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1、（找春天）教学反思15篇作为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经历体验，来参考自己需要的教学反思吧！下面是我精心整理的（找春天）教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。（找春天）教学反思1（找春天）是一篇语言优美、充斥儿童情趣的散文。作者把春天比作一个小姑娘。她害羞，所以遮遮蔽掩、躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着为使学生能在读懂课文后，将课文内容的理解转化为自己的个性化语言，同时使学生的思维、想象力得到进一步的发展，在第二课教学中，设计了下面环节。师：春天已不知不觉走进了我们的心中，
2、相信小朋友对春天都有自己不同的感受，能讲讲吗？生：我读了最后小节后，知道春天是个活泼的小姑娘，她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，她在喜鹊、杜鹃的嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑师：讲得真棒！会读书、会考虑！谁也有同样的感受呢？生：我也感觉春天很活泼，而且很爱唱歌，歌声可动听啦。“叽叽喳喳“丁丁冬冬“哗啦哗啦师：你的表达就是一首动听的歌，让我们把掌声送给他！生：我和指第一个发言的同学一样，从最后一小节能够感遭到春天很活泼。我还想把这小节改一改，变成一首诗呢。师：噢，改课文编诗！真不简单。好，露一手吧！生：春天，是个活泼的小姑娘，/她一路跑一路笑，/在柳枝上兴奋地荡秋千，在风筝尾巴上顽皮地摇啊摇，/
3、在喜鹊、杜鹃嘴里快乐地叫/该生有声有色地念着自己作的小诗，全班响起阵阵掌声。“啊！写诗就是这么一回事儿其他同学也跃跃欲试。纷纷想当小诗人，老师沉浸在浓浓的诗意中。学生兴趣盎然地把自己对春天的各种感受会聚成一首首小诗。有的写道：春天，是个害羞的小姑娘。/她乘着春风悄无声息地来了，/躲在小花彩色的笑靥里，/藏在小树绿色的手臂里，/钻在小河哗哗的琴声中还有的写道：春天，是个美丽的小姑娘，/她带着甜甜的小意款款而来，/嫩绿的小草是她的眉毛，/绽放的野花是她的眼睛，/柔软的柳条是她的秀发反思：新课标“提倡对文本的个性化解读，尊敬学生的多元化理解“提倡学生的感悟体验。因而案例中，老师让学生潜心会文，充足与
4、文本对话后，谈谈对春天的感受。其实也是把文本的语言转化成自己个性化的语言。学生有了文本的凭仗，谈感受天然是水到渠成。而值得一提的是，当学生在谈感受时，老师千万不能冷眼旁观，以防学生漫无目的地无端发散，过度进行个性化解读。外表看上去热热闹闹，学生海阔天空，讲短道长，气氛似乎很热烈，但实际是彩色泡沫，“繁花满园未必是春。因而，当一个学生从文本的字里行间感遭到“春天是活泼的，老师并未急着去谈其它的感受，而是在肯定其会读书，会考虑后，便锁定“活泼这一感受，让学生继续深切进入考虑，激发想象。这一引一拨，孩子所展现的思维空间竟是如此的广阔。想象是如此的丰富，假设没有这一环节的停留、发掘，学生只是浅薄、走马
5、观花似的多元解读，那么课堂上诗情迸发的镜头也就不复存在了！学生在课堂上的灵性飞扬，还有赖于老师所营造的一种自在宽松的气氛。新课标所提倡的民主平等的对话，让学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超出出来，在师生、生生互动的对话经过中，学生充足展开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的接触。基于此学生才会在课堂产生“改改课文，做回诗人的大胆想法。当学生产生这些想法，老师除了大加鼓励，还可帮其“扶上马，送一程，让学生享受成功的愉悦。新课标强调要努力开发语文课程资源，充足利用无处不在、无时不有的语文教育资源，丰富学生的语文理论，拓展学生的语文空间。（找春天）一文语言优美，充斥诗意。学生在熟读成诵的基础上，
6、把课文改成诗歌，不只加深对课文的理解，还充足利用文原来拓宽学生写话的空间。由此可见，教材不该是码头，而应是航船。（找春天）教学反思2【情景讲明】本课选自义务教育课程标准实验教科书语文人教版二年级下册。课文语言优美，充斥儿童情趣和文学色彩。教学中，让学生通过阅读、感悟，领会春天的美景，体验投身到大天然怀抱中去的情趣。【教学经过】【片断一】通过课件组织学生观察春景，学生畅所欲言师：教师也找到春姑娘了，她在一篇优美的文章里，请大家把（找春天）读一读，要求把字音读准，句子读通畅。师：同学们真会读书，谁从课文中找到春天了，请讲一讲。生：小草是春天的眉毛。生：野花是春天的眼睛。生：树木是春天的音符，小溪是
