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1、 月亮湾教学反思15篇月亮湾教学反思1 月亮湾是苏教版小学语文二年级下册第三课。这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展现了社会主义新农村一派生气勃勃破的动人景象。课文的其次、第三自然段是重点段，从村前到村后详细地描述月亮湾的漂亮。 依据语文教学新大纲，我设定以下几点教学目标： 、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文； 、学会本课个生字，理解词语的意思； 、观赏月亮湾的漂亮风光，激发学生喜爱家乡的思想感情。 本课的教学重点有两个方面：一是字词方面，识字、写字，通过观看画面并结合上下文了解词句的意思。二是朗读课文、背诵课文。本课的教学难点是把握月亮湾的地理位置。 如何围绕重点
2、绽开教学，如何突破难点呢？“漂亮”一词是本文的文眼，我紧扣“月亮湾美在哪里？”一问，让学生观赏动画，自读自悟，找出有关词句，在看看、读读、想想中理解词语的意思，感受月亮湾的美景。这过程中要强调“随机教学”这一点。应依据学生沟通内容的先后挨次随机教学、随机板书（粘贴词卡），并指导朗读背诵。等沟通得差不多了，课文的、自然段描绘的美景也已深深地映入学生的脑海。这时再请学生将刚刚随便粘贴的词卡按挨次重新排列“村前”的风光（小河河上河里河岸农田）。然后看动画有条理地试背2、3自然段。这教学过程中，主要借助多媒体课件的动画效果，帮忙学生理解和把握课文内容，体会月亮湾的漂亮和新农村兴盛兴旺的景象。学生在赏心
3、悦目的感官享受中感情朗读课文，试着背诵课文，该有多乐呀！ 在这篇诗情画意的课文中，关于月亮湾的地理位置是本课的难点，学生不简单搞清晰。我设计了一个小组嬉戏活动，可帮忙学生建立正确的空间概念，先让学生利用各色橡皮泥捏成五种景物：一是座座房子（表示村子），二是一座拱行的石桥，三是田字形的农田，四是三角形的山，五是月牙状的小河。然后让学生依据课文内容进展合理的空间布局村子的后面是山，前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田。学生看着自己的杰作，不由得声情并茂地背诵起来。枯燥的内容，难懂的地理位置，化成了学生们兴致勃勃的桌上的嬉戏，在嬉戏中解决了课文的难点。 在我的教学设计中，我力求表达以下几个特点：
4、第一、突出以学生为主体，以学生自主学习为主线的教学思想。比方对学习方法的选择。在生字教学中，我对读准字音这个要求，不提“读准字音”四个字，而是请学生和生字交朋友，在初读课文时对比生字表划诞生字，留意别喊错了它们的名字，这嬉戏的名称叫“送生字回家”。对于字形教学，请学生用自己最喜爱的方法记忆字形，鼓舞求异思维，变“要我学”为“我要学”“学会学”。在阅读教学中让学生自读自悟“月亮湾美在哪里？”这样突出了学生的自主性，敬重了学生的意愿，不仅有利于学生在自读自悟中理解课文，而且有利于促进学生的主动进展。 其次、细心设计一个比拟优化的教学程序。第一课时安排了自读课文，整体感知和语文课后实践（、把课文读给
5、爸爸妈妈听。、喜爱画画的同学，依据课文内容画一幅图。）其次课时抓词“漂亮“而动全文，观赏动画，朗读背诵和理解词句于一体。第三课时按排了为解决难点而设计的嬉戏活动。这样安排有利于学生由浅入深、由表及里、逐步深入地理解课文内容。 第三、重读书，重感悟。设计中表达“大读书”观念，初读、细读、自由读、换词读、体会读、领读、引读、练习背诵等，现语文教学“读”之本色。 月亮湾教学反思2 本文以生动形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光。读着读着漂亮的村子仿佛就在眼前，农村的生活对于孩子们来说并不遥远，由于我们大多是农村的孩子，还能感受到生活在这里的那种骄傲的情感。 本文中很多的修饰词，在第一课时就列出来，让
