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1、 故乡说课稿2200字范文（9篇）家乡说课稿2200字范文1 在唱歌的过程中，我家乡说课稿发觉学生有些乐句的尾音音高没保持好，时值没拖足，比方（教师示范唱）于是我采纳比照法让学生选择你认为适宜的方法来演唱， 在我的提示下，学生就很快的选择（范唱正确的） 最终，让学生随着我的钢琴完整的演唱全曲，在关键的时候我将用自己的手势提示学生 主要是通过比照倾听，让学生产生自主发觉问题，解决问题的心理，这样可以吸引学生的留意力，突破教学难点 2、歌曲分析，把握情感 师：刚刚同学都唱得特别好，现在教师请你们再次倾听这首歌曲，想一想你觉得可以把这首歌曲划分成几个局部？学生会很快的说出有三个局部。那三局部所表达的
2、情感都一样吗？学生确定会说不一样，于是我和学生依据音乐要素和音乐心情一起来争论、分析。 第一局部（教师唱歌词）依据第一板块旋律的分析，学生很快说出第一局部旋律比拟平稳，力度中弱，用表达性的口吻表达了仆人翁对大海家乡的思念与赞美之情。 接着，我将用同样的方法分析其次局部，心情比第一局部更加的剧烈，加深了对大海母亲的倾慕之情 第三局部的尾声旋律比拟平稳，力度从中弱到渐弱表达了仆人翁对大海的留恋与漂亮的遐想 同学们都分析的很好，但不知道你们的歌声能不 能打动教师，让我来体验一下，要求同学们把自己置身在漂亮的沙滩上，踏着软软的沙滩，迎着海风，以表达者的口吻表达对大海的赞美之情。于是，我用钢琴的前奏局部
3、把学生带入到这种意境中，再次有感情的演唱歌曲 通过分析，逐步引导学生用怎么样的感情演唱歌曲，理解音乐所表达的思想感情，挖掘学生内心的情感，让学生产生情感上的共鸣，这样就很简单突破我的教学重点 3、学唱曲谱，尝试练习 先由我来带学生唱，然后让学生自己唱把这个环节安排在这里，主要考虑到现在的中学生，根底比拟薄弱，识谱力量比拟差，所以通过已经把握歌曲的节奏，再让学生唱谱，可以减轻他们的负担，更快的提高他们的识谱力量，加强双基教学 第四板块：拓展延长 发挥想象 大海是迷人的，看！ 于是，我给学生展现了有关大海的漂亮的画面 师：观赏完了这么美的风景，教师觉得这么美的海面缺了点大自然的声音，请同学们想象下
4、，大海边上会有什么声音呢？ 生：海浪、海鸥、风声等自然声音 我会拿出电子琴、沙球等一些乐器，假如班级里会用电子琴的学生让学生自己动手操作，不会用的让学生说出自己的想法由我来操作，并鼓舞学生最好把这个创作的出来的声音与大海家乡结合在一起。 电声乐器给现代的音乐带来了丰富的表现力。下面呢，我们就把刚刚设计的音响与大海家乡结合起来。最终，在电声乐器的伴奏下，有感情的演唱歌曲来完毕这堂课。 通过观赏法、音画结合，多途径引导学生，让学生参加音乐实践，并让他们体验胜利，培育学生音乐的想象力和制造力，表达音乐课学生的主体性，培育他们上音乐课的兴趣，对电声音乐的指出为以后的观赏课做个简要的铺垫 （对于以上的教
5、学流程的设计。我主要表达一个教学理念，以审美为核心；二个教学原则，把教什么永久是教学的第一位，突出学生的主体性；三个教学特色，发挥学生的自主探究，培育学生的想象力和制造力，多元文化学问的渗透） 家乡说课稿2200字范文2 一、教材内容 家乡的芦苇是教科版小学语文五年级上册以“喜爱家乡”为主题的第六单元的第一篇主题课文。本单元的文章注意语言美和情感美，四篇文章一脉相承，让学生在感受语言文字魅力的同时，对家乡喜爱的情感会随着课文的学习一步步加深和升华。本文是一篇追忆家乡的文章，通过对家乡芦苇的回忆，倾诉了对家乡的思念与喜爱之情。 文章内容大致上分为两层。第一层“写物”，描写了家乡朴实无华的芦苇多而
6、美。进而，文章从“家乡的芦苇”这个“点”上引入其次层“忆趣”，通过回忆用芦叶吹歌，折芦叶船，在芦苇丛中捉纺织娘等往事，最终总结芦苇成了家乡的象征。抒发对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的思念之情。“忆趣”是内容的“深化”是文章的主体内容。它有利于激发学生喜爱家乡的思想感情，其美丽、生动的语言是学生学习语言，培育语感的好材料。 二、教学思路 教学中“要带学生在文章中走一个来回”，既要在多形式、多层次的朗读中让学生感受如诗如歌的语言，受到情感的熏陶，又要引导学生体会写法，在品词析句中揣摩的表达方法。 三、说教法、学法 （一）美读悟情法 正确、流利、有感情的朗读课文既是学习的重要目标，又是理解内容、
