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1、 只有一个地球教学设计15篇只有一个地球教学设计1 一、教学目标设计： 1、认知目标： 了解地球的有关学问，熟悉地球资源的现状，了解爱护环境的重要性，迫切性。 2、力量目标： 通过网上教学和学生网上冲浪，让学生自主地学习，培育他们利用网络猎取学问的力量和分析问题，解决问题的力量。 3、情感目标： 通过学习，增加学生的环保意识，让学生感受到网上收集资料的乐趣，愿意主动参加探究问题，讨论问题。 二、教学内容及重点，难点分析： 只有一个地球以简练的语言介绍了地球的有关学问，告知学生人类活动范围之小，自然资源的溃乏以及我们无法移居别的星球，这些学问涉及面广，内涵丰富。而通过这些学问的综合，让学生体会环
2、境爱护的重要性，迫切性是本课的教学重点，要让学生在短短的一节课了解如此多的学问是一个难点，传统的以教师讲授为中心的课堂教学肯定无法满意学生的学习欲望。因此，利用网络教学，以超媒体方式组织学习内容，通过敏捷的导航机制，创设一个开放的学习环境，在非常宽松的气氛中，学生依据自己的愿望选择学习挨次，自主地发觉，通过合作沟通互补的协作学习，解决本课的重难点。 三、教学对象分析： 现在的小学生由于课外书籍看得少，因此，对于地球的有关学问把握不多，环境爱护的意识并不强。但他们思维活泼，可塑性强，有较强的求知欲望，爱动手，动脑，思索问题比拟浅薄。通过两年的信息技术教育，五年级的学生已初步把握了上网操作力量。针
3、对学生的这些特点，让学生通过网络查找学习伙伴，分组学习，通过课堂争论到达学问互补，并让学生通过bbs论坛进展自己的意见，进展环保宣传，从而到达自我发觉，自我宣传，自我教育。在整个课堂教学中，学生是学习的主体，是学问的探究者。 四、教学策略及教法设计： 依据教材内容，教学目标及教学对象分析，本课的教学通过语言讲授和学生操作计算机，以启发学生探究学习为主线，辅以争论式，协作式，个别辅导式等方法组织教学过程。其教学流程为：创设情境，明确目标网上分组探究学习组织争论沟通网上环保宣言作品展现，反应评价归纳总结，产生建构。在整个教学过程中，教师不再是传统教学中学问的拥有者，权力的象征者，而是一个组织者，促
4、进者，是网上资源的供应者，学生学习的支持者。通过简炼的语言，引导学生参加学习，激发学生的动力，使学生的学习活动不断改良。学生的自主学习过程，就是教师组织，调控，订正学生学习行为的过程。 五、网络教学环境设计： 考虑目前互联网传输速率过慢，学问良莠不齐，因此，本课教学采纳的网络环境为多媒体计算机网络教室，学生通过ie扫瞄局域网（如传神20xx仿真internet系统）了解信息，沟通思想。课前，利用frontpage制作网站只有一个地球， 将教学中要利用的网上信息，设计成三大模块：生活的地球是怎样的，目前地球的状况，该怎样对待地球，通过超级链接的形式与网站中有关图片，文字内容相连。 学生通过net
5、meeting查找学习合作伙伴，组成学习兴趣小组，进入相应网站进展学习。教师组织学生争论学习所得，并通过bbs发表自己的环保设想。 在课堂教学中，网络只是学生学习的工具或媒体，学生通过网络扫瞄信息，进展沟通，不断融入自己的思想观念，进展分析问题，提炼问题，探究解决问题。 六、教学过程设计与分析： 教学过程 设计思想及网络环境运用分析 创设情境 播放喜爱地球妈妈 引入课题只有一个地球 创设问题情境，把学生引入学习主题，提高学生学习兴趣，激发他们的求知欲望。 提问 1、你知道地球的哪些学问 为什么说只有一个地球 2、提出围绕主题的三大问题 （1）生活的地球是怎样的； （2） 目前地球所面临的问题；
