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1、 蝉教学反思蝉教学反思1 第一，课文要好好地读，在朗读中让学生受到熏陶感染。语文课堂教学必需遵循学科的特点，在阅读教学中，师生应共同解读教材，解读人文，让学生受到熏陶感染，遵循学生的阅读心理规律，把学生的体验感受放在首位。在贝壳一课的教学中，我把学生的体验感受读文教学的一个重点内容，让学生在阅读中感悟人生，体会人生的意义，应当说，席慕容的这篇散文给培育学生情感供应了很好的载体，在朗读过程中，随着朗读次数的增多，在教师的点拨和学生的感悟的共同作用下，全体学生对课文的理解也愈加深刻，在朗读中，我明显地感觉到学生们的感情变化，在赏读一些段落和句子时，很多学生都动了真情，有的学生眼眶都潮湿了。 其次、
2、师生关系有了新的定位，特殊强调学生的主体地位。新课程标准着重强调了“学生为主体，教师为主导”的思想，特殊张显学生的“主体”地位。我在本课的设计中，有意识的强化了学生的主体地位，比方，以学生的朗读感悟为教学的主线贯穿全课；把学生之间争论作为解决读文疑难的重要手段；用“找最宠爱的句子”的方法让学生自己去发觉、去感受文章的美；课堂小结是让学生畅所欲言，谈对人生的思索，启发学生独立思索问题，活泼学生的思维。韩愈曾说，教师的作用是“传道、授业、解惑”，今日看来，这只能是传统意义上的教师形象了，在信息化的21世纪的今日，我们看到的更多的是“青出于蓝而胜于蓝”，因此，教师应当是教学流程的“组织者、引导者、学
3、习兴趣的激发者、学习过程的评价者”，传统意义上的教师已经落后于时代的要求。 第三、应留意构建语文课堂教学的多元，培育学生的发散思维。课堂绝不是教师的独角戏、一言堂，而是师生对话的平台。就文学作品而言，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，这在文学观赏中是再简洁不过的道理。那么，在语文的阅读教学中，为什么非要学生对作品（课文）只能按教参或者教师的一种理解去记忆呢？让“一千个读者，有一个哈姆雷特”是违反人的审美心理规律的。所以，在本课的教学中，我注意让学生根据自己的理解去感悟课文，教师只是拿出自己的观点与学生沟通。例如：在前文所述的两个最宠爱的句子观赏中，有的学生赞美贝壳的坚韧不拔，有的感慨生命的短
4、暂，有的赞美平凡的宏大，不一而足，我对他们的答复一一确定，或许教参给定的答案很完善，但对培育学生的阅读观赏力量却是弊大于利。 通过贝壳的教学，使我对新课程标准又有了新的熟悉，在课堂教学中，肯定要张显学生的主体地位，力求构建课堂教学的多元，把师生的公平的关系展现出来，走出技术设计的误区。 蝉教学反思2 新课程标准提出：语文教育是一个具有整体性和教育性的学科。工具性和人文性相结合是它的根本特点。因此，要从学问与技能、过程与方法、情感态度价值观来确定综合的目标体系。学生是学习和进展的主体，语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。语文教学，应当以学生为本。在本
5、节课的教学中，我紧紧围绕教学目标绽开教学： 1、教学目标明确，设计合理，环节紧凑。课堂教学中的活动安排不是随便的，而是需要对活动进展系统的规划和设计并进展科学组合，在教学过程中形成连贯性。基于以上的解读分析和目标确立，我对教材作了重组：首先直奔故事内容，领悟“螳螂捕蝉”寓意，作前置式处理；随即通过“恍然大悟”，从吴王的转变中彰显寓言之意；接着浓墨重彩研读少年之苦心、慧心；最终，拓展文本，以吴王其次天上朝所说的话为契机，合理重组课文，将课后的复述有效而又好玩地训练着。 2、抓住重点词语，品读课文，把握教材。如：将“恍然大悟”作为其次板块教学的着眼点，理解词义后，这时候教师发挥主导作用，再次凸显寓
6、意：吴王明白了少年说这么一大段话，无非就是为了说一句话，哪一句？（出示）它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸害呢！请学生品读，加深稳固。 3、重视朗读。“三分文章七分念”。 语文教学中有许多种读法。在本节课的教学中，我特别重视朗读教学的指导，采纳多种形式的读，我请学生屡次读课文。“吴王还明白了什么呢？”这个问题可以指向文章的不同空间，也可以因学生理解特点的不同而产生不同的答案。出声朗读比拟适合，一开头接触课文和对文章有了深刻理解之后，而默读有助于学生产生独特的体验，迸发思维的火花，对课文有更深入的理解。我还教给学生一种读书方法：思前想后法，也就是读读前面的，联系后面的，你能
