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1、 找春天教学反思(15篇)找春天教学反思1 找春天是一篇描写春天的美丽的文章，布满了儿童情趣和文学颜色。教学的目的是通过引导学生找春天，使学生了解春天的景物，同时引导学生感受春天的美妙，培育学生喜爱生活的高尚情操。 一、创设情境，感悟春天 教学中，我创设情境，引领学生感悟春天。在教学本课时，教室外面正下着蒙蒙细雨，地面湿漉漉的，校园里也有些树木、花草等，我让学生在感知文中眼里的春天的根底上，课下让学生自己去室外亲自去触及春天的特点，让学生到校园里去找找春天，看看枯黄的草叶下是否有嫩嫩的草芽冒出。 再上课时，学生们叽叽喳喳地告知我，他们看到小草发出嫩芽了，还看到了有的不知名的小草长得像他们的小手
2、掌一样大了，欣喜溢满一张张得意的小脸。 二、课外延长，积存运用 我把教学的重点落实在积存语言和运用语言上。我从文中几个词语入手，让学生想象“早开地野花”、“点点嫩芽”、“解冻的小溪”等词的表象，为了突出重点，我再次引导学生精读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”学生精读这些语句，不但领悟了其中的情与趣，同时又积存了一些好词佳句。 另外，学习本课，我除了让学生们摘抄课文中美丽的词句，还布置学生搜集描写春光的词语，真正帮忙学生积存词语感受其春天的美。如：春回大地 春风化雨 春风拂面 春色怡人 春光明媚 春意盎然 春暖花开 春色满园 春满人间 四季如春
3、 百花争春 百鸟鸣春 春雨绵绵 红杏闹春 三、描绘春天，诵读春天 课后，我让学生选择自己喜爱的方式，画一幅春天的图画、搜集、诵读描写春天的诗歌。多方面的感受春天、表达自己对春天的宠爱和赞美之情。孩子们对绘画情有独钟，交上来的作品都能表达春天的的美妙。 本课教学中有缺乏，在生字书写的教学中，效果不是很好，由于学生刚刚新年余味了，所以多数学生好像连笔都不会运用了，以后多加强写字训练。 找春天教学反思2 识字教学是枯燥而令人乏味的。单调、机械地反复分析字形，识记字形、字音。教师可谓是投入了大量的时间和精力，可教学效果却不尽人意，学生也失去了学习汉字的兴趣。但是我们又不能不进展识字教学。教育部颁发的语
4、文课程标准明确提出：识字写字是阅读和写作的根底，是年级的教学重点。在小学阶段要让学生熟悉个左右常用汉字。在第这一学段，要熟悉常用汉字个，其中个会写。熟悉和把握这些常用字不但要为日后的学习（主要是阅读和写作）打下根底，而且能让小学生通过学习识字，在连续进展和完善口语的同时开发他们的智力潜能，并培育他们喜爱本民族语言文字的情怀。识字是如此的重要，那么怎样解决繁重的识字任务和高耗低效的教学效果之间的冲突呢为此我作了一些尝试和探究。 在找春天一课中，学生能在第一课时里熟悉和把握要求熟悉的个生字，并能到达有感情地朗读，胜利的缘由在于我敬重学生的进展，立足于学生的实际，从学生的角度动身，让他们在欢乐中学习
5、，从而喜爱学习，真正做到了让学生运用已有的学问力量自主地学习新学问，把握学问，成为学习的仆人。 一、关注学生个体差异，敬重学生不同学习需求 每一天学生的兴趣爱好是不同的，他们喜爱的学习方式也因人而异，如何激发他们的学习兴趣，发挥他们的学习潜力，让他们利用已有的学问和阅历先自学生字呢？关注学生差异，敬重他们的学习需求，我坚持先自学而后教专教那些学生不会或相对薄弱的原则，让他们有自己选择学习方法的自由，（比方在这节课中，我提示学习方法，让他们自主选择）用他们自己喜爱的学习方法学习（听读识字法问同学，问教师，问爸爸、妈妈识字：借助拼音识字汉语拼音学得好的同学自己读拼音识字；识字力量强的同学可以自己识
6、字）使学生成为真正意义上学习的仆人。大量事实证明，只是*死记硬背学到的学问经常缺乏生命力因此，在教学中不仅要让学生把握学问，而且还要启发学生从探究中通过独立思索获得学问，在解决问题的探究活动中运用已获得的学问。 二、嬉戏激趣，寓教于乐 单纯的识字是枯燥的，会很快让学生失去学习的兴趣，怎样才能让学生在整节课中都保持良好的学习兴趣呢？嬉戏是孩子永不厌倦的欢乐源泉。我设计的几个识字嬉戏，提高了学生的学习兴趣，激发了他们的识字热忱：教师形象在学生的心目中是高大的，是特别了不起了，让他们自己来当小教师教同学识字。树立了他们的自信念，激发了他们的学习热忱；在师读生找和自读自收嬉戏中，不但激起了学生的奇怪心