6、学生进展了数次的朗读，读出词的韵味，读出眼前的景象。然后再学课文，那一幅漂亮的图画就跃然于学生的眼前，再进展地点转换的梳理，便对此村子的也许面貌有了一个全面的了解。 俗话说提纲捷领，百毛皆顺。于是本课的教学就抓住了第一自然段中的“漂亮”一词，进展教学，让学生找一找月亮湾美在哪里？找出相关的句子读一读，体会其漂亮。然后把“（村前）小河河上河里河岸农田/（村后）山茶园”这样的挨次作为暗线，进展教学，指导朗读中理解并体会相关词语。最终的背诵，只要看着板书就能很快的背出来了。 有同学在课上就问“月亮湾究竟在哪呀？”我并没有给出一个详细的答复，而是让学生明白月亮湾只是新农村的一个代表，还有许多村庄都犹如
7、月亮湾一样漂亮，在我们的身边也有这样的村子。学生的骄傲感也被激发出来了，纷纷嚷着“我老家那边的村子就是这样的！”然后以此为契机，说说海门最美的一个地方，他们的思维更活泼了。 月亮湾教学反思3 “我的家在月亮湾，月亮湾是个漂亮的村子”，这是二年级下学期的一篇课文月亮湾的开头。这篇课文以生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光，整篇课文文字美丽，表达了乡村农土的气息。这么美的乡村风光真该让小朋友们好好观赏一番，品位一番。我想，不妨亲笔画一画，或许没有美术专业教师那么手巧，但我对自己的绘画技术还是有信念的。课前，根据书中描绘的景物练习了几次，便正式去学生面前“献丑“了。 课文的其次自然段描写了村子
8、前面的景物。我让学生先自己读一读，你读懂了什么？通过学生的朗读，以及学生的自由发言，月牙一样的小河，河上的石桥，河中的鱼儿、倒影，河岸上的桃树、桃花，绿油油的农田等等，一下子就呈现在学生们的面前，学生们观察教师顺手在黑板上画出的美景，无不露出赞美的表情，学生的心情被调动起来了。 固然，在绘画过程中，我并不是一味的自我表现，而是通过学生们的“指导”或者自我参加来绘画。如： 片断一： 师：这小河应当画成什么样呀？ 生：像月牙一样。 师：你能说说理由吗？ 生：由于书上写着“有一条像月牙一样的小河”。 师：月牙一样的小河可真美，肯定要画的美美的。 片断二： 当小朋友们说到河里的鱼儿时，我便请小朋友一同
9、参加绘画。 师：谁会画鱼儿呀？ （小朋友们兴奋地举起了小手）我请了几位小朋友上来。 师：小朋友们，你们知道教师为什么要请这么多小朋友都上来画呢？ 生：由于河里的鱼许多，一个人来不及画。 师：你怎么会知道河里鱼许多呀？ 生：由于书上写着“一群群鱼儿”。 师：你真是个会读书的孩子。 片断三： 画桃树和桃花时，我不断的征求学生的意见，该画哪里，画多少，做到敬重学生，让学生自己思索。 师：小朋友们，桃花长哪里呀？ 生：河岸上。 （师在河岸边画上了桃树。） 师：要画多少呀？ 生：画很多很多。 师：桃树上还要画什么呀？ 生：桃花。 师：你们知道桃花是什么颜色的吗？ 生：粉红色的。 （师边问学生“桃花够不够
10、多”，边画桃花，直到学生说够了为止。） 师：为什么要画上这么多桃花呀？ 生：由于课文中写着“开满了桃花”。 师：你能形容一下这些桃花吗？ （有的学生引用书上的文字来说。） 生：这些桃花，远远望去，像一片绚烂的朝霞。 （也有的学生用自己的话来形容。） 生：桃花开满了村子，真美呀！ 生：桃花一片粉红，整个村子成了粉红色的海洋。 生：这粉红色的桃花，味道真香，我也想去月亮湾看一看。 课文上完了，但是小朋友还是难以忘记月亮湾的美景。他们围在我的 身边，你一句我一言地发表着自己的“高见”。 生：教师，月亮湾拿月牙一样的小河真美啊！我家前面的小河似乎也是那样的，下次我带你去。 生：教师，教师。我觉得月亮湾
11、那的桃花就像我们的笑脸，也是红红的。 生：教师，你画得真好！太美了。 师：是啊，小朋友，假如你们觉得月亮湾美，就把这篇课文记在自己的小脑袋里，回家把那的美景画出来，交给教师，咱们评评谁画的月亮湾最美！好吗？ 生：（异口同声）好！ 一支画笔点亮了课堂，感觉真好！ 月亮湾教学反思4 是苏教版小学语文第四册第三课。这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展现了社会主义新农村一派生气勃勃破的动人景象。课文的其次、第三自然段是重点段，从村前到村后详细地描述月亮湾的漂亮。 如何围绕重点绽开教学，如何突破难点呢？“漂亮”一词是本文的文眼，我紧扣“月亮湾美在哪里？”一问，让学生观赏动画，自读