7、得到哪些新的收获？学生通过读书、思索，感悟文本。 4、擅长引导学生绽开想象。抓住吴王其次天上朝，引导学生绽开想象，并且渗透复述故事。怎样让复述的训练落到实处，怎样让学生饶有兴趣地把握内容梗概有效复述呢？我通过这样的填空将教学延长，给想象和复述供应了坚实的生长点和有力的支撑 （1）由少年劝告吴王的奇妙，请学生说一说，在生活中，若要说服别人，也当留意什么？（方式的委婉）教学的结尾处，我给学生留了一道填空题：再次上朝，吴王会怎么说？ （2）(出示) 几天前，本王打算攻打楚国。可是昨日，本王到后花园漫步，遇到一位少年他向本王叙述了 。故事是这样的 。听了这个故事，本王恍然大悟，深受启发： 故本王打算。
8、 5、以听写词语、听故事和复述故事入手，能够很好地激发学生的学习兴趣。 虽然本节课许多方面做得较好，但也还是存在一些问题。比方在引导学生复述故事时，时间还是用的较多了；学生的全面参加性还不够，要敢于放手让学生完整表达。总之，在以后的教学中有待改良。 蝉教学反思3 这是一个震撼人心、令人赞叹的故事：苏格拉底为了帮忙正在蜕变过程中的蝉脱壳，最终反而使蝉变瘸了。课文内容比拟浅显，学生能很简单理解，所以我就把学习的重点放在了感悟课文蕴含的道理和指导学生朗读上。 教学中“默读、朗读、齐读、小声读、指读”等手法敏捷运用，使学生“边读边悟、边悟边读”，读中感悟、读中体验、读中升华。尤其是第八自然段的排比句的
9、指导朗读与品词析句同步进展，使学生的熟悉不断升华，形成共鸣，从而有力地推动学生对文本的理解。 在学生了解了课文的主要内容后，我落实了重点句子的理解，并搜集了蝉蜕过程的图片，帮忙学生真正了解蝉蜕过程，知道了蝉只有经过自己的努力才能长出漂亮的翅膀，飞向绿阴。在学生充分沟通阅读体会之后，我又引导学生大胆想像，鼓舞制造性的表达，将课文内容进展拓展，把自己设想成那只瘸蝉，让学生换位思索，进展角色体验。假设你就是那只瘸蝉，你想对好心的苏格拉底说什么？想对漂亮的同伴说什么？想对成长中的全部生命说什么，想对生活中的全部呵护者说什么？学生在这样的训练中进一步提高熟悉，升华了情感，引发了共鸣。这一堂课学生说得许多
10、，认为这就是拔苗助长的故事，这就是违反自然之道的故事，使学生真正走进了文本，并引发共鸣，到达了预期的教堂目的。 课前我给出备学问题：同是经受蜕变的蝉的幼虫，最终的结局有什么不同？为什么？从中你得到了怎样的启发？通过课上小组的充分沟通争论，孩子们概括出了本课所蕴含的深刻道理：好心未必能办成好事，善意却有可能带来悲剧；人也一样，必需顽强的面对人生路上的挫折与坎坷，这样才能获得最终的胜利；不经受风雨不能见彩虹.他们能熟悉到这一点，不仅是对本课的熟悉，更是对今后人生的思索。这一课也让我糊涂的熟悉到：人的一生就是像蝉一样必需要经受蜕变，才会展翅高飞，在我们遇到生活中或工作中的坎坷时，要告知自己路要靠自己
11、一步步踏踏实实的往前走，并告知自己不能做“瘸蝉”！ 蝉教学反思4 荷花是叶圣陶先生笔下一篇精致的写景散文，让我们领会到荷花婀娜多姿的神韵，感悟到大自然力气的奇妙。文章语句美丽，字里行间洋溢着对荷花的宠爱赞美之情。 教学时，我注意朗读感悟，增加学生感受语言的时机，通过口诵心记到达深化理解的目的。文章的其次、三段写出了生气勃勃的荷叶及不同姿势的白荷花，展现了荷花茂密的生命力。通过“挨挨挤挤、碧绿的大圆盘、冒、有的 有的 有的 ”让学生在解词、析句、悟情的过程中，不断丰富学生的语言积存，更使学生熟悉渐渐深化，感情渐渐深入。我采纳了绘图的方法，在学生讲解的同时把一幅亭亭玉立的荷花图形象直观的呈现在眼前
12、。 第四、五段是想象的局部，我采纳了配乐朗读与舞蹈表演的教学方法让学生在意境中感受到荷花的美。“假如你就是这荷花池中的那朵白荷花。你觉得自己美吗？”我热忱满怀的说。“美！”学生异口同声。我抓住时机，“好！那我们每个人都是这一池荷花中的一朵，让我们一起来释放自己美的感受吧！”音乐响起，我们大声诵读，翩翩起舞又姿势不一，一时间教室好像就是一个舞台，把“我”看到荷花绽开的奇妙想象再现得淋漓尽致。 课外延长局部，多媒体出示学生平常常见的鲜花图片，根据荷花的方法口头作文，效果真是出人意料。 本节教学我最满足的是学生学会了写景文章抓住事物特点进展 观看和表达的方法：细心观看+丰富想象+细致描写=精致的文章