7、和求知欲，而且还熬炼了学生的快速反响力量。识字嬉戏给学生带来了欢乐，同时在欢快中不知不觉熟悉了生字。 三、正确评价，听读正音 如何通过评价别人，引导学生仔细听，区分读音从而把生字的音读准，使评价成为促进学生进展的有效手段呢？在进展开火车识字嬉戏的时候，没有开火车的同学就是小评委，要对开火车读字的同学读字的状况进展讲评。有时候，有的同学会停留在只关注别人读的声音是否洪亮上，而不留意听别人是否读得正确。低年级的学生很简单从众，第一个是这样讲评的，后面的同学也会跟着这样说，教师这时候就要留意准时的进展引导，提示学生不仅要留意别人是否读得大声，还要留意字音是否读准，如平翘舌音，前后鼻音，边音鼻音等。这
8、样通过正确的评价到达共同正确识字的目的。 四、随文识字，寓识于读，以识促读 一个个汉字必需置人肯定的语境中，通过大量的语言实践，才能够真正理解，才能够真正学会。可见，孤独的强记字音、字形，对于孩子今后使用汉字并没有多少实际上意义。针对这一点，在找春天这课的学习中，依据本课篇幅不长，易读易记的特点，我打算采纳随文识字的方式来解决这个问题。随文识字就是把字放文中，在详细的语言环境中去熟悉生字，同时理解由生字组成的词语。在读词读句的同时，相机进展朗读训练。由于是在逐句朗读的同时进展逐句的朗读指导，分散朗读难点，无形中降低了感情朗读的难度，这样最终放手让学生自己有感情地朗读课文就要简单得多了。在这一类
9、型的课文中我用随文识字的方法都取得了较好的效果，在找春天这课中，从学生正确、流利而抑扬顿挫地朗读中反应出随文识字的教学方法在低年级的识字教学中的确是可取的。 五、加强写字技能和习惯训练、打好写字根底 写字是一项重要的语文根本功、是学生学习语文的一项重要任务。一个人字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平，也可以表达其文化素养。要想把字写好，既有技能方面的要求又有习惯方面的要求。技能方面我往往比拟重视如笔顺规章、间架构造、起笔收笔等等。习惯方面我特殊重视如怎样握笔、保持怎样的写字姿态等。看到学生能写一手美丽的好字，我很快乐。 识字教学是一个长期积存识字的过程，路漫漫期修远兮，吾将上下而求
10、索。我们还要在教学实践中不断地总结阅历教训，不断提高我们的教学水平，使低年级的识字教学成为教师乐教，学生乐学的事。 找春天教学反思3 找春天是二年级下册第一单元中的一篇课文。它是一篇描写春天的美丽的文章，本文布满了儿童情趣和文学颜色。像这样的课文，不仅是学生积存语言的好材料，也为学生写话供应了良好的平台。因此在教学时，除了让学生有感情地朗读课文，背诵精彩句段外，还要让学生大胆想象，进展说话写话训练。 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？ 这是课文的47段，美丽生动，布满诗意，
11、而且句式构造统一。在教学时，我首先让学生充分地朗读，在读的根底，说一说：我们在春天发觉了什么景物？他们像什么？接着让学生从这几段中找出语言规律。能干的学生很快就发觉了“（ ），那是春天的（ ）吧？”的句式构造。然后于我让学生仿照47自然段写几句话。孩子们充分发挥想象，说出了自己心中漂亮的春天。 桃树上的花儿红了，那是春天的笑脸吧？ 梨树上洁白的梨花开了，那是春天的发夹吧？ 柳枝上吐出了嫩嫩的绿芽，那是春天的头发吧？ 山上的竹子更高了，那是春天的卫士吧？ 睡醒的青蛙坐在池塘边呱呱叫，那是春天的鼓声吧？ 燕子从南方飞回来了，那是春天的娃娃吧？ 小鸟在树枝上叽中叽喳喳地叫，那是春天的歌声吧？ 蝴蝶在
12、花丛中翩翩起舞，那是春天的新娘吧？ 多么富有童趣的声音，这声音源自孩子们独特的感受，这声音源自孩子们的丰富想象！多么富有童趣的诗句，这诗句就像春天的旋律，美丽和谐，清爽悦耳，通过这样的仿写，学生在才智火花的碰撞中，激活了思维，展现了潜能。看到孩子们表达得这么好，我由衷得感到快乐。这也让我更加熟悉到：孩子们的想象力是和语言表达力量是不容小视的。作为教师既要努力钻研教材，查找语言训练点，又要擅长引导学生，挖掘他们的潜力，培育他们的语言表达力量。 找春天教学反思4 本课的教学以文本语言为根底，立足于提高学生的语言感知力量和表达力量，以“美”为基调，以“情”为主线，以“言”为桥梁，通过朗读、想象、补白
13、等途径，起到了较好的效果。 1入境，唤起阅读期盼。叶圣陶曾说过：“胸有境，入境始与亲。”就是说课堂教学要把学生带入教学的情境中，才能使课堂如磁铁一般深深地吸引着学生。在本课教学的开头，教师就播放歌曲春天在哪里，然后通过一组描写春天的词语呈现春天的多姿多彩，接着又让学生沟通在爸爸妈妈的带着下去查找春天的情景，这一系列预备活动让浓浓的春意进驻学生的心间，为学生走进文本作好了情感上的铺垫。 2诵读，品尝语言美。诵读，是学生与言语作品之间的对话，引导学生全身心地诵读吟咏，才能直接有效地感知语言的美丽，领悟作品的韵味。在本课的教学中，教师引导学生美美地朗读课文的第38自然段，然后依据语言文字绽开想象，说
