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1、找春天教学反思15篇找春天教学反思1 找春天语言漂亮，布满儿童情趣和文学颜色，使同学了解了春天的景物，感受到了春天的奇妙，培育了同学宠爱生活的高尚情操。在教学活动中，我是围围着这以下三方面进行的： 一、创设情境，激发爱好。 在上课时，我首先播放有关春天的图画和视频，让孩子走进春天，感受春天的美丽。接着让孩子们说一说，你眼中的春天是怎样的？引导同学说说自己看到的春天的景象，同学通过仔细的观看找到了春天的迹象：河里的冰溶化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了接着再让孩子们走进文本，围绕“孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？”引导孩子们通过朗读感受文本，感受春天的奇妙。 二、以读促思、以
2、读悟情 朗读是培育和提高同学语感的重要途径，是加深同学情感体验的最好方法，也是融理解和表达于一体的综合活动。因此，我在课堂教学中始终用“以读促思、以读悟情”这种教学理念来乐观进行朗读指导，引导同学充分地朗读，在读中整体感知，在读中理解体会，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。所以，在本课的教学中，我实行了多种多样的朗读方式： 比如： 1、在学习课文的第一自然段时，我重点抓住两个感叹号，让孩子们多层次进行朗读，读出感动、惊异、兴奋的心情，感受春天来了。 2、学习其次自然段找春天时，我重点抓住几个动词“脱”“冲”“奔”等关键字词感悟孩子们急于到外面查找春天的心情。通过齐读、小组读、男女读，引导孩子
3、们读出兴奋、期盼、急迫的语气。 3、在学习第38自然段时，则出示课件图画，指导同学图文结合，通过开火车读、角色读、表演读等等多种形式的朗读，引导同学进一步体会孩子们的欢快心情。这样以读代讲，点拨讲解。通过情境感受读，在读中悟、在悟中读，培育同学的朗读力气。让同学在读中去体验情感，达到以读促思、以读悟情、培育语感的效果。 4、最终让同学选择自己最宠爱的段落竞赛读一读，比如文中的五个比方句和四个反问句，引导同学有感情的朗读，体会找到春天的欣喜与感动。这样竞赛读，同学们兴致勃勃，争先恐后，乐观性很高，课堂气氛相当活跃。 三、演示表演，欢快心境 第三段，作者把春天比作一位大方的小姑娘，我引导鼓舞同学通
4、过表演动作，演示课文，来理解遮遮掩掩、躲隐蔽藏的意思，感悟为什么作者会把春天比作一位大方的小姑娘呢？从而进一步体会春天的奇妙。这样融教于乐的教学活动，特别受到同学们的宠爱。 四、不足之处 课后反思了一下，觉得在上课的过程中，还存在一些不足之处，如： 1、假如能在上课的过程中，对描写春天的词语进行一下归类复习，有助于关怀同学温故知新，积累词语，对以后的写句子力气有所关怀。例如：把描写春天的这些词语一起归类：春回大地、春色满园、春光明媚、春意黯然、春暖花开、万紫千红、草长莺飞、百花齐放、风和日丽 2、假如布置画一幅有关春天的美丽图画的作业，充分启发孩子们的想象，深切感受春天的奇妙，我觉得这对于同学
5、对于春天的感悟，效果会更好。 找春天教学反思2 找春天是部编本二班级下册的第一单元其次篇课文，文章结合季节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的.奇妙，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培育留心观看生活，宠爱大自然的的情感。课文语言漂亮，布满儿童情趣和文学颜色。 一、创设情景，激发爱好。 在教学本课时，播放歌曲春天在哪里，引导同学说说自己发觉的春天，虽然现在的天气照旧给人一种冬天的气息，但是同学通过仔细的观看还是可以找到春天的迹象的：河里的冰溶化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了孩子们已经感受到春天来了。这一系列活动让浓浓的春意进驻同学的心间，为同学走进文本作好了情感上的铺垫。 二、诵读感悟，