6、 （3）我们该怎样对待地球。 提出学习目标，使学生学习有的放矢。 渗透教学目标，将重点难点分解成三大模块，便于学生学习。 组织合作小组 依据兴趣组成学习兴趣小组，分别学习地球学问，环境状况，环保措施三大模块。 学生通过netmeeting查找志同道合的伙伴，形成学习小组，将传统教学的师生之间单向沟通或双向沟通转变为师生之间，生生之间的多向沟通，为学生共性进展供应了宽阔的场所。 网上搜寻 引导学生进展学习，并供应适当帮忙和指导，对学生学习中遇到的问题作个别辅导。 通过ie扫瞄学习网站，了解相关学问，实现学生自主学习。培育学生娴熟的上网操作力量，自我掌握，自我约束的力量。 组织沟通 1、沟通自己所
7、学的学问 2、同组学生补充，更正 组织学生争论是为了培育学生的求异思维，学生可以自由表达自己的观点，或赞同，或反对别人的观点，学生踊跃发言，相互补充相互启发，使学生从感性熟悉进展到理性熟悉。 网上宣言 将自己的环保设想，环保作品展现给其他学生。 通过bbs论坛，发表自己环保设想，增加学生的环保意识。作品的展现是为了将学生的学习成果化，便于教学评价和的量化。 教学评价 1、呈现优秀环保设想 2、学生自主点评作品 将bbs论坛上优秀的环保设想呈现给学生，使环保由意识变为措施。 传统教学的评价以学问为重点，网络教学则应以力量为主轴对学生进展评价，并可适当进展自我评价，让学生体验学习的乐趣。 只有一个
8、地球教学设计2 学习目标 1、学会10个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“眺望、晶莹、资源、矿物、赏赐、破裂、目睹、和气可亲”等词语。 2、默读课文，了解课文的主要内容。 3、明白“只有一个地球”，懂得应当珍惜资源、爱护地球的生态环境。 4、解“原来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。 课前预备 教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。 教学过程 第一课时 一、看图引入，初读全文 看一组有关地球的图片，引导学生依据已有学问简介地球。 二、学习新课 1、下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声读读课文，留意把生字读精确，把句子读通顺。不懂的字词先自己
9、想方法试着解决。 2、学生自由读课文。 3、出示要求读写的词语，认读正音，并沟通已理解的词语意思。 4、默读课文，梳理内容 5、默读课文，然后跟四周的同学争论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？ 6、沟通反应：可以选择其中印象比拟深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落： 地球的漂亮壮丽与渺小（第1至2自然段）; 地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）; 人类无法移居的事实（第5至7自然段）; 人类应爱护地球（第8至9自然段）。 概括大意，初解课题 7、依据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。 8、联系主要内容，争论沟通：为什么说“只有一个地球”？ 三、小结： 通过学习，我们
10、初步了解了地球，知道了她的样子特别（漂亮壮丽），但同宇宙相比又是显得特别（渺小）。她所蕴含的（自然资源有限），假如她被破坏，人类根本（无法移居）到别的星球。正是基于这些熟悉，文章向人类发出了呼吁（只有一个地球）。 课后作业：抄写“读读写写”的词语。 其次课时 一、复习旧知，导入新课 1、听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。 2、指名学生说一说课文大意后 二、学习新课： 阅读就是专心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：现在是什么心情？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起沟通沟通吧！ 不动笔墨不读书，一条条抖动的波浪线条登记了你们心灵震惊的痕迹。下面我们就一起来沟通