13、。在以后教学中应当把这种从文本学习到挖掘文本外资源重新生成的方法加以斟酌、使用，真正实现教育的目标：学以致用。不知之处是，在呈现荷花美时，荷花图应当让学生上台画出学生自己文中笔下的荷花，这样就能充分敬重学生的共性，从学生的兴趣、需要动身了。 蝉教学反思5 教学完瘸蝉一课后，总体感觉较好，圆满完成了各项教学目标，收到预期效果，对此同教研组教师也予以了确定，因此本课教学根本可以打85分。 回忆本课教学，我认为本课胜利之处主要在于以下几个方面： 一、教学思路设计合理 本课教学我没有采纳传统的从前往后推的教学思路，而是采纳抓主线的方式进展。首先布置学生思索苏格拉底是一个什么样的人？以这个问题带动全篇，
14、引导学生通过阅读，发觉人物特点，（苏格拉底是一个爱观看的人。）从哪里看出来的？学生从文章前半局部找出答案，使学生的思维统领全篇，更具跳动性。在此根底上，再问：苏格拉底还有哪些特点？学生通过阅读答复：和善。从哪里看出来的？学生抓住第6、7、8、9自然段的描写，感悟到蝉蜕壳时是极端苦痛的，尤其重点抓住第八自然段的排比句，加强学生的感性熟悉，进入情境，形成共鸣，并在此根底上引导学生思索此时苏格拉底会怎么想？顺当进入第九段，苏格拉底帮忙蝉蜕壳，通过读、悟、想、读，从而到达与、与仆人公的思想感情相融，到达共鸣。此时教师适时的引导学生思索：苏格拉底和善的举动，取得了怎样的结果？通过比照分析，使学生透过语言
15、文字，感悟到做事要顺应自然规律的道理。 全科教学以“苏格拉底是怎样一个人？”为主线，一气呵成，贯穿全篇，丝毫没有割裂牵强质感。 二、重视读的指导，读中感悟 本课文章比拟浅显，生字、词无须过多的解释，因此教学时把重点放在读上，“默读、朗读、齐读、小声读、指读”等手法敏捷运用，使学生“边读边悟、边悟边读”，读中感悟、读中体验、读中升华。尤其是第八自然段的排比句的指导朗读与品词析句同步进展，使学生的熟悉不断升华，形成共鸣，从而有力地推动学生对文本的理解。 三、无痕引导，主题挖掘到位 文章最终引导学生树立起英勇的面对挑战的决心，对此，课前我做了大量的设计，最终还是选用了让学生设想一下，假设你是一只马上
16、蜕壳的蝉，面对苏格拉底帮忙的双手，你会怎样说？使学生在理解全篇的根底上，设想自己的就是一只马上蜕壳的蝉，进入角色状态，设身处地的想象，并将蝉于自身的生活实际有机的结合起来，不知不觉中，坚决了英勇地面对挫折和挑战，战胜困难的决心。课堂上教师没有用大方激扬的语言，刻意地做大段的说教，而是采纳让学生立足文本，绽开想象，进入角色，形成共鸣，()自然而言的到达主题挖掘的深度，无痕引导，水到渠成。 以上是我对本课教学胜利之处的简要总结，毋庸讳言，在确定成绩的同时，本课不同程度地也存在着缺点和缺乏，如：教师板书设计虽然较有创意，但字迹潦草，连续改良；第九自然段“士气”挖掘的不透；剥皮一词正音欠佳；以及课堂教
17、学时间把握稍显缺乏，结尾略显仓促等，留待以后的教育教学中不断加以改良和提高。 蝉教学反思6 螳螂捕蝉是一则寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知马上被身后的黄雀啄食的故事，劝诫吴王一心想到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危急的。全文分为“预备攻打楚国少年奇妙劝告消除攻打念头”三局部。构造紧凑，前后照顾，生动好玩，寓意深刻。 学生对于寓言这种体裁并不生疏，但他们往往只留意故事的情节，不擅长体会蕴含的道理。因此，我在教学中留意引导学生抓住提醒寓意的语句，围绕形象的故事情节，理清人物之间的关系，探究其中蕴含的道理，从而深刻地体会到少年奇妙劝告中显露出的惊人的机灵与超群的谋略。在教学设计上着