6、品尝语言。 在本课的教学中，支配了多种朗读方式。首先让同学自由读课文，让同学说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组争辩读课文、沟通课文中的小伴侣们找到的春天是什么样的？再用出示第38自然段，相机指导朗读，引导同学看图，并让同学图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？用同样方法让同学自主学习课文的5、6、7自然段，同学再选择自己最宠爱的段落竞赛读，说说自己仿佛看到了什么，听到了什么。同学在读、品、想、说等语文实践中，已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，心情怎么样？孩子们会说“
7、兴奋、快乐、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文第8段，体会找到春天的欣喜与感动。通过诵读与想象的结合，调动了同学积累的生活阅历，体察到了语言的意境美。 三、课外延长，积累运用。 语文课程标准指出“语言文字运用”，即我们的语文教学要切实提升同学的语言文字运用力气。在本课的教学中，以“（ ），那是春天的（ ）吧？”和“她在”的典型句式为依托，引导同学仿照、迁移，一方面促进了同学对课文内容的进一步领悟，另一方面让同学得到了切切实实的语言训练。 本课教学中有不足，在生字书写的教学中，效果不是很好，由于过年和假期未练字的缘由，多数同学连笔都不会用了，以后多加强写字训练和要求。 找春天教学反思2 找
8、春天是二班级下册第一单元中的一篇课文。它是一篇描写春天的漂亮的文章，本文布满了儿童情趣和文学颜色。像这样的课文，不仅是同学积累语言的好材料，也为同学写话供应了良好的平台。因此在教学时，除了让同学有感情地朗读课文，背诵精彩句段外，还要让同学大胆想象，进行说话写话训练。 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？ 这是课文的47段，漂亮生动，布满诗意，而且句式结构统一。在教学时，我首先让同学充分地朗读，在读的基础，说一说：我们在春天发觉了什么景物？他们像什么？接着让同学从这几段中找出语
9、言规律。能干的同学很快就发觉了“（ ），那是春天的（ ）吧？”的句式结构。然后于我让同学仿照47自然段写几句话。孩子们充分发挥想象，说出了自己心中美丽的春天。 桃树上的花儿红了，那是春天的笑脸吧？ 梨树上雪白的梨花开了，那是春天的发夹吧？ 柳枝上吐出了嫩嫩的.绿芽，那是春天的头发吧？ 山上的竹子更高了，那是春天的卫士吧？ 睡醒的青蛙坐在池塘边呱呱叫，那是春天的鼓声吧？ 燕子从南方飞回来了，那是春天的娃娃吧？ 小鸟在树枝上叽中叽喳喳地叫，那是春天的歌声吧？ 蝴蝶在花丛中翩翩起舞，那是春天的新娘吧？ 多么富有童趣的声音，这声音源自孩子们独特的感受，这声音源自孩子们的丰富想象！多么富有童趣的诗句，这
10、诗句就像春天的旋律，漂亮和谐，清爽动听，通过这样的仿写，同学在才智火花的碰撞中，激活了思维，呈现了潜能。看到孩子们表达得这么好，我由衷得感到兴奋。这也让我更加熟识到：孩子们的想象力是和语言表达力气是不容小视的。作为老师既要努力钻研教材，查找语言训练点，又要擅长引导同学，挖掘他们的潜力，培育他们的语言表达力气。 找春天教学反思3 找春天这篇课文语言漂亮，布满儿童情趣和文学颜色，是本学期教学的第一篇课文。为了让同学有一个良好的开端，我布置让同学提前观看。但在教学这篇课文时，地上掩盖着厚厚的雪，天空下着雪，同学难以观看。因此上课时我留意了同学平常的观看和想象力，让同学先说说自己眼中的春天。而后播放歌
11、曲春天在哪里，让同学一边欣赏一边想象春天的美景。再结合赵春天的课件把本课的教学任务完成。不过教学任务完成后，我觉得同学的朗读力气有些欠缺。于是，我让同学四人一小组，在组内用宠爱的方式朗读，把自主权让给同学。在汇报沟通时，我发觉有的小组把课文一起朗读一遍。有的每人读一遍，剩下的段落小组成员合读。也有的边读边加动作表演。还有的三人读课文一人表演。 同学朗读得形式多样，并且同学的爱好也特别高。我想在以后的教学中，应当用多种方法调动同学学习的乐观性，让同学欢快的成长。 找春天教学反思4 找春天是人教版学校语文二班级下册的第一篇课文。课文结合季节，把孩子们引领到大自然中去惊异地发觉春天“大方”“遮遮掩掩