7、体会情感、培育语感、积存语言的重要途径。因此有层次的读、有目的地读、多形式的读，关系到学生读的兴趣和质量。在“读懂课文”环节教师以对课文有了初步的熟悉，但对于这种熟悉较为模糊和浅薄，需要通过多种形式的美读来深切的感受，美读是欢乐的读书体验。 1、激发兴趣读 通过自由读、表演读、合作读等形式调动学生的读书兴趣，注意读书兴趣的培育。即由于课文美丽语言、意境等产生的愉悦感。 2、情景营造读 思乡是人类永恒、美妙的主题，但对于小学生而言由于缺乏实际的生活体验而感到模糊，因此教学时通过相关的歌曲，让学生入情入境，进而引发、强化读课文所产生的情感。我选的歌曲有家乡的云柔弱彩虹等轻音乐。 3、多样美读 引导
8、学生在背景音乐下，绽开丰富的想象，将文字变成画面，想象着漂亮的风光、欢乐的经受，揣着美妙的情感而读。 （二）品读悟写法 领悟是如何布局谋篇、用词造句来表达、抒发自己对家乡的喜爱，对家乡的思念和喜爱，是体会写法的关键。“既然最爱芦苇，为什么却不惜笔墨的写其他的美景呢？写小河、野花、油菜花和棉花的局部可否删除吗？”这是对谋篇的引导。 关于词句注意引导学生品尝鉴赏课文美丽的句子、传神的用词。主要运用： （1）引导学生发散性思维。如“这段话突出芦苇的什么特点？从哪看出来的？” （2）句式比照。如“4-7自然段改为“生我养我的家乡啊，你给我留下多少梦幻般的、缤纷的记忆那小河、那野花、那油菜花、那棉花好不
9、好？” （3）开掘空白。例“三个趣事都以省略号完毕，可不行以换成句号呢？ 四、说教学程序 第一课时 一、谈话导入 1、（出示芦苇图片）同学们，你们看这就是芦苇，你们对这种植物有哪些了解？（学生依据课前预习可从生长环境、特征、作用等方面进展介绍） 2、在大家眼中平淡无奇的芦苇，却给那里生活过的孩子们留下了甜蜜的回忆，现在，就让我们跟随樊发稼一起走进家乡的芦苇丛中，追忆那份童年的纯真和美妙。 3、板书课题，齐读。 二、初读感知 1、自由朗读课文，留意读准字音，尤其是含有本课生字的词语要多读几遍，把句子读通顺。 2、出示含有生字的词语，指名领读。 灿若群星熠熠生辉芳香漂动飘逸哨子帆叶 魂牵梦绕纺织娘
10、一畦畦纯真触须羽翼 （1）“一畦畦”是一个数量词，你能找个词来替换它吗？文中“一畦畦”的是什么？能想象出油菜花地是什么样的吗？（引导学生结合文本，进展合抱负象） （2）“魂牵梦绕”“熠熠生辉”“灿若群星”这些词你是怎么理解的？ 3、指名分自然段朗读课文，边听边思索：课文主要写了什么内容？（指名答复） 三、学习对家乡梦幻般的回忆局部（27自然段） （一）家乡有哪些梦幻般的、缤纷的记忆，让离开家乡二十几年的我经常思念？自由朗读课文，查找答案。 1、依据学生答复出示文字片： “那密如蛛网、纵横交叉的清清亮亮的小河； 那灿若群星、叫不知名儿的各种各样的芳香的野花； 那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花；
11、那朗朗秋空下熠熠耀目、雪白如云的棉花” 2、这个排比句的结尾用了省略号，大家想象一下，在文中省略的可能还有哪些童年的记忆？ （二）指导朗读。 1、这一段话应当怀着一种怎样的情感来朗读呢？（指导学生读出对家乡的眷恋，对童年生活的追忆和憧憬） 2、指名朗读，生生互评。 家乡说课稿2200字范文3 一、教学内容说明 本篇课文为初中语文第五册第三单元第一课。家乡是本单元小说鉴赏的起始课，对后面的教学有着领起、示范作用。且家乡兼备小说与散文的特长，容量较大。我拟订四个课时完成。第一课时：平实教学，了解、写作背景，简介文体学问抓根底教学，熟识文本；其次课时：生动教学，品析人物形象品读文章主题；第三课时：平