7、春天的琴声。生：教师，我想提一个问题，迎春花是迎接春天到来的花，它是春天的使者，课文为什么不写它呢？生：写了，写了，课文不是讲野花是春天的眼睛吗？生：不对，由于迎春花有名字呀，怎么叫野花呢？我觉得应该加上这样一句：迎春花绽放灿烂的笑容，那是春姑娘的纱裙吧！生：我也想补充一句：燕子唧唧地叫着，那是春天的歌谣吧！师：你们想得真好，把春姑娘装扮得更美了。【反思一】一直以来，课堂上只要一种声音，教师讲，学生听，似乎天经地义。而老师的讲是根据自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的。在这种承受性的学习方式中，学生失去了发问的权利，也失去了质疑和深条理考虑的时机，最终失去了发现问题、解决问题的能力。新的
8、教学形式让老师意识到学生才是课堂的主人，“相信学生的潜能，把课堂还给孩子才是素质教育真正的内涵。今天的课堂上，我听到的是多么富有童趣的声音，这声音源自孩子们独特感受，这声音源自孩子们的丰富想象！从孩子们的争论中，我感遭到他们智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了学生的思维，展现了学生的潜能。学生极富创意的发言使我认识到：今天的儿童思维能力、语言表达能力和认识能力等方面的发展都不容小视。在课改的今天，学生勇于挑战的个性正渐渐地崭露头角。在充斥想像和梦幻的儿童时期，充足发扬孩子们的个性，引导他们想像，能力在他们的心灵深处燃起一盏难以熄灭的明灯。【片断二】师：学了这篇课文，能谈谈你的感受吗？生：教师，这篇课
9、文写得太美了，我想用学过的一首诗来表达我的感受。学生背古诗（村居）一石激起千层浪，许多同学都愿意背关于春天的古诗生：我想背（春夜喜雨）。生：我想背朱自清的（春）。生：我想背（惠崇）、（江南春）、（游园不值）、（宿新市徐公店）。生：我想按课文内容画一画美丽的图画。生：我想唱一首有关春天的歌。【反思二】过去，我们的语文课程过于封闭，过于重视语文知识，把学生定格在语文书本世界里，与其他学科及生活、社会缺少联络。语文学科必需从封闭走向开放，学科本位的现象必需改变，但也不能一会儿极左，一会儿极右。在课改教学活动中，看到有的语文课变着花样浸透各种活动，热闹非凡，不管课文的体裁与内容能否合适，也不管知识能否
10、落实到位。我以为，融合也好，沟通也罢，语文课不能脱离其根本，最终目的还是为了让学生在更广阔的空间里学语文、用语文。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，（语文课程标准）中明确指出了小学生必背的70首古诗，在课改实验中，我将古诗的背诵与学生认字结合起来，旨在通过课外自立地学习古诗，到达增进学生认字的目的。熟知学生却将古诗与所学课文有机地融合在一起，且比较和谐。它让我认识到两点：一是课标中所提倡的“两条腿走路即课内教师的指点与课外自立的学习是学生学习语文的一条主要途径，二是要看重语言的积累。积累，是表达的基础，是语言材料内化为个人语言贮备的经过。【片断三】课文已经学完，一位学生举起了小手。生：教师，我
11、想给您提个建议，好吗？师：请你讲吧。生：如今，固然已是春天了，但我们这儿气候比较冷，至今还穿戴厚厚的棉袄，小草没绿，花儿也没开，感受不到春天的气息，要是您晚些时候上这一课，那就好啦！师：谢谢你给我提出了难得珍贵的意见。等到春暖花开的时候，教师一定带你们去寻找春天，好吗？【反思三】老师角色的改变是课改成败的关键从加入课改实验的第一天起，这句话就经常地在我耳边回响，于是我放下师道庄严的架子，丢下严肃呆板的面孔，扬起春意盎然的笑脸，行走在孩子们中间。当他们学习碰到困难时，培养他们养成乐于请教的好习惯；当他们有与众不同的观点时，鼓励他们大胆挑战；当他们在某一方面有十分感受时，引导他们表达。童心似一张洁
12、白的画纸，你涂上什么颜色就是什么颜色。作为教师，除了教给他们知识外，还得关注他们的思想。天天早上或课间特别钟，是我最忙的时候，一张张可爱的小脸围拢过来，叽叽喳喳地向你诉讲家里的趣事、路途上的见闻、所受的丁点委屈，亦或对教师打扮的评价。自由自在的话语中，流露着点点真挚。我老是蹲下身子，细心地倾听，得到了学生的信任，并促使他们也把信任带到课堂上，构建了和谐的课堂气氛。和谐的课堂气氛呼唤教学民主，要做到教学民主，必需真挚地对学生讲：“孩子，你是主角。（找春天）教学反思3“读是理解课文的有效手段、读能帮助学生很好地理解课文内容、多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文、本课教学