12、自悟，找出有关词句，在看看、读读、想想中理解词语的意思，感受月亮湾的美景。这过程中要强调“随机教学”这一点。应依据学生沟通内容的先后挨次随机教学、随机板书（粘贴词卡），并指导朗读背诵。等沟通得差不多了，课文的2、3自然段描绘的美景也已深深地映入学生的脑海。这时再请学生将刚刚随便粘贴的词卡按挨次重新排列“村前”的风光（小河河上河里河岸农田）。然后看动画有条理地试背2、3自然段。这个教学过程中，主要借助多媒体课件的动画效果，帮忙学生理解和把握课文内容，体会月亮湾的漂亮和新农村兴盛兴旺的景象。学生在赏心悦目的感官享受中感情朗读课文，试着背诵课文，该有多乐呀！ 在这篇诗情画意的课文中，关于月亮湾的地理
13、位置是本课的难点，学生不简单搞清晰。我设计了一个小组嬉戏活动，可帮忙学生建立正确的空间概念，先让学生利用各色橡皮泥捏成五种景物：一是座座房子（表示村子），二是一座拱形的石桥，三是田字形的农田，四是三角形的山，五是月牙状的小河。然后让学生依据课文内容进展合理的空间布局村子的后面是山，前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田。学生看着自己的杰作，不由得声情并茂地背诵起来。枯燥的内容，难懂的地理位置，化成了学生们兴致勃勃的桌上的嬉戏，在嬉戏中解决了课文的难点。 月亮湾教学反思5 月亮湾是一篇美丽的文章文美、境美、情美。这么好的美文是适合学生诵读的。因此其次课时的教学中，我主要把精力放在引导学生赏读、背
14、诵上。同指导上一课背诵蚕姑娘中用的“抓住特点，突破重点段落”的方法不同，这篇课文中我主要指导学生采纳提纲挈领的方法背诵。先出示文中的插图，让学生根据肯定的挨次一处一处地说一说，说说这里一共讲了几个地方，然后依据学生的答复总结出表示方位的关键词板书在黑板上：小河、河上、河里、河岸、农田。再次提问：这些地方美在哪儿？引导学生回忆课文，这样，村前的地理位置在学生的头脑中就会有一个深刻的印象，条理清楚，学生很快就能依据这些表示方位的词将课文背诵出来了。 在这个指导背诵的过程中我是渗透了一个抓住关键词来背诵的方法。 每篇课文的段都有重点词语，用这些词语作记忆凭借，找出词语间的内在联系，把它条理化，就像是
15、用线把珍宝穿起来一样，就很简单背诵了。所以背课文也不是死记硬背，是有方法的，作为教师更重要的是教给学生这些方法。正所谓要授之以渔，而不是授之以鱼。 月亮湾教学反思6 、创设情境，让学生感受月亮湾的美： 苏霍姆林斯基说过：“儿童是用颜色、形象、声音来思索的。”美国心理学家布鲁纳也说过，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火化。因此，在设计时，我们主要创设了特定情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，用活动再现情境，让学生入情入境，由境生情，激发他们学习的积极性，活泼他们的心智，启迪他们的思维，努力营造活泼的课堂气氛，充分调动孩子们的多种感官，让他们
16、动眼看，动耳听，动口说，激发学生的思维，使课堂布满生气和情趣。 2、读中感悟，让学生内化课文的语言。 阅读 是学生的共性化行为，不应以教师 的分析来代替学生的阅读 实践。在教学 中，我们给学生足够的时间、空间，让学生反复读，小组沟通，通过“河水围着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。”感受河水的漂亮和小鱼的欢乐，通过“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。”感受月亮湾的诗情画意，体会语言文字的美。 3、留足空间，让学生放想象的翅膀。 一个问题，让他自己去找答案，给孩子一个空间，让他自己往前走。”我们认为，给孩子一个想象的空间，让他们欢乐地放飞。在教学 中，我们总是给孩子留下较大的空间，在看看
