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1、 只有一个地球教学设计(15篇)只有一个地球教学设计1 教学目标： 1、学会本课生字，有感情地朗读课文 2、通过学习课文，使学生懂得爱护生态环境、爱护地球的重要性 3、了解课文是从哪几个方面介绍地球的概况 教学重点： 1、了解地球的概况 2、理解为什么要以“只有一个地球”为题 教具预备：教学课件。 教学时间： 两课时 第一课时 教学要点： 采纳梦中游览太空与地球妈妈对话的形式引入课题，理解在宇宙中地球是渺小的，而供人类居住的陆地更小；地球拥有的资源是有限的，可人类却随便毁坏自然资源。在此根底上知道要好好爱护地球。 教学过程： 一、 激趣导入 1、导言：同学们，你们知道吗？教师昨晚做了一个奇异的
2、梦。教师梦见同学们制造了一艘奇怪的宇宙飞船，邀请教师去参观。教师坐在宇宙飞船的驾驶舱里，快乐极了，忍不住这里看看，那里摸摸。突然，飞船外面变得漆黑一片，只观察处处是闪闪的星星。坏了，飞船飞到宇宙中来了！可这时教师并不可怕，由于宇宙中的星星太漂亮了，也太好客了！都说要请教师去它们家做客。突然，教师观察一个晶莹透亮，上面蓝色和白色的纹痕相互交叉，四周裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”的圆东西（课件出示地球的图案）。这是什么东西，你们知道吗？（学生答复，教师板书：地球）这就是地球，地球就像妈妈一样，人类就生活在她的怀抱里。 2、师：地球妈妈也很好客，于是教师就和她聊了起来。你们有什么问题要教师问问地球妈妈
3、吗？ （学生自由发问，教师不作答复。） 3、小结：同学们向地球妈妈提了很多问题，但地球妈妈并没有告知教师答案，她说你们的问题有些可以从课文中找到答案，有些可以利用课余时间从科普读物中了解，有些要等我们长大后去探究。那么，现在就让我们到课文中去看看吧。 二、初读课文 课文写了地球的什么呢？请同学们自由选择喜爱的文段读读。 （学生读了以后请几个说说写了什么。） 三、学文明理 师：现在，先让我们来游览太空，看看地球妈妈的样子吧！ （电脑出示地球全貌图。） 1、谁能用自己的话来描述一下地球？（要说出地球美。） 2、课文中哪些句子写了地球美的，找出来读一读。 3、除了讲到地球的美，再好好读读第一、二自然
4、段，看看还从中知道什么？ 1）学生自由读，自己想 ，然后再小组沟通争论。 2）学生汇报。（板书：渺小 人类活动范围小） 过渡引入：看来同学们对地球妈妈的样子还是比拟了解的，地球妈妈知道了肯定很快乐。可是，地球妈妈这几天生病了！你们知道是为什么吗？ 4、让学生先争论，再指名说说。 5、找出课文中的有关语句，画上“-”线 6、学生汇报 7、学生争论并举例说说人们如何随便毁坏自然资源和滥用化学品。 8、沟通：你们还知道在日常生活中哪些做法也会给地球妈妈造成损害呢？ 9、指导有感情朗读。 四、双向导行 1、过渡：地球上的自然资源就像是地球妈妈的血和肉，人类随便的破坏和损害，地球妈妈固然会生病了。地球妈
5、妈生病了，我们人类会怎么样呢？ 2、课件播放人类破坏地球的影象。 3、看了这些人类破坏地球的状况，你想对地球妈妈说些什么呢？说的时候可以用上一些关联词，如“由于所以”或“假如就”等，也可以自己想说什么就说什么。 4、师：同学们说得真好，地球妈妈知道她的孩子们那么爱她，想帮她把病治好，她确定会重新露出笑容的。我们只有一个地球，我们要用自己的实际行动来爱护地球。大家知道吗？4月22日是世界地球日，6月5日是世界环境日。让我们从现在做起，依据对课文内容的理解，每人写一两条爱护地球的宣传语，好吗？ 1）学生写宣传标语 2）学生宣读自己写的宣传语，师生互动评价 五、拓展延长 师：有人说，当地球的资源用完
6、了后，我们可以到其它星球上去呀！究竟我们能否到其它星球上去居住呢？课外请同学们去收集有关材料，下节课我们再一起来探讨。 只有一个地球教学设计2 【教学目标】 、学问目标： 知道地球是全人类共有的家园，人类的衣食住行和经济进展的各种需要，都是从地球上索取。 使学生知道世界人口增长过快，资源和能源紧急，环境污染等世界性的社会问题。 使学生知道只有一个地球，为了人类的持续进展必需爱惜地球，以及如何以实际行动爱惜地球。 使学生明确，确立“地球日”是为了宣传和呼吁爱护人类共有的家园地球。 、力量目标： 通过上网教学和学生上网冲浪，让学生自主学习。培育他们通过因特网猎取学问的力量和分析、解决问题的力量。
