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1、 只有一个地球教学设计(15篇) 一、教学内容 人教版6年级上册第4单元只有一个地球。 二、文本解读 “只有一个地球”，这是1972年在瑞典召开的人类环境会议提出的洪亮口号，本文以此为题，采纳科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关学问，说明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。课文的表达有何特色呢？ （一）层次清楚，脉络清楚 先从宇航员在太空眺望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加克制地开采或随便毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威逼；然后用科学家讨论的成果证明：当地球
2、资源枯竭时，人类目前无法移居到其次个适合生存的星球上；最终告知读者：人类应当细心爱护地球，爱护地球的生态环境。 （二）表达手法多种多样 课文采纳了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面学问，有力地说明白“只有一个地球”的事实。课文用词严谨、表达生动，多处采纳了比方、拟人等手法，表达了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学学问的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。 1列数据，说明地球不大地球“是一个半径只有6300多公里的星球”。精确的数据说明在茫茫的宇宙之中地球是渺小的，而“人类活动的范围就很小很小了”，也示意我们要关爱地球。 2举例子
3、，说明形成漫长“拿矿物资源来说，它不是上帝的赏赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。”这说明矿物资源需要漫长的时间才能形成，地球的资源是有限的，人类必需有克制地开采。“不错，科学家们提出了很多设想，例如，在火星或者月球上建筑移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。”科学家提出建筑移民基地的设想，这也是无法实现的事情。 3打比方，说明地球重要“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽，和气可亲。”这是对地球的赞美，突出了地球的得意与漂亮，表达了对地球的喜爱之情。把地球比作“母亲”和“摇篮”，说明白地球孕育了人类和万物，说明了地球与人类及其万物生存有着密不行
4、分的关系，人类离不开地球。 4作比拟，说明地球渺小“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”地球在茫茫的宇宙中，就犹如大海里的一叶扁舟一般微小，由此可见，人类的活动范围是特别有限的。这说明白地球对于人类而言是多么的宝贵，人类应当珍惜和爱护地球。 5引资料，增加表达效果“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。”这句话引用了科学家的讨论成果，有力地证明了目前还找不到其次个适合人类居住的星球。因此，爱护地球，责无旁贷。“40万亿千米”直观地说明了范围之大，大到人类根本无法到达。“至少”一词是强调了目前的讨论成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的状况还不