18、重表达以下两点： 一是表达合作式学习。学生在熟读的根底上练习复述课文，小组合作，互讲互评； 二是表达教师在课堂上的主导作用。即在学生感到迷惘或是思维进入死胡同时，准时拨云见日，让学生享受到柳暗花明又一春的畅快。 下面例举课堂实录一个片断： 师：这位少年每天拿着弹弓到花园里转悠，一连三个早晨，露水打湿了他的衣服和鞋子都毫不介意，这是为什么？ 生1：他在查找猎物。 生2：不对，我觉得他是在查找时机，好接近吴王。 师：理由呢？ 生2：他听了大臣们的谈论之后，才来花园里转悠，说明他正想方法要解决劝告吴王的问题。 师：有道理。大家赞成吗？ 生3：赞成。我认为他是在有意引起吴王的留意。不然为什么连续去了三
19、天呢？ 师：他打着鸟了吗?他讲给吴王的故事是亲眼观察的吗？ 生1：是亲眼观察的，不然怎么会讲得那么具体？ 生2：不是真的，我认为他早已想好了对策，只是想借这个故事来劝告吴王。 生3：我也赞成不是真的，你想树那么高，树叶又密，他哪能对螳螂捕蝉看得那么清呢? 师：有道理，谁还说？ 生4：我认为他或许以前见过，现在用他来说服吴王，更能表现出少年惊人的机灵与谋略。 师：理解得相当深刻。他的做法妙在哪儿呢？ 生1：吴王已下了决心，但他却说服了吴王。 生2：他不但说服了吴王，而且保全了自己的性命。 一石激起千层浪，学生七嘴八舌地争论着，谈论着，不觉已到下课，仍意犹未尽。 教学反思：高年级的阅读教学，肯定要
20、提纲挈领地提出问题，引领学生碰撞出思维的火花，把问题不断引向深入。如本文内容浅显明白，但学生的理解往往只停留在外表，认为少年真的遇到这样的事，恰好用来说服吴王，这样就不能够充分表现出少年的机灵与谋略。这时就需要教师把握契机，提出问题，引领学生去探究。比拟人教版与苏教版小语教材，我感觉苏教版对学生的总体要求较低，而且要求不明确，这实际是给教师留下更宽阔的思维空间。但假如教师只是照本宣科，很简单使学生的学习流于形式，一无所获。这就更需要我们教师吃透教材，并细心设计教学环节，挖掘出有探究价值的问题，使学生不仅获得学问的积存，更重要的是得到阅读理解力量的不断提升。 蝉教学反思7 蝉这篇课文算是一篇科普
21、文，由于现在城市的孩子普遍缺乏亲近大自然的直观生活体验，所以讲起来易陷于抽象和枯燥。可以让学生找到法布尔昆虫记的原文，相比拟学习。原文更生动直观，更简单理解，不明白教材上为什么改成这样，有些地方的意思都不符合原著。 比方书中第三自然段，写蝉脱壳时，“它腾起身子，往后翻下来，头向下倒挂着，原来折叠着翅膀翻开了，尽力伸直。接着，尽力把身体翻上去，用前爪钩住那层旧皮，使它从那层旧皮里完全蜕出来”，这一段我自己都有点摸不着头脑，我没看过蝉蜕壳，不知它是怎样能凭空腾起身子往后翻的，所以在讲课时觉得很不好讲。课间有学生拿出法布尔的昆虫记，给我看蝉的原文，我才知道原文上写的是蝉先用四爪抱住一根枯枝或干草才腾
22、起身子蜕壳的，这样一来，这段话就变得很简单理解了。而且上面还配有图画，更加生动直观。还有关于蝉的听觉问题，原著上的观点也和课本上不一样，原著上说得更清标晰直观，而课文最终的一句“蝉虽然有听觉，可是它所承受的声音和人是不一样的”，这话模棱两可，很让人费解了，不明白蝉承受的声音和人有什么不一样呢？ 因此，我想到特级名师窦桂梅的博文中写的，有些译文已经失去原作真实意图的精华，对于这种课文教师肯定要先对原著进展解读，真正理解了的意图，进展整合后再成为课堂上的东西。这需要教师花更多的时间和精力进展前期备课。 在课堂上我让学生自己学习课文，然后填写关于蝉的生活习性的调查表，简洁明白，培育孩子对生物的兴趣和
23、科学实践精神。 蝉教学反思8 此时此刻，我特殊想说一个词是“爽”，由于我几篇课后感工程补写工作马上完成，只剩下一篇文章没写好。乘着兴子，一连写好第四单元两篇课后感与补完其次单元的文言文的课后感的状况下，看看时间还只有九点，我想在今晚把剩下的最终一篇要补的短文两篇课后感也写写好，了却一场心事。 第一单元是生命单元，涉及人生感悟。其中有两篇小短文就是席慕容的蝉与小思的贝壳。要说我还是挺喜爱这两则小短文的，在蝉与贝壳这两个小小的生命上寄寓了深刻的人生道理。前篇文章教会人要像蝉一样生命不管是短还是长都要好好地活过；后者则是教会人要像贝壳一样执着与仔细，给生命留下些精致的回馈。 在课的设计上，我两篇文章
