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1、 三个太阳教学实录（第二课时） (复述思路：船在前往南极的大海上航行，南极近了，啊，这就是南极!每当暴风雪袭来的时候，风暴过去之后，站在长城站的后山上，放眼望去，离开南极，俯瞰大地，啊，南极!你真是一个_的世界!) 师：哪位同学起来描述? 生1：船在前往南极的大海上航行，小山似的浪头不停的翻涌而来，在船的四周激起一片片白色浪花。南极近了，海面上漂移着的冰山，在阳光的照耀下，闪着莹莹蓝光，如同一座座水上宫殿。啊，这就是南极!茫茫雪原组成一个纯净、安静的世界;万年冰山仿佛凝固着亘古不变的天地;成群结队的企鹅步履蹒跚地朝你走来，用真挚的眼神望着你;而淘气的雪燕，从空中俯冲而下，在你的帽子上轻轻一啄，
2、又飞走了每当暴风雪袭来的时候，海上巨浪翻滚，空中雪粒横飞，整个乔治岛浑沌一片。他们抬着器材、建筑材料，穿梭似的飞跑着暴虐的狂风像是一头妖怪，咬牙切齿，要把长城站、乔治岛撕碎、吞噬。风暴过去之后，夜空又变得像原来那样明净。头顶上的星星闪着莹莹蓝光站在长城站的后山上，放眼望去，四周一层层雪浪好像大海奔腾不停的波涛，一座座山丘如同晶莹剔透的龙宫宝殿，一条条雪墙像是蹁跹起舞的银龙离开南极，俯瞰大地，又是茫茫雪原，又是万年冰山啊，南极!你真是一个令人神往的世界! 师：我们来评一评，他描述得怎么样? 生2：他描述得很精彩，几乎把课文中描写南极风光的精彩语句都背下来了，我们应当为他鼓掌。(学生鼓掌)不过，我
3、认为还有一点缺乏，我们描述南极风光，应当把“人”隐去，不该消失“他们抬着器材、建筑材料，穿梭似的飞跑着”这样的语句。 师：描述精彩，评析精当! 生3：我觉得描述南极风光不肯定要背诵原句，假如抓住关键词语，发挥个人想象，用自己的话来描述，可能更敏捷。 师：你认为哪些是描写南极风光的关键词语? 生3：如茫茫雪原、万年冰山、纯净安静、巨浪翻滚、雪粒横飞、奔腾不停的波涛、晶莹剔透的龙宫宝殿、蹁跹起舞的银龙，还有蹒跚的企鹅、淘气的雪燕等等。 师：欢送你用自己的话给我们作个描述。 (生3描述。略) 师：美丽!这样做，既积存了词语，丰富了语汇，又可以熬炼自己制造性地运用语言的力量。刚刚第一位同学描述时，最终
4、一句填的是“令人神往”这个词语，别的同学还有没有其他意见? 生4：我填的是“纯净”、“安静”、“漂亮”三个词语。 生5：我的最终一句是“啊，南极!你真是一个绮丽梦幻般的世界!” 师：最终一句话其实就是对南极风光特征的概括，同学们填得很好，说明大家对南极风光已经有了比拟深切的感受。南极如此多娇，引很多英雄竞折腰。下面我们来探究文中介绍的这群可敬得意的“南极人”以及他们身上所分散着的南极精神。学习思路是：先复述文中关于某个南极人的描写，然后谈谈你对他的整体印象，再说说哪个细节最让你感动。 生6：我说考察队队长。文中是这样介绍他的：他，考察队队长，已经是第三次来南极考察了。前天，他在工地上对大家说：
5、“我们这里虽然只有一名画家，但我们大家都应当是画家，每人添一笔，把长城站画得更漂亮!”他给我的整体印象是有很强的民族自尊心和工作责任心。最让我感动的是“长城站落成时，这位作风凌厉的男子汉也流泪了”。 师：为什么他流泪最让你感动? 生6：男儿有泪不轻弹，像他这样的硬汉子一般不会落泪。长城站建成了，他苦苦追求的幻想实现了，中国人再也不会让人看不起了。他流的是感动的泪水。 师：是啊，民族的尊严、创业的艰辛、胜利的喜悦，多种情感交错在一起，怎不让人落泪?文中还有一处也让教师感动不已，那就是给两位同志过生日。他是考察队长，是全队的灵魂，是考虑大事的，但他却能想到同志的生日，可见他粗暴强悍之中又不乏细腻与