14、说自己仿佛看到了什么，听到了什么。学生在读、品、想、说等语文实践中入情入境，原有的语言图像被唤醒与激活，直至将意会到的春景诉诸外显的共性化的理解与表达。通过诵读与想象的结合，调动了学生积存的生活阅历，体察到了语言的意蕴和质感。 3仿写，提高“语用”力量。语文课程标准前前后后多处谈及“语言文字运用”，旗帜鲜亮地答复了语文课程的性质，即语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这一经过反复研讨后的慎重表述，为我们的语文教学指明白方向，即我们的语文教学要切实提升学生的语言文字运用力量。在本课的教学中，教师以“( )，那是春天的( )吧？”和“她在”的典型句式为依托，引导学生仿照、迁移，一方
15、面促进了学生对课文内容的进一步领悟，另一方面让学生得到了切切实实的语言训练。 找春天教学反思5 找春天是一篇短文，语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色。把春天比作一个小姑娘，她大方，所以遮遮掩掩，躲隐藏藏；她漂亮，有着娕绿的秀眉和颜色斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，欢乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着文章召唤着我们到大自然中找春天去！春天无处不在。 颜色缤纷的图画是低年级小学生最喜爱的，由于他能比文字更形象地直接作用与儿童的感官，符合低年级学生思维的特点。因而“图文结合”成了小学低段语文教学常用的一种手段。但不管是利用插图或是简笔画，甚至多媒体课件，都只是一种简洁的”形式输入过程，学生只能
16、被动的看，缺乏沟通和表达。而低年级的孩子是多么盼望表达啊！他们最喜爱的方式就是画画。因此，我在教学找春天一课时，设计了画一画这个环节，让学生拿起画笔画出阅读后的感受，变被动为主动，收到了较好的效果。我们读着课文，会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到查找春天的急迫心情，感受到发觉春天的欣喜。 低年级学生的形象思维胜于抽象思维。在他们的语言和写字力量尚未到达肯定水平的状况下，画画可能是他们最直接和最轻松的表达的方式。所以，他们乐于画画，情愿用图画来表达他们的思想。 学生把抽想的语言文字变成形象的图画的过程就是一个对阅读内容回忆、加工的过程。等他把这幅画画好以后，也就把自己
17、在阅读中的感悟表达出来了。然后，再让他们依据画的画说一说或写一写自己的想法，又是一个把感悟转化为语言的过程，在不知不觉中提高了学生的语言表达力量。 找春天教学反思6 找春天是二年级下册的第一篇课文，文章结合季节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美妙，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培育留心观看生活，喜爱大自然的的情感。课文语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色。仔细读这篇课文，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无穷。 依据二年级学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，到达情感的共鸣，同时也较多地积存了不少与本课有关的生活素材，这也
18、正是学习本课的有利因素。新课程的识字教学重在教给学生识字方法，在本课的识字教学中，鼓舞学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在媒体的直观的演示中激发学生的学习兴趣，完成识字任务。 整个课堂气氛活泼，学生的主体地位得到充分的展现，拓宽了语文学习和运用的领域，把课堂资源和课外学习资源有机地结合在一起，在有限的时间里，最大容量地让学生学到更多的学问。学习过程中，生动的画面、和谐的音乐给了学生美的熏陶;丰富多彩的活动形式调动了学生学习的积极性和主动性;丰富的课外学问拓展了学生的学问面，开拓了视野;教室书声琅琅，多种形式的朗读活泼了气氛，学生在读中理解，读中感悟。教室里叽叽喳喳，孩子们三五成堆，学