12、”“躲隐蔽藏”的特点，孩子们在童话般的春天里，感受春天的奇妙，从而培育留心观看生活、宠爱大自然的情感。 我依据教学内容的特点和常规教学的要求，参阅了配套的老师用书（教参），扫瞄了网络上部分名家设计，结合本班学情，设计了有实效性，易于操作且简洁可行的教案与课件。 第一环节：导入。 通过板书“春”字，引导同学组词、说有关春的成语，乐观调动同学原有的积累，既进行了语言文字的训练，又营造出了“春味”。而后出示课题，顺其自然邀请同学跟随文本一同去查找春天。在这一环节中，我意识到对后进生词语量的积累善有待加强督促。 其次环节：识字。 在本环节中，我遵循了孩子们的认知规律，接受“在文中找字，随文认字，借拼音
13、读准字，随词认字”之后过渡到“单字出示认读，不同语言环境中认字”的方法，来认读来巩固认读。使同学们认得轻松，记得扎实。 第三环节：品读。 1、比较满意部分。同学基本都能依据要求，通过扫瞄课文用波浪线划出描写春天的有关句子。并且，基本能利用板书，能当堂背诵课文的4-7自然段。 2、败笔之处。细心设计了“仿说练习”：“象早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？这样的句子把春天写活了，小伴侣们多富有想象力呀！这样的句子你能再说出几句吗？”意图能消逝几个闪光点。 仿说练习是在同学充分读，读充分的基础上进行的，是对课文理解感悟的个体内化，更是对课文人文内涵的感受升华。反思败因，除了由于高估了本班同学的自然
14、常识，同学缺乏对春天事物的了解这种因素外，同学朗读的不够充分亦是导致这环节有点冷场的缘由。 订正方案：可以利用学习资源包里配套的图片资源，扩充同学的常识面，拓宽同学的视野，丰富同学的想象空间；平常应加强培育同学细心留意观看身边事物的良好习惯。给同学更多的朗读文本，感悟文本的空间与时间。 找春天教学反思5 教学内容：嘀哩嘀哩是学校音乐教科书第六册的选学内容。 教学目标：通过学唱嘀哩嘀哩，感受春天的美丽，并启发教育同学宠爱大自然，对自然环境的关注。 教学过程 一、欣赏春天的美景 大屏幕放映春天的景色，配上嘀哩嘀哩的歌曲。同学一边 欣赏春天的美景一边和老师一起按节奏打拍子。老师戴上花环扮演春姑娘揭示
15、课题找春天。 联系同学的生活阅历，通过欣赏春天的美景，唤醒同学对大自然的亲切感，激发同学的学习爱好。 二、预备练习 1、春雨姐姐(同学戴头饰扮演)用沙锤伴奏，演唱小雨沙沙。 同学学一学，唱一唱。请春雨姐姐加入。 2、青蛙大哥(同学戴青蛙头饰扮演)蹦蹦跳跳的消逝，并有节奏地念着 ： | 0 | |- | 学着青蛙大哥念一念，请青蛙大哥一起找春天。 3、小黄鹂(同学戴黄鹂头饰扮演)飞来了，带来两段练习曲。 4 4 4 4 5 |6 6 6 0 | 2 2 2 2 2 | 5- | 1 1 1 1 2 |3 3 3 0 | 5 5 5 5 5 | 2- | 小黄鹂范唱，其余小伴侣视唱，春姑娘帮忙。
16、把同学对事物特有声音的感受奇异地迁移到练习中去，培育同学的有意留意力。 三、找春天 1、 小伴侣讲讲自己眼中的春天，说一说春天美不美。 2、 春姑娘描述她眼中的春天：大屏幕放嘀哩嘀哩的录象， 同学一边听，一边拍手。 3、 跟着春姑娘找一找春天，唱一唱歌曲。 4、 请春雨姐姐讲一讲小伴侣找的春天美不美(有没有把美的感 觉唱出来)，哪一句唱的不够好，请春姑娘教一教。 5、 练习：有感情的演唱歌曲。请黄鹂点评唱的美不美。 四、春天音乐会 1、分角色演唱歌曲：男生唱第一段，女生唱其次段，大家一起唱第三段。磁带伴奏有感情地演唱歌曲。 2、用乐器仿照春天美丽的声音(发给同学各种乐器：沙锤、串铃、三角铁、双
17、响筒等)，一边演唱一边为歌曲伴奏。请青蛙大哥做指导。 3、争辩：我们还可以怎样赞美春天? 大屏幕放嘀哩嘀哩的录象，同学们戴头饰表演，用肢体语 言赞美春天。 争辩：这么美丽的春天，我们因该怎样对待它?(赞美他、宠爱它、不能污染它。) 4、进行春天音乐会。 春姑娘弹嘀哩嘀哩，同学们用自己的方式赞美春天。可以唱 歌，可以跳舞，也可以用乐器演奏。 引导同学用自己的方式赞美春天，使同学从中了解到相同的音乐可以用不同的方式来表达，在同学想象、表现、演奏的过程中培育同学的形象思维、制造力气、表现力气，使他们感受到艺术之美、自然之美。 教学反思： 艺术课程标准明确提出，以培育同学的艺术力气和人文素养的整合进展