5、能确定，表达了说明的严谨性。 6拟人，突出地球无私“地球是无私的，它向人类大方地供应矿产资源。”这突出了大地母亲以博大的胸怀，无私地培育着地球上的一切生物。 三、教学重难点 教学本文既要明白“只有一个地球”，懂得应当珍惜资源、爱护地球的生态环境，更要理解“原来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。 四、教学过程 （一）聚焦模样，感受地球“漂亮得意” 师：地球是一个怎样的球体，跟人类有怎样的关系呢？ 映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交叉，四周裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽，和气可亲。 师：读第一句话，从哪里看出
6、地球漂亮得意？（抓住“晶莹”、裹着“水蓝色纱衣”去体会。） 师：其次句话有怎样的内涵？采纳了什么表达手法？ （A运用比方写法，把地球比作“母亲”和“摇篮”。B先理解“母亲”和“摇篮”的本义，再体会为什么把地球比作“母亲”和“摇篮”？） 有感情地朗读课文语段。（传达出对地球的赞美和喜爱之情。） （二）内联外拓，感悟“只有一个地球” 1聚焦地球“渺小”，体会“只有一个地球”。 师：尽管地球如此漂亮得意，但在茫茫的宇宙之中，却“只有一个地球”，而且特别“渺小”。 但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星灿烂的宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。 “
7、渺小”是什么意思？从哪里看出“地球是渺小的”？（关注详细数据和“一叶扁舟”，抓住两个“只有”，感悟地球的“渺小”。） 师：请看一组数据，想一想，你从中能读出什么呢？ 地球的半径：6300多千米。 地球的外表积：大约5.1亿平方千米。 地球海洋面积：3.621亿平方千米。 地球陆地面积：1.479亿平方千米。 地球可供人类居住的面积：约0.8亿平方千米。 2023年1月4日全世界人口：70.57亿人。 师：诵读课文片段，探究采纳了哪些方法来说明“地球是渺小的”？ 【设计意图】聚焦“渺小”，感悟“只有一个地球”，体会运用作比拟、列数字、打比方的说明方法。 2聚焦“资源有限”，感悟“只有一个地球”。
8、 师：地球上的自然资源是有限的，那么人类又是怎样对待这些资源的呢？ 拿矿物资源来说，它不是上帝的赏赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类大方地供应矿产资源。但是，假如不加克制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。 （1）何谓“赏赐”？为何不是“上帝的赏赐”？（经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的矿物资源，说明形成的时间漫长，来之不易，应当珍惜。） （2）聚焦地球的“无私”与“大方”：联系实际说一说地球为人类供应了哪些矿产资源？ （3）说说人们是怎样“不加克制”地开采这些有限的矿产资源的。 （4）结合矿产资源形成的时间漫长，来理解“假如不加克制地开采，必
9、将加速地球上矿产资源的枯竭”。 （5）放飞想象，地球上资源枯竭后可能消失怎样的情景？ 师：诵读课文片段，探究说说采纳了哪些表达方法？ 【设计意图】聚焦不是上帝的“赏赐”，地球的“无私”与“大方”，体会运用举例子、拟人等表达方法。 师：矿产资源是不行再生资源，假如我们人类不加克制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。那么人类又是怎样对待可再生资源的呢？ 人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，原来是可以不断再生，长期给人类做奉献的。但是，由于人类随便毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严峻的威逼。 （1）诵读课文语段，想一