19、习、争论、朗读充实了整个课堂。孩子们学得开心，把握得坚固，他们的语文力量、语文素养、制造想像潜能都提到了一个新的高度。 一、充分利用资源，创设情景，激发学生学习的欲望。 在教学这篇课文时，开头运用“创设情景，感染气氛，情景朗读”(这是远教资源的珍贵财宝)让学生对生活中没的情景有所思索，站在师生公平的高度和教师共享生活的欢乐，并对春天的生活有了感性的熟悉，一边导看一边导思。利用先进的媒体资源刺激了学生的眼、耳、脑等感官，激发了学生兴趣和学习欲望。上课开头我是这样导入的：学生分组展现、观赏收集到的春天的图片，教师：同学们从这些漂亮的图片中，找到了什么季节呢?冬天过去了，春姑娘又一次静静地、轻轻地向
20、我们走来，孩子们想去找她吗?这时媒体出示动画的图片，用漂亮的图片，得意的动画，引起学生的留意。看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里?孩子们我们一起唱这首歌吧! 这时候的孩子们，已经被那精致的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去查找春天，很顺当的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让学生齐读课题：找春天。 二、利用资源，轻松开心地把握了文中的字词。 低年级的教学重难点就是让学生把握字词，学会书写。对于学生来说，完全靠死记硬背，枯燥无味。但是，我充分运用远程资源，采纳了多种形式的教学方法，让学生当小教师，以及儿童化的语
21、言，让学生感觉不是在课堂，而是在生活，使学生在乐中学，到达事半功倍的效果。特殊是指导学生的书写，传统的教学方法，就是教师提示，再板书演示，但是通过远程资源中的书写指导，让学生对生字的整个书写过程有一个动态的了解，生字的笔顺把握得比拟坚固，并且通过干净美观的汉字展现，学生感受到中国方块字的豪放美观，对需要留意的地方也可以作肯定的强调，因此学生记忆深刻，其示范作用不行无视。 三、借助资源，诵读感悟，体会意境。 在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组
22、争论读课文、沟通课文中的小朋友们找到的春天是什么样的?再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢? 用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最宠爱的段落竞赛读。并要求生认真听，仔细评，这样通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了漂亮的春天，现在心情怎么样?孩子们会说“快乐、开心、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文最终一段，(媒体出示)体会找到春天的欣喜与感动，通过播放春天风光的录像我介绍录象资料，生闭目想象。，在悠扬的乐曲中，在漂亮的画面中，在教师的激情导入
23、中，就能感受到春光的美妙。 找春天教学反思7 找春天这是本单元的第一课，其教学要点是：会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清爽和布满生气的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。喜爱春天，情愿去观看、发觉。教学时我预备了音乐磁带找春天、春天美景的录像、以及生字教学的课件。 新课程的识字教学重在教给学生识字方法，鼓舞学生运用已有的生活阅历，用自己喜爱的方式识字。在本课的识字教学中，鼓舞学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精致的嬉戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。 我开头就激发孩子求知欲，用疑
24、问的语气说：小朋友，一年有哪四个季节？春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？今日，我们一起来学学找春天的课文吧。孩子们兴高采烈地翻开书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片，通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。通过动作理解“大方”“躲隐藏藏”“遮遮掩掩”立刻笑声一片，学生在开心中体会字词理解字义。我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？学生带着问题精读课文。激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”读着这些语句，领悟其中的情与趣，我们会感到回味