7、【教学重点】 、人口增长过快，资源和能源紧急，环境污染成为世界性问题。 、为了人类的全面进展，我们必需爱惜地球。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、组织教学 二、引入课题 、播放地球丰富的资源，以及患病破坏后的情景录象。 、引导学生谈感受。 、师小结、揭题。问题： 我们为什么要爱护地球？ 我们应当怎样爱护地球？ 三、探究新知 、引导学生提问题，师小结。 、上网自学： 自学书页，也可以依据教师供应的网址，上网查找自己需要的资料，然后把学到学问和小组的同学争论、沟通。 （课件出示问题和网址，学生上网自学，师巡察。） 、沟通汇报。 （教师相机小结、板书。） 四、课外延长 、设计爱护地球的宣传
8、标语或宣传画。 （学生用演示文稿设计，师巡察。） 、展现沟通。 、谈收获。 五、总结全文 通过今日的学习，盼望同学们从今日开头，从自己做起，共同把我们的地球装扮得更年轻、更美丽！ 只有一个地球教学设计3 一、教学目标： 1、学会10个生字，默读课文，了解课文主要内容。 2、明白“只有一个地球”，懂得应当珍惜资源，爱护地球的生态环境，领悟文章的说明方法。 二、教学重点： 了解课文主要内容，明白“只有一个地球”，懂得应当珍惜资源，爱护地球的生态环境。 三、教学难点： 了解课文主要内容，领悟文章的说明方法。 四、教学过程 一、学习导语，明确要求。 二、初读课文，整体感知。 1、让学生依据已有学问简介
9、地球。 2、下面，就让我们跟随课文去走近地球，了解地球吧！请同学们放声读读课文，留意把生字读精确，把句子读通顺。 3、学生自由朗读课文。 4、检查学生自学生字词的状况。 5、默读课文，同座争论：课文写了有关地球的哪几个方面的内容？ 6、沟通反溃 三、研读课文，深究题意。 过渡：同学们，一周前我们围绕我们四周环境状况，有哪些治理措施，还有哪些需要改良开展了一次调查活动及资料搜集工作，现在谁来汇报一下？说时要说出资料的来源。 1、汇报调查和资料搜集状况。 过渡：同学们知道得真多，由此看来我们四周的环境已经不允许再破坏了，我们还知道，全世界的人都是地球村的居民，每年的4月22日是世界地球日。那么，地
10、球的现状又如何呢？请大家自由地朗读课文。 2、学生自由朗读课文。 思索： （1）这个地球是怎样的？ （2）人类社会有哪些破坏地球资源的方式？ （3）我们应当怎样对待这个地球？ 3、沟通反溃 四、读写结合，提升情感。 信任每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你肯定有话对地球母亲说，对类说，或者对自己说吧？把你的心理话写下来吧！ 只有一个地球教学设计4 教学目的 1、使学生知道地球是全人类共有的家园，人类的衣食住行和经济进展的各种需要，都要从地球上索到。 2、使学生知道世界上人口增长过快，资源和能源紧急，环境污染等世界性的社会问题。 3、使学生知道地球只有一个，为了人类社会的持续进展进展爱
11、惜地球，以及如何以实际行动爱惜地球。 4、使学生知道确定“地球日”是为了宣传和呼吁爱护人类的家园地球。 教学重点 本课教学的重点是让学生知道地球是人类共有的家园，使学生明白应当怎样对等地球。 教学预备 1、放大课文一、二幅插图。 2、“滥伐森林”投影片和“读一读”录音、CAI课件。 3、安排学生社会调查：人口增长过快给我们生活的市、县带来哪些社会问题。 教学时间 1课时。 教学过程 1、导入新课 师：这节课，我先问大家一个问题：我们人类生产和生活所需要的资源、能源来自哪里？（引导学生答复） 师：同学们刚刚讲得许多，我们人类的生活、生存离不开地球。地球是我们共有家园。今日，我们一起来学习第五单元
12、，爱惜我们共有家园一地球。请把书翻开130页。第一课只有一个地球（板书课题） 二、叙述第一局部：共有的家园 让学生读第一、二自然段。思索：你认为目前地球的负担如何？ 等学生依据教材内容答复后，教师出示放大的第一幅插图，让学生看图说一说： （1）使用这些家庭用具、机器和车辆，各需要什么能源？（学生答复） （2）假如能源短缺，会给人们的生活和生产、交通带来什么影响？（学生答复） 教师小结：能源会不会短缺与人口的增长有着直接的关系。 教师出示其次幅插图，让学生看图答复：世界人口增长过快，造成了哪些社会问题？依据你所调查的事实，详细谈谈，人口增长过快，带来的社会问题。 学生看图答复，教师边补充边板书：