10、想，去掉“原来”一词行吗？（“原来”就是“原先、从前”的意思，它精确地说明可再生资源已经患病破坏，强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性，突出了现在的不行再生性，表达了说明文语言的科学性、严谨性。） （2）结合生活实例，说说人们是怎样“随便毁坏”水资源、森林资源、生物资源、大气资源的？（生活废水、工业废水不经处理随便排放；乱砍滥伐树木；任意捕杀野生动物；生态环境被破坏，物种灭亡或濒临灭亡；工业废气、烟尘随便排放，形成酸雨；臭氧层被破坏等。） （3）联系实际说说人们是怎样“滥用化学品”的？（农业生产过度使用各种农药；人类食品、动物饲料过度使用添加剂、防腐剂。） （4）举例说
11、说什么是“生态灾难”？（借助多媒体展现生态灾难：南方雪灾、汶川地震、青海玉树地震、西南旱灾、甘肃舟曲泥石流、长江洪灾、森林火灾等。） （5）指导朗读课文语段，读出自己所感悟到的生气、难过、惋惜等心情。 【设计意图】通过多媒体展现人类摧残地球母亲的画面，激发学生对人类这种“暴行”的憎恨，对地球母亲的深切怜悯，播种环保意识。 3理解“无法移居”，感悟“只有一个地球”。 师：地球上的资源是有限的，很多资源又不行再生，必将枯竭，生态灾难频繁发生，那么人类可以移居到其他星球吗？ 科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。人类不能希望在破坏了地球以后再移居到别
12、的星球上去。 （1）聚焦数字“40万亿千米”，体悟内涵。（“40万亿千米”是个很抽象的概念，特别遥远。太阳离地球够远吧，坐飞机得二十几年，不过它距地球只不过1.5亿公里。40万亿是1.5亿的差不多30倍，算算，坐飞机得600年哪！谁去？即使能去，又有多少人能够去得了呢？） （2）聚焦“至少”一词，体悟内涵。（“至少”一词是强调了目前的讨论成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的状况还不能确定，表达了说明的严谨性，同时，“至少”是就“最少”，进一步说明白距离的遥远，从而简洁有力地证明了：目前还找不到其次个适合人类居住的星球。） （3）这句话采纳了什么说明方法？有什么好处？（引用科学家的讨论成
13、果，还用数字来说明范围之大，大到人类根本无法到达；这样引用资料来说明既简单理解，又让人信服。） （4）自由读课文第5、6、7三个自然段。 【设计意图】适时补充太阳与地球的距离来说明地球离别的星球更遥远，以及月球和火星不能居住的缘由，以此说明目前人类临时无法移居的事实。 （三）紧扣“感慨”，增加“细心爱护意识” 师：宇航员游览太空目睹地球时发出了怎样的感慨？ 我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了。 （1）地球的“得意”在哪里？“简单破裂”又表现在哪里？（地球的“得意”，可从“眺望地球”所见到的景象，以地球为人类供应生存空间及无私奉献自然资源等方面思索；简单“破裂”，可从“不加克制”地开采矿物
14、资源，“随便毁坏”“不顾后果地滥用化学品”而使可再生资源患病破坏等方面去思索。“同时”，旨在强调地球的两重性：它既有得意的一面，又有简单破裂的一面，提示人们，假如“不加克制”“随便毁坏”资源，得意的地球就可能走向“破裂”。） （2）宇航员为什么发出这样的感慨？（说地球“得意”，由于她无私地奉献资源，为人类的生存供应保障；说地球“简单破裂”就是说很简单患病破坏，比方资源枯竭、生态灾难等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更担忧地球面临的种种遭受。） （3）请看一组数据：地球母亲脆弱的身躯每天还承受了哪些灾难？ 每天，地球上有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡。 每天，地球上至
15、少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。 每天，地球上有55000公顷的土地变成不毛之地。 每天，地球上有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。 每天，地球上有800亿吨水在悄然流失。 师：想象一下，地球母亲是一副怎样的模样？（面容憔悴，衣服破裂褴褛；满脸愁容，伤痕累累。） 师：拓展阅读薛卫民的诗歌地球万岁片段。 地球万岁（节选） 地球的孩子，你们在做什么 地球把它的一切都给了我们， 它从来不懂自私和吝啬， 总是倾其全部。 可是人类， 曾经和正在做着多少惭愧的事情 在共同的家园里厮杀， 为野心和贪欲去争斗， 用刀枪去撕裂土地， 让马蹄去践踏丰收， 硝烟窒息儿童的歌声， 鲜血染红清亮的河流 还