12、实教学，学习运用比照手法刻画人物形象、突出主题，读写结合；第四课时稳固，品尝语言特点，提示课后练习。本节课所说是第三课时的内容。 二、教学目标 （单元要求：学习这篇小说的目的是为了了解对话描写和比照手法的特点及在小说中的作用，并通过学习，提高阅读小说和记人叙事的力量。故我拟定如下目标。） 学问、力量目标：本节课学习人物形象的描写：本文运用比照等手法胜利地塑造了人物形象。学习从外貌、动作、语言、神态等比照描写的表达方法，提高表达力量。 过程与方法目标：运用跳读/精读的方法品尝人物描写，感悟比照手法的妙用。 情感目标：感受名家名篇的艺术美，感知旧中国农夫的凄惨命运！ 三、教法、学法说明 在学法方面
13、，我选择“读写结合”法。先导读，引导学生跳读、品读，现学现用。以学生为主体，以培育力量为主要目标，留意教学的灵性。运用启发式教学，直观教学，多媒体演示法。 四、教学过程 在教学中，我将以“比照手法”的分析为切入点，按“温故知新小结延长”的思路进列教学，过程如下： （一）首先以设问导入，设两问：（3分钟） 1、我们所学的家乡的体裁是？小说有哪三要素？回忆小说的三要素（多媒体显示） 2、塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。家乡中有哪些人物给同学们留下了深刻的印象？大家对闰土有何印象？ （二）从而引入学生对闰土两个不同形象的比照分析我将设置四个方面的问题，已到达学习比照手法的目的（22分钟）
14、1、首先给学生介绍常见的塑造人物形象的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、列为描写、心理描写等，接着用设问引导学生探寻：家乡中闰土的外表有何变化？只是因年龄增长而变化吗？请运用跳读方法从课文中提取有关信息。（多媒体显示引导学生从文章里找出比照所在，目的在于训练学生的信息提取力量、归纳、表达力量）通过外貌描写，表现出闰土的巨大变化，和少年闰土形成鲜亮的比照，判若两人。学生可能提取的内容：“紫色的”圆脸变作“灰黄”，这是饥寒交迫造成的养分不良的结果；“很深的皱纹”是生活的重负刻下的痕迹。“小毡帽、银项圈”变成了“破毡帽”，“极薄的棉衣”、“浑身瑟索”都说明白生活的极端贫困；“红活圆实的手”变成了“
15、松树皮”，这是过度操劳的结果。教师引导：肖像的变化反映了家境的变化，家境的变化又折射出社会的变化。20年后的饥寒交迫、极度贫困、难以维持生计。正是当时中国农村经济破产、农夫生活困苦的真实写照。 2、语言比照。闰土与“我”的对话，从说话的态度到说话的内容分别有哪些变化？（学生可能提取的内容：尊敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年的“哥弟称呼”是“不懂事”，“不成法规”，可见受封建思想、等级观念毒害之深，闰土不仅经济上困苦不堪，精神上也被严峻摧残。听说少年好友回来，他“实在高兴的了不得”、“这一点子青豆请老爷”又表现出他的淳朴、和善。他觉得本人的生活“特别难总是吃不够”，缘由是六个孩子、
16、“不太平”（兵匪凌辱）、“什么地方都要钱，没有定规”（官绅压迫）、“收成又坏”（饥饿）、“总要捐几回钱”（苛税）、“又只能烂掉”（经济破产），但对于为什么会“不太平”，又为什么“什么地方都要钱”等又想不清，说不明。因而他“只觉得苦，却又形容不出”，“他只是摇头”，“缄默了片时，便拿起烟管来悄悄的吸烟了”。）教师引导：本文语言描写虚实结合。前6句用断断续续的话表达本人的心情和谦恭，结果用断断续续的话诉说本人的苦况。这里（虚）把闰土内心不平，却又无力抵抗，更不知道如何转变现状的苦闷心情刻画得特别形象、逼真。 3、中年闰土与少年闰土在神态方面有哪些变化？。学生可能提取的内容：重逢时的神情变化：高兴凄
17、凉尊敬。教师进一步引导：因少年好友的重逢而高兴，因本人的现状而凄凉，因等级观念而尊敬。神态描写简洁而又能反映人物的内心世界，交谈中用“仿佛石像一般”、“像一个木偶人了”两个比方句来刻画闰土的神情，故闰土的“呆滞、麻木”给人以深刻印象。 4、除此外，在写闰土时还进列了哪些比照？（小结闰土的各方面的比照。多媒体显示） 5、刚刚我们分析 家乡说课稿2200字范文4 说教材： 家乡的“水墨画”选自西师版小学语文教材五年级下册1单元第1课。 本单元以“自然风光、家乡美景”为主题，从不同角度向我们展现了大自然的绚丽风光。通过本单元的学习，激发学生喜爱大自然，喜爱家乡的情感。 家乡的“水墨画”这篇课文向我们