24、是掺插着讲的，共花了两课时。一节课就解决了两个问题，就下课了。时间过得匆忙。主要是由于在大问题解决的过程中，我安排了不少朗读与提了不少的小问题。而没一会儿时间就下课了，还是让我觉得有些唐突。 两篇课文掺插着讲，解决了两个问题，剩下的要其次节来讲，安排明显有些不合理了。我在思索这个短文两篇可能还是分开讲解的比拟好。下次这样做调整吧。由于这次课件问题已做了如此设置，就这样算了。 这个课，我觉得比拟好的一点是我的一个作业设计，让学生写了篇话题是生命感悟的片段作文。我甚是宠爱这个话题学生写出来的文字，觉得他们感悟得不错。 蝉教学反思 1、在教学中肯定要把的写作意图让学生弄懂。 2、在读的过程中培育学生
25、语文根本力量（学生朗读的力量，理解力量，分析力量） 3、留意培育学生情感力量（让学生能够感悟课文，要能够把感情融入到课文当中） 在这一课的教学中，我注意了学生复述力量的培育，给学生一些蝉蜕变过程的词语，让学生利用词语去复述课文，在这里效果不错，这样既检查了学生上一节课对课文的把握状况，又是对下面深入理解课文的一个很好的铺垫。接下来的课文分析中，我采纳了先帮后放的方法进展了教学，带着学生一起感悟苏格拉底是怎样帮忙蝉的，在这里我抓住了文中的一些动词，意在培育学生的语感，效果应当说也还是不错的，学生通过比照教师出示的动词与课文中的动词感悟到了蝉的弱小，从而理解到那弱小的生命是那样的让人忍不住要去帮忙
26、它，这是这一节课设计胜利的地方。 缺乏：在理解苏格拉底帮忙蝉蜕变这一段时，没有抓住表达苏格拉底心理描写的词语，如当心，轻柔等，其实这些词更能让我们感受到苏格拉底对蝉的宠爱。再有就是我太注意管学生要答案了，从而无视了学生对文本的理解是有肯定限度的，因此在后面的教学中感到了一丝吃力。还有就是把教材挖的过于深了，其实这篇文章和我们经前学过的狼和鹿等到一些课文有些类似，都是在叙述自然的规律，由于我把教材挖深了，学生反而对这一写作的意图忽视了，只是迎合我的思路去想这篇文章给了我们什么样的启发，我们应当怎样去做，这些值得我今后教学中去细细的品尝。 蝉教学反思9 首先感谢联校领导为我们搭建了“同课异构”这个
27、相互学习沟通的平台，感谢评委们的精彩点评，感谢教师们一天的辛苦陪伴，感谢一个个活泼灵动的学生。 上完螳螂捕蝉这节课后，仔细听取了各位教师的点评，受到了很多启发和感悟。本节课存在很多缺乏之处，归纳如下：挖掘文本不够深入，有些粗枝大叶；缺乏女教师的细致与优雅；关键地方没有适时突出重点，突破难点；整堂课给人感觉有些随心所欲。缺乏之处还有很多，限于个人力量无法一一体会出来，今后还需渐渐感悟。 假如反思就是反省缺乏之处，那么这篇反思就该完毕了，假如讲一节公开课只看到自己的缺乏，那么公开课的作用就大打折扣了。爱因斯坦说过一句话：“什么是教育，当你把受过的教育都遗忘了，剩下的就是教育。”上完这节后，我就始终
28、拿着筛子筛，看看这节课能剩下些什么，有哪些东西能在今后的教学中连续实践改良，想看看除了沙子外有没有金子。几番纠结，最终擦出几朵火花，拿出来和大家沟通。 一、导学案摸着石头过河。 “不要沉迷哥，哥只是个传奇”这句网络红语形容导学案有失严谨，冒然用一下吧。“导学案”对我们广阔教师来说是一个熟识而生疏的词，熟识是由于近年来它被各种教育会议很多次强调，在课堂上很多次使用；但大家都无法领悟到它的内涵，在字典中无法查到这个词，像个传奇一样生疏。学案是什么？还需要大家连续讨论，先谈谈现阶段我对学案的熟悉：学案是用在课堂教学中的，所以它确定了融入了教学目标、教师的教路和学生的学路，确定不是一份练习题，但是问题
29、也必不行少，假如没有问题，学生学什么，学案应当呈现哪些问题呢？该有几个问题呢？试想：我们成人在40分钟内能做多少脑力劳动？课堂上再有导入、总结、沟通、合作、探究、练习等等环节，所以，在设计学案时应当设计出有代表性，有突破性的问题，不能一个又一个问题的泛泛消失把教师和学生搞得焦头烂额，使课堂沉没题海中而毫无生气，失去了语文味、人情味。我在本节课的学案中，设计了六个问题，其中有一个问题自认为设计的很好，就是“对号入座，组成新词”环节，学生依据课文内容从“螳螂捕蝉，黄雀在后”提练出“吴国攻楚，诸侯在后”这个词，一下就抓住了事与理之间的联系，利益与祸害近在眼前，这样就免去了文本一次次被拆分组装，一次次