11、、感悟大家画下的词句。 1、感悟地球的渺小。 指名读。渺小：地球的半径有六千三百多公里，说地球“渺小”，你认为有道理吗？依据课文内容，说说你的理由。 小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就非常浩大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。假如可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？唯恐连一粒微尘都算不上。 2、感悟自然资源的有限。 (1)学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。 明白矿物资源是不行再生资源; 从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。 从“不加克制”等词感悟人类无知的破坏。 （2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源患病的破坏。 理解“原来”在句中的作用。（“原
12、来”一词表达了说明文用词的准确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不行再生） 品读句子：但是，由于人们随便毁坏自然资源给人类生存带来了严峻的威逼。 a.举例说说什么是“生态灾难”？ b.补充有关生态灾难的资料，加深理解。 指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。 3、感悟无法移居的事实。 （1）品读句子：科学家已经证明别的星球上去。 理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明白了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告知我们这个范围以外的状况，科学家还不能确定。表达了说明文用词的准确和严谨。 感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？（以前学过太阳这
13、篇课文，告知我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估量，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达） 指导朗读。 4、理解宇航员的感慨：我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了！ 宇航员为什么会发出这样的感慨？（说地球得意，是由于她无私地奉献资源，为人类的生存供应保障;说地球简单破裂其实是指她很简单患病破坏，比方资源枯竭、生态灾难等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更表达了宇航员对地球的担忧之情） Q结合课题小结，齐读最终一段。 四、读写结合，提升情感 信任每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你肯定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写
14、下来吧！ 写话举例： 地球妈妈感谢您，由于您用宽大的胸怀哺育了人类，哺育了一切生命。地球妈妈对不起，我们不但没有珍惜您，还无知无情地毁坏您，给您带来了无尽的苦痛。 人类啊，不要乱砍乱伐，不要随便开采、随便毁坏资源了，不要滥用化学品了，再这样下去，世界的最终一滴水会变成人类的眼泪啊！ 我想我们应当从自己做起，从小事做起，不要让水龙头白白流水。不在房间里时，不要开着电灯、电视，不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶。由于地球妈妈的资源是有限的，这样做不仅是为自己着想，也是为后代着想。 只有一个地球教学设计3 一、教学目标 1、认知目标 理解课文内容，弄明白为什么说“只有一个地球”。 2、力量目标 理清课文