18、展现了一幅美丽的江南水乡的画面，通过本文的学习，让我们感受到江南水乡风景的美丽，培育学生喜爱家乡的情感。 本文拟用两个课时完成，今日我主要讲解第一课时。 说教学目标： 依据教材的构造和内容分析，结合五年级学生的认知构造和其心理特征，我确立了以下教学目标； 1、学问与力量目标：学会本课生字词，借助工具书理解新词。 2、过程与方法目标：能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，感受江南水乡的美丽画面，能精确概括课文内容。 3、情感态度与价值观目标：理解课文内容，从中感受家乡风景的美丽，激发学生喜爱家乡的情感。 在新课标的要求与吃透教材的根底上，我确立了以下 说教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文
19、，在阅读中积存美丽的词句。 教学难点：理解课文内容，从中感受家乡风景的美丽。 说教法与学法： 新课标指出“学生是学习的主体，教学应充分激发学生学习的兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设自主学习的情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式”。 在新课标精神的指导下，结合五年级学生的认知构造和其心理特征，我采纳创设情境的教学方法，以激发学生学习的兴趣，采纳启发式的教学方法，对学生进展点拨。闻名的教育家陶行知先生说过“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。作为教师，不仅要教会学生学问与技能，更重要的是要教会学生学习的方法。因此，在本课的教学中，我会更加注意对学生
20、自主学习与小组合作学习这一学习方法的培育。 说教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 爱因斯坦说过“兴趣是最好的教师”，为了让学生快速融入本课的情境之中，我创设了这样一种情境：多媒体出示多幅菱的图片，教师简要介绍菱的生长环境和特征，以激发学生学习的兴趣，然后导入新课。 二、初读课文，扫清生字词障碍。 1、自读课文，标出文章的段落，勾画出本文的生字与不熟悉的字词，通过工具书去熟悉和理解它们。 2、教师检测学生自主学习生字词的状况。指名学生分段朗读课文，其他学生听读，教师正音。随机抽取学生朗读生字、组词、造句，消失错误时，准时订正。 3、深入学习、理解生字词。举例说明，有哪些字与今日学习的生字在字音
21、或字形上相识？你是怎么区分的？找出本课的多音字，说以说他们不同读音分别是什么意思？勾画出本文中，你认为美丽的词语，说说他们是什么意思？ 识字是阅读的根底，也是语文学习的根本功。语文新课标对每个学段都对识字有要求，对小学高段的学生要求更高。不仅要求小学高段的学生具有较强的独立识字的力量，还要求高段的学生能够借助字典、词典理解词语的意义、感情颜色和表达效果。因此，本课的识字环节，我采纳学生的自主学习与探究式学习，结合教师点评的方式进展。更加注意培育学生学习汉字的独立性与自主性。 三、再读课文，整体感知。 1、要求学生自读课文，说一说课文讲了什么内容？谈一谈你有什么感受？ 2、要求学生深读课文，找出
22、文中自己喜爱的句子，说一说为什么喜爱它？思索每一段之间的联系。 3、要求学生再次深读课文，概括每一段的内容，小组争论本文是按什么挨次来描写的？ （总结出本文描写的挨次是：初春、一过黄梅、接近中秋） 板书：初春、一过黄梅、接近中秋 古人云：“读书百遍，其义自现。”阅读是语文教学中亘古不变的主题。 因此，本环节，我在学生自读自悟、小组合作学习的根底上结合了教师的点拨，让学生在阅读中把握文章的主要内容，感受到家乡风景的美丽，从而激发学生喜爱家乡的情感。 家乡的“水墨画” 初春、 一过“黄梅”、 接近中秋 以上是我的板书设计，我通过比拟直观、系统的板书设计，表达了教材中的学问点，让学生能够准时地理解与