13、时我采取多种方法指点朗读。1、听读学习课文之前，我首先进行范读，使学生整体感悟课文内容，训练学生的听力，让学生遭到老师朗读的熏陶。2、自读自读的目的是让学生读通，读熟课文、在学生自在读前，提出要求：1借助拼音，细心读课文，不丢字，不加字、2读的经过中遇上难读的句子可作记号或随时请教教师、3读通课文后，标出天然段序号和圈出生字、对于课文中出现的难读的字和较长的词组，要及时提醒学生留意。3、细读所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字，词，句，段的训练、这一步是以情贯穿的读、课文第一段我捉住两个它！第二段我让学生找出表示动作的词、脱，冲，奔，找这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春
14、天的心情、这时适时引导：这段该怎么读为什么这样读这两段应带着什么样的感情去读使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望，高兴的，急迫的语气去读、课文第三至七段，可捉住文中的三个比方句和反问句引导学生朗读、这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展示在我们面前，为春天增加了不少生机、读这一部分时，要读得亲切活泼。4、赛读经过老师的指点，多数学生能读熟课文、这时，可布置学生分组竞赛读，每组选出最好的同学再比、读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣、在读熟，读出感情后，再进行背诵的练习。（找春天）教学反思4教学目的1会认9个生字，会写9个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文
15、。领会春天的美景，体验投身到大天然怀抱中去的情趣。3热爱春天，愿意去观察，发现。重点难点：认记生字，朗读课文，领会课文所表达的热爱大天然的情感。教学方法：以读为主，以读促悟，以读带记。教学用具：媒体资源：课件（找春天教学演示课件），课文范读视频（找春天），Flash动画（找春天生字学习）教学二课时。教学经过第一课时一、自读识字一教学课件引入播放课件（找春天教学演示课件）中关于春天的视频（春天）、（春天的活动）及图片系列（春天来了），要学生讲讲初春的特点。师：春天刚刚到来的时候，脚步悄悄，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必需留心观察，才会发现春天的踪影。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵
16、惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。二、初读课文，认读生字1播放课文范读视频（找春天），让学生在听读的同时自在轻声朗读课文，并留意借助汉语拼音读准字音。2自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后讲讲课文中的小朋友发现了什么。2在小组里由组长率领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。二合作沟通1.小组派代表汇报本组认识的生字，沟通识字方法。2利用Flash动画（找春天生字学习），根据学生详细情况有选择地选取生字进行全面的总结性学习。三、品读领悟1读着课文，你感遭到“我们几个孩子是怀着如何的心情找春天的呢？带着这个问题读第二天然段。2读第三天然段
17、，能读出什么？3作者找到的春天是如何的？带着这个问题反复读课文，从找春天的经过中感悟春天，领会找春天的乐趣，体验发现的快乐。4带着欣喜的心情读课文最后一段，领会找到春天的欣喜与冲动。5、朗读练习可自在读、同桌读、小组读、挑战读。6、配乐朗读，读出感情播放课文范读视频（找春天），创造气氛。师生一起跟随视频有感情地朗读课文。第二课时在课前播放课件（找春天教学演示课件）中的动画及视频歌曲（春天）、（小雨沙沙沙）、（布谷），使有时间及兴趣的学生进一步对春天得到感性认识。四、稳固延伸一复习同桌抽读、检读生字。2有感情、流利地朗读课文。二、选读课文，自立积累，练习背诵展现读自己以为最美的句子或段落，讲讲自