30、被支离破裂，免去了教师很多绞尽脑汁的讲解。另外是“表演情景剧”环节，下课后始终反思：本节课与文本对话是不是少了些？我先谈谈对“文本对话”的理解，与文本对话就是读者投入文本中，观看故事的进展，洞察人物的内心，体会的写作意图，联系本人的生活产生情感与思索共鸣。用情景剧的方式读课文，让学生把自己当成文中的一个活生生的人物，把自己对文本的理解通过这一形式反响出来，是不是很好的与文本对话的方式呢？还有一个不成熟的想法，我们很多学案前几个题老是生字，词语练习，接下来就是文章的主要内容，尤其在第一课时中，以字词练习为主。六年级的学生已经有足够的力量借助工具书自学生字新词，正确流利地朗读课文，并在此根底上了解
31、课文的主要内容等，能不能今后的六年级学案直接从“与文本对话”开头呢？把第一节课交给学生自学，由于自学流程大致一样，教师再适当引导一下，学生完全能以很低的本钱把第一课时完成，就不需要再铺张那么多A4纸了，国家资源这么紧缺，在这里剧烈呼吁一下。 二、 教师把自己当做班上一个一般的年龄大些的学生。 教师上公开课会很紧急，不管是多么有阅历的教师，这次在去北村小学的路上，我就在想，当一个人被众人围观时，就会产生特别大的压力。以前上公开课时绷得很紧，早早的就背好了“台词”，但到了一个生疏的环境，遇到生疏的学生，自己预备的东西总是难以很好的使用，致使课堂效果不能令人满足。前几年在北村讲课结果大败而归，今次全
32、部高段的语文教师都去听评课，而且预备时间只有一天多，一下子有了压力，好在课堂效果自己还比拟满足，反思缘由：放下了担子，不想成败，放下了架子，与学生融为一体。比方说：带着同学们一起感谢听课教师，和初次见面的学生握手，真诚地叫学生的名字，搭着男同学的肩膀，让学生感觉到教师就像他们“兄弟”一样，对了，我只是一个比他们大一些的学生。怀着这种心态去上课，自己就能放开，清楚的思路，精彩的话，情不自禁涌出来，挡都挡不住，整节课如有神助。 三、做人难，做教师难，做小学男教师更是难上加难。 小学教师队伍阴盛阳衰已经是不争的事实，男教师给众多的女教师打交道，时间长了难免会被同化，为什么女兵都那么生猛也是这个道理吧
33、，尤其在基层教师队伍中，女教师能顶多半边天，男教师反而显得毫无生气，悄悄无闻。我们这里上公开课的大局部都是女教师，她们思维灵敏，气质优雅，一般话标准，表情丰富，富有亲和力，会用各种方法不断的鼓励学生，男教师上公开课也参考女教师，时间一长，男教师们陷入了冲突之中，一方面要表现出这种种素养，同时又始终和性别打架，长此以住，公开课的讲台让大多一线的男教师望而却步。我也有这种困惑，如何能到不作做，不拘束，不忸怩。本次公开课评委用了“粗暴”这个词来形容我的风格或许是物以稀为贵吧，六个做课教师只有我一个男教师，这对我是莫大的鼓舞，在今后的教学中将连续探寻适合男教师的教学风格。 四、小组学习中要突显小组长的
34、作用。 本节学案教学设计时，更注意表达小组合作的价值。既然要合作就要求大家在同一目标上进展分工，合作学习需要小组长把一项任务分成份，每个人去细心完成其中的一局部，这样才能提高学习效率，那么合理的组织分工和协调，需要组长去完成，小组合作学习中组长的作用就被突显了出来，教师要协调要自己与组长的关系，不要越厨代庖。本节课的教学时，我有意表达组长的价值，如：让小组选代表读课文，小组推举发言，小组长带着本组员自导自演课本剧，组长点评等，小组长申慧强点评情景剧的精彩表现给大家留下了深刻的印象。各个合作学习环节是在组长的带着下有序进展的，忙而不乱，多而不散，小组长在教学过程中起到承上启下，穿针引线的作用，让
35、学生学的欢乐，教师教的轻松。 五、在狭小的课堂上为学生制造展现自己的舞台。 学生是课堂教学的主体，教师是教学中的组织者、引导者，这已是地球人都知道的道理。为了能使学生真正成为教学中的主体，我让学生站在教室里最刺眼的位置来展现自我，没有把学生拘泥于座位上动弹不得，教师没有高高在讲台，而是让学生来到教室中心，无论是读课文，回答下列问题，学生参加写板书，还是情景剧表演都把学生请到讲台上，让学生感觉到自己很重要。此时些该，狭小的教室就是学生的舞台，教师就站在或干脆坐在教室的一角，仔细地倾听学生读书，争论探究，观赏他们表演，适时做出点评、鼓励或指导。由于被教师请上来，小家伙们一个个很兴致很高，学的很起积
36、极，课堂自然就热闹起来，这时教师只需要坐享课堂的欢乐气氛了。信任学生，信任学生，会有意想不到的欢乐。 六、 追随内心当我们还是小学生的时候，就有了自己的教育观点。 我说这话是不是有些夸大了，一点也不，我们可以调查自己的学生，学生知道那个教师好，喜爱那个教师，不喜爱某个教师，孩子们各自有各自的观点，只是他们没有和教育这个很大的词联系起来罢了。我们小时候也一样，然后有幸读了一所师范院校，比拟全面系统地接触了教育，再有后来的实习体验，工作经受，生活阅历，连续学习，以及每个人在独特的环境教书育人，这些外在的方方面面无一不在影响塑造着我们，几年甚至几十年下来，每个教师都有自己的教育观点，有的人只是缺乏对
