《《女娲造人》教案900字范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《女娲造人》教案900字范文.docx（28页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 女娲造人教案900字范文（10篇）女娲造人教案900字范文1 通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。 感受文中所表现的喜悦之情。 初步了解神话故事的特点。 女娲造人教案900字范文2 【教学目标】 1、初步了解神话极其特点。 2、了解鲜亮的人物形象，甘受文中所表现的喜悦之情。 3、初步培育学生的想象力量。 【教学重点】 1、了解鲜亮的人物形象，感受文中所表现的喜悦之情。 2、初步培育学生的想象力量 【教学难点】 理解文中想象的作用，感受文中所表现的喜悦之情。 【教学方法】 速读法 跳读法 合作探究法 【教具预备】 多媒体课件 【课时安排】 一课时 【教
2、学过程】 一、导入新课 1、我国古代也有很多神话故事，下面请同学们看图片，辨析说出是哪则神话，导入课文女娲造人。 2、出示学习目标。 二、学问积存 1、有关神话 有关神话 神话是古代劳动人民对其所接触的自然现象、社会现象，不能正确地解释而通过想象制造出来的故事。 神话特点：1、它是以事实为根底的。2、布满奇异的想象和梦想，特别好玩。3、人物形象，大多具有超人的力气。 2、我国远古比拟闻名的神话 盘古开天辟地 女娲补天 后羿射日 嫦娥奔月 夸父逐日 精卫填海 鲧禹治水 刑天舞干戚 共工怒触不周山 3、字词积存 女娲(w)：传奇中造人、补天的神。 清澈(chn ch)：清亮透亮。 幽光(yu) 灵
3、敏：反响快。 绵延：连续不断。 莽莽榛榛(mn zhn)：草木丛生的样子。 神通：原是佛教用语，指无所不能的力气，今指特殊高超的本事。 女娲造人教案900字范文3 教学预备 1. 教学目标 2. 教学重点/难点 3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、导入环节 (一)导入新课，板书课题 提前翻开课件，展现图片盘古开天辟地，让一生讲故事。 同学们，从古到今对于“人是从哪里来的”这个话题，人们绽开了丰富的想象，猜测着人类诞生。关于人是从哪里来的。你们知道有哪些说法吗? (学生将自己的资料介绍给大家，如：伊甸园说、女娲造人说、古猿说、外星人说) 今日我们来学习一篇人类由来的经典神话故事女娲造人，看
4、看我国远古时期的人们对人类诞生的看法。提醒课题，板书课题。(看到课题，你想知道什么呢?) (二)展标学标 (屏幕显示)过渡语：请同学们默读本节课的学习目标(约1分钟)。. 二、先学环节 (一)自学指导。 让学生认真品尝课后练习一中风俗通里两则短文，了解内容;然后自由朗读课文女娲造人，熟识情节。比拟课文丰富了哪些情节或方面。 (二)自学检测 请几个学生以讲故事的方式朗读课文，看谁读得细致生动，其他学生评定朗读者优缺点并在课文中划出短文中所没有的内容。并思考课文中丰富了哪几个情节? ?教师要关注学生对于细节的把握，想象内容的把握，引导学生读出细节、评价细节。 ?提示 女娲造人缘由 女娲造人的详细过
5、程;? 人造出来之后高兴场面; 女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等心情; 的评述 (三)我的怀疑： 女娲造人教案900字范文4 设计思想： ?女娲造人是神话故事，是通过丰富的想像与联想的运用来激发学生探求未知领域的欲望，表现在远古时代人们对人类自身来源的奇怪和探究，以及在当时社会生活条件下所作出的极富想象力的解释在学习的过程中激发学生的阅读兴趣，培育联想和想象的力量。 教材分析： 本文是一篇想象丰富的神话，以大胆新颖的想象在原有故事的根底上进展富有人性化的扩写，再现女娲造人的整个过程，使得这个古老的传奇布满生活气息。 学情分析： 1、学生水平差异较大，根底好的学生能很快抓住文章的主要内容及主