6、柔情，真是一位有情有义、有血有肉的男子汉!哪位同学接着说? 生7：我来说说测绘工程师、站里的英语翻译。文章是这样描述他的：“哪儿活累去哪儿”他给我的整体印象是多才多艺，工作勤奋，吃苦耐劳。最让我感动的是他“眼皮老有些浮肿，好几次端起饭碗就睡着了”，这说明他真的是太累了，比废寝忘食还废寝忘食。 师：“老”和“好几次”有什么表达作用? 生7：“老”说明眼皮始终有些浮肿，睡眠始终缺乏。“好几次”说明“端起饭碗就睡着”这种状况不止一次，这两个词语写出了他累的情景和程度。 师：很好。 生8：我说说地球物理讨论生。文中说：“他是典型的八十年月青年”这个人严谨，乐观。最让我感动的是在那么艰难的环境中还老是乐
7、呵呵的，有时还能来一段迪斯科。把困难踏在脚下，让心中洒满阳光，潇洒而又布满活力。 师：“把困难踏在脚下，让心中洒满阳光。”美丽!诗一般的语句。 生9：还有一位，他开驳船又兼长城站邮局“局长”。文中这样写道：“”这个人乐于助人，忘我工作，布满南极人的骄傲感。最让我感动的是他以曾经在南极战斗过而傲慢。 师：你说他身上布满南极人的骄傲感，我有同感。“乐于助人，忘我工作”何以见得? 生9：他兼长城站邮局“局长”，局长加引号，说明他并不是什么真正的局长，工作之余帮人送信，可见乐于助人;“胡子拉碴”，没时间顾及自己的容颜，可见工作忘我。 师：你的理解得正确。写这位南极人，写法与前面几位有些不同，不是从旁介
8、绍，而是让他自己出场，通过他自己的话语，让读者去体会他的形象。接着说。 (学生无人举手，望着教师，好像在说：没有啦。教师目视学生，在等待，意在示意：还有。) 生10：我觉得女画家也可以算作南极人。 师：说说理由。 生10：她克制重重困难，成为科考队一名“编外”队员。踏上南极，便与考察队员们一起奋战，融进了这个集体之中。她不停地画画，并以画家特有的眼光观看南极的景，南极的人，感受南极人身上分散着的南极精神。 师：你理解很透彻，概括也很精练。接着说。 生10：她给我的印象是：执著，英勇，顽强，喜爱艺术，富有艺术家的制造力。她最让我感动的有两个地方，一处是“跨越1.7万千米的距离，一个女人，硬是闯进
9、了这块本该属于男人的领地”，别的女人不愿做、不敢做、不能做到的事，她硬闯着去做，而且做得很好，太宏大了!还有一处是她能在冰天雪地里跪着画画长达六个小时。假如我们也能有这种执著的、忘我的、坚韧的精神和毅力，还有什么事情做不好的? 师：融入自己的感受，精彩! 生11：教师，画家的父亲能不能也算是南极人? 师：你认为呢? 生11：我觉得他也应当算是一位南极人。他虽然没有到过南极，但心存幻想，“为了事业，为了祖国，不畏困难险阻，什么都可以抛弃”。他是老一代科学家的代表，是他们的执著追求和无私奉献，才有了今日的科考成果。 师：你说得很有道理。“南极人”是一个集体称谓，是一代又一代的勇士们为了那个共同的幻