17、、读读、说说中，让孩子们释放身心，舞手动脚。孩子们思维的火花在跳动，成长的欢乐宣泄于表演中。 月亮湾教学反思7 课文配有贴切的图，在熟读课文的根底上，我出示写有其次小节内容的小黑板，先让孩子们标出其次小节中有几句话，然后让孩子们一边读一边从图中找有关景物。孩子们一边读，一边留意观看图中相对应的景点，他们看到了一家挨着一家的村子，看到了缓缓流淌的小河，一座小石桥，一群群鱼儿，小桥、绿树、青山的倒影，还看到了桃树、桃花、农田、茶园。 他们从图与文字中感受到了村前村后的漂亮风光，于是这些美景和漂亮的文字都很系统地被记在了脑海中。未进展分析，也根本了解了七八分，为后面的学习作了很好的铺垫。开头学习课文
18、了，我让孩子们找出第一小节中的中心词，相机板书：漂亮。再让孩子们纵观2、3小节，说说课文主要写了月亮湾的哪两处风光？相机板书：村前村后。 接着重点学习村前，给孩子们充分的自学空间，让他们找出主要景物，相机板书：小河河上河里河岸。接着挨句品读，相机板书重点词语，如月牙一样、缓缓地、小鱼最终再依据板书，回忆课文内容，加深对课文的理解，让“为什么说它漂亮”在脑中有很清楚的印象。在很熟识的根底上，再引导背诵，也变得水到渠成。 月亮湾教学反思8 月亮湾是一篇文质兼美的课文。这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展现了社会主义新农村一派生气勃勃破的动人景象。课文的其次、三自然段是重点段
19、落，从村前到村后详细地描述了月亮湾的漂亮。因此在教学中我紧扣了“漂亮”这一文眼绽开教学。 一、质疑，初读 是学生质疑，学生的问题集中在：月亮湾在哪里，月亮湾会是什么样子呢 ？为什么叫月亮湾？ 1学生通过预习，初步答复。 2带着疑问再读，让孩子们自由说感受，不用拘泥课文。激起孩子对那里的憧憬，鼓舞他们自己读读，要求读准字音、读通句子。 3“想一想课文写了月亮湾哪两个地方的风光？”去读书，依据学生的答复归纳“课文写了村前、村后的风光”村前、村后） 二、图文结合，边读边悟 1、解疑“月亮湾”在哪 孩子们可以轻易在第一自然段找到答案。朗读时抓住“漂亮”这不光是第一自然段的重点词语，更是全文的总领。 2
20、、问学生想去看吗？观看月亮湾的插图，让学生初步直观地感受到了月亮湾的漂亮。紧接着就请学生联系课文内容，观看图片，找一找，图上画了什么。（在此过程中，我留意引导学生根据肯定的挨次观看图片，使其形成清楚明朗的思路，了解月亮湾的景物方位，从而也能更好地识记课文，同时也激发了学生想要去更好地研读文本的兴趣。）让学生简要谈谈感受，就告知他们这么美的地方就藏在课本里，鼓舞孩子读2、3自然段，找出自己最喜爱的句子多朗读几遍，并进展沟通。 在这一段教学中，为了充分表达学生的主体性，我让学生紧紧围绕“漂亮”二字，自己读一读，想一想，村里什么风光最美，并说说你觉得漂亮的缘由。在读、说的过程中学生感受到了月亮湾的漂
21、亮，并将自己的感受表达在朗读上。 3、梳理一下挨次，对二年级的写话有帮忙。由于本课的一个难点是理清村前风光的挨次，所以在学生将景物以凌乱的方式呈现在我们面前时，我选择了用课件一个个出示景物方位的方式以加深学生的印象，之后再让学生在理解的根底上将刚刚已经被打乱的挨次排好。这样一来，既充分表达了学生的主体地位，也让他们了解按挨次写景的重要性与必要性。 三、紧抓字、词、句训练 整个教学过程中，有意识的让学生认为自己就是月亮湾的小村民，带着着游客介绍自己漂亮的家乡。环节一训练学生根据肯定的挨次介绍月亮湾的美景出示“小河，河上，河里，河岸。月亮湾真美呀！”环节二教学“小河”一句时，我抛砖引玉，让学生知道
22、“由于村子的前面有一条月牙一样的小河，所以我们的村子叫做月亮湾”。出示“由于所以”的句式让学生说一句话。环节三教学“倒映”这一句时，结合课后习题，让学生边看图，边读句子，说说哪一句好，好在哪里？有意识的渗透月亮湾青山碧水的美景和依山傍水的优越位置。教学“农田”一句时放手让学生质疑先出示“过了桥，是一片农田”，学生质疑少了“绿油油”，同样让学生练习说话，从“绿油油”一词中，仿佛看到了些什么？环节四引导学生争做合格小导游，把自己漂亮的家乡介绍给大家。最终向客人介绍月亮湾，播放音乐进展美读。 四、抓住关键词，尝试背诵 我在小结课文时加以提示，学生很快就能依据这些表示方位的词将课文背诵出来了。在这个指
