《《小英雄雨来》教学反思(15篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小英雄雨来》教学反思(15篇).docx（20页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 小英雄雨来教学反思(15篇)小英雄雨来教学反思1 雨来的故事，在我的童年留下了深深的印迹，它伴随我走过童年的美妙时间。我小时候，可供小孩子们阅读的书籍不是许多，所以对一个喜爱的故事，我会反复地阅读，甚至能到达背过的程度。而今，我又以教师的身份重拾雨来的故事，内心有一种久别重逢的喜悦。 小英雄雨来这篇课文记叙了抗日战斗时期，晋察冀抗日依据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子英勇斗争的故事，歌颂了抗日依据地儿童喜爱祖国、英勇机灵地和敌人斗争的优秀品质。这篇小说，不管从内容上，还是形式上，都很值得小学生读。为了讲好这一课，我仔细揣摸，细心预备，并做好了充分的预设。尽管如此，由于个人力量有限，所
2、以肯定有不尽如人意的地方，固然也有一些胜利之处。以下是我的点滴体会和反思： 本课我将体会雨来的英雄形象作为教学的重点。教学时，我放手让学生自主学习，并且给学生充分沟通的学习时机。我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概?其次、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概?这样，牵一发而动全身，突出了教学重点和难点，教学内容也比拟集中，教学思路也比拟清楚。 在解决第一个问题时，我引导学生从文中找出印象深刻的句子，谈一谈感受和体会。如一个学生汇报的是“雨来仰浮的本事最高，能够脸朝天在水里躺着，不但不沉底，还要把小肚皮露在水面上。”一句，并从中体会出这里描写雨来
3、游泳本事高，为下文脱险埋下了伏笔。还有同学汇报“雨来没理他，脚下像踩着风，始终朝后院跑去”一句，我适时让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后争论：他为什么要这样做。从中你体会出什么?还有的学生汇报的是雨来与日本鬼子做斗争的局部：“啊!那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两个耳朵，向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙牛。雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金星，鼻子流着血。鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：“没观察1这局部我也做好了充分的预设。学生从中也体会雨来的机灵英勇、喜爱爱国的精神，原来这是课文中的重中之重，
4、而我在教学时做得很不够，应当引导学生分角色读，齐读等形式，使他们在读中加深对“小英雄”的理解，体会雨来不畏强敌的崇高品质，并结合课文插图，这样教学效果会更好的，雨来的的机灵英勇、爱国精神就更加深入人心了。当时讲完课，校部的领导对这一局部的教学提出了中肯的建议。真是一语惊醒了梦中人，我真是受益匪浅。 汇报其次个问题，则围绕“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，体会雨来的爱国情操，这正是他与敌人斗争的力气源泉。其次，抓住文章中写景的句子，提示学生从景物的描写，体会到：这如花的家乡，岂能让敌人践踏?这也是雨来坚决信念的缘由。同时我也渗透了写作方面的一些学问。但感觉没有水到渠成的效果。怎样在分析、
5、理解课文内容的同时，自然而又有效地渗透写作指导，将是我以后的教学中值得探究的一个方向。 小英雄雨来教学反思2 在教学小英雄雨来一课时，我正引导孩子们沟通课文第四局部的学习体会，一个孩子对雨来为什么不要“扁鼻子军官”递给的糖和金戒指很感兴趣。我便鼓舞其他孩子针对这个问题发表自己的见解。最初，一局部孩子都认为雨来不要鬼子的东西是由于他知道即使要了，有可能也是死路一条，还不如不要。我便启发学生思索：那么雨来不要，他就没有危急吗？他可怕鬼子吗？于是孩子们又有了不同的想法，“我认为，雨来之所以不要鬼子的东西是由于他从小就受到了爱国主义教育，他是一个爱国的孩子。”一个孩子说完。另一个孩子急着站起来说：“雨
