能停留在外表现象，还有明白其内部的缘由。 生：“我从第6自然段中了解到鲸睡觉的时候总是几头聚在一起，找一个安全的地方，头朝里，尾巴朝外，浮在海面上，假如听到什么声音，就会马上四散游开” 师：“说一说第6自然段主要向我们介绍的就是？” 生：“鲸怎么睡觉” 生：“我从第1自然段中了解到鲸特别大” 师：“除了大，没有其他特点了吗？” 生：“重” 师：“还有吗？” 生：“长” 师：“这些大、重、长，总结起来就是鲸的形体特点，主要在介绍鲸的形状。” 以此类推，通过师生间的争论，我们没有根据课文自然段的挨
24、次一段一段去讲，而是依据学生的兴趣一个个去争论。最终将整篇的内容争论完毕。黑板上已经板书了七个自然段的段落大意，将4-7自然段的内容概括为“鲸的生活习性”。 环节目的：生活中，我们经常会读到说明性的。这些，不管是讲清晰植物的形态特征，还是说明白动物的生活习性，不管是介绍新产品的使用方法，还是解释自然现象的形成缘由，都要使用一些说明的方法。了解这些说明方法，并试着运用，对于学生的习作，至关重要。 五、小练笔 这篇常识性的说明文用详细精确的语言向我们介绍了鲸的体型、鲸的进化过程、鲸的种类和鲸的生活习性。信任大家对鲸有了更多的了解，请以“鲸的自述”为题，写一篇小作文。 鲸教学设计5 【教学目的】 1
25、、了解鲸的进化过程、种类和生活习性，培育学生对科学的兴趣。 2、学习抓住事物特点描写的写作方法。 3、有感情的朗读课文。 【教学重难点】 理解关键词句，学习抓住事物特点描写的方法。 【教学过程】 一、导入 1、小品表演： 鱼类运动会 内容：鱼类运动会马上开头，各种鱼儿顺当进入赛场大门，鲸却被拒之门外。 2、为什么虾兵不允许鲸进入赛场?它这样做对吗? 二、新授 1、学习第2小节： 自由朗读课文第2小节，争论鲸的生活地点在哪里? 为什么会有这些变化呢?从文中找出一句话来答复。 (后来环境发生了变化。) 小结： 原来，为了适应环境的变化，鲸的体形就变得像鱼，其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。 再读课文
26、，找出详细的句子来证明鲸不是鱼类，而是哺乳动物： 鲸和牛羊一样鱼类。 鲸是胎生的，吃奶长大。 这就是哺乳动物的三大特征，想一想，在生活中，还有哪些是哺乳动物呢? 2、学习第3小节： 鲸有哪些种类?你依据什么给它分类呢? 出示须鲸和齿鲸的图象，学生辨析并说出缘由。 3、学习第4小节： 你还想了解鲸的哪些生活习性呢? 介绍吃食： 请学生自由读读课文第4小节，思索：须鲸吃什么?齿鲸吃什么? 学习须鲸吃食： 须鲸吃什么呢? 它是这样吃虾和小鱼的? 想象一下，鲸吃食的样子，自己读读做做。 范读，生表演。 你觉得你把鲸吃食时候的那些动作表演出来了吗? (在“张开、吸进、滤出来、吞进”下加着重号。) 试着把
27、这些词读好，自己练读。 指名读。 填上表示须鲸吃食动作的词。 学习齿鲸吃食： 齿鲸吃什么呢?它又是怎么吃的?同桌两人一起来读读、做做。 读了这段话，你觉得哪些词用的特殊好?为什么? 比拟词语“游过去、扑上来”，体会用词的精确性。 块头这么大的鲸一顿要吃多少呢?比方说须鲸要吃多少? 我们来回忆一下鲸的吃食，能读好吗?能表演出来吗? (学生局部读，局部表演。) 4、学习5、6、7小节： 接下来，请同学们根据阅读提示，分组自学5、6、7自然段： 争论： 三个自然段分别描写鲸哪方面的特点? 动嘴讲讲、动笔画画、动手摆摆这三个特点。 沟通： 第5小节主要讲鲸的什么呢? 第6小节讲了什么呢? 教师这儿有几
28、头鲸，这是它的头，这是它的尾巴，现在到了睡觉的时间了，谁来指挥一下这群鲸呢? 那第7小节介绍了鲸的什么特点呢? 鲸的生长速度怎么样呢?从哪儿看出来呢? 三、总结 在这篇课文中，抓住了鲸的种类、生活习性等方面的特点来介绍鲸，用词特别精确、生动，同时还运用了列数字、举例子的说明方法，在今后介绍动物的文章中，我们也要学会像这样描写。 鲸教学设计6 语文新课程标准明确指出，语文课程改革要有现代意识，要引进现代教育技术。而以计算机、互联网为代表的信息技术给我们转变教学模式带来了契机，计算机网络在转变人们日常生活的同时也静静地转变着传统的语文学习。通过把计算机作为认知工具和手段应用于各学科的教学过程，使计
29、算机与学科课程整合，能把各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，保持协调全都，产生聚拢效应，从而深化学科教学，实现教育教学改革的突破性进展，有效地培育学生的自主学习力量、创新精神、实践力量和信息技术素养，丰富语文学问和力量的积存，为学问经济时代培育适应科技高速进展及经济全球化挑战的高素养人才。 在蓝鲸这篇课文的教学中，我们制作了相应的多媒体课件，把局域网引进课堂，进展了有意义的尝试和探究，充分表达了“教师轻轻松松地教，学生快欢乐乐地学“这一教学理论，通过有效地利用网络资源，充分发挥了教师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体，极大地提高了学习效率。 一、 利用多媒体渲染