25、无穷。 看录像，说发觉。我为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分表达了现代化教学手段的优势，让学生观赏各种春天漂亮的画面，体会春光的美妙，再用美丽欢快的歌曲帮忙学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。我先让孩子看春天的风光录像，让孩子有话可以说，把春天发觉尽情地说呀，讲呀，谈论呀！这时我乘热打铁，让孩子把自己心中的春天画出来，写出来！ 在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，激发学生的学习兴趣，培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培育学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。 找春天教学反思8 找春天语言
26、美丽，布满儿童情趣和文学颜色，使学生了解了春天的景物，感受到了春天的美妙，培育了学生喜爱生活的高尚情操。在教学活动中，我是围围着这以下三方面进展的： 一、创设情境，激发兴趣。 在上课时，我首先播放有关春天的图画和视频，让孩子走进春天，感受春天的漂亮。接着让孩子们说一说，你眼中的春天是怎样的？引导学生说说自己看到的春天的景象，学生通过认真的观看找到了春天的迹象：河里的冰溶化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了接着再让孩子们走进文本，围绕“孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？”引导孩子们通过朗读感受文本，感受春天的美妙。 二、以读促思、以读悟情 朗读是培育和提高学生语感的重要途径，是加
27、深学生情感体验的方法，也是融理解和表达于一体的综合活动。因此，我在课堂教学中始终用“以读促思、以读悟情”这种教学理念来积极进展朗读指导，引导学生充分地朗读，在读中整体感知，在读中理解体会，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。所以，在本课的教学中，我实行了多种多样的朗读方式： 比方： 1、在学习课文的第一自然段时，我重点抓住两个感慨号，让孩子们多层次进展朗读，读出感动、惊异、快乐的心情，感受春天来了。 2、学习其次自然段找春天时，我重点抓住几个动词“脱”“冲”“奔”等关键字词感悟孩子们急于到外面查找春天的心情。通过齐读、小组读、男女读，引导孩子们读出快乐、期盼、急迫的语气。 3、在学习第38自然
28、段时，则出示课件图画，指导学生图文结合，通过开火车读、角色读、表演读等等多种形式的朗读，引导学生进一步体会孩子们的欢乐心情。这样以读代讲，点拨讲解。通过情境感受读，在读中悟、在悟中读，培育学生的朗读力量。让学生在读中去体验情感，到达以读促思、以读悟情、培育语感的效果。 4、最终让学生选择自己最宠爱的段落竞赛读一读，比方文中的五个比方句和四个反问句，引导学生有感情的朗读，体会找到春天的欣喜与感动。这样竞赛读，同学们兴致勃勃，争先恐后，积极性很高，课堂气氛相当活泼。 三、演示表演，欢乐心境 第三段，把春天比作一位大方的小姑娘，我引导鼓舞学生通过表演动作，演示课文，来理解遮遮掩掩、躲隐藏藏的意思，感
29、悟为什么会把春天比作一位大方的小姑娘呢？从而进一步体会春天的美妙。这样融教于乐的教学活动，非常受到学生们的宠爱。 四、缺乏之处 课后反思了一下，觉得在上课的过程中，还存在一些缺乏之处，如： 1、假如能在上课的过程中，对描写春天的词语进展一下归类复习，有助于帮忙学生温故知新，积存词语，对以后的写句子力量有所帮忙。例如：把描写春天的这些词语一起归类：春回大地、春色满园、春光明媚、春意黯然、春暖花开、万紫千红、草长莺飞、百花齐放、风和日丽 2、假如布置画一幅有关春天的漂亮图画的作业，充分启发孩子们的想象，深切感受春天的美妙，我觉得这对于学生对于春天的感悟，效果会更好。 找春天教学反思9 找春天是人教