23、把握。 四、小结与作业布置 教师运用正确、简练的语言，将本课学习的学问整理归纳，使之系统化。 为了稳固本课的生字词和积存美丽的词语。本课的作业，我设计为如下； 1、将本课生字各写5遍组两个词。 2、找出本课中，你认为美丽的词语，并抄写下来。 各位评委教师，本堂课我在新课标精神的指导下，结合五年级学生的认知构造和其心理特征，我采纳了创设情境和启发式的教学方法，采纳了学生的自主学习与小组合作学习的方式进展教学，既表达了学生的主体地位也表达了教师的主导作用，在整个教学过程中，我力求使学生处于轻松、积极、开心地气氛之中提高认知水平，从而到达了预期的教学效果。 我的说课完毕，感谢大家！ 家乡说课稿220
24、0字范文5 一、教学目标确实立及理由 家乡是鲁迅先生笔下的一篇经典小说。依据小说以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的表达和环境的描写反映社会生活的这一个固有的特点，以及鲁迅先生思想的深刻性和现实教育性，并结合本单元的单元提示中的学习要求，我将本课的教学目标确定为两大方面：第一，理解景物描写和比照在小说中对刻画人物形象、表现小说主题的作用。其次，感悟小说的主题思想，领悟的写作意图。固然这两点又都建立在富有表现力的语言的赏析上。 二、采纳的教学策略 为了有效地实现教学目标，同时基于篇幅较长，我将本课教学内容安排为2课时。第一课时重点解决人物形象分析，其次课时则重点探讨的情感态度，把握小说的主题思
25、想。整个教学流程是这样的: 第一课时，首先以家乡行中的歌词导入，将学生带入到家乡情结之中，同时展现文中的“我”见到家乡时的不同于常人的“悲凉”感慨，从而激发学生的奇怪心，也就自然过渡到对本文的学习探讨。在学生带着问题通读后，会不难发觉文中“我”回到家乡产生悲凉心境的缘由在于在家乡的所见所闻，在于家乡所发生的的翻天覆地的变化，着重表现在景之变和人之变。为了让学生更加清楚明白地解析，我实行圈点勾画以及比照阅读的方法，要求学生找出能表达家乡“景”和“人”变化的语句，然后紧扣语言进展归纳和总结。其中人物分析是本节课的重点，也是学生比拟感兴趣的地方，正是通过闰土和杨二嫂这两个典型的人物形象的前后变化展现
26、了当时的整个社会风貌。对于人物的分析建议学生以表格的形式从肖像，语言，动作，称呼等各方面进展赏析，同时体会“我”对他们的情感。最终要求学生以小组合作的方式比拟两个人物在写法上的异同点，进一步明确刻画人物要抓住人物性格特征，并为表现主题效劳。 其次课时是以复习上节课的学习内容导入到新课的学习的。紧接上文首先分析家乡发生重大变化的缘由，为了让学生能更加透彻地理解，我除了引导学生从文中查找答案，还利用多媒体展现了本文的相关的背景学问，做到知人论世。其次是着重通过对“我”的情感体验，明确小说的主题思想以及的写作意图。关于这一问题，我还是通过引导学生从语言入手，围绕课文最终三段的谈论性文字一步步深入分析
27、的。对于这三段文字的理解也是本文的一个难点，尤其结尾一句话鲜亮地再现了的写作意图，我要求学生结合社会和人生或者日常生活中的实际例子进展解读。最终是对两节课的内容进展一个总结，再次让学生对有一个整体性的熟悉。基于还塑造了宏儿和水生这两个貌似当年的“我”与闰土的形象，而这两个人物身上也清晰地再现出的某种思想，于是我设计了一个为宏儿和水生今后的命运编故事的作业，目的是培育学生的想象力以及对思想的理解。关于板书，做到简洁明白，又能充分展现课堂教学内容。 三、实施状况及教学问题 整个课堂教学也算是按部就班地完成了，但是在分析最终三段文字时，学生难以很好的理解，在争论无果时或是引导无方时，我的做法就是结合