13、 资源、能源紧急 （板书：人口膨胀环境污染 粮食问题 师：人口的急剧增长，资源、能源紧急，环境污染，已成为当今世界性的社会问题。 教师出示投影片：滥伐森林，学生看投影听录音“滥伐森林的恶果”。 学生谈听后感受。鼓舞学生从滥伐森林、滥垦草原、滥捕野生动物、狂采滥挖矿产等现象广泛地谈熟悉，增加责任意识。 出示CAI课件，争论A、人类能否移居？ B、移居星球，一万年后还会有何危机？ 引导学生争论：我们应当怎样对待地球呢？（板书相关内容） 学习二、三局部，让学生明白“地球日”的意义，知道怎样爱惜地球。 学生自读课文“地球日”这一局部。思索后答复： （1）“地球日”是哪一天？（学生答复） （2）确定“地
14、球日”的意义是什么？（学生答复） 学生答复后，教师小结，强调“地球日”的意义。 板书：地球日4月22日 三、本课小结 我们少先队员应当怎样爱惜地球？ 在学生争论发言的根底上，教师上结。学生齐读最终一自然段，完毕教学。 空间有限 粮食紧急 一、只有一个地球人口膨胀住房紧急不 资源有限 水源紧缺 能 环境污染 移 爱惜 地球日 4月22日 居 只有一个地球教学设计5 【教学要求】 、了解有关地球的学问，增加学生的环保意识，自觉爱护地球的生态环境。 、学会本课生字词，会用“渺小”、“奉献”造句。 、学习课文抓住事物特点进展说明的方法。 、娴熟地朗读课文。 【教学过程】 第一课时 一、解题 、板书课题
15、。 、齐读课题。 、从课题看，这篇课文应当写哪些内容？ （这篇课文应当介绍有关地球的学问，而且还应写出地球只有一个。） 二、初读，自学生字词 、提出自学要求： 划诞生字词，借助拼音读准生字的字音。留意：“赐”是平舌音，“矿”、“慷”、“贡”是后鼻音，“滥”是前鼻音。 查字典或联系上下文，理解以下词语的意思： 渺小、赏赐、大方、奉献、滥用、威逼、目睹。 、检查自学效果。 三、细读，理清层次 、细读课文，思索、答复： 这篇课文共有几个自然段？每个自然段主要写什么？ 这篇课文怎样划分段落？概括段意？ 、争论分段。 、在学生争论的根底上，教师小结： 这篇课文共九个自然段，可分为五段。 第一段（第一自然
16、段）讲地球的外部形态。 其次段（其次自然段）讲地球的面积。 第三段（第三、四自然段）讲地球的资源。 第四段（第五至八自然段）讲地球与人类的关系。 第五段（第九自然段）讲我们要细心地爱护地球。 四、识记字形，写生字 其次课时 一、复习生字词 裹着、渺小、矿物、赏赐、大方、奉献、滥用、威逼、目睹。 二、精讲训练 、精讲第一段： 这一段课文主要写什么？ （这一段课文主要写地球的漂亮、得意。） 从哪些词句可以看出地球的漂亮得意？ （地球是“一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交叉，四周裹着一层薄薄的水蓝色纱衣，在群星灿烂的宇宙中，就像一叶扁舟。”） 课文把地球比作人类的母亲，生命的摇篮，你是怎
17、样理解的？ （地球孕育了人类，人类离不开地球，这两个比方，生动形象地说明白地球与人类不行分别的关系。） 用赞美的语气朗读这一段课文。 、精讲其次段： 这一段主要写什么？（写地球面积很小，人类活动的范围更小。） 课文用什么方法说明的？（数字说明、比拟说明。） 、精讲第三段： 课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏？ （从三个方面：一是不加克制的开采矿产资源；二是随便破坏自然资源；三是不顾后果地滥用化学药品。） 这样做的后果如何？ （这样做不但使人类所需要的资源不能再生，还造成了一系列生态灾难如气候恶劣、干旱缺水、水土流失、从而使土地荒漠、粮食减产、空气污染等，严峻威逼人类的生存。） 、精讲第四段：