15、条理，了讲解明事物的方法；朗读课文；学习生字新词，能用“奉献、渺小”造句。 3、情感目标 使学生受到爱惜环境、爱护地球的教育，懂得我们生活的地球是多么得意，同时有多么脆弱。 二、教学内容及重点、难点分析 本课是一篇科学小品文，从地球上可供人类生存的范围特别有限、资源已遭到严峻破坏、破坏了地球人类将别无出路等角度说明不能再破坏地球上的生态环境了，呼吁人们爱护地球，爱护人类赖以生存的家园。条理清楚，说服力强。 1、教学重点 让学生明白为什么地球上人类生活的范围很小；为什么不能再破坏资源了；为什么破坏了地球将别无去处。 2、难点 如何采纳合理的教学手段，使学生更加深刻熟悉目前地球面临的危机，从思想深
16、处承受爱惜环境的教育。 针对教学重难点，设计最优化的电教手段，改良教法，激发学生的学习兴趣，把很多真实的、具有震撼力的画面摆在学生面前，不必教师多做分析，学生联系实际生活，便能很简单地理解课文内容，并能受到思想教育。 三、教学对象分析 本课安排在五年级其次学期，学生在以前的学习中已经把握了肯定的自学本事，如预习，查阅肯定的资料，自学生字、新词，查字典等。所以在课前可以安排学生查阅资料，充分预习课文，这样便给课堂留出更多的时间加强力量训练，比方本课的说话、写读后感训练。也更有利于培育学生的自主学习力量，还使他们在查找资料、预习课文中扩大学问面，提高学习兴趣，品尝探究的乐趣、收获的欢乐。 四、教学
17、策略及教法设计 只有一个地球内容简练，涉及的很多学问学生都没有时机形象的了解，所以是一篇结合电教媒体进展语文教学的好教材。多媒体是新兴的教学手段，在教学过程中如何运用电教媒体到达教学最优化的效果，是教改的新课题，也是我们要探究的内容。本课力求表达科学运用电教媒体，提高认知语言力量，使学生在认知语言过程中，更有效地获得语言信息和处理语言信息的本事。提高教学效率，使学生熟悉、理解、把握、运用语言文字的力量即认知语言力量得到提高。突出学生在学习过程中的主体地位，突出语文教学的学科特点，突出电教媒体的最正确结合点和恰当展现时机的设计，表达电教媒体的作用与优势。 五、教学媒体设计 （1）多媒体预习要求、
18、课文分析。主要用于指导学生自学和预习。包括学习目标、重难点、预习方法、相关资料。（2）电子相册。包括一组美丽的自然风光照片和歌曲蓝色的地球在正式上课前3分钟播放。 （3）多媒体漂亮的地球。教学第一自然段时用。展现一段在卫星上拍摄的关于地球的影片。 （4）多媒体环境危机。教学三、四自然段时用。用大量生动形象、逼真的影像把人类对环境的破坏淋漓尽致地展现出来。 （5）诗歌观赏地球的孩子文字和课文严密联系，正好是学完课文后的感慨、思索。画面也贴近主题，一群各种肤色的孩子围成圈转啊转，转成一个地球缓缓转动。在第一课时学完课文后指导学生朗读。 （6）稳固练习。在其次课时复习阶段用。检查学生对课文的理解、稳
19、固生字、词。 六、教学过程设计与分析 教学过程 （一）导入新课 教师：同学们肯定还在回味着漂亮的自然风光和那活泼、开心的旋律吧？这首歌名叫蓝色的地球，它告知我们要爱惜漂亮的大自然，爱护地球，爱护生态环境。今日我们学习叙述同样内容的16课只有一个地球。 教师：当你第一次看到这个题目时，你产生过什么疑问？通过预习找到答案了吗？ 学生：地球原来就只有一个，人所共知，为什么题目还要说“只有一个地球”？自由发表意见，说清：是在强调必需爱护地球，破坏了地球我们将无处可去。 教师：这也是本课所要提醒的主题，课文哪一段直接点明白这个中心？ （二）倒序法学习中心段。理清条理 齐读最终一段。试分层，并说说层意。课