23、导背诵的过程中我是渗透了一个抓住关键词来背诵的方法。所以背课文也不是死记硬背，是有方法的，作为教师更重要的是教给学生这些方法。正所谓要授之以渔，而不是授之以鱼。 五、拓展延长，口头说话 为了激发学生喜爱家乡的思想感情，让学生赞美自己的家乡，告知学生可以使用课文中的好词，美句。这样，紧紧抓住了学生的思维，也使他们更能感受家乡的美妙，从而更爱自己的家乡，到达了我的教学目的。让学生学着介绍漂亮家乡。 月亮湾教学反思9 月亮湾是一篇文质兼美的课文。这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展现了社会主义新农村一派生气勃勃破的动人景象。课文的其次、第三自然段是重点段，从村前到村后详细地描
24、述月亮湾的漂亮。如何围绕重点绽开教学，如何突破难点呢？在教学中紧扣“漂亮”这一文眼。 1、图文结合，边读边悟 出示月亮湾的图片，让学生说说月亮湾美在哪里，让学生初步感受月亮湾的漂亮。紧接着告知学生，书本上描写得比你们说得更美，激发了学生想要去读文本的兴趣。出示月牙一样的小河和真正的月牙做比拟，让学生深刻的感受到这条小河的漂亮，由衷地想要赞美一番。教学村后风光局部，出示采茶姑娘图片，从她们的笑声中你体会到了什么？她们幸福和欢乐由图到文，指导学生朗读，看着她们幸福的样子，也来幸福欢乐的读一读。 2、角色代入，走进文本 师质疑你们在缓缓流淌的小河里想做些什么呢？学生答道：想在里面游泳、钓鱼、和小伙伴
25、玩嬉戏出示鱼儿图片，是呀，鱼儿和你们一样也在小河里自由拘束的游来游去。做一条在河里游来游去的鱼儿，边读边悟，鱼儿们的自由和欢乐。 3、紧抓字、词、句训练 整个教学过程中，有意识的让学生认为自己就是月亮湾的小村民，带着着游客介绍自己漂亮的家乡。环节一训练学生根据肯定的挨次介绍月 亮湾的美景出示“小河，河上，河里，河岸。月亮湾真美呀！”环节二教学“小河”一句时，我抛砖引玉，让学生知道“由于村子的前面有一条月牙一样的小河，所以我们的村子叫做月亮湾”。出示“由于所以”的句式让学生说一句话。环节三教学“倒映”这一句时，结合课后习题，让学生边看图，边读句子，说说哪一句好，好在哪里？有意识的渗透月亮湾青山碧
26、水的美景和依山傍水的优越位置。教学“农田”一句时放手让学生质疑先出示“过了桥，是一片农田”，学生质疑少了“绿油油”，同样让学生练习说话，从“绿油油”一词中，仿佛看到了些什么？环节四引导学生争做合格小导游，把自己漂亮的家乡介绍给大家。 4、有的放矢，环环相扣 教学过程中，我尝试着放手，放手让学生自己去解疑。引读“桃树、桃花”句，让学生自己说说从句子中你体会到了些什么？找出关键的词语。想象桃花和朝霞的样子，边读边悟为什么把桃花比作绚烂的朝霞。 5、简笔画板书，一目了然 低年级学生好动爱说，富有想象力。顺应学生的特点，简笔画的板书设计让小朋友有耳目一新的感觉，可以实现学生与文本的直接对话，不再只局限
27、于文字，有助于学生对课文的理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，享受审美的乐趣。 月亮湾教学反思10 一、听读体会 教师范读第一小节：“我的家在月亮湾，月亮湾是个漂亮的村子。” 生：“我知道了月亮湾很漂亮。”（友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻题目） 生：“我知道我住的地方。” 生：“我知道了月亮湾是个村子，不是城市。” 教师再读第一小节，学生再听读体会。 生：“我知道了我觉得自己的家乡很美。” 生：“我知道了我喜爱自己的村子。” 教师提示：“特别宠爱就是” 生：“喜爱。” 师：“你觉得应当读出怎样的感情？” 生：“快乐，喜爱。” 师：“再快乐点，假如你住在这里，你为自己家乡的漂亮感
28、到？“ 生：“我知道了，是骄傲，傲慢。“ 我们一起带着这样的感情来读读。 倾听也是一种本事，让孩子一遍遍倾听感悟，让思维步步提升。 二、默读体会 1、安静 师：“读读其次小节，找找月亮湾漂亮在哪里？” 生：“河水围着村子缓缓地流着。” 师：“缓缓可以换成？” 生：“渐渐。” 师：“你为什么喜爱这句。” 生：“我感受到小村子很安静，不像大城市什么都那么紧急。” 师：（伸出大拇指）“你真能体会！” 2、清净 生：“我觉得河水清清的，倒映着小桥、绿树、青山很美，河水清得可以看到江底的沙石。假如水不清，就倒映不出，或者不清晰，我看到图上小桥倒映得特别清晰。” 师：“还从哪里觉得水质很洁净？” 生：“水