28、相关资料对学生进展直接讲授了，这样的效果自然不是很好，甚至是违反教学规律的，这也是我在这一课教学中遇到的难题。同时在分析人物形象时，我发觉同学们几乎都很善待闰土，但对杨二嫂就比拟苛刻，而我们知道鲁迅先生与他笔下的这些小人物应当是同呼吸共命运的，即使是被社会挤压而思想扭曲的尖酸薄情的杨二嫂他也应当不乏深深的怜悯，但如何让学生在的学习中真正地把握住这一点也是一个值得思索的教学问题。另外，在整个教学过程中，学生合作探究问题时，总是会把文中的“我”与混为一谈，这也是一个教学中必需解决的问题，要让学生明确小说这种文体的特征。 四、教学反思 关于这一课的教学，其实有许多值得反思的地方，上面提到的对于杨二嫂
29、的分析上就值得反思，都说鲁迅作品难教，难懂，可能还是由于看得少，了解得少，假如我们能让学生多接触鲁迅先生相关的作品，深入地理解先生的思想，可能杨二嫂的身上就不仅仅只有尖酸薄情了。另外在分析“我”与闰土之间的隔膜时，众多的资料都在显示是由于闰土深受封建等级制度的毒害，好像缘由在闰土，根源在社会，其实再追问一下，“我”的身上是否也存在问题呢？细读会找出许多不和谐之处。而鲁迅先生本就是一个敢于、严于自我批判的一个人，我想“我”对于闰土的态度上也应当表达出深深的自我批判，所以对于的分析，我们是否可以另辟蹊径，不为所谓的权威性的观点而论，进展共性化的解读也是一个困扰着我的难题。还有的就是本文是一篇小说，
30、对于本文的教学，应当紧扣小说固有的特征，而我着重分析了人物形象，探讨了环境，也再现了社会生活，但忽视了小说的情节，这也是一个需要反思的地方。 家乡说课稿2200字范文6 我说课的内容是五年级上册其次组课文后安排的习作二十年后回家乡，下面我就从教材，教学目标，教学重难点，设计思路及教学过程这几个方面来进展说课。 一 、说教材 二十年后回家乡是一篇想象作文，是本组“月是家乡明”主题学习的连续，目的是培育学生喜爱家乡的感情。美妙的想象，正是基于对家乡的爱和关注。通过大胆地想象，培育学生的制造性思维，激发起学生喜爱家乡的感情；在沟通过程中，提高学生的口头表达力量及书面表达力量。 二 、说教学目标 1.
31、引导学生如何想象，并把想象的内容详细、清晰的表达出来，培育思维与表达的力量。 2.通过创设情境、口语交际、小组合作等方法，激发学生说的愿望，写的兴趣。 3.培育学生关注生活，留意家乡现状，合抱负象长大以后的家乡的变化，培育学生喜爱家乡的感情。 三 、说教学重难点 1、要引导学生充分绽开想象。 2、要引导学生留意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。 四、说设计思路 想象作文是要在真实生活的根底上合抱负象，而不是胡编乱造，但又能不拘泥于生活。由于有这样的要求，小学生写起想象作文往往感到茫然，要么学生在想象作文中无内容可写，无话可说，要么是想象不合情理、不切实际的空想，要么一概神化
32、，要么内容空洞、泛泛而谈，还有不知道这类作文的写法。想象家乡二十年后的变化并非易事，尤其是岁月沧桑对小学生来说很难体会得到。所以，此篇作文，引导学生绽开丰富、合理的想象是首要任务。本设计着重从今入手，运用多媒体、各种资料，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象力量，范例指导引领，让学生的想象更详细更生动，克制想象的空洞，泛泛而谈。促学生多角度、全方位绽开想象，使学生言之有物；再以在板画中游历，想象以自己的行踪为线索，贯穿回家乡的所见所闻，以此表现家乡的变化，使学生言之有序；最终，指导文章多种开头及结尾的方法，使学生言之有情。 为了到达教学目标 ，我是从这几方面进展设计的：（一）图片观赏，感受
33、“变化”（二）开拓思路 ，建构文源（三）集思广益，沟通提高（四）回忆课文，领悟方法（五）开头结尾（六）范文指引 ，接下来我就从这几方面分别进展介绍。 五 、说教学过程 （一）图片观赏，感受“变化” 想象家乡的变化绝非易事，对小学生来说，世事变化，岁月沧桑并不简单体会，所以他们的想象可能就显得稚嫩，情感可能就显得浅薄，于是我就用变化去促成想象，以家乡的两组新旧风貌图，（大屏幕出示）配以适当的文字讲解，让学生仔细观看，感受变化，明白二十年的时间给家乡带来了巨大的变化，以此来促使学生绽开想象，激发学生表达的兴趣，开启学生想象的思路，为后面的习作做好铺垫。 （二）开拓思路 ，建构文源 学生有了表达的欲