18、己读后的领会。2选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。能够读读背背，能够读读抄抄，可以以试着默写。3背诵课文。4个别抽背。三、指点写字认读生字。2扩词练习。3重点指点“溪、摇、野、躲四个字，留意提示和范写容易写错的笔画和部件。4学生练习。四、同桌合作学习，完成“找找讲讲的练习五、迁移运用，拓展想象播放课件（找春天教学演示课件）中的动画及视频歌曲（春天）、（小雨沙沙沙）、（布谷）等，学生考虑出自己在春天里的发现，然后写一两句赞扬春天的句子1.展现读自己以为最美的句子或段落，讲讲自己读后的领会。2.选择自己喜欢的词语、段落，用自己喜欢的方式积累。能够读读背背，能够读读抄抄，可以以试
19、着默写。然后让部分学生展现沟通自己积累的文句或段落。3.练习背诵课文。4.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。、5.齐唱（春天在哪里）的歌曲，在想象中结束教学板书1、找春天小草野花树芽解冻的小溪（找春天）是一篇描写春天的优美的文章，本文充斥了儿童情趣和文学色彩。读起来，给人一种发奋向上的清爽活力。教学本文，不仅要引导学生从文中感受春天的美妙，更是要激发学生到大天然里去寻找、发现春天。孩子们已经对春天有了一定的了解，这些生活积累同样能够让孩子们对这篇课文有很好的感性认识。课前要先引导学生联络以往生活经历体验，联络以前所学课文，回忆春天的有关特征。上完了这一课，感觉已经按既定目的完成了教学任务，
20、学生积极性高，课堂气氛较活泼踊跃。下面是我觉得自己做得较好的方面：一、把识字、写字教学贯穿在课堂的始终。识字、写字是低年级教学的重点，我在设计教学时侧重考虑在教学中怎样落实“识字写字这一点。由于在第一课时我就让学生认识了生字，因而在这课时识字的任务重要是复习稳固。反思这一课，对识字的稳固时间是比较充分的。在课伊始，我就利用课件出示要求会认的生字构成的词，让学生开火车认读，以检查生字读音，并留意纠正毛病的读音。接着，我把“我会写生字构成的词也一起出示，让学生齐认读。生字不断的复现，加深了学生对生字的印象。然后，我把课后“读读讲讲这道习题展现出来，让学生认读汉字，并把它们构成不同的词。在课中，我也
21、留意引导学生复习、理解生字。如：在理解：探出头、遮遮蔽掩、躲躲藏藏等词时，我让学生通过做动作理解了词的意思，并及时提醒学生观察字形，稳固了对字形字义的认识。课结束前，我利用了的六、七分钟我时间指点学生写“溪、摇两字。二年级学生已有一定的写字基础，写字前，我让学生分析这两字的构造特点、相像之处，再让学生讲讲书写时要留意的地方。接着老师再示范讲解。在学生书写的经过中留意学生写字习惯的培养。二、设计巧妙，以读代讲新课标强调阅读教学要看重“读的训练，引导学生在“读中感悟，在“读中感悟，在“读中培养语感，在“读中遭到情感熏陶。在低年级的阅读教学中，我们就更要根据学生的年龄特点，加强读的训练，让学生在读的
22、经过中对课文内容逐步感悟、感悟、内化。在这节课的设计中，我尽量减少发问设计，以读代讲，尽量做到以读为本，把读贯穿在始终。通太多种形式的读，激发学生读书的兴趣，使学生把课文读精确，读流利，读出感情。在学习1、2天然段时，我先让学生听教师范读，从听读中领会孩子们的心情。我问：“你领会到孩子们的心情怎么样？你从哪里领会出来的？接着，我捉住两个“！指点学生读第1段，读出高兴、冲动的语气。指点读第二段时，捉住“脱、“冲、“奔、这几个动词，读了孩子们去找春天的急迫心情。课文3-7天然段是重点段，学习这部分时，我引导学生反复习地读，个别读、齐读、做动作读、竞赛读，以求到达熟读成诵。第3段也是理解的难点，我采
23、取了变序教学，先品读4-7天然段，再理解第3段，突破了难点。我问学生：“我们在田野里找到了春天的哪些景物？请读3-7天然段，把我们看到的景物划出来。根据学生的汇报，我及时出示4-7段，借助图片让学生理解，并指点朗读。通太多种形式的读，让学生从读中感悟春天的美。接着我再过渡引出第3段，问：“为什么讲春天像个害羞的小姑娘，遮遮蔽掩、躲躲藏藏？我先让学生动作模拟害羞的小姑娘的样子，再引导学生联络下文来理解：春天刚来时，小草才探出头，小花只要一朵两朵，春天的特征不明显，所以要细心找能力发现。“我们细心地找呀！找呀老师以语言描绘叙述，设置情境，又把学生引导到背诵4-7段中。三、留意培养学生的语文能力，训