10、想而走到一起的一群人。单个看，他们是一个个鲜活的个体，合起来，他们的身上共同闪耀着一种精神，可以称之为南极精神!请大家用简练的词语来概括南极精神的内涵。 师：昨天我们初步了解了三个太阳的有关内容，今日我们进一步走进课文：感受南极风光，理解南极精神。请同学们根据教师供应的思路，跳读课文中描写南极风光的有关语句，五分钟后起来描述“南极风光”。 (复述思路：船在前往南极的大海上航行，南极近了，啊，这就是南极!每当暴风雪袭来的时候，风暴过去之后，站在长城站的后山上，放眼望去，离开南极，俯瞰大地，啊，南极!你真是一个_的世界!) 师：哪位同学起来描述? 生1：船在前往南极的大海上航行，小山似的浪头不停的
11、翻涌而来，在船的四周激起一片片白色浪花。南极近了，海面上漂移着的冰山，在阳光的照耀下，闪着莹莹蓝光，如同一座座水上宫殿。啊，这就是南极!茫茫雪原组成一个纯净、安静的世界;万年冰山仿佛凝固着亘古不变的天地;成群结队的企鹅步履蹒跚地朝你走来，用真挚的眼神望着你;而淘气的雪燕，从空中俯冲而下，在你的帽子上轻轻一啄，又飞走了每当暴风雪袭来的时候，海上巨浪翻滚，空中雪粒横飞，整个乔治岛浑沌一片。他们抬着器材、建筑材料，穿梭似的飞跑着暴虐的狂风像是一头妖怪，咬牙切齿，要把长城站、乔治岛撕碎、吞噬。风暴过去之后，夜空又变得像原来那样明净。头顶上的星星闪着莹莹蓝光站在长城站的后山上，放眼望去，四周一层层雪浪好
12、像大海奔腾不停的波涛，一座座山丘如同晶莹剔透的龙宫宝殿，一条条雪墙像是蹁跹起舞的银龙离开南极，俯瞰大地，又是茫茫雪原，又是万年冰山啊，南极!你真是一个令人神往的世界! 师：我们来评一评，他描述得怎么样? 生2：他描述得很精彩，几乎把课文中描写南极风光的精彩语句都背下来了，我们应当为他鼓掌。(学生鼓掌)不过，我认为还有一点缺乏，我们描述南极风光，应当把“人”隐去，不该消失“他们抬着器材、建筑材料，穿梭似的飞跑着”这样的语句。 师：描述精彩，评析精当! 生3：我觉得描述南极风光不肯定要背诵原句，假如抓住关键词语，发挥个人想象，用自己的话来描述，可能更敏捷。 师：你认为哪些是描写南极风光的关键词语?
13、 生3：如茫茫雪原、万年冰山、纯净安静、巨浪翻滚、雪粒横飞、奔腾不停的波涛、晶莹剔透的龙宫宝殿、蹁跹起舞的银龙，还有蹒跚的企鹅、淘气的雪燕等等。 师：欢送你用自己的话给我们作个描述。 (生3描述。略) 师：美丽!这样做，既积存了词语，丰富了语汇，又可以熬炼自己制造性地运用语言的力量。刚刚第一位同学描述时，最终一句填的是“令人神往”这个词语，别的同学还有没有其他意见? 生4：我填的是“纯净”、“安静”、“漂亮”三个词语。 生5：我的最终一句是“啊，南极!你真是一个绮丽梦幻般的世界!” 师：最终一句话其实就是对南极风光特征的概括，同学们填得很好，说明大家对南极风光已经有了比拟深切的感受。南极如此多
14、娇，引很多英雄竞折腰。下面我们来探究文中介绍的这群可敬得意的“南极人”以及他们身上所分散着的南极精神。学习思路是：先复述文中关于某个南极人的描写，然后谈谈你对他的整体印象，再说说哪个细节最让你感动。 生6：我说考察队队长。文中是这样介绍他的：他，考察队队长，已经是第三次来南极考察了。前天，他在工地上对大家说：“我们这里虽然只有一名画家，但我们大家都应当是画家，每人添一笔，把长城站画得更漂亮!”他给我的整体印象是有很强的民族自尊心和工作责任心。最让我感动的是“长城站落成时，这位作风凌厉的男子汉也流泪了”。 师：为什么他流泪最让你感动? 生6：男儿有泪不轻弹，像他这样的硬汉子一般不会落泪。长城站建