30、版小学语文二年级下册的第一篇课文。课文结合季节，把孩子们引领到大自然中去惊异地发觉春天“大方”“遮遮掩掩”“躲隐藏藏”的特点，孩子们在童话般的春天里，感受春天的美妙，从而培育留心观看生活、喜爱大自然的情感。 我依据教学内容的特点和常规教学的要求，参阅了配套的教师用书（教参），扫瞄了网络上局部名家设计，结合本班学情，设计了有实效性，易于操作且简洁可行的教案与课件。 第一环节：导入。 通过板书“春”字，引导学生组词、说有关春的成语，积极调动学生原有的积存，既进展了语言文字的训练，又营造出了“春味”。而后出示课题，顺其自然邀请学生跟随文本一同去查找春天。在这一环节中，我意识到对后进生词语量的积存善有
31、待加强催促。 其次环节：识字。 在本环节中，我遵循了孩子们的认知规律，采纳“在文中找字，随文认字，借拼音读准字，随词认字”之后过渡到“单字出示认读，不同语言环境中认字”的方法，来认读来稳固认读。使学生们认得轻松，记得扎实。 第三环节：品读。 1、比拟满足局部。学生根本都能根据要求，通过扫瞄课文用波浪线划出描写春天的有关句子。并且，根本能利用板书，能当堂背诵课文的4-7自然段。 2、败笔之处。细心设计了“仿说练习”：“象早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？这样的句子把春天写活了，小朋友们多富有想象力呀！这样的句子你能再说出几句吗？”意图能消失几个闪光点。 仿说练习是在学生充分读，读充分的根底上
32、进展的，是对课文理解感悟的个体内化，更是对课文人文内涵的感受升华。反思败因，除了由于高估了本班学生的自然常识，学生缺乏对春天事物的了解这种因素外，学生朗读的不够充分亦是导致这环节有点冷场的缘由。 订正方案：可以利用学习资源包里配套的图片资源，扩大学生的常识面，拓宽学生的视野，丰富学生的想象空间；寻常应加强培育学生细心留意观看身边事物的良好习惯。给学生更多的朗读文本，感悟文本的空间与时间。 找春天教学反思10 新学期其次天，我们学习了第一篇课文找春天。这篇课文语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色。新学期第一天，我们讲评了寒假作业，然后布置的回家作业是在自家庭院找一找春天的气息。而且在教学这篇课文时，
33、刚巧那天艳阳高照，就连早晨刮得风都是暖洋洋的。我还发觉好多同学都没有穿外套。因此上课时我准时抓住这一情节开头导入课题，一下子把学生带进了春天的怀抱。孩子们兴高采烈地大声朗读课文。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字，通过“开火车”、男女赛读等多种形式让孩子读准字音。 通过动作表演来理解“大方”“躲隐藏藏”“遮遮掩掩”“闻到了她”“触到了她”等词语，课堂中笑声一片，学生在开心中体会字词理解字义。然后利用多媒体课件，让学生观赏各种春天漂亮的画面，体会春光的美妙，再播放歌曲春天在哪里，让学生一边观赏一边想象春天的美景。把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。随后让学
34、生带着问题精读课文，岀示自学提示：我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？想答复好这几个问题，课文必得熟读才行。于是，我让学生用抢答的方式回答下列问题，补充答案，学生回答下列问题的积极性空前高涨，生怕自己错过了回答下列问题的时机。 其次节课我们主要进展了小练笔的练习和扩词。在小练笔中，刘彤写道：粉红色的桃花不知不觉地开放，那是春天的笑脸吧？欣蕊写的是：小燕子从南方飞回来，叽叽喳喳的叫着，那是春天的歌声吧？看到孩子们表达得这么好，我由衷得感到快乐。扩词是连续了上学期的做法，这一过程中，孩子们你争我抢，小手得丛林总是在我面前，孩子们眼睛亮亮的，放着喜
35、悦的光线。都说自信的人是最美的，的确如此！二二班的孩子如此张扬，透着自信，透着漂亮，透着欢乐！ 找春天教学反思11 本课是新开学的第一课，教学中留意了学法的指导，不仅让孩子熟识课文，更让学生将生疏了一学期的学习方法加以熟识。本课描写的是漂亮的春天，可以用画图结合讲解，更易于激发学生的兴趣。 我开头就激发孩子求知欲，用疑问的语气说：小朋友，一年有哪四个季节？春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？今日，我们一起来学学找春天的课文吧。孩子们兴高采烈地翻开书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片，通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。通过动作理解“大方”