6、来肯定不会要鬼子的东西，由于雨来是肯定不会贪这个小廉价，而出卖李大叔。”我便顺势引导：“是啊！同学们想想，假如当时雨来承受了扁鼻子军官的东西，他们会怎样对待我们中国人？”“他们会觉得我们中国人很贪财，爱贪小廉价。” 一个孩子愤愤不平地说。这个孩子话音刚落，另一个孩子接着说：“他们肯定会觉得中国人没骨气。”我立刻表示赞同，适时对孩子们进展思想品德教育。“是啊！同学们，做人就肯定要有骨气，不能丢失自己的尊严”。这时，教室里还有一只高高举起的手迟迟不愿放下。这局部的重点内容都分析完了，这孩子怎么还举着手？不会又给我出难题吧？教学改革以后，孩子们上课时的思维空间得到了拓展，可我却对有些孩子的独特感悟感
7、到有些招架不住了，真担忧又出一个让人意想不到的问题。可看到孩子那张焦急的脸，我还是敬重了他，示意他说出自己的想法。他涨红了脸，眼睛盯着我说：“教师，我觉得雨来可以承受鬼子的东西，固然前提是假装给鬼子带路，把鬼子带到我军的潜伏圈，就像王二小一样，然后趁机把鬼子歼灭。”听后，我真是大吃一惊，没想到这孩子竟然有这样的想法，我立刻对他进展了大力表扬：“你真是个爱动脑筋的孩子，教师觉得你比文中的小英雄雨来还有机灵，真佩服你！”可我的这一句表扬却引起了四周孩子们的谈论，一只只手齐刷刷地举起来。“同学们，你们有意见吗？”孩子们纷纷点点头。“教师，我不太赞成肖闯同学的意见，由于鬼子是肯定不会跟着雨来走，他们都
8、很狡猾。” 一个孩子发表完他的意见，教室里立刻喧闹起来，同学们都争着想发表自己的意见。“雨来这样做不行，缘由有两点：其一是由于他假如说一个假设的地点，鬼子信以为真，那么雨来对鬼子来说就没有了任何利用价值，鬼子就可能会杀害雨来。其二是由于鬼子也不会信任雨来，肯定会让雨来在前面带路。”“教师，我认为鬼子肯定不会信任雨来，由于他们观察交通员李大叔跑进了这间屋子。”听到这里，我真感到惭愧，同时又为孩子们的精彩表现而感到快乐。我立刻又做了一个小结：“同学们，你们真会思索，这位同学的这个点子确实挺好，但任何一种方法都得结合肯定的环境来周密的考虑，不能只看到片面就得出结论。” 小英雄雨来教学反思3 小英雄雨
9、来一文中，运用了一个最突出的写作方法反复。教学中，我就这一写作特点进展了简洁介绍，对学生的阅读和写作加以指导。 为了强调某一个意思，突出某种情感，文章的往往将某些词语或句子重复使用，称为反复。小英雄雨来中多处消失了反复，它的作用有以下三方面。 （一）突出人物形象 例：扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：“枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！”句子中的词语反复，生动形象地描写了鬼子军官在无计可施的状况下，露出的气急败坏的情态，表现了敌人穷凶极恶的性格特征。反复的妙用，成了塑造反面人物的点睛之笔，给读者留下了深刻的印象。 （二）增加抒情效果 例：大家都快乐得叫起来，“雨来没有死！雨来没有死。”这是句子的反复
10、，抒发了大家见到雨来活着之后的万分欣喜和感动的感情。反复的作用，把人们又惊又喜的情态、又疼又爱的内心刻画得淋漓尽致，跃然纸上。 （三）深化中心思想 例：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这是雨来的识字课本上的两句话，细心地选择它，并安排在师生的诵读中，它会深深地拨动读者的心弦。反复地使用，也暗点了小英雄雨来机灵英勇的力气源泉“爱自己的祖国”，所以它起到了深化中心思想的作用。 望学生在今后阅读中能够辨识，在写作中能够应用此方法。 小英雄雨来教学反思4 小英雄雨来这篇课文记叙了抗日战斗时期，晋察冀抗日依据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子英勇斗争的故事，歌颂了抗日依据地儿童喜爱祖国、英勇机