20、文从哪些方面说明这个中心？读一读，理清课文条理。 （三）学习第一局部 1、讲地球很小，运用了什么方法？看看这一组数字，体会其中的含义。争论，体会。 2、教师：课文一开头给我们描述了宇航员眼中的地球，读一读相应的句子，想象是什么样的。学生朗读相应的句子，再指名读。评价，读得怎样？ 3、教师引导：大家想不想跟随宇航员到太空中一睹地球的风采？多媒体：漂亮的地球情景引导：此时你想说什么？（“地球太美了！”等）现在再来读描写地球的句子，体会一下应当怎么读。让我们一起深情的赞美：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽、和气可亲。”（指导朗读） 4、抓住“母亲”一词引导，过渡到其次段的学习
21、。 教师：母亲哺育了我们，我们理所固然以加倍的爱来回报她。那么，对哺育了人类的地球母亲，人类是怎么做的呢？ （四）学习其次局部 1、自己读课文，找答案。 2、沟通：课文从哪些方面讲了人类对地球的破坏？不行再生的资源遭到破坏，过度开发；可再生资源受到破坏，很多已不行再生，还带来了一系列生态灾难。 3、多媒体：环境危机从各个方面显示了人类对自然界的破坏、污染以及带来的严峻后果。 4、教师：说一说哪些画面给你留下的印象最深，你想到了什么？可以联系本地发生的、学生亲眼目睹的事例谈一谈。 5、教师引导说话练习：同学们，假如你是一条河、一棵树或一只鸟或别的什么属于大自然的东西，此时，你想对人类说些什么？
22、（五）学习第三局部 1、教师朗读第五自然段，教师：你们说得这么可怕，然而“有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？”大家争论，这说法有道理吗？放手让学生争论，对于有的说法，比方：科学家已经尝试在太空建立居住的空间，有可能胜利；外星人的发觉说，也说明在地球之外有可能存在能生存的地方，不否认学生的想法，只是要引导：无论怎样，地球还是绝大多数人生存的根本家园，不能再破坏了。 2、引读：“我们这个地球，真是太得意了，同时又太简单破裂了。” 多媒体文字：“我们这个地球，真是太得意了，同时又太简单破裂了。” 指导有感情地朗读。在课文第一段讲地
23、球的小时，用了一个比方句，大家找找看，学生读：“地球在群星灿烂的宇宙中就像一叶扁舟”争论为什么把地球比做扁舟？除了说“小”之外还有没有别的意思？ （六）延长课题，畅谈环保设想 教师：大家都明白爱护环境就是爱护人类自己，由于，地球是人类惟一的家园，作为一名小学生，你为爱护环境做过些什么？还能再做些什么？学生沟通、发言。 爱护环境、爱护地球可不能只有想法，要从爱惜身边的一草一木做起，从自身做起。 （七）多媒体：诗歌地球的孩子 教师有感情的朗读带动学生参加进来。建议：课后抄给学生练习朗读。 （八）布置作业 熟读课文，为下节课的写读后感做预备。 只有一个地球教学设计4 教学要求 1.通过学习课文，使学
24、生熟悉地球，学习地球的有关学问，教育学生要爱护人类的生存环境。 2.在理解课文内容的根底上，了解课文是按怎样的挨次进展表达的。 3.学会本课生字、生词，会用“渺小”、“奉献”造句。 4.能有感情地朗读课文。 5.学完课文，谈体会，学写读后感。 教学重点 按肯定的挨次写：即学习时要在理解课文内容的根底上，了解课文是按怎样的挨次进展表达的。 教学难点 1.通过学习课文，使学生增加爱护人类生存环境的意识。 2.指导学生仔细写好读后感。 教学时间 2课时。 学程导引 第一课时 一、课前谈话 我们大家都生活在地球上，每年的4月 22日是世界地球日。我们生活的地球是怎样的？你了解多少？我们应当怎样对待地球
25、呢？ 二、教师范读课文 思索：课文介绍了哪些有关地球的学问，向我们提出了什么要求？（学生可简洁答复。） 地球是渺小的。 地球所拥有的自然资源是有限的。 人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。 三、学生自读课文，自学生字、新词 1.读课文，认读10个生字，要读准字音。 2.理解不明白的词语。 四、检查自学效果 1.读生词： 游览灿烂（这两个词要读准字音。） 裹着渺小 矿物 赏赐 大方 奉献滥用 威逼目睹 以上9个词语要求不但会读，还要会写。 2.指出难写的字： 裹滥 胁（留意让学生练习、当堂记忆。） 3.让学生说说自己查诞生词的意思。 五、学生再读课文 1.标出自然段序号。 2