18、 为什么说假如地球被破坏了，我们别无去处？ （科学家已经明，在茫茫宇宙中；在以地球为中心的四十万亿公里的范围内，没有适合措居住的第个星球，到火星或月球去建筑移民基地，也仅仅是科学家的设想。所以说假如“只有一个”的地球被破坏了，我们将别无去处。） 课文第五自然段在文中起什么作用？（承上启下的过渡作用。） 指导朗读第四段课文。 、精讲第五段： 这一段有几句话？每句话讲了什么？ （这一段有两句话，第一句讲的是只有一个。假如它被破坏了，或者不合理利用它的资源，我们将无法生存；其次句讲的是要细心爱护地球，爱护地球的生态环境。） 这两句话之间是什人关系？ （前一句是讲缘由，后一句是讲结果，是因果关系。）
19、这一段课文在全文中起什么作用？ （总结全文内容，提醒课文中心。） 三、渗透德育 、说说读了这篇课文，你想到了些什么？ 、结合我们的生活实际，说说应当怎样做？ 只有一个地球教学设计6 一、启情导入 同学们，今日我们来学习13课，齐读课题，说说读了课题，你有什么样的问题？ 这节课，就让我们走近地球，了解地球。 二、初读感知 1、自读课文，读准字音，读顺句子，说说课文写了关于地球的哪几方面的内容？ 2、汇报。 3、观看课件，说说你有什么样的感受。 是啊，难怪宇航员游览太空目睹地球时发出这样的感慨，请你找到课文中的这句话读出来。 三、研读 师导：让我们再次朗读课文，说说你从哪些语句体会到宇航员的话，边
20、读边做标注，写写自己的感受。同时可以结合自己课前查找的资料来谈谈。 (二)太得意了 1、 地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮 引导学生看课件，抓住说明方法、修辞方法来体会。 2、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的、 引导学生看课件，抓住说明方法、修辞方法来体会。 4、供应着有限的自然资源 师：是啊，多么宏大的母亲，多么无私的地球母亲，她为我们悄悄的奉献着，但我们人类呢？让我们再次走进课文，读读让你心灵触动的语句。 生：人类生活的长期给人类做奉献的。 请你翻开资料库，结合图片文字和书中的话，说说自己的感受 生：汇报 师：是啊，假如地球资源枯竭了，我们人类还能生存吗？ 生汇报、自然段 师：茫茫宇宙，绚
21、烂星河，只有地球才是我们赖以生存的家园，只有地球才孕育了如此丰富的生命世界，因此，我们更加深切的感受到我们只有一个地球，我们别无去处，因此我们要。齐读最终一个自然段，把你此刻的感受尽情的读出来，用你们的声音，用你们的力气，呼吁人类 生齐读 师：那么，作为小学生的我们应当怎样做呢？ 通过这节课的学习，你有不懂的地方吗？ 四、总结练习 、练习 （）必做题说说下面的句子的说明方法 （）选做题 作为地球村的小村民，宣传环保是我们义不容辞的职责，让我们从小做起，从身边做起，设计一条公益广告语也可以到网络上查找 到网络上搜集一些有关环保的资料 、全课总结 通过这节课的学习，说说你有什么收获？ 是啊，我们的
22、地球是如此得意，但同时又太简单破裂了，地球的自然资源是有限的，那么我们更应当珍惜资源，细心爱护，才能造福后代，由于我们只有一个地球。 只有一个地球教学设计7 【教学内容】 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增加爱护环境的自觉性。 【教学重难点】 引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。 【教学预备】 课件。 【教学时间】 课时。 【课前教学】 出示课题。（师生谈话） 所谓：为学患无疑，疑则进也。看到本课的题目，你想提出什么问题？把它告知你的同桌，或者把它写下来。（说话） 好，现在就让我们带着问题预备上课。 【教学过程】 一、播放录像（美
23、丽的风光风光）。 问：假设教师和你外出旅游来到这样的一个地方，你会说什么？（指生答） 地球本身是漂亮壮丽的星球，地球上原来也是处处都有漂亮的风光，（板书）人类可以在美丽的环境中欢乐地学习，生活或工作，但有些人并不珍惜我们四周的环境。请翻开联合国发出的一封信。快速阅读，找出人们破坏地球，破坏环境的内容，用“！”标明。看谁最快找到。找到的请举手。（指生答） 、（教师范读）同学们边听边想，这两段内容你听了有什么感受？把你感受最深的那句话划出来。 你找到那句话了吗？（指生答）（人） 、（示句）许多同学都认同这句话感受最深，请你带着感情自由朗读这个句子，想想该怎么样读，才能把你的感受读出来？同桌的同学之