11、灵地和敌人斗争的优秀品质。这篇文章，无论从内容上，还是形式上，都很值得小学生读。以下是我的点滴体会和反思： 一、把雨来的英雄形象作为教学的重点 教学时，我放手让学生自主学习，并且给学生充分沟通的学习时机。我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概?其次、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概?这样，牵一发而动全身，突出了教学重点和难点，教学内容也比拟集中，教学思路也比拟清楚。 二、抓住文中多处消失的反复的手法 小英雄雨来一文中，运用了一个最突出的写作方法反复。为了强调某一个意思，突出某种情感，文章的往往将某些词语或句子重复使用，称为反复，在这篇课文的教
12、学中，我抓住了这些地方进展教学。 例1：扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：“枪毙，枪毙!拉出去，拉出去1句子中的词语反复，生动形象地描写了鬼子军官在无计可施的状况下，露出的气急败坏的情态，表现了敌人穷凶极恶的性格特征。反复的妙用，成了塑造反面人物的点睛之笔，给读者留下了深刻的印象。 例2：大家都快乐得叫起来，“雨来没有死!雨来没有死。”这是句子的反复，抒发了大家见到雨来活着之后的万分欣喜和感动的感情。反复的作用，把人们又惊又喜的情态、又疼又爱的内心刻画得淋漓尽致，跃然纸上。 例3：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这是雨来的识字课本上的两句话，细心地选择它，并安排在师生的诵读中，它会深深地拨
13、动读者的心弦。反复地使用，也暗点了小英雄雨来机灵英勇的力气源泉“爱自己的祖国”，所以它起到了深化中心思想的作用。 在今后的教学中，怎样在分析、理解课文内容的同时，自然而又有效地渗透写作指导，仍将是我以后的教学中值得探究的一个方向。 小英雄雨来教学反思5 小英雄雨来是一篇以写人为主的课文，节选自管桦的小说。课文叙述了抗日战斗时期，晋察冀边区的少年雨来为了掩护革命干部，机灵地同敌人作斗争的故事，歌颂了雨来喜爱祖国的思想感情和不畏强敌的斗争精神。 小英雄雨来这篇课文内容通俗易懂，故事性强。讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战斗时期，晋察冀边区的少年雨来，聪慧英勇，游泳本事高强，为了掩护革命干部，机灵
14、地同敌人作斗争的故事。教学时，我放手让学生依据课文要求自读课文。在自读的根底上，给每段加上小标题。依据小标题内容进展重点争论沟通“自己感受最深的是什么”。最终，组织学生讲故事。体会雨来机灵英勇、喜爱祖国的品质是本课教学的重点。 教学时，我将这一问题的解决融入到争论、沟通自己感受最深的是什么这一环节中，留意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，始终朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后争论：他为什么要这样做。 本文篇幅较长，因此要训练学生用较快的速度阅读课文，了解内容。抓住重点局部导读。课文哪局部写得具体，这样写有什么好处，引领学生学习写作方
15、法。 教师应引导学生积极地与文本“对话”，为扩大学生的生活视野，提升学生的人生境地，丰富学生的精神底蕴，确认价值指向的导读目标。引领小学生在与文本的对话中，有思想的沟通和碰撞，有情意的体悟与对流，可体会雨来是个小英雄。 缺乏 学生讲故事时，应在小组内先讲，然后在班上讲。才能面对全体学生。不应直接指名讲，使大局部学生没有得到熬炼。 小英雄雨来教学反思6 教学时，我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题： 第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概？ 其次、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概？这样，牵一发而动全身，教学内容比拟集中，教学思路很清楚。 在争论第一个问题时，我引导学生留意抓住一些关