34、望之后，大屏幕出示本次习作要求（大屏幕出示），让学生明确本次习作的主题是二十年后回家乡，内容可以写家乡的变化、引起的回忆、见面的情景以及其他内容。要有恰当的方式表达自己的感情；做到语句通顺，想象合理。 （三）集思广益，沟通提高 学生明确了要求以后，就需要引导学生详细想象，我首先让学生考虑一下自己想写哪一方面，依据自己的选择结成几个小组，然后在小组里沟通应当从哪些方面来写？以到达相互启发的目的。最终在全班沟通，同学之间通过提建议的方式进一步完善。 如：写家乡变化的同学就盼望从家乡的建筑、家乡的店铺、家乡的风景区、家乡的道路、家乡的特产、家乡的小学、家乡的小吃等方面绽开想象；写与亲人见面的情景就可
35、以从家的变化、亲人的外貌、言行的变化、诉说家乡的变化、以及离别情等方面绽开想象；写久别重逢的同学聚会就可以从回到家乡与同学联络、聚会地点与同学、教师见面、沟通主题活动依依惜别等方面绽开想象，这样通过集思广益，就丰富了学生的想象，不至于写起来感到茫然，无话可写，为下面的习作奠定了根底。 （四）回忆课文，领悟方法 通过让学生回忆本组课文表达情感的方法 ，让学生在回忆与沟通中得到启发和补充，使他们进一步明确的情感是通过详细的人、事、景、物来直接或间接的表达对家乡的喜爱与思念之情的，因此我们要学以致用，我们在习作时也要尝试着运用这种表达情感的方法。 （五）范文指引 通过一篇描写家乡变化的范文，指名学生
36、说说这篇文章写得好在哪里？他抓住了什么来写，使文章的内容详细而生动？通过分析让学生明白从不同的角度来展现家乡的变化，深化学生对内容的理解及表达的方法。 （六）开头结尾 俗话说，好的开头就胜利了一半，于是我以教师到网上准备去投稿为切入点，启发学生应当用什么样的开头能够吸引读者，学生通过思索得出可以以思乡的诗句开头，如“独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。”又是一年的中秋，离家有二十个年头了，该回家乡看看了；可以以偶然听到的能引起思乡的歌曲开头如“又见炊烟升起，暮色照大地，想问阵阵炊烟，你要去哪里”；可以以打电话的形式开头如“喂，XXX，你忙什么呢，都二十年了，快回来吧。我去机场接你，不然，你唯恐要
37、迷路了。”等等，让学生在沟通和启发中相互补充，供应几种开头的写法。然后又引导学生说一说结尾可以怎样写，并引导学生在习作中运用一些表达方式，使自己的习作更加详细生动。 以上就是我对这篇习作的说课内容，缺乏之处还请多多指教，感谢！ 家乡说课稿2200字范文7 【教学说明】 我爱家乡的杨梅是小学语文第六册第四单元中的一篇课文。课文描述了家乡杨梅树的漂亮及杨梅果的得意，表达喜爱家乡的思想感情。课文虽然短小，但层次清晰，语言美丽简洁、朴实亲切。通过由整体到局部、由表及里的挨次及“眼看、手摸、嘴尝”的方法进展观看，采纳了细腻的描写手法进展表达，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。 这篇课
38、文安排在第四单元，该单元的重点训练工程是“以读为本，读出情感，体会情感”。依据大纲要求和本组的训练重点和本课的内容特点，我制订教学目标以及重点、难点如下： （一）学问目标 1、理解课文内容，了解杨梅树的漂亮和杨梅果的得意，体会喜爱家乡的思想感情。 2、了解课文的写作特点，能用一两段话写一种家乡的特产。 3、学会本课生字新词。 4、有感情地朗读课文，背诵课文。 （二）思想目标 激发学生喜爱家乡的思想感情。 （三）力量目标 培育学生观看、口语表达、朗读、审美、绘画等力量。 【学习重点】 理解、体会杨梅的得意，学习观看事物的方法。 【学习难点】 从字里行间体会宠爱家乡杨梅之情。 【学具预备】 带一种
39、家乡特产来 【课时划分】 两课时 【设计特色】 以自主、合作、共同探究的学习方式来进展学习。以读为主线，以读促理解，以读体会情感，以读表达情感。 【教学过程】 （一）激趣导入 1、让学生一边看CAI课件，一边朗读第1、2自然段。 【通过课件直观演示跟读这种方式，可以激发学生的学习兴趣，加深学生对课文的记忆和理解。同时体会用拟人的手法把杨梅当作人来写，表达了对杨梅的宠爱之情。】 （二）自学46自然段，分组争论，提出问题，共同探究。 1、自读课文46自然段，说说你最喜爱的是杨梅果的哪个方面。（教师倾听反应，了解学生对课文的了解程度。） 2、学生自由选择喜爱的段落，仔细阅读，用画、圈、批、注等手段，