18、为总目标。艺术课程是一种人文课程，艺术课要运用艺术感人的形式和丰富的内容，培育同学的情感和精神追求。 这节课所设计的教学活动，紧紧围绕同学乐观的参与精神开放，让同学在轻松愉悦的氛围中感受春天的美景、感受艺术的熏陶;并在教学中给同学创设了宽敞的舞台，让他们尽情发挥制造力，表现自我。 学校生最感爱好的是有情节、有形象的乐曲。这节课我把同学生疏的可爱的动物和动物音乐融合在一起，通过对比、表现，让同学开放想象的翅膀去感受音乐，去描述乐曲的旋律，去描绘音乐的形象，去理解音乐的内涵，并通过对音乐内涵的理解，完成隐性的教育目标，宠爱自然，关注环境。 找春天教学反思6 春天对于同学来说并不生疏，并且孩子们特殊
19、宠爱这个季节。在教本课时，我首先借助孩子们的生活阅历，借助美丽的课件引领孩子们走进春天，感受生气勃勃的春景。其次是引领孩子们在读中感悟课文内容。“读”是理解课文的有效手段.读能关怀同学很好地理解课文内容.多读的目的在于将课堂的学习时间还给同学,让他们自己去感悟领悟课文.本课教学时我接受多种方法指导朗读. 1.听读： 学习课文之前,我首先进行范读,使同学整体感知课文内容,训练同学的听力,并结合上学期期末的考题类型，做了相应的训练，听后做了一个听力概括小测试，效果不错。 2.自读： 自读的目的是让同学读通全文,在读前提出要求：（1）认真读、不丢字、不加字。(2)读中遇到难读的句子可作记号(3)读通
20、课文后,标出自然段。这样孩子们都能够尝试读书的方法，为进一步提高自己阅读力气打基础。 3.细读： 一句一句、一段一段地读,边读边进行字,词,句,段的训练。我认为这是学语文的关键，这是“读”最终的落脚点。第一段：我抓住两个它。其次段我引导同学找出表示动作的词语。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词,描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。在此基础上理解朗读。第三至七段,我抓住文中的三个比方句和反问句引导同学朗读读诞生气勃勃、栩栩如生的春天。在精读课文的过程中，我比较重视同学学习语文方法的培育，这样引导孩子们以读促悟，以悟促能，最终达到我们想要的学习语文的最终目的。 找春天教学反思7 在学习这篇
21、课文时我首先引导同学通过品读语言文字感受春天就像一个一个羞怯、可爱、活泼的小姑娘。我用疑问的语气说：“小伴侣，一年有哪四个季节？春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？今日，我们一起来学学赞美春天的课文吧。” 我在上课时引导同学在反复读文中品尝美感，积累语言。但我发觉，同学朗读水平还不理想。“读”是理解课文的有效手段。读能关怀同学很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给同学，让他们自己去感悟领悟课文。本课教学时我接受听读、自读、细读、赛读多种方法指导朗读。同时，孩子们对查找春天有着奇妙的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。 孩子们兴高采烈地打开书本大声地
22、朗读起来了。接着，我又提出以下问题：“我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？”同学带着问题反复读文，这样，激发孩子们对查找春天的奇妙愿望。为了突出重点，我再次引导同学精读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”同学精读这些语句，不但领悟了其中的情与趣，同时又积累了一些好词佳句。 接着我把教学的重点落实在积累语言和运用语言上。我从文中几个词语入手，让同学想象“早开地野花”、“点点嫩芽”、“解冻地小溪”等词的表象，再引导同学探究“野花早开”、“嫩芽吐出”、“小溪解冻”的缘由，让同学感受“春天来了”的气息。