16、键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，始终朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后争论：他为什么要这样做？与日本鬼子做斗争的局部，引导学生找到雨来被敌人四次逼问时的表现的句子，以及敌人引诱不成，恼羞成怒，动手责打雨来局部，边找边读，边读边体会，让学生深入课文了解心目中的小英雄，并结合课文插图，体会他的机灵英勇、爱国精神。学生的心情始终被文章精彩的情节所牵引着，他们时而紧急，时而生气，不光读得好，体会得也很不错。 争论其次个问题，则围绕“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，体会雨来的爱国情操，这正是他与敌人斗争的力气源泉。其次，抓住文章中写景的句子，
17、提示学生从景物的描写体会到：这如花的家乡，岂能让敌人践踏？这也是雨来坚决信念的缘由。除此之外，这篇文章中其他几处环境描写的作用也不容小觑，我也引导学生去读，在读中去体会当时人物的心情，并渗透写作方法的指导。不管学生以后能不能在写作中适当地运用，我想就这节课而言，学生应当是有所收获的，我觉得足矣。 小英雄雨来教学反思7 小英雄雨来是一篇略读课文，讲的是少年雨来聪慧英勇、游泳本事高强，为了掩护革命干部，机灵地同敌人作斗争的故事。 文章由六局部组成，要求学生给每个局部加个小标题。通过默读课文说说课文主要讲了雨来的哪几件事，自己感受最深的是什么？还要把这个故事讲给别人听。（在这篇课文前，有一课内容相像
18、的精读课文夜莺的歌声）教学这篇课文时，我将近花了2课时都未能完成教学任务。（叙述课文背景的相关介绍）或许是自己比拟投入吧？加上我们班有很多学生都看过小兵张嘎鸡毛信等故事片，我就联系他们的已有感知进展点拨，使他们能树立更明确的爱国意识。我这样处理或许不太合理（时间不允许，进度要落下许多；又拔高了要求，超出本课的目标），但最起码，学生的感情目标是到达了，而且效果不错，我个人觉得本单元的总体目标之一就是让学生体验战斗时代的孩子的生活、爱国精神等，我想也算到达了吧？ 小英雄雨来教学反思8 小英雄雨来记叙了抗日战斗时期，晋察冀抗日依据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子英勇斗争的故事，歌颂了抗日依据
19、地儿童喜爱祖国、英勇机灵地和敌人斗争的优秀品质。我在教学之后有以下几点反思： 1.这篇课文内容通俗易懂，故事性强。教学时，我放手让学生依据课文前“连接语”的要求自读课文。在自读的根底上，重点争论沟通“自己感受最深的是什么”。最终，组织学生讲故事，故事的趣味性活泼了课堂的气氛，学生都乐于表达。 2.体会雨来机灵英勇、喜爱祖国的品质是本课教学的重点。教学时，我将这一问题的解决融入到争论、沟通自己感受最深的是什么这一环节中，留意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，始终朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后争论：他为什么要这样做，让学生深入课文了
20、解心目中的小英雄，学生也是乐此不疲。 3.用较快速度阅读课文，了解内容，这对四年级学生而言有肯定的难度，因此不能要求太高，就在学生阅读每一局部时，教师提出阅读时间要求，促使学生加快阅读速度。对于每局部内容的把握，可采纳加小标题的形式予以落实。对加小标题不要要求太高，只要学生根本上概括了本局部的内容，语句通顺即可。如： 游泳本事高 上夜校念书 掩护李大叔 勇斗鬼子 宁死不屈 机灵逃命 4.讲故事，有利于帮忙学生进一步理解课文，提高学生的口头表达力量。依据本组教学内容的特点，就组织了一次“英雄故事会”，除叙述课文中的英雄故事外，还广泛收集课文外的其他英雄故事，让英雄的故事鼓励孩子们奋勉向上。 5.
