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1、 小露珠教学反思小露珠教学反思三篇 小露珠是一篇美丽的童话故事，写了小露珠由形成到消逝的过程以及小动物和植物对小露珠的宠爱。本不仅要让我们感受到小露珠的漂亮得意的外貌和无私奉献的品质，更主要的是培育学生的朗读水平及丰富的想象力。而这一作为低年级阅读教研活动的例讲，我是从以下几方面设计的教学环节。 1依据学生前预习状况检查学生对生字词的把握状况。 2指导朗读，抓住关键的字、词、句。 2-4自然段表演形式。让学生抓住小动物与小露珠打招呼的特点，小组合作表演出，让学生感受小动物们都很喜爱小露珠，在让学生绽开想象，看看谁还情愿和小露珠打招呼，进展仿写。 6自然段奖植物喜爱小露珠的缘由。让学生自读，学生
2、很快找到“让植物都非常精神、显现的有生气”等语句。 7自然段在小露珠消逝的过程中体会植物与她依依不舍的情感，从而到达情感的升华。 在这次教学过程中有一些欣喜的地方，但还有许多缺乏之处。后，我认真地对自己进展了反思，各位评教师也提出了针对性的意见，让我受益匪浅。例如：在教学的三维目标确立上，没能做到精确的把握。而在开头的引入局部，没能真正地把学生带入到可到的气氛之中，虽然事后做了弥补，但没有创设出最正确的效果。在学生回答下列问题的过程中，鼓舞性、评价性的语言较少且单一，没有针对性。整体说，还是没有把学生真正地“放开”，最终导致自己一节下“很累”，还没有到达预期的目的。 篇二：小露珠教学反思 小露
3、珠是一篇美丽的童话，写了小露珠由形成到消逝的过程以及小动物和植物对小露珠的宠爱，赞扬了小露珠的漂亮、得意以及大自然的和谐、融洽。本融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培育学生的美妙情操。本语言精当美丽，生动形象，是学生学习语言的范例，要通过学习使学生不仅感受小露珠的得意，更要感悟是怎样用语言表现小露珠的得意的，因此我依据教材的特色，立足教材，设计了以下教学环节： 1、品尝字词，感受精确性 通过扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶与小露珠打招呼，借助声情并茂的图片，让学生了解小露珠“闪亮”“透亮”“圆润”的特点，并让学生通过比照提炼出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，随之引导学
4、生能否用别的词替换其中的动词。由于学生日常生活中很清晰以上动物的生活习性，学生马上答复出不能替换的理由，进而也就明白了遣词造句的精确性，并指导学生在以后的写作中也要留意用词精确。 2、抓住关键词，品读 的第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。通过自读，同学们很快就找到植物喜爱小露珠的缘由：“让植物们显得非常精神”“让植物更加生气勃勃”，局部学生还说出了小露珠让植物们“像俊美的小姑娘戴上了漂亮的珠宝”。我随即抓住“非常精神”“俊美的小姑”“漂亮的珠宝”“生气勃勃”这些词让学生感悟到植物为什么喜爱小露珠。 3、内延长，练笔深化 在马上完毕本学习时，我设计了这样的问题：小露珠就这样日复一日，年复一年，
5、滋润着植物，美化着植物，为植物门奉献着自己。此时此刻，你想对小露珠说些什么？指导学生用自己的语言表达对小露珠的赞美。学生有的直接表达了对小露珠的宠爱之情，有的赞美了小露珠无私奉献的精神，有的表达了对小露珠的不舍之情这样既培育了孩子的口头表达力量，也培育了孩子的写作力量，让孩子在堂上形成一个新的熟悉到达一个新的高度。 固然，在教学中还存在许多缺乏。后，我认真地对自己进展了反思，各位评教师也提出了针对性的意见，让我获益匪浅。例如，在学习中三句比方句时还可以进展有针对性地训练，让学生更扎实地把握这种修辞手法。另外在完毕本前还可以利用“我明天还会的。”引导学生回忆第一自然段描写的小露珠形成的过程，让整
6、堂显得更有整体性。总之，在教学上还要多下功夫。 篇三：小露珠教学反思 小露珠是一篇笔美丽，布满童趣的童话故事。这篇美丽的童话描写了小露珠由形成到消逝的过程，以及小动物和植物对小露珠的宠爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和漂亮。 在上之前我仔细备，了解到第一时的重点就是字词句，让学生读通。我是这么设计的：先提醒题，然后读通学会字词，再读理清的脉络，最终指导书写。 伊始，我让孩子们跟着我写题，然后读题，引导读出对小露珠的宠爱之情。检查字词时通过开火车，小教师领读，齐读的几轮再现，学生对生字词语的理解得到了强化。这节的重点是让学生读好，所以我让学生读自己喜爱的段落，学生都能读得很通顺，经过指导，有的能读得
7、很美了。 一节，总是让学生读啊读，也肯定很累，假如一节既让学生动脑了，又让学生动手了，学生的多种感官一起运用，他们肯定会变得越越聪慧，于是我说：“这节，你们的字词读得特别精确，也读美了，要是能把字再写好了，那就更棒了。”于是请学生拿出钢笔，要求做到三个一，描红书后的钢笔描红。 这节完毕之后我对整节的过程做了总结，觉得存在许多缺乏之处。(fsir)首先是我自己没有完全进入状态，精神不够饱满，因此没有调动学生学习的积极性，整节没有活力。 其次我觉得这节的过渡语说得不够自然，也不够精炼。 第三，指导学生朗读不够到位，没有到达预期的效果。 第四，对学生的评价，语言太薄弱，不够生动。应当有针对性的去评价，那样才有效果。 最终让学生说小露珠给你留下的印象时，他们都没有概括出简洁的几个词，我当时就慌了，这是由于我的随机应变力量太差了。假如当时能加以引导，学生能很快找到那几个词。 通过这一节的教学，我觉得以后在第一时的教学上还要多下功夫，由于我们平常都很注意其次时的教学，而忽视了第一时。 在以后的教学中我会注意培育学生读的感情，让学生融入到中，同时让学生大胆的呈现自我。