16、有： 无休止地砍伐森林， 绿叶为之抖动； 把动物拎上肉案， 残忍地捕杀人类的朋友； 无克制地侵占植物的领地， 坐视一个个物种灭亡； 还有、还有、还有 师：受伤的母亲，漂亮的容颜不再！我们应当怎样爱护地球母亲呢？先齐读最终一个自然段，然后放飞想象：此时此刻，你想对地球、对人类或对自己说点儿什么？ 师：听了大家的心声，教师感受到你们都有一颗爱护地球母亲的顽强决心。接下来，我们一起来把自己的呼声和心愿表达出来 师：（引）由于只有一个地球，为了人类的生存 生：（接）我们要细心地爱护地球，爱护地球的生态环境。 师：（引）为了美妙的家园 生：（接）我们要细心地爱护地球，爱护地球的生态环境。 师：（引）为了
17、幸福的明天 生：（接）我们要细心地爱护地球，爱护地球的生态环境。 【设计意图】适时补充地球母亲每天承受的苦痛，使学生心灵上受到震撼，加深对课文的感悟，引起学生的共鸣，启迪学生细心爱护地球吧！ （四）学用结合，引领学生投身实践 1回忆全文，梳理课文的行文脉络。 2聚焦重点，归纳课文的说明方法。 3学用结合，参与环保实践活动。 师：教师建议大家在课后自主开展“六个一”环保活动：发一则环保信息；收集一条环保小常识；提一个环保金点子；参与一次社区环保活动；写一篇环保调查报告；编一份环保小报。 【设计意图】布置实践性作业，为学生搭建了实践平台，既有利于实现语言文字的内化，又培育学生积极、安康的情感，促进
18、语文的工具性与人文性有机的统一。 只有一个地球教学设计2 教学目标 情感、态度与价值观：培育喜爱地球、关爱地球、感谢地球的情感，体会“只有一个地球”的含义;初步树立环境忧患意识、环保意识和社会责任感，逐步形成爱护地球，珍惜资源的好习惯，主动参加力所能及的环境爱护活动。 力量：了解并关注家乡的生态环境，初步学会开展社会调查、撰写调查报告的根本方法。学问：熟悉到地球为人类供应了生存与进展的根本条件;初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当今地球所面临的重大问题，理解人与自然和谐共存的重要性。教学重点 培育喜爱地球、关怀地球、感谢地球的情感，体会“只有一个地球”的含义;初步了解环境恶化、人口急剧
19、增长、资源匮乏是当今地球所面临的重大问题。 教学难点 理解人与自然和谐共存的重要性，初步树立环境忧患意识。 教学预备 教师预备：搜集有关其他星球根本概况(温度、水分、氧气)的资料;搜集关于“人口”、“环境”、“资源”现状的相关资料;制作课件;了解本地的环境现状、缘由、危害以及实行的措施。 学生预备：搜集有关其他星球根本概况(温度、水分、氧气)的资料。分小组搜集有关“人口”、“环境”、“资源”现状的相关资料。分小组通过看、听、问、查等多种方法和途径调查了解本地的环境现状、缘由、危害以及实行的措施。 课时安排2课时。 第1课时完成话题“地球的奉献”“我们唯一的家园”的教材内容。 第2课时完成话题“
20、重负的大地”“我们家乡的环境”的教材内容。 教学过程第1课时 活动一感悟地球的奉献 1.播放视频：我们的田野 引导学生结合情境进展争论：你从画面中感受到什么?小结：我们生存的地球物产丰富，动植物在美妙的环境中生活和生长着，地球为人类的生存与进展供应了空间、资源和环境。(板书：地球的奉献)2.播放视频：我们的生活与地球 引导学生结合情境进展争论：我们身上穿的衣服、每天吃的食物、我们的住房、交通及旅游离不开哪些资源?有哪些资源除了直接给人类供应生产生活的材料外，还具有生态价值?有哪些资源是用一点就少一点的? 小结：人类的衣食住行，都离不开地球所供应的自然资源，我们的生活离不开地球。(板书：水资源、