26、.想想每一个自然段都写的什么内容。 3.依据自然段的内容给课文分成两段。 第一段：（14自然段） 其次段：（59自然段） 4.依据分段状况，说一说课文先讲了什么？又讲了什么？（按怎样的挨次记叙的？） 先记叙了地球的特点和人类对它的破坏，接着又讲地球上的资源枯竭之后，我们不能移居到别的星球上去，我们要爱护地球。） 5.质疑，提出不懂的问题。 六、布置作业 1.抄写生字、生词。 2.练习朗读课文。 3.找找有关地球的材料。 其次课时 一、通读全文，从整体入手 1.课文共分几段，为什么这么分？ 2.提出你不明白的问题。 （学生从整体熟悉课文后，把自己不懂的问题提出来，带着问题有目的地学课文。教师应对
27、学生提出的问题加以留意，讲到此问题时要赐予解决。） 二、学习课文第一段 1.自己读12自然段。 思索：从课文中你了解到关于地球的什么学问。通过详细的词句谈自己的理解。 地球是渺小的：半径只有六千三百多公里，外表积是5.1亿平方公里。人类生活的大陆面积只占其中的1/5。 以上的数字说明了什么。 人类的活动范围是很小很小的。不要认为地球很大，地球并不大，供人类活动的范围也很有限。 2.练习朗读，体会地球并不大的含义。 3.默读课文34自然段。 （1）思索：地球有什么特点？课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏？ （请同学们在默读的过程中、圈画出重点句、关键词语，然后谈自己的理解。说话时要按课文的先后
28、挨次。） （2）指导学生从这几方面考虑： 地球的特点：地球所拥有的自然资源也是有限的。包括矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源等。这些自然资源有的是不能再生的。 课文从以下几方面讲人们对地球的破坏： a.不加克制地开采地球上的矿产资源，资源会越来越少。 b.重点理解这两句话，指导学生多读多体会。投影。 人类生活所需要的水资源，森林资源，生物资源，大气资源，原来就可以不断再生，长期给人类做奉献。但是由于人们随便毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它不能再生，还造成一系列生态灾难，给人类生存带来严峻的威逼。 （引导学生谈出自己的看法，使学生熟悉到破坏地球、破坏自然，会带来灾难。假如
29、这样连续下去，人类将不能在地球上生存。） 第三课时 练习课 一、仿按例子写句字。 1、我们要细心的爱护地球，爱护地球的生态环境。 反对反对- - 2、太阳虽然离我们很远，但是它和我们的关系特别亲密。 地球上的矿物虽然-，但是- -。 二、选词填空 壮丽 壮美 壮美 1、江面上，波澜 （ ）。 2、祖国山河非常（ ）。 3、地球，这位人类的母亲，是那样的漂亮（ ），和气可亲。 毁坏 消灭 1、恐龙遭到了（ ）性的灾难。 2、人们随便（ ）自然资源，造成了一系列生态灾难。 三、在括号里填上恰当的关联词。 1、地球上的自然资源（ ）上帝的赏赐，（ ）经过几百年，甚至几亿年的地质变化才形成的。 2、（
30、 ）不加克制的开采，地球上的资源（ ）会越来越少。 3、在 火星或者月球上建筑移民基地的设想（ ）实现了，（ ）是遥远的事情。 四、剩余的时间，自由做练习。 五、作业。 协议篇关于环境爱护的文章。题目自拟。资料供应者： 只有一个地球教学设计5 一、创设问题，谈话入题： 1、在我们的.学习生活中，我们还用“母亲”指代哪些事物呢？（板书课题）为什么称地球是母亲呢？为什么要说“只有一个地球”？ 2、出示地球图片，请学生谈谈感受，描述看到地球的样子。 3、学习其次自然段，读悟想象地球的“漂亮壮丽”。 二、引导学法，激发质疑 1、谈话：同学们，你们认为怎样才算学懂了课文呢？ 古人说：学贵有疑。小疑则小进