6、题思想，而根底差的必需要做预习好! 2、学生学习本文时，可能会遇到的最大问题联想和想象的运用。 3、学生在遇到难题的时候采纳合作，争论的方法去解决。 教学目标： 1、学问目标 (1)、积存“女娲、清澈、幽光、灵敏、绵延、神通广阔、莽莽榛榛”等词语。 (2)、了解神话的特点。 (3)、了解有关人类起源的神话故事。 2、力量目标 (1)、体会想像联想在神话创作中的作用。通过比拟，把握想像的方法和思路。 (2)、激发学生探究关于人类起源、进化的科学学问的兴趣。 (3)、学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩大，培育改写神话故事的力量。 3、情感目标 感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。 教学重难点：
7、1、体会想像联想在神话创作中的作用。通过比拟，把握想像的方法和思路。 2、激发学生探究关于人类起源、进化的科学学问的兴趣。 教学策略与手段： 本课教学中采纳博文课堂教学模式，预习检测、师生互动、课堂检测等 课前预备： 教师：多媒体 学生：熟读课文，熟识故事情节。 教学过程： 构造或板书设计： 作业设计： 1、给下面加点字注音 女娲造人教案900字范文5 学习目标： 1、积存生字新词。 2、初步了解神话故事的特点。 3、通过复述故事情节，理解本文联想与想象手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。 教学重难点： 1、学习并运用大胆而新颖的想象。 学法指导： 引导学生快速朗读，并筛选概括信息。 课
8、前预备： 1、录音机、课文朗读磁带。 2、多媒体设备、作品介绍和生字生词。 教学设计：(1课时) 一、板书课题、引入新课 1、板书课题，引入新课。 2、简洁了解神话故事及其特点、创世神话。 神话是远古人民表现对自然文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力水平很低，人们不能科学地解释世界，自然现象和原始社会文化生的起源和变化，以他们贫乏的生活阅历为根底，借肋想象和梦想把自然力和客观世界拟人化的结果。 神话的特点：神话是原始人对自然和社会的熟悉。神话富有梦想的形式。神话中的人物形象都是神或半人半神。 3、简介。 袁珂：我国闻名的
9、神话学家。其著作中国古代神话是中国第一部汉民族古代神话专著。 二、出示学习目标，明确学习目的 三、第一次先学后教：一读课文，扫除生字新词 自学指导：1、学生轮番朗读课文(或播放录音)，留意勾画生字新词，准时指出朗读错误并相互改正。2、检查预习：学生在黑板上给生字词标音，相互改正。 预习字词检查 清澈ch 生气蓬勃png b 幽光yu 莽莽榛榛zhn 绵延min 神通广阔shn 灵敏mn 枯藤tng 四、其次次先学后教：二读课文，整体感知 听课文录音思索： 1、文章写了什么故事?简述女娲造人的过程。 2、学生自主思索，举手回答下列问题。 (明确：女娲造人的故事开头揉团黄泥造人接着挥洒黄泥造人最终
10、分造男女、繁衍子孙。) 五、第三次先学后教：三读课文，深入探究 自学指导：教师出示问题，学生四人小组争论并选代表答复。 1、文章第一段的作用?(说明女娲造人的目的，引出下文。) 2、表现人类诞生喜悦的句子? 女娲造人教案900字范文6 【教学目标】 、通过熟识神话故事情节，了解想象的特点。 、通过熟悉神话人物，感受女娲朴实、勤劳的母亲形象及人类诞生的喜悦感。 、培育学生的想象力，激发他们探求未知领域的欲望。 【教学重点】 激发、训练学生的想象力。 【教学难点】 体会文中到处所洋溢的人类诞生的喜悦感情。 【教学时间】 课时。 一、动画导入 放两段无声动画，要求学生说出其名称：盘古开天辟地、女娲补
11、天。并提问：还知道与女娲有关的什么神话故事？从而引出课题：女娲造人 二、初读解疑 、看到课题，你想知道一些什么内容？ 为什么造人：孤独孤独 揉泥造人 怎样造人 挥藤造人 怎样让人生生不息：男女婚配 、带着疑问，阅读课文。 、分组解答： 以女娲的身份口气解答刚刚的疑问。 三、细读探究 熟悉焦点人物女娲，品读语言，感受人类诞生的喜悦。 、小组争论： 你喜爱女娲吗？为什么？请用我喜爱（不喜爱）女娲，由于_说话。 找出人类诞生时的欢呼场面及女娲此时的心理活动，加以品读体会，谈谈你的感受。 依据文章内容说说你对女娲的熟悉。 、教师评价整理：女娲是一个神通广的神，但是她也有人的孤独，喜悦之情，她制造了人类