24、间可以先试一下。 （指生读）（人）（你觉得这段话使你产生什么感受？你觉得他读出了这种感受吗？谁再来试一试？或：还有不同的感受吗？） 、对同样的一件事，不同的人应当有不同的感受，这就是共性。请同学们带着自己的共性把这段话读一遍。 、这段话中毕竟是什么让你产生这种感受？谁谈一谈。（人） 、学习“不顾后果地滥用化学品”，谁能举例说明（人） 、那样的行为就是一种“不顾后果”的行为，这是最让人生气和痛心的，让我们用这种感情再齐读这段话。（齐读） 、地球本是那样的漂亮壮丽，和气可亲。可人们却这样毁坏她，多么令人痛心的行为啊！我们地球所患病的破坏固然不仅这些，请看录像。（播放）请同学们设想一下，当地球上的矿
25、物资源都枯竭了，其它资源不能再生了，地球将会消失什么情景？ （四人小组争论。） 、河水断流，树木都枯萎了，空气不能呼吸，动物不断地灭亡，这就是我们所说的“生态灾难”，这样的灾难中，人类的生存也肯定受到威逼。（板书） 、齐读全两段。 二、假如自然资源遭到破坏，人类将面对恶劣的环境，甚至无法在地球上生存。那么现在人类要用什么方法来挽救自己？ 、学习最终一个自然段： （指生读）（评价：读得不错）有谁可以比他读得更好些？（指生读） 、联合国在来信完毕时向人类提出了号召，你情愿响应这样的号召吗？（起立齐读。） 、小结：人类只有好好爱护地球，才能生存（板书）。 三、质疑问难 、回忆课前的疑问，看看你问题解
26、决了没有；没有解决的请举手。举手的同学请在你们小组争论一下，看能否把疑问解开。没有疑问的小组自由朗读课文，看能不能用一句话概括课文的主要内容。（四人小组沟通）（巡察检查，班上质疑沟通。） 、试一试：依据课文内容，说一说为什么要爱护环境，爱护地球。（小组争论）（班上沟通） 地球是一个漂亮得意的地方。 地球哺育了人类。 现在还无法移居到别的星球。 、其实刚刚同学们已经用自己的话把课文的内容概括出来了，说明同学们已经理清了课文的内容。 五、语文活动地球故事 、活动目的： 你还知道哪些破坏环境，破坏地球，影响人类生存的现象和行为。 想一想，看到这些行为给地球或环境带来的破坏，你准备怎么办？ 、（音乐）
27、活动方式： 小组争论。 查找资料。 现场采访。 、活动内容：中心电视台开播了一个环保节目地球故事，想请学生在电视上汇报活动结果。 、总结：通过这次的活动，教师和同学们一样，都懂得了“只有一个地球”的道理，明白了只有好好爱护地球，才能爱护我们人类自己。 六、布置作业 给联合国写一封回信。 只有一个地球教学设计8 教学目标： 1、通读课文，初步了解有关于地球的一些学问。 2、训练学生说话，写话的力量。 3、增加学生爱护地球的意识。 教学重难点：结合课文学问，利用课外学问，练写劝告稿。 教学预备：录象、课件 教学过程： 一、课前谈话： 1、说说我们在哪里？（要求思路开阔） 2、跺一跺脚，并大声召唤：
28、地球，你好！ 二、激趣导入： 1、同学们，喜爱游览太空吗？ 2、观看课件。 三、初读课文，体会地球的美。 1、这水蓝色的星球就是我们的地球，喜爱吗？请用一句话夸夸我们的地球。 2、读第一自然段，看看课文是如何来赞美地球的。 3、出示句子：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽，和气可亲。 4、感情朗读这句话。 四、通读全文，自学质疑 1、为什么称地球为“人类的母亲”、“生命的摇篮”？ 2、自由读课文，思索问题并质疑问难。（小组争论-全班沟通） 3、同桌互读课文。 4、说说课文告知我们哪些关于地球的科学学问。 5、看课题，为什么用“只有一个地球”做题目？（出示练习：由于“只有一个
29、地球”，所以 。） 6、齐读课文最终一段。 过渡：爱护地球，珍爱生命，是我们的共同信念，可是，并不是全部人都这么想，下面我们先阅读两条网上消息。 五、出示两条消息（略） 六、研读课文，深入体会 1、学生自读消息。 2、读完消息后，你有什么想法？你的心情怎样？ 、做表情 、谈感受 、写劝告稿 、全班沟通劝告稿 七、总结并布置作业 建议同学们以班级的名义写一封信给布什，盼望能转变他的态度。 只有一个地球教学设计9 教材分析： 这是一篇说明文，说明爱护环境的重要性。使学生受到初步的爱护环境的教育。 教学要求： 了解本课介绍的有关地球的学问，受到初步的爱护环境的教育。懂得爱护生态环境、爱护地球的重要性