21、森林资源、生物资源、大气资源、矿产资源?) 【设计意图：感受地球为人类的生存与进展供应了根本条件，我们的生活离不开地球。】活动二我们唯一的家园1.播放动画：火星和月球 引导学生结合情境进展争论：火星和月球的温度、大气含氧量和水分状况能否满意人类生存的根本需求?假如学生还提到其他星球，教师可以简洁介绍其他一两个星球的根本概况。假如学生对其他星球是否适合人类生存感兴趣或存在疑问的话，教师可引导学生课后自己查阅资料绽开辩论。 小结：科学探测告知我们，宇宙中，迄今为止，没能找到适合人类生存的其他星球，地球是唯一适合人类生存的星球，是我们唯一的家园。(板书：唯一的家园)2.播放动画：“生物圈2号”试验
22、引导学生围绕情境进展争论：你知道人类为了制造出像地球一样适合人类长期生存与进展的其次空间做过哪些探究与试验? 小结：在现有的技术条件下，人类还无法制造出一个像地球一样适合人类长期生存与进展的其次空间。3.播放动画：只有一个地球 引导学生结合情境进展争论：通过本课时的学习，你感受到什么?引导学生进一步感受地球是人类赖以生存的唯一家园。 【设计意图：引导学生体会“只有一个地球”的含义，培育喜爱地球、感谢地球的情感。】 板书设计 地球的奉献 水资源、森林资源、生物资源、大气资源、矿产资源?唯一的家园 第2课时 活动一地球变挤了1.研讨活动：阅读教材中的漫画，思索并沟通：(1)漫画中有些什么?当你第一
23、眼看到这幅漫画时，你有什么感受?(2)漫画的主题是什么?漫画中表现的问题是什么?请为漫画取一个名字。(3)凭借你的想象，给漫画中的“地球”和“人”各配上一句台词，并加以解释。2.播放视频：地球变挤了 引导学生围绕情境进展争论：世界总人口和中国人口现状如何?人口增长过快造成了哪些社会问题?(板书：重负的大地拥挤人口增长过快) 【设计意图：感受人口增长过快会带来一系列社会问题。】 活动二地球变穷了 播放视频：贫瘠的地球 引导学生结合情境进展争论：自然资源日益削减，会给人类带来什么后果?是什么缘由使地球变“穷”了?小结：在这唯一的地球上，资源是有限的。森林被破坏、水资源短缺、生态环境恶化?人类的生存
24、将受到严峻影响。(板书：贫瘠资源日益匮乏) 【设计意图：了解自然资源日益削减的缘由及其给人类带来的严峻后果，理解人与自然和谐共存的重要性。】活动三地球变脏了 1.出示图片：肮脏的地球 引导学生围绕情境进展争论：生活在不同的环境中，你有哪些不同的感受? 谈谈当前环境受污染的状况、缘由及其后果。让学生感受到空气越来越污浊、河水越来越臭、大地越来越脏，熟悉到酸雨的形成、河水的污染、土地的破坏正是人类自己的“杰作”。(板书：肮脏环境严峻破坏)2.播放课件：调查报告 引导学生结合呈现的资料，对调查结果进展分析，说说本地当前环境受污染的现状、缘由、对生产生活的影响、目前实行的措施和我们的建议与行动，并将好
25、的建议供应给有关部门。 【设计意图：启发学生关注自己的生活环境，培育学生的环境忧患意识。】 活动四地球与人类的对话 1.开展人地之间的对话活动，让碧水蓝天重返我们的生活。全班分为两大组，分别代表人类和地球相互给对方写信。 2.阅读教材中活动天地板块的小资料，了解世界环保节日。(1)说一说设立这些节日的目的以及今年这些环境节日的主题。 (2)为其中的某个节日设计一个主题，并说明含义。【设计意图：了解地球母亲的苦痛及人类生存环境恶化的程度;人类已熟悉到环境破坏的严峻性及其后果，正在为此实行积极的措施。】 板书设计重负的大地 拥挤人口增长过快贫瘠资源日益匮乏肮脏环境严峻破坏 只有一个地球教学设计3
26、教学目标： 1、学会本课的生字新词。 2、引导学生联系课文内容理解词语。 3、理清课文的脉络，整体感知课文的内容。 学情分析：这又是一个沉重的环保话题，六年级的同学已有了较强的环境爱护意识，之前，同学们利用课余时间传抄环保格言，办环保小报，宣传环保小学问，争做环保小卫士，号召人人都来参与环保，珍爱地球，学习这篇课文，能让学生更全面的了解地球，更广泛，更深入的落实自己的环保行动。 学情分析：这又是一个沉重的环保话题，六年级的同学已有了较强的环境爱护意识，之前，同学们利用课余时间传抄环保格言，办环保小报，宣传环保小学问，争做环保小卫士，号召人人都来参与环保，珍爱地球，学习这篇课文，能让学生更全面的