12、，她得到了做母亲的天伦之乐，她忙劳碌碌，像母亲一样勤劳才智。从她的身上，我们看到神话的情节是想象的，想象大胆奇怪而又合情合理，这是神话的两大亮点。 四、阅读比拟 走近袁珂看看怎样丰富想象。 、分小组争论沟通，比拟课文与风俗通译文，看看丰富了哪些内容，哪里最见的想象力。 、小组代表整理解答： 想象的内容： 造人动机的产生。 造人的详细过程。 女娲的心理心情。 人造出后的欢快场面。 的评述。 其中两点最见的想象力。 、师点评小结：这些情节都是想象的，在科学水平不兴旺的远古时代，人们无法对人类的起源作出科学的讲解而大胆制造出来的。它表达了远古时代人们那种珍贵的制造力和剧烈的探求精神。今日的社会科学技
13、术高度兴旺，我们可以对人类的起源问题作出一些科学的解释：由猿猴进化而成。但这种说法现在也慢慢受到冲击，可见茫茫宇宙仍有宽阔的未知领域等待我们去探求，去发觉，去感受那种制造胜利的喜悦。 五、放飞想象 、口头表达：请你改编女娲造人的缘由，经过或方法。 、书面表达：请你想象几十万年后将来人的形状生活状况（四人为一小组，一人执笔）。 、布置课外作业： 收集书面材料，办一期黑板报，描绘将来人类。 寻找人类起源，扫瞄科普网站。 六、赠送名? 激发学生探究科学学问的欲望。 女娲造人教案900字范文7 ?女娲造人课文教案设计 教学目标 学问与力量： 1、了解神话的特点。 2、了解有关人类起源的神话故事。 3、
14、体会想像联想在神话创作中的作用。 过程与方法： 1、积存探究关于人类起源、进化的学问，区分神话与科学。 2、学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩大，尝试改写神话故事。 情感态度与价值观： 1、感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。 2、体会自己的母亲怀胎育子的艰辛与不易。 教学重点：激发和训练学生的想像力。 教学难点：体会课文的思想感情。 教学方法：复述法、争论法、想象法 课时安排：1课时 一、导入 同学们，你们能说出哪些神话故事呢？比方，后羿射日、大禹治水、盘古开天、女娲补天等等。我们人类最初是从哪里来的，你们思索过吗？关于这个问题，自古人们就开头作不停地探究，今日，我们就来学习一则由神话改编
15、的故事女娲造人。 二、整体感知 1、正音正字 2、关于神话 神话是远古人民表现对自然文化现象的理解和想象的故事。它并非现实生活的科学反响，而是以远古人民贫乏的生活为根底，借助想象和梦想把自然和客观世界拟化人的结果。 本文是依据古代神话改写的，体裁是神话，具体表达了女娲造人的详细过程，着力刻画了女娲的母亲形象。 3、生自由朗读课文，熟识本文情节。 三、探究文本 1、投影出示风俗通里的两则短文（书p148 研讨与练习一） 2、复述故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影短文中所没有的内容。 3、说说课文中丰富了哪些内容？哪里最见的想象力？ 生：课文在原来的根底上增加了： 女娲造人的详细过程； 人造
16、出来之后欢欣喜悦的场面； 女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等心情； 的评述。 4、女娲造人的缘由是什么？ 生：荒芜孤独，添点生气。 5、女娲造人的过程和方法？ 生：揉泥成团造人、挥藤洒泥造人 6、女娲想出了一个怎样让人类长期繁衍生存的好方法？ 生：男女结合 7、女娲在你心中是一个怎样的形象? 她是一个神通广阔的“神”。她非凡的力量，她造人的手段、方法表达了“神”的.威力。 她是一个一般的“人”。她有人的孤独感。她有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气。 她是一个活泼、布满活力与制造力的孩子。（口吻特别孩子气） 她是一个勤劳的母亲，还是一个宠爱孩子的妈妈。 8、比拟阅读 在我们中国，有女娲造人的