24、练有密度。要培养学生的阅读能力，就要教给学生阅读的方法。教学中，我留意培养学生动笔墨读书的好习惯。在3-7段教学中，我让学生边读边想，把我们找到的春天的景物划出来。在第8段中，我让学生标出找春天的动作词。学习4-7天然段后，我让学生从这几段中找找语言规律。能干的学生发现了“，那是春天的吧？我让学生进行仿讲训练，训练设计由易到难，有梯度，充足发挥了学生的想象能力和讲话能力。我又捉住最后一段的“引导学生想象，“作者省去了哪些春天的美景，你能帮助找一找吗？让学生用“春天来了，我看听、闻、触到了。练习讲话。通过一系列的读、想、找、讲、背，对学生进行训练，假如能持之以恒地坚持下去，我想对学生语文能力会提
25、升很快。这节课当然也还存在很多不足之处，如：指点朗读不够到位，学生没能读出春天的美。由于是借班上课，对学生的实际情况不够了解。在课前的检查了解中，我发现学生的朗读响亮、整洁，但太过整洁划一，听起来没有抑扬顿挫之感。在课堂上，由于怕自己不能按时完成教学任务，在指点读书时没有花太多时间去指点学生怎么美读。学生读起来还是改变不了以往的朗读习惯。假如教师在教学中多发挥本身富有感情的范读，让学生去模拟，学生朗读的效果可能要好一些，这也更能具体表现出教师以生为本，教得扎实。（找春天）教学反思5阅读教学中课文的优美语言、内容情节、篇章构造、思想感情，都是学生创新学习的好材料，将学课文与学作文统一起来，由此及
26、彼，先读后写，积极迁移。学课文是学作文的基础，学作文是学课文的深化，写作文是学作文的升华。学完（找春天）一课，通过电教媒体创设情境，启迪思维，为学生提供了创造的时空，激发学生大胆想象讲话写话。导语：同学们，文中的小朋友找到了可爱漂亮丽的春天，春天还会在那里？然后提出要求：1、细心看动画，找春天。2、结合自己的生活实际，讲出自己在大天然中找到的春天。讲完后，我播放了（春天在哪里）这首歌曲，同学们拍着手，和着节拍，完全置身于美丽的春色中。在写话前，我怕学生把讲的东西已忘了，提出了：回忆一下我们刚刚一起找到的春天，你预备写哪些景物？谁还有不一样的？学生边讲，我边板书具体表现出春天的景物：小草、桃花、
27、柳枝、山坡、春风、风筝、蘑菇、小河、阳光、麦苗、笋芽、油菜花、小溪、春雨、野花、田野、大树、露珠、小朋友、小鸟、蝴蝶、蜜蜂、燕子.接着,让大家欣赏好的作品，其实就是范文引路。春天来了1春天来了，天气变暖了。小草偷偷地从泥土里钻了出来，小树长出了嫩绿色的叶子。花儿开了，有淡紫的二月兰，有大红颜色的茶花，还有粉红颜色的杜鹃花，空气中飘着一股淡淡的香味。小蜜蜂来到花丛中采蜜，小蝴蝶在花丛中跳起来，花丛中变得愈加美丽啦！小朋友们忙着放风筝。天空中飘着各种各样的风筝，有凤凰的，有老鹰的，有蜈蚣的，还有那些叫不知名儿的。天空是五颜六色的，风筝随着风儿自在地翱翔着，小朋友都愉快地跑着，跳着。春天，四处是生机
28、勃勃的景象。我爱漂亮丽的春天，我爱充斥希望的春天。春天来了2春天来了，天气渐渐暖和了。小草从泥土里探出小脑袋，好奇地观望着。水池边的杨柳长出嫩嫩的新芽。迎春花开了，一串又一串挂满了枝头，散发出阵阵清香。一场春雨过后，青蛙、蟒蛇、刺猬等小动物都从冬眠中醒来了，小燕子也在繁忙地造新房子。同学们脱去了厚厚的棉衣，换上了鲜艳、漂亮的春装，变得灵敏了，心情也开朗了起来。大家在公园里放起了风筝，风筝迎着春风在天上飘荡着，公园里传来阵阵欢笑声。啊！春天，万物清醒，一片生机勃勃的景色。春天真是美极了。通过以上这个环节，学生的文章都很不错。（找春天）教学反思6（找春天）是人教版小学语文二年级下册的第一篇课文。课
29、文结合时节，把孩子们引领到大天然中去惊奇地发现春天“害羞“遮遮蔽掩“躲躲藏藏的特点，孩子们在童话般的春天里，感受春天的美妙，进而培养留心观察生活、热爱大天然的情感。我根据教学内容的特点和惯例教学的要求，参阅了配套的老师用书教参，浏览了网络上部分名家设计，结合本班学情，设计了有实效性，易于操作且简单可行的教案与课件。第一环节：导入。通过板书“春字，引导学生组词、讲有关春的成语，积极调动学生原有的积累，既进行了语言文字的训练，又营造出了“春味。而后出示课题，顺其天然邀请学生跟随文本一同去寻找春天。在这一环节中，我意识到对后进生词语量的积累善有待加强催促。第二环节：识字。在本环节中，我遵守了孩子们的
30、认知规律，采取“在文中找字，随文认字，借拼音读准字，随词认字之后过渡到“单字出示认读，不同语言环境中认字的办法，来认读来稳固认读。使学生们认得轻松，记得扎实。第三环节：品读。1、比较满意部分。学生基本都能根据要求，通过浏览课文用海浪线划出描写春天的有关句子。而且，基本能利用板书，能当堂背诵课文的4-7天然段。2、败笔之处。精心设计了“仿讲练习：“象早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？这样的句子把春天写活了，小朋友们多富有想象力呀！这样的句子你能再讲出几句吗？意图能出现几个闪光点。仿讲练习是在学生充足读，读充足的基础上进行的，是对课文理解感悟的个体内化，更是对课文人文内涵的感受升华。反思败因，