21、课后安排了“资料袋”，内容为“战斗让很多人失去了生命”。安排在这里有利于帮忙学生熟悉战斗，特殊是为学生阅读理解后面的课文，做了很好的铺垫。组织学生阅读、了解。 6.本课多音字较多，要留意读准字音。如：“还”、“弹”、“扎”、“拧”，在本课分别读“hun”、“dn”、“zh”、“nn”。课文中有些词语，现在已不常用，如“晋察冀边区”、“扫荡”，要留意引导学生读准，理解根本意思。还有些鬼子说的话，具有日语特点，如“这个，金的，也给你”，要留意帮忙学生正确朗读和理解。总之，教师应当把握课堂，把握教本，让学生的求知欲得到更广泛的进展。 小英雄雨来教学反思9 这篇课文内容浅显,可读性强。教学时主要结合快
22、速阅读的方法,培育学生快速阅读文章的力量。 1、培育学生快速阅读文章的力量。 课文篇幅较长,为了让学生充分阅读文本,需要有较快的阅读速度。教师教学时分别提出 “用自己喜爱的方式读课文”，“用较快的速度默读课文，快速地读文三种要求，让学生学习并把握较快地阅读文章的力量。 2、培育合作意识,放手让学生自主学习。 教学时,着重指导学生运用已有的读书方法,围绕课文重难点,抓住“为什称雨来是小英雄”这一主要问题,放手让学生自主学习。让学生采纳同桌沟通、小组争论等形式,不仅培育了学生的合作意识,还让学生有了充分沟通的时机,使他们了解合作学习也是一种很好的学习方式。 3、渗透对话意识,彰显共性体验。 阅读教
23、学要求学生“具有独立阅读的力量,注意情感体验”。课文所叙述的内容和学生现在的生活有巨大差异。如何弱化这一差异?这就需要教师教学时通过引导学生与课文对话，与教师对话,与同学对话,让学生的情感体验得以沟通,并在沟通中不断升华,从而感受雨来喜爱祖国、机灵英勇的英雄本色。 小英雄雨来教学反思10 小英雄雨来这篇课文内容通俗易懂，故事性强，教学时，我放手让学生依据课文前提示的要求自读课文，在自读课文的根底上，重点争论自己感受最深的是什么，最终阻挡学生讲故事。“体会雨来机灵、喜爱祖国的品质”是本课教学重点，教学时把这一问题融入“沟通自己感受最深的”环节中，学生抓住关键词句来体会雨来的机灵，明白雨来为什么要
24、这样做。 由于他上过夜校，受过爱国主义教育，也明白课文为什么反复消失那句话“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”同时也让学生进展了一次爱国主义的教育。 小英雄雨来教学反思11 小英雄雨来是一篇略读课文，也是四年级学生刚刚接触的最长的一篇课文，所以在教学这篇课文时，除了感受雨来的人物品质，还把练习速读作为其中的一个教学目标。在教学中，有以下几个环节自我认为是处理的比拟好的。第一，要求学生在快速初读课文之后，我利用课件出示了一幅小英雄雨来的宣传图片，让学生通过看人物肖像图片谈谈自己对雨来的印象，本班学生课堂上有些拘谨，所以一开头学生反映不是很好，学生很少进展这方面的熬炼，举手的同学不是许多。而我对他
25、们算是较为了解，所以我并不焦急，而是尽力地去等待他们的思索，并简洁地赐予提示，比方：看看雨来的表情怎样？说明什么？姿势怎么样？能感受到什么？经过这样的引导和等待，学生的思维渐渐活络起来，开头有更多的同学举手发言了，“从这张图片我能感受到他是个乐观的小孩子。”“他是个英勇的男孩！”“能感受到他是个聪慧的孩子！从这里我能感受到我们的课堂上教师不能太焦急，肯定要赐予学生更多的思索时间与空间，并赐予实时的帮忙，才是教学之道，哪怕是这样的教学中微缺乏道的小环节。其次，教学这篇课文还有一个目标就是给课文的各个局部加小标题，说实话我以前的教学这课时一般是喜爱看教参，教参上就有现成的小标题。觉得教参就是权威，