36、“躲隐藏藏”“遮遮掩掩”立刻笑声一片，学生在开心中体会字词理解字义。我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？学生带着问题精读课文。 为了激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”读着这些语句，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无穷。 在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，激发学生的学习兴趣，培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培育学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。 找春天教学反思12 教学目标 1会认9个生字，会写9个字。 2正确、流利、有感情
37、地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3喜爱春天，情愿去观看，发觉。 重点难点：认记生字，朗读课文，体会课文所表达的喜爱大自然的情感。 教学方法：以读为主，以读促悟，以读带记。 教学用具：媒体资源：课件找春天教学演示课件，课文范读视频找春天，Flash动画找春天生字学习 教学时间：二课时。 教学过程 第一课时 一、自读识字 （一）教学课件引入 播放课件找春天教学演示课件中关于春天的视频春天、春天的活动及图片系列春天来了，要学生说说早春的特点。 师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲隐藏藏。我们必需留心观看，才会发觉春天的踪迹。当我们发觉春天的
38、时候，心里肯定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的欢乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发觉了什么。 （二）、初读课文，认读生字 1播放课文范读视频找春天，让学生在听读的同时自由轻声朗读课文，并留意借助汉语拼音读准字音。 （2）自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发觉了什么。 2在小组里由组长带着大家学习自己不熟悉的生字，想方法记住生字。 二合作沟通 1.小组派代表汇报本组熟悉的生字，沟通识字方法。 2利用Flash动画找春天生字学习，依据学生详细状况有选择地选取生字进展全面的总结性学习。 三、品读领悟 1读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的
39、呢？带着这个问题读其次自然段。 2读第三自然段，能读出什么？ 3找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发觉的欢乐。 4带着欣喜的心情读课文最终一段，体会找到春天的欣喜与感动。 5、朗读练习 可自由读、同桌读、小组读、挑战读。 6、配乐朗读，读出感情 播放课文范读视频找春天，制造气氛。师生一起跟随视频有感情地朗读课文。 其次课时 在课前播放课件找春天教学演示课件中的动画及视频歌曲春天、小雨沙沙沙、布谷，使有时间及兴趣的学生进一步对春天得到感性熟悉。 四、稳固延长 （一）复习 同桌抽读、检读生字。 2有感情、流利地朗读课文。 （二）、选读课文，
40、自主积存，练习背诵 展现读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。 2选择自己喜爱的词语、句子、段落，用自己喜爱的方式积存。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。 3背诵课文。 4个别抽背。 （三）、指导写字 认读生字。 2扩词练习。 3重点指导“溪、摇、野、躲”四个字，留意提示和范写简单写错的笔画和部件。 4学生练习。 （四）、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习 （五）、迁移运用，拓展想象 播放课件找春天教学演示课件中的动画及视频歌曲春天、小雨沙沙沙、布谷等，学生思索出自己在春天里的发觉，然后写一两句赞美春天的句子 1.展现读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。 2.