27、了解地球，更广泛，更深入的落实自己的环保行动。 【设计说明】本着“学生是学习和进展的主体“这一理念，本课设计力求发挥学生主动参加意识，培育自主学习力量，积存词汇，拓展思维空间，表达新课程的三维目标。其中，前两项为学问与力量目标，第3项为情感目标，而过程与方法的目标则应渗透在整个学习过程之中，从而在自主学习中实现目标三个维度的整合。 一、教学流程 本篇课文建议安排两课时。 第一课时：初读课文，学习7个生字，了解课文从哪几个方面介绍地球的 怎样抓住重点词句来介绍的 其次课时：精读课文，了解地球的“得意“和“简单破裂“之处，从而领悟“只有一个地球“的道理，增加环保意识，总结全文，拓展延长。 二、创设
28、情境，导题激趣。 1、出示多幅宇航员在太空拍摄的地球照片，谈话导题：同学们，这就是蕴育多彩生命的摇篮，人类共同的母亲地球，她是多么漂亮啊！观赏了照片，读了这课题，你们想知道些什么。 （教师引导归纳：课文从哪几个方面介绍地球的 为什么以“只有一个地球“为题） 2、让学生带着以上问题初读课文，学习生字词，进展整体感知。 【设计说明】兴趣能激发学习动机，通过情境导入和质疑导读，唤起学生剧烈的奇怪心和求和欲，使他们进入自主读书与探究的气氛中。 二自主探究，熟悉地球 1、用自己喜爱的方式读课文，想想：课文从哪几个方面介绍地球的 怎样抓住文中的重点词句来介绍。 2、学生读后，小组争论沟通。 3、学生汇报，
29、师生共同评议。 汇报中，教师相机出示课件宇宙中的太阳系，让学生进一步直观感受地球的渺小。并适时让学生依据课前收集的资料或生活阅历，举例说说人类对地球资源的破坏所造成的严峻后果，以加深体验，猎取新知。同时对重点词句进展品读体会。 【设计说明】阅读是学生的共性化行为，教师以引导为主，把大量时间留给学生去读，思，议，评，以培育学生自主学习力量和合作精神，从而让学生对文本有所感悟。 三、自读自悟，深入了解 1、再读课文，思索：游览太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了“的感慨。 2、学生读后，同桌争论沟通。 3、学生汇报，并找出相应的句子有感情地读一读，以体会地球的“得意“
30、和“简单破裂“。 【旁注】这一环节的问题是对前文学习的回应，使学生更易于自读自悟，培育阅读力量，获得思想启迪，感受胜利的喜悦。 四、课件展现，畅谈感受。 1、课件播放地球“漂亮得意“和“生态灾难“的录像。 2、看了这两种截然相反的画面，你是否明白为什么以“只有一个地球“为课题 你现在最想说些什么。 【旁注】在入情入境中畅谈感受，这是珍视学生独特的体验和理解，使学生在积极主动的思维和情感活动中，增加爱护环境的意识。 五再读全文，学后质疑。 【旁注】读要贯穿教学始终，学生应参加阅读教学的全程，学后质疑，才能进一步了解学生的学习过程，改良教法，以便促进学生主动，全面，和谐的进展。 三、拓展延长 1、
31、课前布置学生收集有关地球在宇宙中样子的图片，以及地球资源被随便破坏而导致生态灾难的资料，还可以收集有关地球学问的其它方面的资料。 2、课后要求选做以下内容：（可以完成一题或多题） 动笔写一条环保宣传语或画一幅环保宣传画。 围绕“爱护地球“这一主题办手抄报。 开展社会调查。调查家乡环境遭破坏的状况，写一份简洁的调查报告。 【设计说明】语文学习的外延与生活的外延相等。 只有一个地球教学设计4 一、教学目标设计： 1、认知目标： 了解地球的有关学问，熟悉地球资源的现状，了解爱护环境的重要性，迫切性。 2、力量目标： 通过网上教学和学生网上冲浪，让学生自主地学习，培育他们利用网络猎取学问的力量和分析问
32、题，解决问题的力量。 3、情感目标： 通过学习，增加学生的环保意识，让学生感受到网上收集资料的乐趣，愿意主动参加探究问题，讨论问题。 二、教学内容及重点，难点分析： 只有一个地球以简练的语言介绍了地球的有关学问，告知学生人类活动范围之小，自然资源的溃乏以及我们无法移居别的星球，这些学问涉及面广，内涵丰富。而通过这些学问的综合，让学生体会环境爱护的重要性，迫切性是本课的教学重点，要让学生在短短的一节课了解如此多的学问是一个难点，传统的以教师讲授为中心的课堂教学肯定无法满意学生的学习欲望。因此，利用网络教学，以超媒体方式组织学习内容，通过敏捷的导航机制，创设一个开放的学习环境，在非常宽松的气氛中，
