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1、 小露珠教学反思范文一、猜谜激趣导入 上课伊始，我让孩子们猜完谜语后跟着我写课题，然后读课题，填空，引导读出对小露珠的宠爱之情。意在定下本课的基调。这样做，从“趣”字动身，以学生的生活阅历为中介，引导学生进入课文所描写的情景和角色，进展积极的情感体验。 二、初读课文，熟悉生字词语 前一天晚上放学前布置孩子们回家预习，接着我就检查孩子们的预习状况。自由读文，读生字，读词语，理解局部词语的意思。有人说，三年级的孩子，有了自学生字词语的力量了，可以忽视生字词语的教学了，我则不认同，我觉得还是要半扶半放的，学生预习，那么教师还要在课堂上进展预习检查，让孩子们将预习变成习惯。这样也有利于把握孩子们的预习
2、状况并进展准时反应。最终让孩子们喜爱上预习。 孩子们通过自由读、小教师领读、开火车读、男女生赛读的几轮再现，对生字词语得到了强化。然后让孩子提出自己不懂的词语，在语言环境中学习字词。 三、再读课文，学写生字 在字词得到了强化之后，把词语送回到文中，接下来就进入读书的环节。先同桌互读，再分别请几个孩子读自己喜爱的段落，其他孩子做评委，孩子们读后，其他孩子一一评价，发觉有孩子能表扬别人的，我就抓紧表扬“擅长发觉别人的闪光点，我们就应当向他学习看到别人的特长。”看到孩子们能公正地评价同学，我感到一丝丝欣慰。 接下来指导孩子们读长句子，重点理解课文的第一自然段。第6自然段中句子比拟长，内容不好读，于是
3、我领着孩子们读了一遍，然后又让孩子们自由读了一遍。 一节课，总是让孩子们读啊读，也肯定很累，假如一节课既让孩子们动脑了，又让孩子们动手了，孩子们的多种感官一起运用，孩子们肯定会变得越来越聪慧，于是我指导孩子找出第6自然段中的3个生字，让他们观看、识记，我来范写，孩子描红。 生字写完后，为顺当引入第一自然段的学习，我嘉奖孩子们看一段视频，视频展现的是小露珠由小变大形成的过程，然后让学生找一找这是文中哪一个自然段的内容，指名读课文的第一自然段，说说你明白了什么。当同学字正腔圆地读完第一自然段后，孩子们纷纷举手。从这一自然段中知道了小露珠是夜间形成的，知道了小露珠的形成过程是缓慢的，我又追问：“从哪
4、里看出是缓慢的呢？”引导孩子们找出“越来越。越来越。”练习说话。 最终范读，引导孩子就像教师这样，边读边想，自由读。看到孩子们入情入境地朗读，我知道孩子们这次的体会肯定更深刻了。 四、作业，描红硬笔习字册 完成学习任务后，剩余的时间我布置孩子写字，稳固对生字的把握状况。我则在行间巡察，不时地提示孩子们留意姿态，提示孩子们一笔一画端端正正地写好字。 综上所述，在这节课中，我试图留意培育孩子们的学习习惯：预习的习惯，读书姿态的习惯，写字姿态的习惯，爱思索的习惯。除了培育孩子们的习惯以外，我还留意根底学问的稳固与提高，更重要的是培育孩子们读出课文中的画面，读出语文的味道。虽然孩子们还不能完全读到位，
5、但是孩子们在向我引导的方向去努力了，可喜的是看到了孩子们的进步。并在课中留意细节的处理，抓住孩子们的课堂中的闪光点，准时地评价，准时地表扬与引导。但是前面的生字词语检查的时间有点过长了，造成后面写字的任务未能完成，留到了课后去完成。成为了本节课的圆满，也给我一个教训。三年级的生字词语要侧重孩子们自学为主，教师应当是重点字点拨，强化，不能字字读，以后的课堂要留意。这样留有更多的时间美读课文上，再能腾出些时间来动手写一写，这样课堂就更饱满了。 小露珠教学反思2 课上完了，胜利与失败现在已不再重要了，而从中的所得与所失是值得我去思索的。通过这次的教学，我看到了自己在语文教学中的缺乏，也看到了自己与语
6、文课改的”距离，下面简谈我的两点感受： 一、让“自主”的理念更好地在课堂中落实 “自主”已成为课改以来我们常用的一词，在课堂教学中表达自主，在学生学习方式上追求自主。可如何在课堂教学中表达这一理念，已是我们许多教师长期以来思考探究的事。我这次执教的小露珠一课，自主的理念就未表达到位，执教时，我顺着文本思路走，没有让学生在自主阅读提问，自主解决问题的根底上教学。对于这种童话型的课还应更注意情景的创设，激发自主学习的兴趣，以少而精的，富有思维含量的问题，让学生自主解决。 二、让朗读在指导中进步 朗读指导是阅读教学的重点，如何有效地进展朗读，是学生能否读好书的关键，在教本课时，我采纳了引读、领读、自