40、质疑问难，提出问题，解决问题，不懂的再提出来。 3、教师对学生提出的问题进展引导、归纳： 这段话写了杨梅果的什么特点？ 是如何写详细的呢？ 表达了怎样的思想感情？ 4、分小组学习，共同探究。 全日制义务教育语文课程标准中提到“要积极提倡自主、合作、探究的学习方式”。在本课的教学中，我留意让学生自读、自学、质疑、问难，然后学生之间、师生之间共同探究，解决问题。培育学生的自学力量。 探究性教学充分表达学生学习的自主性：规律让学生自主发觉，方法让学生自主查找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。学生作为探究性教学的仆人，依据教师供应的条件，明确探究的目标，思索探究的问题，把握探究的方法，学生的探
41、究力量必将不断提高。这就为学生终身的进展打下了扎实的根底。 （三）小组汇报学习状况。 1、组长指名朗读第四自然段。 2、组长汇报这段话写了杨梅果的哪个方面？ 3、怎样把这些特点写详细的呢？（教师相机板书） 比照两段话， A：杨梅圆的，遍身生着小刺。 B：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅慢慢长熟，刺也慢慢软了，平了。摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻松软。 你喜爱哪段话，为什么？ A生：和桂圆一样大小，让人清晰的知道杨梅的大小。 B生：等杨梅慢慢长熟，刺也慢慢软了，平了。这里写出了刺的变化过程。 C生：摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻松软。写
42、出了把杨梅果放进嘴里时对刺的感受。 这一步的设计是比拟法来观赏词句，让学生在比拟中明白“如何写详细”。有了比拟，学生才能体会到细腻的描写手法，同时让学生明白要观看入微，才能描写细致，才能表达真挚的情感。 （四）感情朗读。 表达了怎样的思想感情？ 听录音范读，仿读。 学生感情朗读，进展朗读竞赛。 读得好的配乐进展朗读。 这篇文章语言文字特别美丽、精练简洁，在教学中，我让学生反复诵读，通过仿读、竞赛读、配乐读等多种方式读出的宠爱杨梅喜爱家乡的感情。诵读是学习本课的学习方法之一。 （五）学法总结： 1、分组自读，合作探究。 2、写了杨梅的什么特点？ 3、怎样把这种特点去写详细的？ 4、感情朗读。 总
43、结了学法，让学生自学后两段有法可循。这样调动了学生学习的积极性，充分发挥了学生的主体作用，让学生在自主、合作中探究性地学习。 （六）学生自学“颜色、味道”两方面。 1、自学其他两个方面，由各组进展汇报。（不完整的或是有说错的，让学生进展相互订正。） 2、学生汇报，教师板书，引导学生抓住关键词。 汇报第五自然段（杨梅的颜色先写颜色的变化，接着写了变黑的缘由，最终写了果肉，汁水的颜色。） 汇报第六自然段（味道方面，先写了味道的变化，又用小时候吃杨梅的故事来证明杨梅甜中带酸。） （七）学生介绍完后，提问：你还可以从哪些方面来介绍杨梅？ 学生1：可以从保健功能方面来介绍。 学生2：从经济价值方面来介绍
44、。 学生3：从生命力旺盛方面进展介绍。 这一步的设计意在培育学生的创新意识大语文学习观的意识。让学生在联系自己熟识的生活进展创新活动，这样学生就能跳出教材的约束，进入宽阔的社会来进展学习。 （八）指导写作。 1、为什么能把我爱家乡的杨梅写得这样详细生动、真实感人呢？（让学生自由说） A生：由于宠爱家乡的杨梅。 B生：由于认真观看。 C生：能按挨次，抓住杨梅的特点。 D生：写得很真实，由于是的经受。 教师引导、归纳：通过细致观看，抓住了杨梅的特点，从颜色、味道、样子等方面描写杨梅，抒发喜爱家乡，喜爱杨梅的感情。 2、练说 介绍自己最喜爱的一种家乡特产。 展现自己带的家乡特产。 仔细观看。 说一说。（说得详细，讲