30、环境，激活学生的思维 课前，预备好音乐、画面同步的大海图，（附加教室的环境布置），教学时，我首先以“同学们，走进教室你们想说什么”一问让学生进入情境。逼真的画面、丰富的资料、美丽的音乐使学生们兴味大增，不时倾吐着自己的真情。这样的教学气氛，不仅有利于实现学生自主化学习，而且能够激发个人的兴趣、激活学生的思维。因此，当教师让学生沟通课前收集到的关于鲸的学问和沟通海象知道蓝鲸的其他学问的时候，学生无拘无束，充分沟通或发表收集到的信息或自己的见解。 二、利用网络激发读书兴趣 在整体感知课文时，充分利用网络环境这一优势，一改传统的初读方式，让学生带上耳机自读课文，遇到难读的地方可通过网络恳求其他同学的
31、帮忙。这样，既避开了其他同学读书带来的不必要的干扰，又充分地利用了网络环境下特有的生生互动方式，激发了学生初读的兴趣高了初读的效果。 三、 利用专题站延长学习 课文中对于蓝鲸的大是从它的体长、体重、嘴巴、鲸须等几个方面，并运用列数据、打比方、作比拟等说明方法进展说明的，而这些学问也是学生最感兴趣的，其中的说明方法却是学生应当把握的。因此从学生主体动身，教师课前收集了有关蓝鲸的其他学问，并制作成图文并茂、通俗易懂的网页，在教完这一段时，让学生自己上网，查找有关蓝鲸大的其他学问，并想想网上的资料是通过什么说明方法让你感受到蓝鲸的大的，学生通过查阅，激发起极大的兴趣，对蓝鲸的大有了更深的体会，学到的
32、说明方法得到了进一步的稳固，为运用说明方法奠定了良好的根底。 四、再用网络进展拓展学习 在课文学习完毕进展“介绍熟识事物的特征这一练笔时，由于练笔对于三年级学生来说有一的难度，因而课前充分利用各种渠道收集学生生活中熟识的事物制作成网页，并带着学生熟识这些事物，练笔时，让学生在网上搜寻，查找自己熟识的生活中的事物，以唤学生对自己熟识的事物了解和回忆，结果学生很快找到了相关网页，猎取到丰富的资源信息。学生们兴致高涨，不断地沟通着自己的搜寻结果。在此根底上，让学生通过小组合作，运用学到的说明方法写自己熟识的一种事物，在小组长的带着下，各小组仔细选择自己宠爱的写作对象开头练笔，由于生动形象的画面呈现在
33、学生的面前，不少小组学生的习作写得相当具体生动。教师因势利导，当堂沟通学生的作品，让全班同学共同学习。 从蓝鲸这一课的教学中我们可以看出，网络语文教学利用校园网和局域网所供应的多媒体环境，以制造性思维理论和建构主义理论为理论根底，以培育学生的自主学习力量和学问积存、力量提高为目标，再加上教师运用自己丰富的阅历和对学科学问的宏观把握指导学生将零星的学问点串接成完整的学问系统，充分发挥学生的自主学习潜能，到达了语文教学的一个新境地。 结合实践认为网络环境下的语文教学具有以下优势： 1、 供应丰富多彩的资料。它涵盖了社会的方方面面，为师生双方都供应了很大的选择余地，有利于培育学生自主学习力量。 2、
34、一种真正意义上的开放性语文教学。网络语文教学将教室扩大到了有信息海洋之称的网上，学习时图文声并茂，学生的留意力很简单被吸引，从而激发学生的学习兴趣。网络成为学生学习语文的一个组成局部，这是一中真正意义上的开放性语文教学。 3、充分发挥和表达了学生的制造性。网络语文教学选定局域网或校园网的某一资源库作为学生取舍的素材来源，而对素材的选择、组拼、融合、消化、转换则是通过学生们发挥想象力和制造力来完成的，因而有利于充分发挥和表达每一位学生的制造性。 网络环境下语文教学的思索： 丰富的信息为学生供应了大量的阅读对象，学生可以依据自己的兴趣爱好有选择地进展阅读，有利于学生共性和特长的培育与发挥，可以真正
35、实现学生的自主阅读，拓宽了“大语文”教育的天地。但信息的丰富对教学来说并不肯定是好事。巨量的信息旁斜很简单分散学生的留意力，简单使学生养成急躁的心态，这些让许多教师无所适从。在今后的语文教学中，需要语文教学工不断探究，尝试，查找更有效的方法，克制网络环境下语文教学的弊端，更好地发其优势，提高语文课堂教学的效果。 资料供应者： 鲸教学设计7 【教学目的】 、了解鲸的进化过程、种类和生活习性，培育学生对科学的兴趣。 、学习抓住事物特点描写的写作方法。 、有感情的朗读课文。 【教学重难点】 理解关键词句，学习抓住事物特点描写的方法。 【教学过程】 一、导入 、小品表演： 鱼类运动会 内容：鱼类运动会
36、马上开头，各种鱼儿顺当进入赛场大门，鲸却被拒之门外。 、为什么虾兵不允许鲸进入赛场？它这样做对吗？ 二、新授 、学习第小节： 自由朗读课文第小节，争论鲸的生活地点在哪里？ 为什么会有这些变化呢？从文中找出一句话来答复。 （后来环境发生了变化。） 小结： 原来，为了适应环境的变化，鲸的体形就变得像鱼，其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。 再读课文，找出详细的句子来证明鲸不是鱼类，而是哺乳动物： 鲸和牛羊一样鱼类。 鲸是胎生的，吃奶长大。 这就是哺乳动物的三大特征，想一想，在生活中，还有哪些是哺乳动物呢？ 、学习第小节： 鲸有哪些种类？你依据什么给它分类呢？ 出示须鲸和齿鲸的图象，学生辨析并说出缘由。