33、学生依据自己的愿望选择学习挨次，自主地发觉，通过合作沟通互补的协作学习，解决本课的重难点。 三、教学对象分析： 现在的小学生由于课外书籍看得少，因此，对于地球的有关学问把握不多，环境爱护的意识并不强。但他们思维活泼，可塑性强，有较强的求知欲望，爱动手，动脑，思索问题比拟浅薄。通过两年的信息技术教育，五年级的学生已初步把握了上网操作力量。针对学生的这些特点，让学生通过网络查找学习伙伴，分组学习，通过课堂争论到达学问互补，并让学生通过bbs论坛进展自己的意见，进展环保宣传，从而到达自我发觉，自我宣传，自我教育。在整个课堂教学中，学生是学习的主体，是学问的探究者。 四、教学策略及教法设计： 依据教材
34、内容，教学目标及教学对象分析，本课的教学通过语言讲授和学生操作计算机，以启发学生探究学习为主线，辅以争论式，协作式，个别辅导式等方法组织教学过程。其教学流程为：创设情境，明确目标网上分组探究学习组织争论沟通网上环保宣言作品展现，反应评价归纳总结，产生建构。在整个教学过程中，教师不再是传统教学中学问的拥有者，权力的象征者，而是一个组织者，促进者，是网上资源的供应者，学生学习的支持者。通过简炼的语言，引导学生参加学习，激发学生的动力，使学生的学习活动不断改良。学生的自主学习过程，就是教师组织，调控，订正学生学习行为的过程。 五、网络教学环境设计： 考虑目前互联网传输速率过慢，学问良莠不齐，因此，本
35、课教学采纳的网络环境为多媒体计算机网络教室，学生通过ie扫瞄局域网（如传神20xx仿真internet系统）了解信息，沟通思想。课前，利用frontpage制作网站只有一个地球， 将教学中要利用的网上信息，设计成三大模块：生活的地球是怎样的，目前地球的状况，该怎样对待地球，通过超级链接的形式与网站中有关图片，文字内容相连。 学生通过netmeeting查找学习合作伙伴，组成学习兴趣小组，进入相应网站进展学习。教师组织学生争论学习所得，并通过bbs发表自己的环保设想。 在课堂教学中，网络只是学生学习的工具或媒体，学生通过网络扫瞄信息，进展沟通，不断融入自己的思想观念，进展分析问题，提炼问题，探究
36、解决问题。 六、教学过程设计与分析： 教学过程 设计思想及网络环境运用分析 创设情境 播放喜爱地球妈妈 引入课题只有一个地球 创设问题情境，把学生引入学习主题，提高学生学习兴趣，激发他们的求知欲望。 提问 1、你知道地球的哪些学问 为什么说只有一个地球 2、提出围绕主题的三大问题 （1）生活的地球是怎样的； （2） 目前地球所面临的问题； （3）我们该怎样对待地球。 提出学习目标，使学生学习有的放矢。 渗透教学目标，将重点难点分解成三大模块，便于学生学习。 组织合作小组 依据兴趣组成学习兴趣小组，分别学习地球学问，环境状况，环保措施三大模块。 学生通过netmeeting查找志同道合的伙伴，形
37、成学习小组，将传统教学的师生之间单向沟通或双向沟通转变为师生之间，生生之间的多向沟通，为学生共性进展供应了宽阔的场所。 网上搜寻 引导学生进展学习，并供应适当帮忙和指导，对学生学习中遇到的问题作个别辅导。 通过ie扫瞄学习网站，了解相关学问，实现学生自主学习。培育学生娴熟的上网操作力量，自我掌握，自我约束的力量。 组织沟通 1、沟通自己所学的学问 2、同组学生补充，更正 组织学生争论是为了培育学生的求异思维，学生可以自由表达自己的观点，或赞同，或反对别人的观点，学生踊跃发言，相互补充相互启发，使学生从感性熟悉进展到理性熟悉。 网上宣言 将自己的环保设想，环保作品展现给其他学生。 通过bbs论坛