37、个人教育理念的总结和思索，当个人的理念形成时候，就要去唤醒内心深处属于我们自己的教育，或许自己的教育理念和方法不是最好的，但只要是最适合自己的，并且在教学中实践好，操作好，这就是最好的教育。但是这必需有个前提，亚里士多德说过“我思故我在”，请扪心自问一句“我思索过吗？”之所以要提出这个问题，由于有这样一种现象，似乎教龄越长的教师越难适应现在多变的教育，要么是多媒体，要么是学案教学，将来还有更先进的思想诞生，一些阅历丰富的老教师在新形势下失去了话语权，似乎立刻就要被残酷的现实淘汰。为什么我们在课改的同时丧失了自己？ 虽然每天在做同一件事情，但和自己沟通的时间却很少，许多时候是被牵着鼻子走，没有时
38、间、没有精力、没有权力去思索，哪些才是适合自己的教育？ 我们干了一辈子教育却糊涂了一辈子，真是悲伤啊！在反思中成长，思索的过程确定有些不成熟、词不达意或误入歧途的地方，望大家批判指正。 蝉教学反思10 蝉和狐狸是伊索寓言中的一则，主要是讲了狐狸花言巧语想把蝉 从树上骗下来吃掉，但聪慧的蝉非常擅长观看、擅长思索，没有上狐狸的当。这个故事生动好玩、跌宕起伏，告知我们要擅长吸取教训的哲理。在学校能手展现课上我就上了这一课，反思这一课的教学我觉得有得有失。 1、注意对情感、态度、价值观目标的挖掘情感，态度、价值观是依附于课文载体实现的。它的实现需要教师赐予学生足够的思索空间，通过学生自己去体验、去领悟
39、。在这堂课的教学中，我充分关注教学对象的情感体验，并抓住了课文与学生的情感契合点。在学生学完了这篇寓言的寓意后，我设计了这个问题：“你是一个聪慧的人吗？你觉得生活中我们要擅长吸取哪些教训？”同学们说了很多生动的事例。因此，我深深地体会到语文教改中提到的情感、态度和价值观并不是停留在中心思想、主题的归纳上，而应面对生活，走进社会，让学生在语文教学中充分地呈现自己的喜怒哀乐。 2、 有效互动，积极评价，营造民主气氛在这堂课上，我与学生始终处于“对话”的状态，与同学们一起朗读体会狐狸的狡诈，想象蝉的内心活动，我觉得只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立，也只有在民主的气氛中，学生才能无拘无束
40、，畅所欲言。 固然，在某些环节的处理上，我认为还有欠完善的地方，值得推敲；在讲课时，感情的投入与感染力量还有待加强。我盼望语文能成为学生们都喜爱的科目，我将为此连续努力！ 蝉教学反思11 每个人在生活中，总会看到一些耐人寻味的处事方法，听到一些布满人生哲理的故事或才智的.话语。这些像闪闪发光的珍宝散落在人生的路旁，只有有心人才能够观察他们，捡起来装在行囊中。第三单元的瘸蝉一课就是这样一篇启智说理的文章。文章叙述了苏格拉底为了帮忙正在蜕变过程中蝉蜕壳，最终反而使蝉变瘸了的故事。为了上好这一课，上周，我组几位教师的共同努力，一起讨论了这一堂课，让学生在学习故事的同时，深深的感悟到了文章所蕴含的深刻
41、哲理。 课后，商主任又积极组织我们进展了评课。觉得这堂课既有胜利之处，也有缺乏。 课堂上，我大胆放手让学生自读，在学生了解了课文的主要内容后，我落实了重点句子的理解与朗读，并搜集了蝉蜕过程的图片，帮忙学生真正了解蝉蜕过程，知道了蝉只有经过自己的努力才能长出漂亮的翅膀，飞向绿阴。在学生充分沟通阅读体会之后，我又引导学生大胆想像，鼓舞制造性的表达，将课文内容进展拓展，把自己设想成那只瘸蝉，让学生换位思索，进展角色体验。假设你就是那只瘸蝉，你想对好心的苏格拉底说什么？想对漂亮的同伴说什么？想对成长中的全部生命说什么，想对生活中的全部呵护者说什么？学生在这样的训练中进一步提高熟悉，升华了情感，引发了共