23、同学们缘情入境，依据“小草从地下探出头来”去理解“春天地眉毛”依据“解冻地小溪”去想象“春天地琴声”等，感受到春天的美景，体会了找春天地乐趣，从而领悟到发觉的欢快。这样引导由表及里、由浅入深的教学方式，在培育同学的语感中发散了同学的思维力气。触摸春天教学反思笋芽儿教学反思平移和旋转教学反思 找春天教学反思8 找春天是九年义务教育课程标准学校语文二班级下册第1课。全文共分三个部分，分别描写了孩子们想找春天找春天找到春天的心情，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和奇妙大自然的关爱和向往。这篇课文语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，同学不难理解。文中配有插图，有助于同学观看想象。 语文教学的新
24、课程理念告知我们：教学要敬重同学的个体差异，留意每一位同学的进展，以人为本。同学是学习的主体，要发挥同学学习的主动性，让同学自主学习，宠爱学习；老师只是同学学习的组织者，参与者，要给同学创设宽松、和谐的学习氛围。因此，语文教学的基本策略可以概括成五重，即重情趣，重感悟，重积累，重迁移、重习惯。结合课程标准对这一学段的目标要求，找春天这课中我的教学设计理念如下： 一、教学要面对同学的实际生活，提升生活感悟 课程改革使课程由科学世界回归到生活世界，这是课程理念的一大飞跃，毕竟我们人是始终生活在现实中的，在生活世界中熟识自然，理解、体验各种事物。同学首先接触的也是生活世界而不是科学世界，因此，教学只
25、有面对同学的生活世界，依据同学的实际生活体验，才能在教学中与同学的情感体验达成共鸣，提升他们的感情。 基于这一点，我从同学生疏的春天在哪里这首歌曲导入课题，简洁被同学接受。人对于自己感爱好的事物总是能做到乐观的投入，于是我用语言创设一个带同学到田野里去找春天的情境，目的是使同学怀着感动、兴奋的心情进入我设计的情境中。再利用多媒体呈现一幅春光明媚，花红柳绿的春景图，让同学已有的生活体验和呈现的画境产生共鸣，给同学美的感受，为后面的教学做好铺垫。 二、以人为本，重视学问积累，引导同学自主学习，合作学习 新课程理念提倡的是让同学自主学习，合作学习和探究学习。由于同学水平存在差异，因此在学习的过程中要
26、留意同学的个体差异和同学自己原有的学问水平，做到让每一个同学在原有的基础上都得到提高和进展。自主学习可让同学依据自己的实际水平，发觉自己还需要学习和把握的学问，从而在学习的过程中做到有目的性，有针对性。而合作学习，可让同学之间达到学习资源共享，相互关怀，达到共同进步。我让同学先自读课文，勾出自己不熟识的字。让同学在学习的过程中有目的性，有针对性的学习。同时我敬重同学的意愿，让他接受自己宠爱的方式去解决不熟识的字，如问同学，问老师，而问同学识字这一方法就是一次合作学习。 三、从同学的爱好动身，通过玩耍激趣，让同学宠爱学习 爱好是人们力求熟识某种事物或从事某种活动的倾向，它是由物质需要或精神需要引
27、起的，是推动人们熟识事物、探求真理的重要动机。人对感爱好的东西会表现出巨大的乐观性并且会产生乐观确定的心情。而玩耍是孩子最感爱好的。从低班级同学的生理和心理特点来看，长时间枯燥的学习会让他们失去学习的爱好，因此我常创设一些适合低班级孩子情感态度和身心进展的玩耍，让同学在学中玩，在玩中学。如：开火车识字，猜一猜，找伴侣 在找春天这一课中我就用了开火车识字的玩耍检查同学的自学状况，在玩玩耍的同时准时发觉同学学习有困难的生字加以重点订正和指导。用我当小老师玩耍让同学再次学习生字，又用师读生找和自读自收的玩耍关怀同学巩固识字效果。 四、随文识字，在语言环境中识字，理解字意 脱离语言环境的识字只能让同学
28、临时记住这个字，简洁遗忘，即使有的同学记住了，也由于不理解字意而无法运用。只有把生字放在确定的语言环境中来学习，才有助于识记和理解，也有助于同学以后运用。 五、重视同学情感、态度、价值观、通过情境再现，引导同学入情入境，提升朗读技能 情境教学，可以让同学进入特定的情境中，在特定的情境中发挥想象，在脑海里消逝课文所描绘的奇异景象，这样既激发了同学学习的爱好，又能让同学在情境中理解课文，降低了学习的难度。找春天这篇课文，语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，同学不难理解，但由于二班级同学年纪小，情感体检少，要他们读出诗中蕴含的美感，是有确定难度的。为了达到让同学有感情地朗读课文，体会课文所描绘的美