31、除了由于高估了本班学生的天然常识，学生缺少对春天事物的了解这种因素外，学生朗读的不够充足亦是导致这环节有点冷场的原因。纠正方案：能够利用学习资源包里配套的图片资源，扩大学生的常识面，拓宽学生的视野，丰富学生的想象空间；平常应加强培养学生细心留意观察身边事物的良好习惯。给学生更多的朗读文本，感悟文本的空间与时间。（找春天）教学反思7读是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采取多种方法指点朗读。1。听读。学习课文之前，我首先进行范读，使学生整体感悟课文内容，训练学生的听力，让学生遭到老师朗读的熏陶。2。自
32、读。自读的目的是让学生读通，读熟课文。在学生自在读前，提出要求：1借助拼音，细心读课文，不丢字，不加字。2读的经过中遇上难读的句子可作记号或随时请教教师。3读通课文后，标出天然段序号和圈出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，要及时提醒学生留意。3。细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字，词，句，段的训练。这一步是以情贯穿的读。课文第一段我捉住两个它！第二段我让学生找出表示动作的词。脱，冲，奔，找这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：这段该怎么读为什么这样读这两段应带着什么样的感情去读使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望，高兴的，急
33、迫的语气去读。课文第三至七段，可捉住文中的三个比方句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展示在我们面前，为春天增加了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。4。赛读。经过老师的指点，多数学生能读熟课文。这时，可布置学生分组竞赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟，读出感情后，再进行背诵的练习。（找春天）教学反思8一直都很喜欢和季节有关的课文，仿fo自己也能跟随着课文进入到四季的美景之中。二年级下学期的第一单元就是以春天为单元主题，当我捧读（找春天）一课时，暗暗决心一定要带孩子一起领略春天的美。一、创设情境，领会情感
34、。本课我以春天的小草、野花、嫩芽、小溪的图片作为导入，让孩子感受这些春天的细节，而且猜一猜这些图片所指导的季节。接着再让孩子们讲一讲，他们眼中春天是如何的，借此时机锻炼孩子们的表达能力。为了让学生感受文中孩子们的冲动，我让学生默读课文，找到文中孩子们的动作描写，而且演一演，在感悟中要求孩子们读出高兴、期盼、急迫的语气。为了让孩子们领会春天的害羞，我仍然采取演一演的办法，理解“遮遮蔽掩、“躲躲藏藏，孩子们非常乐于参与。二、字画春天。正好上完这篇课文，南昌的雨非常难得停了下来，于是我顺势布置了让孩子走落发门画一画写一写春天这项作业。既能给孩子们找时机多接触大天然，又能培养孩子们的写话兴趣，何乐而不
35、为呢？而孩子们也不负所望，交上来很多佳作，我挑选了一些打印了出来，张贴在班上的作品栏中，孩子们课后都兴致勃勃地去看。此次字画春天的活动在班上进行的效果不错，我将会多创造时机，让孩子们爱上表达。（找春天）教学反思9教学内容：（嘀哩嘀哩）是小学音乐教科书第六册的选学内容。教学目的：通过学唱（嘀哩嘀哩），感受春天的美丽，并启发教育学生热爱大天然，对天然环境的关注。教学经过一、欣赏春天的美景大屏幕放映春天的景色，配上（嘀哩嘀哩）的歌曲。学生一边欣赏春天的美景一边和教师一起按节拍打拍子。老师戴上花环饰演春姑娘揭示课题（找春天）。联络学生的生活经历体验，通过欣赏春天的美景，唤醒学生对大天然的亲切感，激发学
36、生的学习兴趣。二、预备练习1、春雨姐姐(学生戴头饰饰演)用沙锤伴奏，演唱（小雨沙沙）。学生学一学，唱一唱。请春雨姐姐参加。2、青蛙大哥(学生戴青蛙头饰饰演)蹦蹦跳跳的出现，并有节拍地念着：|0|-|学着青蛙大哥念一念，请青蛙大哥一起找春天。3、小黄鹂(学生戴黄鹂头饰饰演)飞来了，带来两段练习曲。44445|6660|22222|5-|11112|3330|55555|2-|小黄鹂范唱，其余小朋友视唱，春姑娘帮助。把学生对事物特有声音的感受巧妙地迁移到练习中去，培养学生的有意留意力。三、找春天1、小朋友说说自己眼中的春天，讲一讲春天美不美。2、春姑娘描绘叙述她眼中的春天：大屏幕放（嘀哩嘀哩）的录