41、选择自己喜爱的词语、段落，用自己喜爱的方式积存。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让局部学生展现沟通自己积存的词句或段落。 3.练习背诵课文。 4.画出自己在春天里的发觉，然后写一句话。、 5.齐唱春天在哪里的歌曲，在想象中完毕教学 板书 1、找春天 小草 野花 树芽 解冻的小溪 找春天是一篇描写春天的美丽的文章，本文布满了儿童情趣和文学颜色。读起来，给人一种奋勉向上的清爽活力。教学本文，不仅要引导学生从文中感受春天的美妙，更是要激发学生到大自然里去查找、发觉春天。孩子们已经对春天有了肯定的了解，这些生活积存同样可以让孩子们对这篇课文有很好的感 性熟悉。课前要先引导学生联系以往生
42、活阅历，联系以前所学课文，回忆春天的有关特征。上完了这一课，感觉已经按既定目标完成了教学任务，学生积极性高，课堂气氛较活泼。以下是我觉得自己做得较好的方面： 一、把识字、写字教学贯穿在课堂的始终。 识字、写字是低年级教学的重点，我在设计教学时着重考虑在教学中如何落实“识字写字”这一点。由于在第一课时我就让学生熟悉了生字，因此在这课时识字的任务主要是复习稳固。反思这一课，对识字的稳固时间是比拟充分的。在课伊始，我就利用课件出示要求会认的生字组成的词，让学生开火车认读，以检查生字读音，并留意订正错误的读音。接着，我把“我会写”生字组成的词也一起出示，让学生齐认读。生字不断的复现，加深了学生对生字的
43、印象。然后，我把课后“读读说说”这道习题展现出来，让学生认读汉字，并把它们组成不同的词。在课中，我也留意引导学生复习、理解生字。如：在理解：探出头、遮遮掩掩、躲隐藏藏等词时，我让学生通过做动作理解了词的意思，并准时提示学生观看字形，稳固了对字形字义的熟悉。课完毕前，我利用了的六、七分钟我时间指导学生写“溪、摇”两字。二年级学生已有肯定的写字根底，写字前，我让学生分析这两字的构造特点、相像之处，再让学生说说书写时要留意的地方。接着教师再示范讲解。在学生书写的过程中留意学生写字习惯的培育。 二、设计奇妙，以读代讲 新课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读
44、”中培育语感，在“读”中受到情感熏陶。在低年级的阅读教学中，我们就更要依据学生的年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化。在这节课的设计中，我尽量削减提问设计，以读代讲，尽量做到以读为本，把读贯穿在始终。通过多种形式的读，激发学生读书的兴趣，使学生把课文读精确，读流利，读出感情。 在学习1、2自然段时，我先让学生听教师范读，从听读中体会孩子们的心情。我问：“你体会到孩子们的心情怎么样？你从哪里体会出来的？”接着，我抓住两个“！”指导学生读第1段，读出快乐、感动的语气。指导读其次段时，抓住“脱”、“冲”、“奔”、这几个动词，读了孩子们去找春天的急迫心情。课文3-7
45、自然段是重点段，学习这局部时，我引导学生反复习地读，个别读、齐读、做动作读、竞赛读，以求到达熟读成诵。第3段也是理解的难点，我采纳了变序教学，先品读4-7自然段，再理解第3段，突破了难点。我问学生：“我们在田野里找到了春天的哪些景物？请读3-7自然段，把我们看到的景物划出来。”依据学生的汇报，我准时出示4-7段，借助图片让学生理解，并指导朗读。通过多种形式的读，让学生从读中感悟春天的美。接着我再过渡引出第3段，问：“为什么说春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩、躲隐藏藏？”我先让学生动作仿照大方的小姑娘的样子，再引导学生联系下文来理解：春天刚来时，小草才探出头，小花只有一朵两朵，春天的特征不明显，所以要认真找才能发觉。“我们认真地找呀！找呀”教师以语言描述，设置情境，又把学生引导到背诵4-7段中。 三、留意培育学生的语文力量，训练有密度。 要培育学生的阅读力量，就要教给学生阅读的方法。教学中，我留意培育学生动笔墨读书的好习惯。在3-7段教学中，我让学生边读边想，把我们找到的春天的景物划出来。在第8段中，我让学生标出找春天的动作词。学习4-7自然段后，我让学生从这几段中找找语言规律。能干的学生发觉了“（），那是春天的（）吧？”我让学生进展仿说训练