29、景，感受课文语言的漂亮，我接受心情教学法作了如下设计： 、多媒体手段呈现情境： 让同学直观地看到春天百花盛开、争奇斗艳的景 象，直观地感受到春天的美。 、老师朗读再现情境： 通过听老师的朗读让同学再次进入情境，感受到课文中语言美。 、音乐渲染情境： 我们知道艺术是共通的，文学作品和音乐之间也存在着 共通，因此 播放一首曲调漂亮，舒缓的音乐，让同学受到感染，在音乐的带动下读出感情。 找春天教学反思9 找春天是一篇语言漂亮、布满儿童情趣的散文。作者把春天比作一个小姑娘。她大方，所以遮遮掩掩、躲隐蔽藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和颜色斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏动人的音符，欢快地荡着秋千，兴奋地叫着、
30、笑着为使同学能在读懂课文后，将课文内容的理解转化为自己的共性化语言，同时使同学的思维、想象力得到进一步的进展，在其次课教学中，设计了以下环节： 【片断一】 师：春天已不知不觉走进了我们的心中，信任小伴侣对春天都有自己不同的感受，能说说吗？ 生：我读了最终小节后，知道春天是个活泼的小姑娘，她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，她在喜鹊、杜鹃的嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑 师：说得真棒！会读书、会思考！谁也有同样的感受呢？ 生：我也感觉春天很活泼，而且很爱唱歌，歌声可动听啦。“叽叽喳喳”、“丁丁冬冬”、“哗啦哗啦” 师：你的表达就是一首动听的歌，让我们把掌声送给他！ 生：我和也从最终一小节可以感受到
31、春天很活泼。我还想把这小节改一改，让春天更美丽。 师：好，露一手吧！ 生：她在小树上浇水，在小伴侣脸上笑。 生：我也来。她在屋顶上跑来跑去，在小伴侣头上梳理。 生：她在小河里闲逛，在山顶上扫雪。 生：她在燕子嘴里叫，在小溪里丁丁冬冬唱 同学爱好盎然地把自己对春天的种种感受汇聚成一句句话。 反思 新课标“提倡对文本的共性化解读，敬重同学的多元化理解”、“提倡同学的感悟体验。”因此案例中，老师让同学潜心会文，充分与文本对话后，谈谈对春天的感受。当一个同学从文本的字里行间感受到“春天是活泼的”，老师并未急着去谈其它的感受，而是在确定其会读书，会思考后，便锁定“活泼”这一感受，让同学连续深化思考，激发
32、想象。这一引一拨，孩子所呈现的思维空间竟是如此的宽敞。想象是如此的丰富，假如没有这一环节的停留、挖掘，同学只是肤浅、走马观花似的多元解读，那么课堂上情感迸发的镜头也就不复存在了！ 同学在课堂上的灵性飞扬，还有赖于老师所营造的一种自由宽松的氛围。新课标所提倡的民主公正的对话，让同学从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，在师生、生生互动的对话过程中，同学充分开放了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的接触。基于此同学才会在课堂产生“我也来说说”的大胆想法。当同学产生这些想法，老师除了大加鼓舞，还可帮其“扶上马，送一程”，让同学享受成功的愉悦。 新课标强调要努力开发语文课程资源，充分利用无处不在、无
33、时不有的语文教育资源，丰富同学的语文实践，拓展同学的语文空间。找春天一文语言漂亮，布满诗意。同学在熟读成诵的基础上，把春天说得更美丽，不但加深对课文的理解，还充分利用文原来拓宽同学写话的空间。由此可见，教材不应是码头，而应是航船。 【片断二】 师：老师也找到春姑娘了，她在一篇漂亮的文章里，请大家把找春天读一读，要求把字音读准，句子读通顺。 师：同学们真会读书，谁从课文中找到春天了，请说一说。 生：小草是春天的眉毛。 生：野花是春天的眼睛。 生：树木是春天的音符，小溪是春天的琴声。 师：你还发觉（ ）是春天的（ ）。 请看同学的回答：桃花是春天的笑脸。柳枝是春天的长发。风儿是春天的小手。雷声是春
34、天的脚步。蝴蝶是春天的发夹。花儿是春天的化妆品。小河是春天的锦缎。草地是春天的绿衣服。 师：你们想得真好，把春姑娘装扮得更美了。 反思 始终以来，课堂上只有一种声音，老师讲，同学听，似乎天经地义。而老师的讲是依据自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的。新的教学模式让老师意识到同学才是课堂的仆人，“信任同学的潜能，把课堂还给孩子”才是素养教育真正的内涵。今日的课堂上，我听到的是多么富有童趣的声音，这声音源自孩子们独特感受，这声音源自孩子们的丰富想象！我感受到他们才智火花的碰撞，在碰撞中激活了同学的思维，呈现了同学的潜能。同学极富创意的发言使我熟识到：今日的儿童思维力气、语言表达力气和熟识力气