17、漂亮神话；在西方，也有上帝造人的宗教神话（教材综合性学习“寻找人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话伊甸园里）。这两篇神话都是想象的，大家比拟一下，两则神话故事有哪些一样之处？ 制造人的材料都设想为泥土，大地是人类的母亲。 人的形象都是根据制造者自身的形象设计的。 两则神话又都说到人类为什么有男女性的差异。 9、本文到处洋溢着人类的喜悦感。找出有关词句，说说你对这一喜悦感的体会。 生：人落地后开口叫“妈妈”；女娲的心理及神态描写；女娲给孩子命名；很多小人的欢呼跳动；女娲的辛苦。 人的产生给大自然带来无限的生气；人类产生的同时，也产生了“爱”，产生了人间的暖和。 四、拓展延长 你还知道哪些神
18、话故事吗？讲给大家听。 如：夸父逐日 夸父与逐日走，入日。渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭缺乏，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。 女娲造人教案900字范文8 教学目标 1.朗读课文，把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步制造出人类的。 2.体会这个神话故事想象丰富的特点。 3.会认娲、藤2个字.把握神通广阔、生气蓬勃、灵机一动、莽莽榛榛、眉开眼笑、疲乏不堪等词语。 教学重点： 引导学生把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步制造人类的。 教学难点： 体会这个神话故事想象丰富的特点。 教学预备： 搜集女娲神话的故事。 课时安排：1课时 教学过程： 一、情境导入 1.沟通。 同学们，从古
19、到今对于人是从哪里来的这个话题，人们绽开了丰富的想象，猜测着人类诞生。关于人是从哪里来的。你们知道有哪些说法吗? (学生将自己的资料介绍给大家，如：伊甸园说、女娲造人说、海猿说、外星人说) 今日我们来学习一篇人类由来的经典神话故事女娲造人,看看我国远古时期的人们对人类诞生的看法。 2.提醒课题，板书课题。(看到课题，你想知道什么呢?) 3、齐读课题。 二、检查预习课文状况 1.检查生字词的把握状况。(小黑板出示生字词，个别、集体指读。 2.这篇神话故事的主要内容。(学生依据预习状况用自己的话说一说主要内容) 三、初读课文，感知内容 1、自读课文。 让学生自由读课文，边读边熟悉生字藤和娲，画出不
20、理解的词语，并想一想课文主要写的是什么? ?让学生按自己喜爱的方式读课文，肯定要给足时间，让学生边读边思索。】 2.指名读课文(要求读得正确、流利) ?课文较长，要多找几个学生来读，留意读后的评价与反应，养成仔细读书，仔细倾听的好习惯。】 3.概括课文的主要内容。 ?留意引导学生抓住要点，语言简练、完整。应多找几个学生来概括，最终教师总结。】 四、再读课文，合作探究 (一)自学提示： 1.再读课文，想想课文是按什么挨次表达的。 (天地无人黄泥捏人制造很多人分为男女，连续后代。) 2.说说女娲是怎样一步一步制造出人类的。 ?鼓舞学生脱离书课文，用自己的语言描述，要求要生动具体。】 3.你觉得女娲
21、是个什么样的神?她有怎样的精神? (工作勤奋、聪慧、有才智、考虑周全、具有人的情感、神通广阔。) (二)体会神话想象的特点。 1.体会这个神话故事想象丰富的特点，想想古人为什么会这样去想象。 2.绽开你想象的翅膀：假设你是远古时代和女娲一样的一位大神，你会出于什么缘由去造人?你能拿出比女娲更奇妙的造人方法吗? 五、沟通感受，拓展阅读 1.学习了这篇神话故事后，你有什么感受?和同伴沟通。 2.向同学介绍自己知道的或课前搜集到的有关女娲的其他故事。 六、总结课文 女娲是这个神话中最古老的始祖母神，她毕生做了两件惊天动地的大事，一是造人，二是补天，为人类立了大功。本文记述了女娲造人的全过程，表现了原