31、，大疑则大进。所以，读书，肯定要学会提出问题，并解决问题，这样才能读懂课文。但学习提问要留意两点：一是要提真实的问题；二是肯定要提自己一下子难以解决的问题。 2、学生默读课文，发觉并提出问题。 3、沟通质疑，随机疏理学生的问题，引导学生感悟以下问题： 为什么说地球是人类的母亲、生命的摇篮？ 为什么说地球太简单破裂？ 为什么人们要随便毁坏地球资源？ 三、深入感悟，读出自己 1、要读懂课文，我还要读出自己的感悟，读出自己的见解，这样才叫读懂了。其实要弄清上面这些问题，我们可能通过对一个问题的探讨来弄清上面的问题，自由读课文，说说你读后自己是什么心情？（担忧、生气、哀痛、难过） 2、默读课文，画出带
32、给你这种心情的文字。 3、组织沟通，依据学生发言，随机抓住以下几点感悟： 人类活动的范围很小。（第2自然段） 但是，假如不加克制地开采，地球上的矿产资源必将越来越少。（第3自然段，抓“不加克制”感悟） 造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严峻的威逼。（第4自然段，抓“生态灾难”感悟） 至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，设有适合人类居住的其次个星球。（抓第6自然段，“40万亿公里”感悟） 四、读懂课文最终一段 1、面对如此脆弱的地球，我们的科学家怎样呼吁的？ 2、面对如此的生态灾难，我们的怎样呼吁呢？ 3、面对如此的生态灾难，人类的过错，我们又该怎样呼吁呢？ 五、倾诉读后感，小结全文
33、1、引导学生写话，播放音乐。 2、沟通感悟，倾情朗读，小结结课。 只有一个地球教学设计6 一、教学目的 （一）了解本课介绍的有关地球的学问，受到初步的爱护环境的教育。 （二）学习本课生字新词，理解重点词句。 （三）朗读课文，读得正确，流利，有感情。 （四）初步培育利用图书馆、网络等信息渠道查找资料，运用资料的力量，尝试进展探究性阅读。 二、教学重难点 了解为什么不能破坏地球的自然资源；理解题目“只有一个地球”的含义；从而明白我们应当怎样对待地球。 三、教学预备 （一）多媒体课件，交互式学习网络教室。 （二）课前布置同学们从图书馆，网络搜集有关资料，独立或与他人合作讨论一项环保小课题，并尝试制成
34、电子文稿网页。 四、教学时间： 两课时。 五、教学过程： 第一课时 （一）激趣导入，提醒课题； （二）初读课文，自学生字词； （三）再读课文，沟通：你读懂了什么？了解了哪些关于地球的学问？ （四）归纳整理，找出课文中的几处转折关系； （五）齐读课文，要求读正确、流利； （六）布置课后讨论环保小课题，利用图书馆、网络等途径收集相关资料，制成电子文稿网页。 其次课时 （一）复习导入，沟通感受。 同学们，今日这节课我们连续学习27课只有一个地球（齐读课题。）上节课，我们已经初读了课文，信任同学们都了解了不少关于地球的学问。下面请大家谈一谈课文中的哪些内容令你感受最深？你是怎么体会的？（自由汇报，适机
35、朗读，适机点题）。 小结：难怪宇航员在太空游览时发出了怎样的感慨？谁来感慨一下？（“我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了！”板书：得意，易碎） 这节课，我们就一块儿着重讨论学习课文的3、4自然段，看看人类对地球的破坏有哪些方面？导致了怎样严峻的后果？从而明白我们应当怎样对待地球？ （二）自主探究性学习3、4自然段。 1、先请同学们各自采纳自己最喜爱的读书方法读一读3、4自然段，读完之后小组争论：依据课文内容，完成表格。同时，同学们还可以通过阅读资料库来加深对这两段文字的理解，获得更详细的感受。 表格： 自然资源举例生成特点人类的破坏后果 资料库（图片、录像、文字） 2、学生读书、自学、阅读