35、等方面的进展都不容小视。在课改的.今日，同学勇于挑战的共性正渐渐地崭露头角。在布满想像和梦幻的儿童时期，充分发扬孩子们的共性，引导他们想像，才能在他们的心灵深处燃起一盏难以熄灭的明灯。 【片断三】 师：学了这篇课文，能谈谈你的感受吗？ 生：文章太美了，我想读课文中自己宠爱的句子。 生：老师，这篇课文写得太美了，我想用学过的一首诗来表达我的感受。 （同学背古诗村居） （一石激起千层浪，很多同学都情愿背关于春天的古诗） 生：我想背春夜喜雨。 生：我想背朱自清的春。 生：我想背惠崇春江晚景、江南春、游园不值、宿新市徐公店。 生：我想按课文内容画一画美丽的图画。 生：我想唱一首有关春天的歌。 生：我想
36、在这个星期天去找找春天，写一篇作文。 师：老师准备这个星期四中午带大家在校内里找找春天。 反思 过去，我们的语文课程过于封闭，过于留意语文学问，把同学定格在语文书本世界里，与其他学科及生活、社会缺乏联系。语文学科必需从封闭走向开放，学科本位的现象必需转变。在课改教学活动中，看到有的语文课变着花样渗透各种活动，吵闹非凡，不管课文的体裁与内容是否适合，也不管学问是否落实到位。我认为，融合也好，沟通也罢，语文课不能脱离其根本，最终目的还是为了让同学在更宽敞的空间里学语文、用语文。 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”语文课程标准中明确指出了学校生必背的首古诗，在课改试验中，我将古诗的背诵与同学认字结
37、合起来，旨在通过课外自主地学习古诗，达到促进同学认字的目的。熟知同学却将古诗与所学课文有机地融合在一起，且比较和谐。它让我熟识到两点：一是课标中所提倡课内老师的指导与课外自主的学习是同学学习语文的一条重要途径，二是要重视语言的积累。积累，是表达的基础，是语言材料内化为个人语言储备的过程。 找春天教学反思10 物理是以试验为基础的学科。在物理教科书中有演示试验、同学分组试验，还有每章都支配的小试验。通过这些小试验，可以开发同学智力，激发学习爱好，培育同学的观看力气和实际动手操作的力气。 调整教学以和谐教育思想为指导，渗透快乐教育、成功教育和制造教育，以系统论、信息论和把握论为科学依据，使教学系统
38、优化运行、教学信息优化传递、教学过程优化把握。 发挥小试验在物理学科调整教学中的作用，符合调整教学以老师为主导、同学为主体、思维为核心、训练为主线、调整为关键、力气为目标的原则，能有效地提高物理教学质量。 一、充分发挥小试验的作用，降低自学释疑环节中同学遇到问题的难度。同学在预习和自学过程中常会遇到一些疑难问题，对某些新的物理概念似懂非懂，对某些物理规律将信将疑，有时想不通就会产生畏难心情，影响自学效果。怎样关怀同学克服困难呢?指导同学做个小试验就是好方法。例如小试验“筷子提米”，同学通过亲自动手试验，确信了摩擦力的存在，熟识了摩擦力与压力的关系。小试验可以起到“引导”、“解惑”的推动作用，关
39、怀同学熟识和理解物理学问，降低学习难度，通过对试验的制作、争论、争辩、改进和提高，关怀同学逐步把握确定的学习方法，调动同学的学习乐观性和主动性，教学效果会大幅度地提高。 二、充分发挥小试验的作用，更好地发挥同学在训练操作中的主体作用。训练操作就是要同学把学到的学问转化为力气，操作是检验力气的关键。小试验从开头设计到制作，从演示试验到观看现象，从总结规律到运用理论解释现象 三、自己设计一些小试验，应用于教学。只要在教学中肯钻研，确定会有很多发觉，和同学教学相长。 找春天教学反思11 新课标“倡议对文本的共性化解读，敬重同学的多元化理解”“倡议同学的感悟体验。”因此案例中，老师让同学潜心会文，充分