37、象，学生一边听，一边拍手。3、跟着春姑娘找一找春天，唱一唱歌曲。4、请春雨姐姐讲一讲小朋友找的春天美不美(有没有把美的感觉唱出来)，哪一句唱的不够好，请春姑娘教一教。5、练习：有感情的演唱歌曲。请黄鹂点评唱的美不美。四、春天音乐会1、分角色演唱歌曲：男生唱第一段，女生唱第二段，大家一起唱第三段。磁带伴奏有感情地演唱歌曲。2、用乐器模拟春天美丽的声音(发给学生各种乐器：沙锤、串铃、三角铁、双响筒等)，一边演唱一边为歌曲伴奏。请青蛙大哥做指点。3、讨论：我们还能够如何赞扬春天?大屏幕放（嘀哩嘀哩）的录象，学生们戴头饰表演，用肢体语言赞扬春天。讨论：这么美丽的春天，我们因该如何对待它?(赞扬他、热爱
38、它、不能污染它。)4、举行春天音乐会。春姑娘弹（嘀哩嘀哩），学生们用自己的方式赞扬春天。能够唱歌，能够跳舞，可以以用乐器演奏。引导学生用自己的方式赞扬春天，使学生从中了解到一样的音乐能够用不同的方式来表达，在学生想象、表现、演奏的经过中培养学生的形象思维、创造能力、表现能力，使他们感遭到艺术之美、天然之美。教学反思：（艺术课程标准）明确提出，以培养学生的艺术能力和人文素养的整合发展为总目的。艺术课程是一种人文课程，艺术课要运用艺术感人的形式和丰富的内容，培养学生的情感和精神寻求。这节课所设计的教学活动，紧紧围绕学生积极的参与精神展开，让学生在轻松愉悦的气氛中感受春天的美景、感受艺术的熏陶;并在
39、教学中给学生创设了宽阔的舞台，让他们尽情发挥创造力，表现自我。小学生最感兴趣的是有情节、有形象的乐曲。这节课我把学生熟悉的可爱的动物和动物音乐融合在一起，通过比照、表现，让学生展开想象的同党去感受音乐，去描绘叙述乐曲的旋律，去描绘音乐的形象，去理解音乐的内涵，并通过对音乐内涵的理解，完成隐性的教育目的，热爱天然，关注环境。（找春天）教学反思10色彩缤纷的图画是低年级小学生最喜欢的，由于他能比文字更形象地直接作用与儿童的感官，符合低年级学生思维的特点。因此“图文结合成了小学低段语文教学常用的一种手段。但不管是利用插图或是简笔画，以至多媒体课件，都只是一种简单的形式输入经过，学生只能被动的看，缺少
40、沟通和表达。而低年级的孩子是多么希望表达啊！他们最喜欢的方式就是画画。因而，我在教学（找春天）一课时，设计了画一画这个环节，让学生拿起画笔画出阅读后的感受，变被动为自动，收到了较好的效果。反思这节课的教学，我以为“让画笔走进语文教学有许多好处，比方讲：一、激发学生乐于表达的情绪。低年级学生的形象思维胜于抽象思维。在他们的语言和写字能力尚未到达一定水平的情况下，画画可能是他们最直接和最轻松的表达的方式。所以，他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。二、用画展示阅读的经过。学生把抽想的语言文字变成形象的图画的经过就是一个对阅读内容回首、加工的经过。等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的感悟表
41、达出来了。然后，再让他们根据画的画讲一讲或写一写自己的想法，又是一个把感悟转化为语言的经过，在不知不觉中提升了学生的语言表达能力。三、调节课堂气氛，到达动静相宜。低年级的学生留意力连续时间短。假如一直让学生听、讲、读，学生就会越来越留意力不集中，影响教学效果。而画画能迅速集中学生的留意力，课堂上立即平静下来。学生专心致志的画画时，心情安静冷静僻静了，使而后的听讲环节能顺利进行。这样，课堂上就做到了有张有弛，动静相宜。四、培养学生的想象力和创新能力。让“画笔走进语文教学并不是简单的将画画与语文放在一起，更不能把语文课变成美术课，而是要将二者有机的结合起来。找春天教学反思（找春天）是二下第一课，本
42、课教学时我采取多种方法指点朗读，我想进入了新的教材，将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。学习课文之前，我首先进行范读，使学生整体感悟春天藏在哪里。这种听读也训练学生的听力，让学生遭到老师朗读的熏陶。接着，我让学生自在朗读课文，让学生读通、读熟课文。在学生自在读前，提出要求：1借助拼音，细心读课文，不丢字，不加字。2读的经过中遇上难读的句子可作记号或随时请教教师。3读通课文后，标出天然段序号和圈出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，要及时提醒学生留意。解决了字词，就要品读课文，这一步是以“情贯穿的读。课文第一段我捉住两个它“！第二段我让学生找出表示动作的词。“脱、“冲、“