7、读等方式，可最终学生读书效果却没有明显好转。在评课时，几位教师指出，朗读要做到三步：一是读要有目的，二读要有指导，三读要有进步。对于一句话的朗读，要到达读好的目的，主要要指出读好哪些词，重点训练词的朗读。在学生朗读的同时还要给出可行的评价，在指导中进步，在进步中到达目的。 小露珠教学反思3 小露珠这篇课文是一篇特别美丽的科学童话。她的美主要表达在以下三个方面：一是形象美。课文中活蹦乱跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真得意的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都给了孩子鲜亮的印象，激起了孩子深厚的学习兴趣。二是故事的意境美。从夜幕降落小露珠开头形成，受到各种小动物们的赞美，到无声地滋润、装饰植物，与植
8、物们依依惜别，字里行间到处流露着浓浓的人情味。三是语言美。文章篇幅不长，但里面的佳词妙句到处出现着光线，值得学生积存，比方形容钻石的闪亮、珍宝的圆润、小露珠的光荣熠熠、植物们的生气勃勃等等，让学生领会了语言文字的精妙。众多的要素综合在一起，成为帮忙学生训练语言、体会美妙意境、陶冶学生性情、丰富学生积存的范本。 我依据教材特色，立足文本资源，细心设计教学环节，让语文课堂洋溢着深厚的语文味。 一、立足文本、教材这一最根本、最重要的课程资源。 （一）依据文章的情节，用生动的课件再现美妙的意境，变抽象的语言文字为直观的图片观赏。让学生通过感受画面理解课文，：如介绍小露珠从夜幕降落到拂晓时分，小露珠静静
9、诞生的过程；又如小露珠与植物们依依惜别的场面。艳丽的颜色、奇妙的音乐给了学生深刻的感受。难怪有位哲人说：孩子是用声音和画面思索的。 （二）立足教材而不拘泥于教材。教材是我们学习中最重要、也是最根本的课程资源。我依据教学目标，对教材进展深入浅出的分析，还进展了适时、适当的拓展。如看到透亮的水晶后启发学生想象还有哪些东西是透亮的，从而找出之间的差距，体会文章作比的恰当；又如除了课文中的植物，还有哪些植物会和小露珠道别，让学生体会道别是的难舍难分 （三）抓住重点词句体会，使课堂洋溢浓浓的语文味。因此，我设计了一系列语言文字训练： 1比拟光明与闪亮，体会用词的精确、形象。 2通过表演强调从动作、叫声、
10、神态直接推断出你是谁，引导学生暖和感关注青蛙的跳、蟋蟀的爬、蝴蝶的落。 3第六小节中，光荣熠熠这个词语我在备课是预设学生在理解中会有难度。因此，我先供应图片鼓舞学生用自己的语言描述画面的内容，然后再在他们答复的根底上归纳光荣熠熠。 4对于学生答复中消失的语言不标准现象，准时进展指正。如来了，来了，也来了。从小处着手，切实提高学生的语言表达水平。 （四）充分利用文本，进展朗读、背诵的穿插训练。 1其次节的越来越表现小露珠越来越大、越来越亮的得意模样。 2第七节大家多么想把小露珠留住呀放在补白训练之后，学生的理解有了根底、情感有了铺垫之后，想留驻小露珠的想法自然流露，再朗读就显得水到渠成，让学生动
11、口、动脑，更让学生动情、动心。 二、充分利用学生资源，让课堂布满活力。 （一）重视学生共性的发挥。在朗读中表达对小露珠形成过程的独特感悟，或感到兴奋、或感到困难、或感到急迫，心情尽情释放。 （二）站在你自己的立场，与得意的小露珠真情道别。众多动物、植物纷纷赶来。教室里一片欢跃，课堂生气推向高潮。 小露珠教学反思4 小露珠是一篇极美的课文。翻开课本，细细读来，如一股清爽的风扑面而来。我想，教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。 一、感受大自然的美。 本文对小露珠的美极尽描述，“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透亮”“像珍宝那么圆润”
12、“光荣熠熠”“漂亮的珠宝”写出了小露珠的美，“爬呀，滚呀”“越来越大，越来越亮”“爬着，滚着，笑着”“笑盈盈”等词表现了小露珠的得意，在朗读这些语句的时候，边读边想象画面，学生的心怎能不布满对小露珠、对大自然的宠爱呢? 除了小露珠，文中“蹦到大荷叶的小青蛙”“爬到草秆上的小蟋蟀”“落在花朵上的小蝴蝶”“披着云霞的太阳公公”“金黄的向日葵”“碧绿的白杨树”“紫红的喇叭花”“还有数不尽的鲜花嫩草”都无不向我们展现了大自然独有的魅力：奇妙、漂亮、得意。教学的时候可抓住表示不同动作的词“蹦”“爬”“落”来体会小动物们的得意，抓住表示颜色的词来体会大自然的绚丽多姿，让学生充分感受大自然的美。 二、感受情
13、感的美。 文中在描绘美景的过程中，传递着很多美妙的情感，如小动物们对 小露珠的宠爱，植物们对小露珠的依依之情，好像都在传递着和谐、美妙的情感，这种情感或许是大自然自然融合的意境，或许是人与自然的和谐相处，或许是人与人之间的人际关系，总之这种情感可以让孩子们受到美妙情感的熏陶。更为珍贵的是，小露珠的悄悄奉献精神，它总在夜深人静时静静消失，又在光芒绚烂的早晨悄悄离开。她不在乎别人知不知道是她滋润了万物，装饰了大地，她不介意有没有听到别人对她说声感谢。 总之，小露珠是一篇文质兼美的散文诗，作为教师，必需做好审美中介的角色，注意教学技艺的运用，从而让孩子幼小的心灵领悟大自然的美、思想情感的美、祖国语言文字的美。