40、与文本对话后，谈谈对春天的感受。其实也是把文本的语言转化成自身共性化的语言。同学有了文本的凭借，谈感受自然是水到渠成。而值得一提的是，当同学在谈感受时，老师千万不能冷眼旁观，以防同学漫无目的地无端发散，过度进行共性化解读。外表看上去热吵闹闹，同学海阔天空，说短道长，气氛似乎很喧闹，但实际是彩色泡沫，“繁花满园未必是春。”因此，当一个同学从文本的字里行间感受到“春天是活泼的”，老师并未急着去谈其它的感受，而是在确定其会读书，会考虑后，便锁定“活泼”这一感受，让同学连续深化考虑，激发想象。这一引一拨，小伴侣所呈现的思维空间竟是如此的宽敞。想象是如此的丰富，假如没有这一环节的停留、挖掘，同学只是肤浅
41、、走马观花似的多元解读，那么课堂上诗情迸发的镜头也就不复存在了！ 同学在课堂上的灵性飞扬，还有赖于老师所营造的一种自由宽松的氛围。新课标所倡议的民主公正的对话，让同学从各种束缚、禁锢、定势和依和中逾越出来，在师生、生生互动的对话过程中，同学充分开放了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的接触。基于此同学才会在课堂发生“改改课文，做回诗人”的大胆想法。当同学发生这些想法，老师除了大加鼓舞，还可帮其“扶上马，送一程”，让同学享受胜利的愉悦。 新课标强调要努力开发语文课程资源，充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，丰富同学的语文实践，拓展同学的语文空间。找春天一文语言漂亮，充溢诗意。同学在熟读成诵
42、的基础上，把课文改成诗歌，不但加深对课文的理解，还充分利用文原本拓宽同学写话的空间。由此可见，教材不应是码头，而应是航船。 找春天教学反思12 教学目标 1会认9个生字，会写9个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3宠爱春天，情愿去观看，发觉。 重点难点：认记生字，朗读课文，体会课文所表达的宠爱大自然的情感。 教学方法：以读为主，以读促悟，以读带记。 教学用具：媒体资源：课件找春天教学演示课件，课文范读视频找春天，Flash动画找春天生字学习 教学时间：二课时。 教学过程 第一课时 一、自读识字 （一）教学课件引入 播放课件找春天教
43、学演示课件中关于春天的视频春天、春天的活动及图片系列春天来了，要同学说说早春的特点。 师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲隐蔽藏。我们必需留心观看，才会发觉春天的踪迹。当我们发觉春天的时候，心里确定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的欢快。让我们先读读课文，看看文中的小伴侣在春天里发觉了什么。 （二）、初读课文，认读生字 1播放课文范读视频找春天，让同学在听读的同时自由轻声朗读课文，并留意借助汉语拼音读准字音。 （2）自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小伴侣发觉了什么。 2在小组里由组长带领大家学习自己不熟识的生字，想方法记住生字。 二合作沟通 1.小组派代
44、表汇报本组熟识的生字，沟通识字方法。 2利用Flash动画找春天生字学习，依据同学具体状况有选择地选取生字进行全面的总结性学习。 三、品读领悟 1读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读其次自然段。 2读第三自然段，能读出什么？ 3作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发觉的欢快。 4带着欣喜的心情读课文最终一段，体会找到春天的欣喜与感动。 5、朗读练习 可自由读、同桌读、小组读、挑战读。 6、配乐朗读，读出感情 播放课文范读视频找春天，制造氛围。师生一起跟随视频有感情地朗读课文。 其次课时 在课前播放课件找春天教学演示课件中的动画及视频歌曲春天、小雨沙沙沙、布谷，使有时间及爱好的同学进一步对春天得到感性熟识。 四、巩固延长 （一）复习 同桌抽读、检读生字。 2有感情、流利地朗读课文。 （二）、选读课文，自主积累，练习背诵 呈现读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。 2选择自己宠爱的词语、句子、段落，用自己宠爱的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。 3背诵课文。 4个