43、奔、“找这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：这段该怎么读？为什么这样读？这两段应带着什么样的感情去读？使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急迫的语气去读。课文第三至七段，可捉住文中的三个比方句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展示在我们面前，为春天增加了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。最后理解了课文，还要进行朗读的反应，这时，我布置学生分组竞赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。（找春天）教学反思11（找春天）语言优美，充斥儿童
44、情趣和文学色彩，使学生了解了春天的景物，感遭到了春天的美妙，培养了学生热爱生活的高尚情操。在教学活动中，我是围绕着这下面三方面进行的：一、创设情境，激发兴趣。在上课时，我首先播放有关春天的图画和视频，让孩子走进春天，感受春天的美丽。接着让孩子们讲一讲，你眼中的春天是如何的？引导学生讲讲自己看到的春天的景象，学生通过细心的观察找到了春天的迹象：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了接着再让孩子们走进文本，围绕“孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？如何找到的？引导孩子们通过朗读感受文本，感受春天的美妙。二、以读促思、以读悟情朗读是培养和提升学生语感的主要途径，是加深学生情感体验的最好方法
45、，也是融理解和表达于一体的综合活动。因而，我在课堂教学中始终用“以读促思、以读悟情这种教学理念来积极进行朗读指点，引导学生充足地朗读，在读中整体感悟，在读中理解领会，在读中培养语感，在读中遭到情感熏陶。所以，在本课的教学中，我采用了多种多样的朗读方式：比方：1、在学习课文的第一天然段时，我重点捉住两个感慨号，让孩子们多条理进行朗读，读出冲动、惊奇、高兴的心情，感受春天来了。2、学习第二天然段找春天时，我重点捉住几个动词“脱“冲“奔等关键字词感悟孩子们急于到外面寻找春天的心情。通过齐读、小组读、男女读，引导孩子们读出高兴、期盼、急迫的语气。3、在学习第38天然段时，则出示课件图画，指点学生图文结
46、合，通过开火车读、角色读、表演读等等多种形式的朗读，引导学生进一步领会孩子们的快乐心情。这样以读代讲，点拨讲解。通过情境感受读，在读中悟、在悟中读，培养学生的朗读能力。让学生在读中去体验情感，到达以读促思、以读悟情、培养语感的效果。4、最后让学生选择自己最喜欢的段落竞赛读一读，比方文中的五个比方句和四个反问句，引导学生有感情的朗读，领会找到春天的欣喜与冲动。这样竞赛读，同学们兴致勃勃，抢先恐后，积极性很高，课堂气氛相当活泼踊跃。三、演示表演，快乐心境第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，我引导鼓励学生通过表演动作，演示课文，来理解遮遮蔽掩、躲躲藏藏的意思，感悟为什么作者会把春天比作一位害羞的
47、小姑娘呢？进而进一步领会春天的美妙。这样融教于乐的教学活动，特别遭到学生们的喜欢。四、不足之处课后反思了一下，觉得在上课的经过中，还存在一些不足之处，如：1、假如能在上课的经过中，对描写春天的词语进行一下归类复习，有助于帮助学生温故知新，积累词语，对以后的写句子能力有所帮助。例如：把描写春天的这些词语一起归类：春回大地、春色满园、春色明丽、春意黯然、春暖花开、万紫千红、草长莺飞、百花齐放、风和日丽2、假如布置画一幅有关春天的美丽图画的作业，充足启发孩子们的想象，深切感受春天的美妙，我觉得这对于学生对于春天的感悟，效果会更好。找春天教学反思2（找春天）是部编本二年级下册的第一单元第二篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到大天然中去感受春天的美妙，体验投身到大天然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大天然的的情感。课文语言优美，充斥儿童情趣和文学色彩。一、创设情景，激发兴趣。在教学本课时，播放歌曲（春天在哪里），引导学生讲讲自己发现的春天，固然如今的天气仍然给人一种冬天的气息，但是学生通过细心的观察还是能够找到春天的迹