15、成了，他苦苦追求的幻想实现了，中国人再也不会让人看不起了。他流的是感动的泪水。 师：是啊，民族的尊严、创业的艰辛、胜利的喜悦，多种情感交错在一起，怎不让人落泪?文中还有一处也让教师感动不已，那就是给两位同志过生日。他是考察队长，是全队的灵魂，是考虑大事的，但他却能想到同志的生日，可见他粗暴强悍之中又不乏细腻与柔情，真是一位有情有义、有血有肉的男子汉!哪位同学接着说? 生7：我来说说测绘工程师、站里的英语翻译。文章是这样描述他的：“哪儿活累去哪儿”他给我的整体印象是多才多艺，工作勤奋，吃苦耐劳。最让我感动的是他“眼皮老有些浮肿，好几次端起饭碗就睡着了”，这说明他真的是太累了，比废寝忘食还废寝忘食
16、。 师：“老”和“好几次”有什么表达作用? 生7：“老”说明眼皮始终有些浮肿，睡眠始终缺乏。“好几次”说明“端起饭碗就睡着”这种状况不止一次，这两个词语写出了他累的情景和程度。 师：很好。 生8：我说说地球物理讨论生。文中说：“他是典型的八十年月青年”这个人严谨，乐观。最让我感动的是在那么艰难的环境中还老是乐呵呵的，有时还能来一段迪斯科。把困难踏在脚下，让心中洒满阳光，潇洒而又布满活力。 师：“把困难踏在脚下，让心中洒满阳光。”美丽!诗一般的语句。 生9：还有一位，他开驳船又兼长城站邮局“局长”。文中这样写道：“”这个人乐于助人，忘我工作，布满南极人的骄傲感。最让我感动的是他以曾经在南极战斗过
17、而傲慢。 师：你说他身上布满南极人的骄傲感，我有同感。“乐于助人，忘我工作”何以见得? 生9：他兼长城站邮局“局长”，局长加引号，说明他并不是什么真正的局长，工作之余帮人送信，可见乐于助人;“胡子拉碴”，没时间顾及自己的容颜，可见工作忘我。 师：你的理解得正确。写这位南极人，写法与前面几位有些不同，不是从旁介绍，而是让他自己出场，通过他自己的话语，让读者去体会他的形象。接着说。 (学生无人举手，望着教师，好像在说：没有啦。教师目视学生，在等待，意在示意：还有。) 生10：我觉得女画家也可以算作南极人。 师：说说理由。 生10：她克制重重困难，成为科考队一名“编外”队员。踏上南极，便与考察队员们
18、一起奋战，融进了这个集体之中。她不停地画画，并以画家特有的眼光观看南极的景，南极的.人，感受南极人身上分散着的南极精神。 师：你理解很透彻，概括也很精练。接着说。 生10：她给我的印象是：执著，英勇，顽强，喜爱艺术，富有艺术家的制造力。她最让我感动的有两个地方，一处是“跨越1.7万千米的距离，一个女人，硬是闯进了这块本该属于男人的领地”，别的女人不愿做、不敢做、不能做到的事，她硬闯着去做，而且做得很好，太宏大了!还有一处是她能在冰天雪地里跪着画画长达六个小时。假如我们也能有这种执著的、忘我的、坚韧的精神和毅力，还有什么事情做不好的? 师：融入自己的感受，精彩! 生11：教师，画家的父亲能不能也
19、算是南极人? 师：你认为呢? 生11：我觉得他也应当算是一位南极人。他虽然没有到过南极，但心存幻想，“为了事业，为了祖国，不畏困难险阻，什么都可以抛弃”。他是老一代科学家的代表，是他们的执著追求和无私奉献，才有了今日的科考成果。 师：你说得很有道理。“南极人”是一个集体称谓，是一代又一代的勇士们为了那个共同的幻想而走到一起的一群人。单个看，他们是一个个鲜活的个体，合起来，他们的身上共同闪耀着一种精神，可以称之为南极精神!请大家用简练的词语来概括南极精神的内涵。 生12：我觉得南极精神可以用“执著”、“英勇”、“顽强”来概括。 生13：我觉得“爱国”、“有民族自尊心”，也就是书上所说的“民族胆略