30、，增加环保意识。了解课文从那几个方面介绍地球概况的，了讲解明事理的方法。学习本课的生字新词。感情朗读课文。查找搜集有关环境爱护（或者人为破坏环境）的资料，提出合理化建议，培育学生自主学习和合作学习的意识。 教学重点： 了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去。培育学生自主学习和合作学习的意识。 教学难点： 理解“我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了。”的思想感情。 教学设想： 导入新课，给课文分段逐段深入学习，使学生受到爱护环境的教育。通过读来理解课文。 教学预备： 生字词卡片，地球仪，挂图。 教学时间： 1课时。 学习过程： 一、启
31、发谈话，提醒课题。 1、大家知道有关地球的哪些学问？ 2、今日，我们来学习第9课。 二、初步感知课文，理解课文内容。 1、教师范读。 2、学生默读思索：课文介绍了有关地球的哪些学问？可以分几段？各段的主要内容是什么？ 3、争论分段，归纳段意。第一段：（1、2）地球上人类的活动范围很小。其次段：（3、4）地球上的自然资源是有限的。第三段：（5-7）人类不能希望在破坏了地球以后移居到别的星球上去。第四段：（8、9）我们要细心爱护地球。 三、指四名学生分段读课文。 四、读通课文，学习第一段。 1、指名读课文。 2、争论： （1）理解“游览”宇航员从太空看到的地球是什么样的？ （2）理解“晶莹透亮”“
32、水蓝”。 （3）理解“眺望”。找出它的近义词。 （4）为什么把地球比作“母亲”和“摇篮” （5）理解“半径”“一叶扁舟”。课文中从哪些方面说明人类活动范围很小？ 3、齐读第一段。 五、学习其次段。 1、指名读课文。 2、默读其次段。思索：人类对自然资源的破坏，课文讲了哪几方面？ 3、争论。 （1）理解“地质”，矿产资源的形成需要经过多长时间？人类又是怎样破坏矿产资源的？ （2）理解“生态”找出这一段中的关联词语，说说句与句之间的关系。 （3）指名读句子。 4、小结：其次段主要从矿产资源、水资源、大气资源方面讲了人类对地球自然资源的破坏。地球上的自然资源有两种：一种是不能再生的，如：矿产资源，它
33、们是经过漫长的时期的地质变化形成的；一种是可以再生的，如：水、森林、生物、大气，这类资源原来可以给人类做奉献，但由于人类随便加以破坏，不顾后果地滥用化学品，它们就不能再生了。这样还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来严峻威逼。 5、齐读其次段。 六、学习第三段。 1、指名读课文。 2、争论：理解“枯竭”“基地”说说课文是从哪些方面说明 ，人类不要希望在破坏了地球后移居到别的星球上去。 七、学习第四段。 1、指名读课文。思索：为什么说地球被破坏了，“我们别无去处”？ 2、争论： （1）理解“目睹”，为什么宇航员说地球既得意又简单破裂？ （2）理解“别无去处”。为什么说假如地球被破坏了，“我们别无
34、去处”？ 3、齐读第三段。 八、课外延长。 、读了这篇课文，你想到什么？ 、学术沟通所查找的资料，提出改革建议，小组合作整理材料，形成调查报告。 作业设计： 写一篇200字左右的读后感。 板书设计： 9、只有一个地球 人类的活动范围很小。 自然资源有限。 不能希望在破坏了地球以后移居到别的星球上去。 我们要细心爱护地球。 只有一个地球教学设计10 第1课时 （教学目标） 1.会写“莹、裹”等11个生字，会写“晶莹、摇篮、壮丽”等20个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.整体感知课文，理清文章脉络。 （教学过程） 一、情境导入 1.课件出示象形文字：母。 同学们，你们熟悉这个字吗？（
35、“母亲”的“母”）看到这个字你们会想到什么？（妈妈）除了自己的妈妈，你们还会把什么也称作母亲呢？（祖国、地球）我们还可以把地球称作什么？（水球、生命的摇篮、家园） 2.课件出示宇宙中漂亮的地球图片。 这个在浩瀚宇宙中漂亮的星球，就是地球。地球不仅是人类的母亲，还是全部生物的母亲。今日我们就一起来学习一篇与地球有关的课文。（板书课题：只有一个地球） 3.齐读课题。 4.读了课题，你产生了什么疑问？ 预设： 为什么说只有一个地球？ 宇宙那么大，地球真的只有一个吗？ 二、初读课文，扫清字词障碍 1.了解科学小品文。 课件出示： 科学小品文：用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象