42、鸣。这一堂课学生说得许多，认为这就是拔苗助长的故事，这就是违反自然之道的故事，使学生真正走进了文本，并引发共鸣，到达了预期的教堂目的。 课后，对这篇文章的感悟颇深，我想，假如把蝉蜕变的过程比做孩子的成长，假如做父母的能在蝉蜕这的关键时刻，停下我们的苏格拉底帮助的手，孩子们的收获应当会更大吧。假如需要自己独立完成的事情而依靠别人的帮忙，这样他就像瘸蝉那样永久蜷缩在笼子里，不会飞向天空。 蝉教学反思12 蝉和狐狸是苏教版语文五年级上册第12课伊索寓言中的一则，主要叙述了狐狸花言巧语想把蝉从树上骗下来吃掉，但聪慧的蝉非常擅长观看、保持警觉，没有上狐狸的当。这个故事生动好玩、跌宕起伏，深深地吸引着学生
43、。故事结尾，一句精辟的话语道出寓言的深刻内涵，引发学生去思索，去回味。为了能使学生在已有的学习阅历上进一步提高对寓言的理解力量，提高在学习中联系生活解决问题的力量，形成正确人生观、价值观，培育良好道德品质。我在教学中进展了如下尝试： 1、理论联系生活，注意对情感、态度、价值观的培育。情感，态度、价值观是依附于课文载体实现的。需要教师为学生创立感悟的平台，赐予学生足够的思索空间，促使学生自己去体验、去领悟。在这堂课的教学中，我充分关注学生的情感体验，并抓住了课文与学生的情感契合点。在学生学完了这篇寓言的寓意后，我趁热打铁，设计了开放性谈话：“生活就像一个大舞台，每天都上演着喜怒哀乐，悲欢离合，许
44、多时候我们也会遇到诱惑和哄骗，遇到挑战和危急，你有过这样的经受吗？你是如何面对的？”引导学生联系生活谈体会。“一石激起千层浪”同学们畅所欲言说到了：“不要向牧童和狼里的牧童学习，要做一个诚恳守信的人”，“要做一个实事求是，虚心慎重的人”。还有的学生想到了：“闯红灯引发交通事故，考试不检查丢分，迷信手机中奖”等生动的事例，情感教育得到了升华，把课堂气氛也推向了高潮。这一刻，我深深地体会到语文教学中对学生情感、态度和价值观的培育决不能停留在中心思想、主题的归纳上，而应当面对生活，走进社会，让学生在语文教学中充分接触生活、感悟生活，呈现自己的喜怒哀乐。今后还应当积极进展这方面的探究，盼望通过不断的努
45、力能使语文课成为学生体验社会、展现特长，形成正确人生观、价值观，培育良好道德品质的舞台。 2、奇妙设置情景，恰当运用表演，为学生插上一双想象的翅膀。寓言故事的短小，也就经常会有一些可供学生进展想象的空间存在。在分析狐狸和蝉的形象时我预设了两个情景想象话题：“想象一下狐狸赞美蝉时神态是怎样的”；“假如这是一只虚荣心强，不能正确熟悉自己，喜爱听承话的蝉，假如在听到美言后，可能会怎样想的，又怎样做的？”学生兴趣被充分调动起来了，争论的气氛变得特别炽热。 学生的想象力是让人欣喜的，在充分想象的根底上，学生眼中狐狸和蝉的形象渐渐饱满起来，为了进一步突破难点，升华学生对寓意的理解，我细心设计了“奇思妙想、
46、创编寓言”，“舞台表演、情景再现”和“答记者问、现场采访”的环节。在绘声绘色的课本剧表演和精彩不断的现场采访中，学生深刻感受到了狐狸的奸诈狡猾和蝉儿的聪慧机敏，肢体语言传递出的是他们对狐狸的责备，对蝉儿的赞美，不知不觉中对寓意的理解就由书本上升到了生活的层面。当有学生说到：“闪光的东西并不都是金子，悦耳的语言并不都是好话。英俊狐狸先生，你坑蒙拐骗的手段已经被揭穿了，今后你可要自食其力，不要再欺侮小动物了”“生活中我们应当做一个正直、和善的人，用自己的辛勤劳动来换取丰收的果实”这一句句闪烁着光线话语，不正是孩子通过学习体验情感，感受生活的真实写照吗？ 3、有效互动，积极评价，营造民主和谐课堂气氛
47、。 本节课上，我与学生始终处于“对话”的状态，与同学们一起朗读体会狐狸的狡诈，想象蝉的内心活动，我觉得只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立，也只有在民主的气氛中，学生才能无拘无束，畅所欲言。固然，在某些环节的处理上，我认为还有欠完善的地方，值得推敲；在讲课时，感情的投入与感染力量还有待加强。在这方面，我还应当不懈努力，不断锤炼驾驭课堂的力量，为全面提高学生语文素养保驾护航。 蝉教学反思13 今日，我教学了长春版教材四年级上册的第11板块的第一课永久的一课。与学生一起走进文本，感受了文本带给我们的教育与熏陶、感悟，并深深的感动。我记得美国教育家杜威曾说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!而我不禁思索：作为语文教师应当给孩子一个什么样的语文课堂?给孩子什么样的生活?结合我这节课我觉得，努力从以下方面入手，久之，会有所成就。 一、在情