22、始人类对人类起源的奇怪和追索，以及在当时社会条件下，所做出的丰富想象，表达了对生命诞生的喜悦之情。 有了人类,大自然才有了生气,蓬勃起来;有了人类,女娲不再孤独、孤独;有了人类,世间也就有了温馨,有了爱,更重要的是,有了制造. 七、布置作业 1.将文中的故事讲给你的父母或朋友听。 2.在这篇文章中，以神话的形式来表达女娲造人的缘由、方法，并加进女娲的情感、人的喜悦。这是的想象。 我们能不能以自己的想象来改编女娲造人的故事呢?可就造人的缘由、方法、情感等某一个方面来改编。 3.让学生连续查找资料，探究人类究竟是怎样诞生的。 女娲造人教案900字范文9 【教学目标】 1、初步了解神话极其特点。 2
23、、了解鲜亮的人物形象，甘受文中所表现的喜悦之情。 3、初步培育学生的想象力量。 【教学重点】 1、了解鲜亮的人物形象，感受文中所表现的喜悦之情。 2、初步培育学生的想象力量 【教学难点】 理解文中想象的作用，感受文中所表现的喜悦之情。 【教学方法】 速读法 跳读法 合作探究法 【教具预备】 多媒体课件 【课时安排】 一课时 【教学过程】 【自主预习】 一、导入新课 1、同学们，远古时代，生产力水平低下，学问贫乏，人们对于一些自然和社会现象，比方日月出没、电闪雷鸣、人类自身来源等，不能科学地解释，于是被困惑的原始人便通过稚嫩的想像把自然力形象化、人格化，并且依照人类的英雄形象，制造了很多动人的神
24、话故事一个被梦想加工过的奇妙世界便产生了：我国古代也有很多神话故事，下面请同学们看图片，辨析说出是哪则神话。(出示图片) 山川日月风雨等自然事物都有一个专司其职的神灵;开天辟地后的盘古“头为四岳，目为日月，脂膏为江海，毛发为草木”，威猛的太阳神每天乘坐羲和驾驶的车子绕天巡行人，究竟从何而来?思考着的远古人们用他们丰富的想像制造了女娲抟土造人的神话，今日我们所要学的女娲造人(板书文题)就是袁珂依据中国古代神话而改写的。 2、出示学习目标。 二、完成导学案的自主预习 1、有关神话 有关神话 神话是古代劳动人民对其所接触的自然现象、社会现象，不能正确地解释而通过想象制造出来的故事。 神话特点：1、它
25、是以事实为根底的。2、布满奇异的想象和梦想，特别好玩。3、人物形象，大多具有超人的力气。 2、字词积存 女娲(w)：传奇中造人、补天的神。 清澈(chn ch)：清亮透亮。 幽光(yu) 灵敏：反响快。 绵延：连续不断。 莽莽榛榛(mn zhn)：草木丛生的样子。 神通：原是佛教用语，指无所不能的力气，今指特殊高超的本事。 给以下加线字注音 女娲( ) 清澈( )( ) 掘起( ) 掺和( ) 莽莽榛榛( )( ) 踪迹( ) 圈出以下词语中的错别字，在括号内写出正确的字 绵廷( )奔奔榛榛( ) 开僻( ) 气慨( ) 兴高彩烈( ) 3、填空、简答 (1)_是远古人民表现对自然文化现象的理
26、解与想像的故事它并非现实生活的科学反映，而是以远古人民贫乏的生活为根底，借助_?和_把自然和客观世界拟人化的结果。 (2)本文选自_，是_(谁)依据古代神话改写的，其体裁是_，它具体表达了_的详细过程，着力刻画了女娲的母亲形象。 【合作探究】 1.投影出示风俗通里的两则短文。然后请一学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出短文中所没有的内容争论整理归纳，看看课文丰富了哪些内容，哪里最见出的想象力?学生速读课文，小组争论后作答。 风俗通中关于女娲的记载：通常说天地开拓以后，还没有人类，女娲揉团黄土造成人。这项工作太费劲了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人
27、。 女娲在神祠里祷告，恳求神任命她做女媒，于是女娲就安排男女婚配。 出示原短文的框架。 订正：课文在原来的根底上增加了：女娲造人的详细过程;人造出来之后欢欣喜悦场面;女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等心情;的评述。 造人缘由： 孤独荒芜、感到孤独 造人详细过程 顺手掘掺和揉团放 拉伸入搅挥洒 考虑分为协作 造人后的欢快场面 跳动欢呼震响四周 心情和心理活动 笑假装生气快乐劝慰满心高兴，眉开眼笑 女娲造人教案900字范文10 一、教学目标 1、连续学习快速阅读，了解主要情节，把握女娲这一形象及女娲的情感。 2、通过对女娲造人和风俗通中有关女娲造人内容的比拟阅读，体验联想与想象的力气。 3、激发