20、与气概”应当是南极精神的核心内容。 生14：我认为“乐观”与“奉献”也应当是南极精神的一个组成局部。 师：大家概括得很好，我想，假如把三位同学的意见综合起来，南极精神的内涵就更加全面而丰厚：民族胆略与气概;执著，英勇，顽强;奉献，乐观。靠着这种精神，一代又一代的勇士们不停地开拓着，目前已经完成了22次南极考察，并在南极的更深处建起了中山站。这是中华民族对人类的奉献，这也使得中华民族真正崛起于东方，矗立于世界优秀民族之林! 师：刚刚一位同学谈对画家的印象，似乎说到她富有艺术家的制造力。教师想追问一个问题：什么地方能表现出她有这方面的素养? 生15：她给长城站留下了一幅精彩的壁画。 师：下面我们一
21、起来探讨这幅壁画的有关内容。请同学们研读相关语段，思索三个问题： 1、这幅壁画是在怎样的情境中创作出来的? 2、这幅壁画有什么特点? 3、关于“三个太阳”的含义，考察队员们是怎样理解的?你认为还能有怎样的理解? 生16：这幅壁画是作家经过苦痛的构思，在南极的景、南极的人和南极精神的震撼中孕育生成的。 师：请结合课文有关内容，作些详细的诠释。 生16：课文写道“她斜靠在床上，紧蹙着眉头，木然望着天花板，忽地，又起来，在屋里来回踱着步伐，担心，躁动，带着几分苦痛”。这个细节可以看出她构思这幅画时是经受了苦痛的思考的。“她重新端详着身边一个个熟识而又生疏的南极人，尽力查找和理解分散在他们身上的那种民
22、族胆略和气概，那种南极精神!”这说明她始终被南极人和南极精神深深地感动着。“她踏着茫茫雪原，来到西海岸边。夕阳快要落山，淡淡的余辉缓缓地落在千年冰川、莽莽古海上。”南极特有的风光时时震撼着画家的心灵。所以说，这幅壁画是作家在南极景、南极人、南极精神的震撼中孕育而生的。 师：美丽! 生17：我答复其次个问题：这幅壁画颜色简洁明快协调，线条粗暴夸大抽象，人与自然奇妙地融为一体，有三个特殊令人注目的太阳。 生18：关于“三个太阳”的含义，考察队员们有三种理解：第一种理解是指自然界中的太阳，分别代表早晨、中午和下午的太阳。其次种理解是指人，分别代表“我”、“我”爱人和“我”儿子。第三种理解是太阳象征着
23、生命，象征着和平。比拟起来，第三种理解更好一些。 生19：我还有一种理解，不知合不合理? 师：请讲! 生19：“三”代表多的意思，我认为每个南极人都是一个太阳，他们团结、英勇、拼搏，南极事业才如此绚烂辉煌。 师：有道理。其他同学接着说。 生20：我认为三个太阳可以分别代表老一代科学家、现代南极人和将来南极人，过去、现在和将来三代人，为了共同的幻想，去开创共同的事业。 生21：我觉得三个太阳也可以代表南极精神的三个方面，即民族胆略与气概，顽强英勇，奉献乐观。 生22：我认为三个太阳一个代表自然界的太阳，一个代表南极风光，一个代表南极精神，整幅画的含义是南极精神永不落。 生23：我的理解是黄色代表中国人，绿色代表和平与环保，红色代表盼望与胜利。中国人踏上南极，以环境爱护与和平开发为理念，我们的事业肯定红红火火。 师：好!大家理解得很透彻，有创意，也有诗意!这幅画是留给我们的一个谜，它的内涵非常丰富，我们可以从不同的角度去解读与感悟，但核心要紧扣那景、那人、那特有的精神。人是应当有点精神的，有了这种精神，我们就不会被生活中的一些困难吓倒，面对困难，我们就会带着微笑英勇地踏过去，一步一步走向胜利。课后请大家以“人是应当有一点精神的读三个太阳有感”为题，写篇学习体会。