29、里还有鱼，说明水没有受到污染。” 师：“多不多？” 生：“多的，有一群群，这里有，那里也有。” 师：“来夸夸这么洁净的河水吧。” 3、温情 师：“你还从哪里体会月亮湾的漂亮？” 生：“河岸上长着很多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片绚烂的朝霞。” 师：“为什么像朝霞？花只有几多像吗？” 生：“树许多，花许多。” 师：“你能找出两个词语说树多和花多吗？” 生：“树是很多。” 生：“花是长满。” 师：“找得准！” “看看图片，这么多桃花远远忘去还像什么？” 生：“像漂亮的夕阳。” 生：“像月亮湾的一条粉红的围巾。” 师：“你似乎觉得花儿有感情，来装扮小河了，把你的感情读出来。” 读书是学
30、生自己的事，教师要做的，是引导学生同文本对话，让学生养成默读的习惯，悄悄体会。 三、情境体会 1、“现在我们来到了村子，由于村子前面有一条月牙一样的小河，所以村子叫做月亮湾。”（复习课题） 2、“看河上有座桥，我们上去，看看你的身下，河水缓缓地流着，看！有小鱼，一条两条，好多好多，一群群。看河水那么青，那么洁净，倒映着绿树青山。”（读读描写河水的句子。） 3、“站在桥上，看看河岸两边，很多的桃花，真是花的海洋。”（读读描写岸边的句子。） 4、“我们走过桥，向远处看，看到了绿油油的农田。”（读读农田的句子。） 5、“听，远处山上传来了笑声”（读读描写远出的句子。） 师：“请小朋友来说说我们是如何
31、参观村子的，教师来帮大家配上图画。” 文章挨次是根据参观挨次：小河小桥河里（河水、小鱼、倒影的”景物）河岸过桥远出山坡，假如光光让学生当导游，孩子不能根据这个挨次进展叙述，所以教师要创设一个情境，让孩子进去，然后知道自己的路线，也就是课文的层次，渐渐进入，身临其境。 忧虑： 本课有许多精彩的发言和深情的朗读，但是低年级品读课文还只有局部学生来参加，还有局部学生不会感受，发言的同学也始终都是那么几个，所以精彩的课堂只是局部学生的课堂，怎样让全部孩子都来参加，还该反思。 月亮湾教学反思11 当我朗朗地读着月亮湾，眼前消失那幅极具田园风光的漂亮风景时，叶圣陶的这句经典，不失时机地从脑海里迸出来。它提
32、示着我，月亮湾这篇文章，除了是阅读训练的好材料之外，更应当是写作训练的好材料啊！全文有提领句“我的家在月亮湾，月亮湾是个漂亮的村子”。而其次自然段是描写村前景象，第三自然段是描写村后景象。其次自然段里村前景象也是特殊有序，以河为中心，从河上到河里，再到河岸，景随目移，移步换景，是一篇相当典型的写景文章。 对于二年级孩子来说，写作只是刚刚起步，一切都需要渐渐引导。而教材，就是的引例。既让学生观赏到文质兼美的好文章，产生阅读快感，又能让学生从中学到习作的本事，从而内化为己有。岂不两全其美哉！ 于是，从朗读入手，与孩子一起抵达文本的内核，进而找到文章写作的脉络。当那些表示文章写作挨次的词语提醒在黑板
33、上之后，我先让学生离开文本，对着这些关键词来练习背诵。花时不多，孩子们已经根本能背个七不离八。这时候，我又提出了更高的要求：其实，在我们生活的地方，也有这么多漂亮醉人的风光。要看你有没有保持一颗敏感的心，悉心去体会，去感受。来，细细回想一下，说说你生活的新村里前前后后的风光吧！孩子们立即围成合作小组开头叽叽喳喳地争论起来。俯下身子倾听，还真能捕获到不少闪着灵光的语言呢！孩子们有文本作范例，站在文本的高度来看自己生活的地方，自是有一些话说的。能干的小手举得高高，可我却说：不急。还有许多同学记不起来了。这样，我们今日放学后，回家专心观看一下，今晚的作业就是仿照月亮湾写一写自己生活的地方。 其次天，