28、学生的想象力和探求未知领域的欲望。 二、教学重难点 教学重点： 1、熟读课文，复述女娲造人这一神话故事的主要情节。 2、与风俗通故事进展比拟，找出做了联想和想象的内容。 教学难点： 体验联想与想象的力气。 三、教学策略 本课主要采纳默读法、提要法、比拟阅读法等教学方法，同时借助多媒体帮助教学，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1、学生通过默读完成对课文的感知。 2、自主学习，借助工具书或生生、师生之间的沟通，解决自学中遇到的难词、难句和质疑问难，教师在点拨时授以学法指导。 3、在学习过程中通过任务驱动学生自主学习，为学生制造良好的沟通气氛，引导鼓舞学生积极沟通，训练学
29、生语言表达力量和合作沟通力量。 四、教学过程 （一）情境导入 导语：“人是从哪里来的呢？”这个问题引发了古今中外很多人的丰富想象，那么我国远古时期的人们对这个问题是如何解释的呢？今日让我们一起来学习一篇有关人类起源的神话故事女娲造人。 设计意图：激发学生的阅读兴趣。 （二）感知学习 1、请学生依据课文题目提出自己感兴趣的问题： （1）女娲是谁？ （2）女娲为什么要造人？ （3）女娲是怎样造人的？ （4）女娲造人胜利了吗？ （5） 教师要求学生带着自己提出的问题，用3分钟以内的时间快速默读课文并试着找出问题答案。 班级沟通，明确答案： （1）女娲是一个神通广阔的神。 （2）女娲为了消解自己的孤独
30、孤独，使天地生气蓬勃起来就开头造人。 （3）她先是揉泥捏人，后来甩泥造人，最终是男女相配造人。 （4）人类世代繁衍，她造人胜利了。 （5） 设计意图：指导学生学会从题目入手提出问题，以问题驱动学生理清文章思路。 2、请学生依据以上问题答案复述课文的故事情节。 设计意图：完成整体把握文章内容的任务。 （三）内容探究 教师出示风俗通中有关女娲造人故事的文字并提出思索问题： 1、对比风俗通中有关女娲造人故事的文字，看看课文主要增加了哪些内容，哪里最能表达的想象力？ 2、又删减了哪些内容？做这样的增删有什么好处呢？ 设计意图：与风俗通故事进展比拟，找出做了联想和想象的内容，体验联想与想象的力气。 （四
31、）人物分析 1、从文中找出描写女娲造人前后情感的文字，看看她的情感发生了怎样的变化？从这些描写中可以看出她是一个怎样的神？ 2、文章结尾写到“人类就世世代代绵延下来，并且一天比一天加多了”，试想女娲看到这样的情形又会有怎样的心理变化呢？ 设计意图：发觉眼中的女娲的形象，把握女娲这一人物形象及女娲的情感，激发学生的想象力。 （五）拓展延长 女娲造人的故事是汉民族先祖对人类起源的一种奇妙想象。人类童年时期，由于缺乏科学学问，对自然界很多现象也做过类似的想象，如共工怒触不周山中对江河东汇大海，日月星辰向西北汇合的解释；夸父逐日中对于桃林的奇妙想象等。 1、教师出示补充材料：共工怒触不周山夸父逐日的原
32、文和译文组织学生阅读。 2、组织学生从内容、创作手法等角度归纳总结我国古代神话的特点。 设计意图：帮忙深入了解神话的特点。 小结：女娲造人，表达了人类最珍贵的制造和探究精神，人类正是凭借这种精神从远古走到今日的，我们不能否认人类的将来也要考这种精神去书写。同学们你们知道这种精神的源泉是什么吗？那就是想象力。让我们用想象力去制造属于我们的将来吧！ （六）布置作业 教师布置，围绕以下主题绽开活动（依据小组喜好选择主题）。 1、“开在远古的绚丽之花”中国古代神话中的“神”形象。 2、“最初的幻想”从中国神话看古代人们最质朴的诉求。 3、“众神之家”西方神系梳理。 4、“来自鸿蒙的男神们”中西方神话中男神形象比拟。 设计意图：实现课内外迁移，扩大学生对神话的了解，加深学生对神话大胆而新颖的想象的魅力的体会，表达大语文教学观。实现力量迁移和培育学生比拟阅读的力量。