37、 、学习第小节： 你还想了解鲸的哪些生活习性呢？ 介绍吃食： 请学生自由读读课文第小节，思索：须鲸吃什么？齿鲸吃什么？ 学习须鲸吃食： 须鲸吃什么呢？ 它是这样吃虾和小鱼的？ 想象一下，鲸吃食的样子，自己读读做做。 范读，生表演。 你觉得你把鲸吃食时候的那些动作表演出来了吗？ （在“张开、吸进、滤出来、吞进”下加着重号。） 试着把这些词读好，自己练读。 指名读。 填上表示须鲸吃食动作的词。 学习齿鲸吃食： 齿鲸吃什么呢？它又是怎么吃的？同桌两人一起来读读、做做。 读了这段话，你觉得哪些词用的特殊好？为什么？ 比拟词语“游过去、扑上来”，体会用词的精确性。 块头这么大的鲸一顿要吃多少呢？比方说须
38、鲸要吃多少？ 我们来回忆一下鲸的吃食，能读好吗？能表演出来吗？ （学生局部读，局部表演。） 、学习、小节： 接下来，请同学们根据阅读提示，分组自学、自然段： 争论： 三个自然段分别描写鲸哪方面的特点？ 动嘴讲讲、动笔画画、动手摆摆这三个特点。 沟通： 第小节主要讲鲸的什么呢？ 第小节讲了什么呢？ 教师这儿有几头鲸，这是它的头，这是它的尾巴，现在到了睡觉的时间了，谁来指挥一下这群鲸呢？ 那第小节介绍了鲸的什么特点呢？ 鲸的生长速度怎么样呢？从哪儿看出来呢？ 三、总结 在这篇课文中，抓住了鲸的种类、生活习性等方面的特点来介绍鲸，用词特别精确、生动，同时还运用了列数字、举例子的说明方法，在今后介绍动
39、物的文章中，我们也要学会像这样描写。 鲸教学设计8 学习目标 1学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。 2朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习抓住事物特点来表现事物，并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。 3培育学生喜爱科学，探究自然神秘的兴趣。 课前预备 一些鲸的图片。 有生字、新词和重点语句内容的课件。 第一课时 激发兴趣，导入新课 出示鲸的图片：同学们你们熟悉这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。 今日，我们就来一起学习鲸这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。 学习生字，读顺课文 自由读课文，认准本课生字，不
40、熟悉的字可在小组解决，也可查字典解决。有些字的音简单读错，需要留意。 出示要求写的字10个，留意重点指导简单写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是”，右半边的笔顺是。 熟悉生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家说说。教师依据学生争论的状况，再依据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。 自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。 整体感知，了解内容 默读课文，边读边思索，你对鲸有了哪些了解？ 精读课文，体会写法 自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出
41、有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。 出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。 从这两个数字我们体会到了鲸的确是太大了，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？ 出示句子：我国发觉一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。 自己试着读一读，想想应当怎样读，才能表达出鲸确实很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。 你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第一自然段，读出自己的体会。 小结写作方法：运用了作比拟和举数字的方法把鲸的大小描写得特别详细。 其次课时 围绕重点，全班研讨 自由读其次自然段，说一说出鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸鱼，给同组同学说一说你的进化过程。 学生汇报：我们鲸在很远古的时代和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴慢慢变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。 快速读第三自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪了解到的，把这些读给大家听一听。 鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太奇妙了，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读