26、一般在教学时板书标题确定是在学生说完之后，把教参上的小标题板书出来，从而让学生认为我们的教师给出的答案才是最好的。可是这次我是尽力地让学生自己给每个局部加小标题，在学生的小标题中我觉得有个比那教参上说的更好，更有概括性，比方，课文第六局部的教参上给了一个小标题是“机灵逃命”，而班上有个学生却说了一个“英雄再现”的小标题，啊，孩子的说的真好，说明他对课文也有了更深的理解，于是我就把他的小标题板书在黑板上，看着这个学生兴奋的表情，我也很快乐。其实，语文的学习不就是要让学生通过阅读来学习吗？这就叫敬重学生的阅读体验啊。课标一再强调学生才是课堂的仆人，教师不能再觉得自己是学问的灌输者了，肯定要站在更高
27、的角度对待师生关系。 小英雄雨来教学反思12 记得在课程改革开头的时候，许多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就进展什么。” （一）给学生一个“情感的课堂”。 1、一个语文教师应当让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何表达语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生布满热忱地学习？呈现给学生一个“布满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！ 小英雄雨来这篇课文在自读课文的根底上，
28、重点争论自己感受最深的是什么？“体会雨来机灵、喜爱祖国的品质”是本课的情感教学重点，教学时把这一问题融入“沟通自己感受最深的”环节中，学生抓住关键词句来体会雨来的机灵，明白雨来为什么要这样做，由于他上过夜校，受过爱国主义教育，也明白课文为什么反复消失那句话“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”同时也让学生进展了一次爱国主义的教育。 2、敬重“需要”，注意“了解”。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或查阅资料、或播放影片、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了帮忙学生了解时代背景，我在教学小英雄雨来这篇课文时，让学生查阅资料，了解的写作背景，我找
29、来小英雄雨来的影片，当鬼子威逼利诱雨来时，我是那样真真实切地感受到了他们生气的眼神紧紧地盯着鬼子；当鬼子把明晃晃的钢刀架在雨来脖子上时，我眼前消失的是孩子们挽起袖子，握紧拳头，绷紧筋骨，跨步上前的动作。孩子们个个激情满怀，生气不已，教学过程也就“变苦为乐”。学生体会到雨来宁死不屈的坚决意志，对雨来怀有深深的鄙视之情。 小英雄雨来教学反思13 小英雄雨来（节选）记叙了抗日战斗时期，晋察冀抗日依据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子英勇斗争的故事，歌颂了抗日依据地儿童喜爱祖国、英勇机灵地和敌人斗争的优秀品质。我在教学之后有以下几点反思： 1、这篇课文内容通俗易懂，故事性强。教学时，我放手让学生
30、依据课文前“预习提示”的要求自读课文。最终，组织学生讲故事，故事的趣味性活泼了课堂的气氛，学生都乐于表达。 2、体会雨来机灵英勇、喜爱祖国的品质是本课教学的重点。教学时，我将这一问题的解决融入到争论、沟通自己感受最深的是什么这一环节中，留意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“我是中国人，我喜爱自己的祖国。”一句，弄清文章为什么两次消失这个句子。 3、用较快速度阅读课文，了解内容，这对四年级学生而言有肯定的难度，因此不能要求太高，就在学生阅读每一局部时，教师提出阅读时间要求，促使学生加快阅读速度。对于每局部内容的把握，可采纳加小标题的形式予以落实。对加小标题不要要求太高，只要学生根本上概括