36、资料库；小组争论，沟通。 3、检查自学。 （1）沟通表格完成状况。“不加克制”你能换个词吗？ （2）地球如此无私，大方，有些资源原本是可以长期为人类做奉献的，由于人类的破坏，恰恰相反地造成了严峻的后果，课文运用了哪个词把这两方面的意思联系起来的？（“但是”、齐读3、4自然段。） 4、小结：这些都是由于人类无视了一个特别重要的客观事实，那就是“地球所拥有的自然资源也是有限的”。（板书：资源有限） 5、为了使同学更详细地了解人类对地球的破坏，更深入地理解这两段话，上节课教师布置了同学们从网上或书上搜集资料，独立或找人合作讨论一项环保小课题，并制成电子文稿网页。这节课上咱们来沟通展现一下。（先小组沟
37、通环保小课题，展现电子文稿，再全班汇报）相机点拨理解有关重点词句“滥用”“生态灾难”等。延长学习3、4自然段。 6、感悟朗读。（自由练读，指名读，范读，小组竞赛读，齐读，把深切感受到的从朗读中表达出来。） （三）学习5、6、7自然段。 1、假如地球资源枯竭了，我们怎么办？有的人提出移居别处，你怎么认为？为什么？ 2、引读（留意语气） 3、小结：茫茫宇宙，绚烂星河，只有地球才是我们赖以生存的家园，只有地球才孕育了如此丰富的生命世界，因此，我们更加深切地感受到我们只有一个地球，除此之外，我们别无去处。 （四）学习最终一个自然段。 我们应当怎样对待地球呢？齐读最终一个自然段，把你此刻感受到的尽情读出
38、来，站起来用你们的声音、你们的力气呼吁全人类。（齐读） （板书：细心爱护造福后代） （五）做为地球村的小村民，宣传环保是我们每个人义不容辞的职责，让我们从小做起，从身边做起，从现在做起，设计一条环保公益广告。（用电脑制作后朗读、沟通、观赏） （六）总结课文。 通过这节课的学习，我们都了解到，我们的地球是如此得意，但同时又太简单破裂了。地球上的自然资源是有限的。那么我们更应当珍惜资源，合理利用资源。植树造林，节省用水，爱护生态环境都是创立美妙家园的有效途径。同时，随着科技的进步，我们也不断开发、利用新的能源，如太阳能、核能。以削减对自然资源的过分使用。总之，人们越来越清晰地熟悉到，必需细心爱护，
39、才能造福后代，由于我们只有一个地球。 （七）布置作业。（必做题，选做题） 六、板书设计 27.只有一个地球 细心爱护造福后代 只有一个地球教学设计7 教学目标： 1、通读课文，初步了解有关于地球的一些学问。 2、训练学生说话，写话的力量。 3、增加学生爱护地球的意识。 教学重难点：结合课文学问，利用课外学问，练写劝告稿。 教学预备：录象、课件 教学过程： 一、课前谈话： 1、说说我们在哪里？（要求思路开阔） 2、跺一跺脚，并大声召唤：地球，你好！ 二、激趣导入： 1、同学们，喜爱游览太空吗？ 2、观看课件。 三、初读课文，体会地球的美。 1、这水蓝色的星球就是我们的地球，喜爱吗？请用一句话夸夸
40、我们的地球。 2、读第一自然段，看看课文是如何来赞美地球的。 3、出示句子：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽，和气可亲。 4、感情朗读这句话。 四、通读全文，自学质疑 1、为什么称地球为“人类的母亲”、“生命的摇篮”？ 2、自由读课文，思索问题并质疑问难。（小组争论-全班沟通） 3、同桌互读课文。 4、说说课文告知我们哪些关于地球的科学学问。 5、看课题，为什么用“只有一个地球”做题目？（出示练习：由于“只有一个地球”，所以 。） 6、齐读课文最终一段。 过渡：爱护地球，珍爱生命，是我们的共同信念，可是，并不是全部人都这么想，下面我们先阅读两条网上消息。 五、出示两条消息（略） 六、研读课文，深入体会 1、学生自读消息。 2、读完消息后，你有什么想法？你的心情怎样？ 、做表情 、谈感受 、写劝告稿 、全班沟通劝告稿 七、总结并布置作业 建议同学们以班级的名义写一封信给布什，盼望能转变他的态度。 只有一个地球教学设计8 第一课时 教学内容：人教版小学语文六年级上册只有一个地球 教学目标 学习生字词。 初知课文，理清脉络，稳固快速阅读。 学习课文第一段，学习发表自己的见解。 教学重点 初知课文，理清脉络，稳固快速阅读。 教学难点 按肯定的挨次写：即学习时要在理解课文内容的