34、作业交上来，我边批边喜。不敢说大多数孩子已经把握了这样去写景物的方法。但有十来个孩子已经能仿照月亮湾写得有序而有味。其他孩子，也有个把句子引得我一再诵读。我一向是看中孩子文章中的点滴妙句的，信任他今日会有一点，明天会有一点，越积越多，笔下也会越来越活。把佳句抄下，把佳文读给孩子们听，告知他们：从文章中学，从生活中品，写作就是这么简洁！ 月亮湾教学反思12 1、小学二年级语文月亮湾原文 我的家在月亮湾，月亮湾是个漂亮的村子。 村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。河水围着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。河岸上长着很多桃树。春天，树上开满了桃花
35、，远远望去，像一片绚烂的朝霞。过了桥，是一片绿油油的农田。 村子的后面是山。山坡上有一片茶树。茶园里不时飘来采茶姑娘欢快的笑声。 2、小学二年级语文月亮湾教学反思 月亮湾是一篇漂亮的写景文章。我采纳图文结合的方式带着学生一起走进这个漂亮的村子。 二年级的孩子应当注意口头表达力量的训练。课文的插图很美丽，由远及近，由近到远都可以进展观看练说。学生在学文前先看图说话。有的学生观看无序，有的学生表达干巴巴，不会使用简洁的修饰词语。这时候，我赐予帮助，出示一些短语“粉红的桃花”“弯弯的小河”“碧绿的柳树”成语如“绿树成荫”“桃红柳绿”学生在教师的提点下，能简洁地描述画面，强调了“美”。有了学生的感官，
36、再进入课文，学生会更投入。 文中用了较多的方位词语，如“村前”“河上”“村后”，在通读课文后，我让学生说，我用简笔画勾画“月亮湾”的美景。文中先后的挨次，学生能清楚地区分清晰。课文的。其次自然段是重点段落，抓住文中的主要景物，学生能循着描写挨次背诵课文。有的学生如临其境，生动形象地再现漂亮的村子山清水秀，桃红柳绿，幸福和谐。借助文章的表达方式，我让学生仿照着说说我们的校园。孩子们常常在校园里，今日该是考考他们的时候了。仿照课文其次自然段，很多学生迫不及待地先选定介绍的景物，（校门口）石书卷，（教学楼前）贤园，（教学楼后）亭台水榭有了文本的支撑，学生对于把握写景不难了。 在学习文本时，我想让学生
37、更多地明白文本是如何布局的。 3、小学二年级语文月亮湾教学反思 月亮湾这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图。 在教学这一课时，我主要通过抓关键词，让学生来体会感悟。学第一段，关键词是“漂亮”，也是总揽全文的词语，下文都是围绕这个词来写的。朗读时引导学生体会为自己家乡的漂亮而骄傲的感情。 其次段写村前的风光。先让学生对比插图自学课文，再引导学生看图，按“小河河上河里河岸农田”的挨次，有条理地口述月亮湾村前的风光。表达时抓住“月牙一样”、“围着”、“缓缓”等词语，让学生了解月亮湾的地形和地名的由来，体会月亮湾依山傍水，环境美丽。再抓住“鱼儿”、“小桥”、“绿树”、“青山”、“桃
38、树”、“桃花”、“农田”和“清清”、“倒映”、“一群群”、“绚烂”、“绿油油”等词语引导学生想象文字所描绘的画面，感受月亮湾山青水秀、红绿相映、布满生趣的”一派欣欣向荣的景象。 第三段写村后的风光，我抓住“一片”、“茶树”、“欢快”、“笑声”等词语指导朗读，引导学生想象月亮湾满山茶树茂密生长的景象，体会人们依靠辛勤劳动，转变家乡面貌的喜悦心情。 在指导朗读这篇课文时，我是朗读与细读课文有机结合在一起的，不仅让学生想象月亮湾的风光漂亮，还让学生体会赞美月亮湾、喜爱月亮湾的思想感情。在学生熟读课文的根底上，让学生结合板书，进展了背诵，效果较好。 月亮湾教学反思13 是苏教版小学语文第四册第三课。这
39、篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展现了社会主义新农村一派生气勃勃破的动人景象。课文的其次、第三自然段是重点段，从村前到村后详细地描述月亮湾风光的漂亮。 “漂亮”一词是本文的关键词，我紧扣“月亮湾美在哪里？”一问，让学生结合插图，自读自悟，找出有关词句，在看看、读读、想想中理解词语的意思，感受月亮湾的美景。这过程中要强调“随机教学”这一点。应依据学生沟通内容的先后挨次随机教学、随机板书，并指导朗读背诵。等沟通得差不多了，课文的2、3自然段描绘的美景也已深深地映入学生的脑海。这时再请学生将按挨次重新排列“村前”的风光（小河河上河里河岸农田）。然后按挨次有条理地试背2、3自然