31、了本局部的内容，语句通顺即可。 但教学永久是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有缺乏的地方。存在的缺乏主要存在于以下一个方面： 有时候，明明知道学生表现很好，但却急于找不到适宜的话语进展评价。那些用惯了的“你真棒”“好极了”等，在我看来一遍足以，假如反复使用则会变得枯燥无味，失去了表扬的意义，后期我会在这方面加强学习。 小英雄雨来教学反思14 小英雄雨来一课是原五年级上册选编的课文，新课标试验教材把它安排在了四年级下册第四组的其次课。我觉得这么长的课文，对于四年级的学生来说，难度还是满大的。选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解战斗年月人们的生活，学习小英雄雨来英勇机灵的品质，从中受到爱
32、国主义教育，二是运用联系上下文等方法理解文中含义深刻句子的意思，教学的重点是体会雨来机灵英勇的优秀品质，难点是用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。小英雄雨来的故事情节紧凑而又丰富多彩，跌宕起伏，将一位喜爱祖国，不畏强敌的少年英雄呈现在读者面前。课文前面的导读明确了本课的学习要求。 1、了解课文写了雨来的几件事。 2、谈谈自己感受最深的地方 3、复述故事 4、给各局部概括小标题。 胜利之处： 1、抓重点，第三、四局部重点指导朗读，第一、二、五、六局部引导学生快速阅读，训练学生用不同的方法快速理解课文内容。 2、在朗读，快速默读之后，引导学生相互争论、沟通各局部内容在此根底练习归纳课文主要内容。
33、学生在争论中很热忱、积极发言，言语虽有差异，但根本上都能抓住宅讲内容。 3、在学生充分自读的根底上，让学生自由谈谈自己感受最深的地方。许多学生都能抓住重点语句，谈出自己的体会，依据学生的答复，雨来的英勇、爱国、机灵、宁死不屈的优秀品行就一一呈现眼前。在学生答复的根底上，抓住重点句子进展朗读，在读中感悟人物的共性。 4、在理解课文内容的根底上，引导学生用概括的方法和引用原文的方法给各局部加小标题，进而加深对课文的理解，学生第一次进展这项练习，又是在理解内容后接着进展的，学生很有兴趣，争论、沟通。 缺乏之处： 1、课文较长，赐予学生的朗读，快速默读的时间显得缺乏，对学生理解课文内容有所影响。 2、
34、生字词、多音字的学习，联系课文不紧，是在课后进展补充的。 小英雄雨来教学反思15 这是一个红色故事，叙述了小英雄雨来为掩护交通员李大叔，与鬼子绽开机灵英勇的对抗，由于自身良好的水性幸免于难的故事。虽是略读课文，但篇幅较长，全文共分为六个局部，因此也要用两个课时的时间来进展上课。并且该篇课文存在大量的生字词，因此在阅读起来存在着特别大的困难。真为小宋这个文弱的姑娘你饿了把汗。 较上次上课相比，小宋对于课堂的把握成熟了许多。而且，在课堂上，真正把自己摆在了一个教师的角色之中，沉醉在身为教师的欢乐中。上课过程中能够对学生进展较为精确的引导，而且可以对于学生表现出的错误不断地订正。这可以让整节课堂看起
35、来更加的完整。 本节课，小宋承受了第一次上课的教训，将课文的讲授归结到阅读上来。在上课过程中她不仅用了大量的时间让学生来阅读课文，而且留意到了美读教育，即摘录文章中写的好的句子进展朗读示范，并且传授朗读技巧，试图使学生能够读出句子的韵味，把握文章句子的美感，从而在日后的阅读与写作中把握一种语感，这不仅有利于学生增加朗读力量，还有利于学生在日后的习作中进展借鉴。 但是，在美读示范的过程中，由于学生的反应信息不明显，学生的积极性不高，没能准时对他们进展更加鼓舞与引导。当问“教师读得好不好”时，他们没有进展准时的回应。假如，他们答复“不好”，那么就赞扬他们比教师更强，假如他们答复“好”，则对他们进展鼓舞，信任他们日后可以做的比教师还要好。这一点是本节课的一个圆满点。并且，在阅读课文的时候，要提前出示阅读要求，在讲授其次局部的时候，遗忘了让他们带着问题去读书，这不利于他们的阅读效率与目的性。 【小英雄雨来教学反思(15篇)】