36、地表达出来。常常运用一些说明方法，比方列数字、下定义、打比方、举例子、作比拟等。2.课件出示自读提示。 课件出示： 1.自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。 2.思索：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？读完课文，你会用哪些词语来形容我们的地球？ 3.检查自读状况。 （1）认读字词。 课件出示： 晶莹摇篮壮丽和气资源有限矿产无私大方克制枯竭奉献毁坏滥用生态设想例如基地目睹子孙 多种形式读记生词，正音。 （2）课件出示关键句子，说说课文的主要内容。 课件出示： 1.地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽，和气可亲。（板书：漂亮壮丽） 2.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（板书：渺
37、小） 3.地球所拥有的自然资源也是有限的。（板书：资源有限） 4.科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。（板书：无法移居） 指名读，正音。试着说说课文主要内容。 三、概括大意，初解课题 1.你能用自己的话概括课文的主要内容吗？ 2.小组争论：为什么文中说“只有一个地球”？ 3.指名沟通。 4.小结：课文究竟为什么以“只有一个地球”为题呢？等读完全文，我们应当会找到答案。 第2课时 （教学目标） 1.深入理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增加爱惜环境、爱护地球的意识，能设计爱护环境或节省资源的宣传语。 2.体会说明文语言的精确性、严谨性，
38、学习说明方法。 （教学过程） 一、复习导入 1.同学们，这节课我们连续学习第18课只有一个地球。请同学们开火车读一读以下词语。 课件出示： 第一组：眺望漂亮壮丽和气可亲 其次组：渺小茫茫宇宙 第三组：有限资源枯竭不加克制 毁坏滥用威逼生态灾难 第四组：希望移居设想别无去处 2.指名说说课文讲了关于地球的哪几方面的内容。 二、深入解读，明确中心 同学们，文中提到在宇航员心中：“我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了！”为什么说地球“太简单破裂”呢？ 1.感悟地球的渺小。 （1）指名读第2自然段。 （2）地球的半径约为6400千米，为什么还说它是“渺小”的呢？说说你的理解。（它是与宇宙相比拟而言
39、的，而且它只有那么大，不会再长大。因此说它是渺小的。） （3）课件出示练习，体会说明方法。 课件出示： 选出以下句子所运用的说明方法。 举例子作比拟列数字打比方 1.地球是一个半径约为六千四百千米的星球。（） 2.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（） 2.感悟自然资源的有限。 （1）默读第3、4自然段，思索：文中提到了哪些不行再生资源和可再生资源？ （2）指名说说什么是不行再生资源和可再生资源。 课件出示： 不行再生资源：在相当长时期内不行能再生的自然资源。 可再生资源：可保持增长率再生的资源。 （3）请用文中的句子说明矿产资源是不行再生的。（拿矿产资源来说，它不是谁的赏赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。假如不加克制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。） （4）可再生资源是否就可以无条件再生呢？请用文中的例子说明。（从“但是，由于人们随便毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生