38、，发表自己环保设想，增加学生的环保意识。作品的展现是为了将学生的学习成果化，便于教学评价和的量化。 教学评价 1、呈现优秀环保设想 2、学生自主点评作品 将bbs论坛上优秀的环保设想呈现给学生，使环保由意识变为措施。 传统教学的评价以学问为重点，网络教学则应以力量为主轴对学生进展评价，并可适当进展自我评价，让学生体验学习的乐趣。 只有一个地球教学设计5 第一课时 教学内容：人教版小学语文六年级上册只有一个地球 教学目标 学习生字词。 初知课文，理清脉络，稳固快速阅读。 学习课文第一段，学习发表自己的见解。 教学重点 初知课文，理清脉络，稳固快速阅读。 教学难点 按肯定的挨次写：即学习时要在理解
39、课文内容的根底上，了解课文是按怎样的挨次进展表达的。 教学过程 一、导入课文。 同学们，我们人类都生活在地球上，全世界人民都是地球的居民。但是，我们居住的地球是怎么样的？它能供我们人类生活多久呢？今日我们学完第9课只有一个地球后就知道了。 二、初知课文。 自由读课文，画诞生字词，学习生字词。 检查生字词学习状况。 再读课文，依据材料的性质给课文分段，并想想为什么这样划分？ 课文主要讲什么？ 三、学习课文第一段。 出示以下思索题，学生自学后争论： 用“”画出描写地球样子的句子，你是怎么理解的？ 地球的特点“小”是怎么写的？ 四、稳固练习。 五、作业。 其次课时 教学目的 进一步理解课文内容，了解
40、地球上有限的资源及面临的生态被破坏的状况。 让学生明白爱护地球的紧迫性、重要性。 教学重点 通过学习课文，使学生增加爱护人类生存环境的意识。 教学难点 指导学生仔细写好读后感。 教学过程 一、复习。 二、理解内容。 这段从哪些方面来说明“地球所拥有的自然资源是有限的”？资源不能再生的缘由是什么？会造成什么后果？ 自读第三段，思索争论： 人类目前为什么不能移居到别的星球上去？ 自读第四段，争论： （1）这段讲几层意思？ （2）我们应当怎样爱护地球？ 三、总结归纳。 这课主要讲什么？ 在写法上哪些值得我们学习？ 四、稳固练习。 师：我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了。同学们，我们只有一个地球
41、，你们能依据课文的理解动笔写写爱护地球的宣传语吗？立刻课堂里喧闹了起来，各学习小组绽开了热闹的争论，大家各抒已见，跃跃欲试。） 五、作业。课课练。 六、板书设计（略） 只有一个地球教学设计6 第一课时 一、引入 1、时代周刊1998年评比的新闻人物地球 你惊讶吗？为什么惊讶？（不是一个人；是一个生活的家园，是我们唯一的生活环境；没有消失什么状况。）经典的引入，可以作整理，作为资料 2、为什么地球会被评为新闻人物？答案在课文中。 二、自学课文 1、自由读课文，读通课文，读完之后，你心里有什么感想？ 2、沉痛、有点惋惜；特别惋惜；难受；厌烦破坏资源的人；难过；可怕心情很沉重，很简单。 3、课文中哪
42、几行文字给了你这样的心情，用划下来，轻轻读，悄悄问，为什么课文中的这几句话会给我这样的心情？ 4、把你的心情搞得简单的句子给揪出来。 5、第一个学生讲后的教师评语：我特殊留意你的第一点，你说地球原来就很渺小，人类可以生存的环境有多少？我留意你讲的其次点，人数在膨胀，到20xx年人类会到达多少？（120亿） 6、其次个学生：难过、没有其次个星球。还有谁也有同感？人类会灭亡40万亿里公里是一个什么概念？航天飞机速度最快，每小时20xx公里你估算要多少年？（20万年） 你想去吗？（太长了，都死了。） 读书：科学家已经证明 7、讲同一意思还有一段话，读读。 即使找到其次个地球，也会有同样的悲剧产生。 板书：（只有一个地球，假如它被破坏了，我们别无去处） 谁来读这句话。学生朗读语调沉稳，但是背后是一颗焦虑的心教师范读齐读 8、第四自然段憎恨那些人读，让大家感受你对他们的憎恨你憎恨时会这样温顺地跟大家说学生朗读你的感情我体会到了，可能你平常不太会发火，谁再来读女生读这是那些贪欲的人在不加克制的地开采，使资源面临枯竭的危急。同样的意思还有一段话，谁来读。 9、读，说明资源不是无限的，地球上的资源会被开采完的。体会得多么细腻，特殊强调资源要多少年才能重新形成几百万年假如人们乱砍乱伐，地球上的资源必将枯竭，假如资源都开采完了，人们还能从其他地方得到补充吗？（板书：假如地球上