40、段。这个教学过程中，主要借助插图，绽开想象，帮忙学生理解和把握课文内容，体会月亮湾的漂亮和新农村兴盛兴旺的景象。学生在赏心悦目的感官享受中感情朗读课文，试着背诵课文，该有多欢乐呀！ 月亮湾教学反思14 一看到这么漂亮的文章和这么漂亮的课文插图，总是想起以前的教学方式，用导游的形式去巡游祖国的美妙河山，徜徉在祖国奇妙的语言文字中，领会着漂亮的风光的同时也感受语言文字的奇妙。但是，我们的孩子原来就生活在农村，我们自己的这里漂亮的风景，就在学生的眼皮底下，学生能否有所感觉。于是课前我先带着孩子来到校外的田野里，村边，感受一下身边的美。田野里绿色的麦苗，在风婆婆的摩挲下，碧波荡漾。村边的桃树已经是含苞
41、欲放，有的甚至已经撑开肚皮，露出点点红晕。河水是那么的清亮，岸边的柳树也是枝条松软轻慢，随风漂浮。菜地里更是郁郁葱葱，什么青菜，韭菜，大蒜，连路边的马兰、荠菜现在也搬家到了农户的菜垄里，一切都布满了生气，真是满园春色关不住，一枝红杏出墙来。学生一路走，一路唧唧喳喳，无论发觉了什么都忍不住准时地与同伴共享，一脸都是春天的颜色。这些都是孩子平常在生活中不曾留意的，今日特意去观看去观赏，发觉生活中美真是无处不在，无缝不钻，只是我们忽视了身边的美。孩子们高快乐兴地回到教室里，还意犹未尽呢！ 课始，我们刚刚去看了我们生活中的美妙景物。有一位小朋友把我们身边的美景画在了书上，还写了一篇漂亮的文章，我们一起
42、去看看好不好？学生翻开书，惊异地：哇，还美啊！啊，真没啊！ 我欣然地笑了：那你觉得什么地方美，说出来，好吗？ 生：有山，有水 一生插嘴道：还有小桥，还有绿油油的麦苗！ 生：还有绿树，和桃花。 师：是的，这里有山有水还有小桥和绿树红花，的确很美，但是你的语言的语言不够漂亮，那你能说得美一点吗？ 生：粉红色桃花都盛开了，村里有，河边上也有，像天涯的彩云。 生：不对，是红云。 师对她点头微笑，表示默许。 生：清清的小河上有一座弯弯的小桥。 生：小河也是弯弯的 师：那你来说。 还是刚刚哪个男生：弯弯的小河水清亮见底，小鱼在河里自由拘束地游来游去。 师：好，刚刚几个同学说得都很美，还有谁也想说？ 生：山
43、上也有许多树，绿油油的，也很美。 生：那田里的麦苗也是绿油油的，风儿一吹，在翩翩起舞呢！ 师：你们说得多好啊，这么漂亮的地方叫什么名字呢？ 生：月亮湾！ 师夸大地：哇这个村庄这么漂亮，连名字也这么美！谁能告知我，你住的村子叫什么名字？ 生：丁家村 生：张家村 生：洪湖村 生：湖头 师：那你们知道你们的村子为什么叫这个名字吗？ 生：我知道，我听人家说过，我们村上的人都姓丁，所以叫丁家村。 生：我们村子的旁边就是洪湖，所以我们的村子就叫洪湖村。 生：我们的村子在长荡湖的头上，就叫湖头。 师：说得好！那这个村子为什么叫月亮湾呢？可以到图中找缘由。 生：由于这里有一条弯弯的小河。 生：由于村子旁边的那
44、条小河像弯弯的月亮，所以叫月亮湾。 生：你们观看得真认真，说得很对！我们一起来读一读这个漂亮的村子的漂亮的名字！ 生齐读 师在湾字下面加着重好号，湾是一个生字，这个字我们该用什么方法来记住它呢？ 生：弯曲的弯旁边是三点水。 生：弯弯的小河。 师：好，就用这个，这也是这个湾字的意思。 这个教学片段，让学生回归了生活，到生活中去发觉美。我们始终生活在漂亮的画面中，而学生却从不曾留意生活，留意生活中的美，我们做教师的应引导学生去发觉美，发觉生活中的美，从而喜爱自己的家乡。而不把喜爱家乡成为一种时尚的口号。 从平常教学中中，我们可以发觉这样一个现实：尽管经过很多年语文课堂上的学习，但学生却积存浅薄，阅读面狭窄；写文章时言之无物，常感到没有生活；学得很苦却收获很少，对语文课感兴趣的同学越来越少，厌学心情较浓。想其缘由，我们不难发觉在教学中常有这样的课堂：学生有思维，但无才智；有行动，但无热忱。由于教师没有把生活中鲜活的事实引入课堂。生活事实不是没有消失在教材、课堂或作业中，圆满的是，这种生活事实仅仅是以例证的角色消失的。而在这篇课文中所写得景都是我们平常生活中常常看到的，却是不曾让我们