《穷人》教学设计集合15篇.docx

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1、 穷人教学设计集合15篇穷人教学设计1 【教材分析】 穷人是俄国闻名作家列夫托尔斯泰写的短篇小说。课文记叙了一个寒风咆哮的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。反映了沙俄专制制度下渔民生活的凄惨，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮忙别人的美妙品质。 穷人这篇课文的思想内容表达在：第一，表现沙俄时代穷人的穷困和凄惨。但除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，可以从文中感受到。其次，赞颂穷人富于怜悯、热心助人的美德。但文中没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。 【设计理念】 新课标要求：语文课堂教学应充分表达学生的主体作用，因此该教学设计尽可能

2、让学生从“读”中理解、“读”中感悟，做到读写相结合。利用板块式教学，从“读、悟、写”三个板块引导学生达成教学目标，突破教学的重难点。 【教学目标】 1学习课文内容，感悟人物品质。 2. 抓住人物外表、内心的语句描写，体会文中重点句子的含义。 3. 体会对沙俄时代穷人凄惨生活的怜悯和对穷人美妙品质的赞扬。 【教学重点】 1抓住重点语句，体会重点句子的含义。 2理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质。 【教学难点】理解桑娜简单的心理活动，体会课文的思想感情。 【教学课时】其次课时 【教学预备】 1、教师：练习、重点语句课件。 2、学生：熟读课文，找出文中人物内心描写的语句。 【教学过程】 一、活动一

3、：以“读”导入 课件演示（按课文填空） 桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能_；孩子们没有_；吃的是_，菜_鱼。 丈夫 出海，这时候还没有回来。桑娜听着 和 ，感到 。 西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子_！ 一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_垂下来。 母亲在临死的时候，拿_盖在他们的身上，还用_包住他们的小脚。 引导学生完成并品读这些重点语句，从中体会妻子桑娜的美妙品质。（板书）。 桑娜： 勤劳 和善 师：在穷人这篇课文中所写的仆人翁渔夫夫妇，在生活极端穷困的状况下依旧关怀别人，这表达了一种怎样的优良品质？现在我们接着上节课的内容连续学习穷人。 设计目的：这样的导入设计，让

4、学生复习回忆已学的内容，了解穷人的穷困生活，体会穷人的美妙心灵，为学习下文作铺垫。 二、活动二：感悟“富有” 1、导语：同学们，课文除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，但我们却从文中深刻地感受到了穷人的“穷”。同样文中一个“富”字也没有，但在字里行间同样能感受到。 2、默读课文，争论、沟通：课文哪些内容表达了他们的“富有”？ 3、引导学生抓住关键词句感悟渔夫夫妇的美妙品质。 应变预设：引导学生理解何为“富有”。让学生充分读课文，找出重点的文段，同桌沟通争论。引导学生从人物的心理活动、神态、外貌等方面体会。 4、教师相机出示以下片段： “家的干净与温馨” （1）课件演示重点句子： （演示1）：

5、桑娜的家里是“暖和而舒适”的，“地扫得干洁净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。” （指导思索：如何理解“暖和”和“舒适”，在句子中找出相应的内容） （演示2）：“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风咆哮声中宁静地睡着”， （引导：让学生依据环境的描写来理解“孩子们怎么能宁静地睡着”。） 设计目的：让学生抓住文中的重点语句体会桑娜的勤劳！ “关怀邻居” 1、课件演示重点句子 （演示1）：桑娜想起了黄昏就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照看她啊！” （引导思索：文中哪个词语引起桑娜想起邻居西蒙。表现了桑娜是一个怎样的人？） （演示2）：“桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家。

6、” （引导思索：这时的桑娜有怎样的表现，朗读这一文段。） 2、桑娜在连续等待丈夫的时候想到了哪些？ 应变预设：学生各抒己见，绽开丰富的现象，体会桑娜此时此刻冲突而简单的心情。 3、她忐忑担心地想： 为什么会想到这些？文中如此多的省略号有什么作用呢？ （演示3）：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。”说说从中你体会到了什么？ 设计目的：让学生在在研读中了解人物的内心活动，从而体会桑娜和善的美妙品质。 “ 收养孤儿” 1、找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。 （1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话，有什么疑问？两个“缄默”各有什么含义？说说自己体会到了什么？ （学

7、生可以同桌进展分角色朗读。然后沟通争论文中所表达的思想感情。） （2）理解：“哦，我们，我们总能熬过去的！”这个“熬”字说明什么？ （引导：这样的语句你体会到什么？让学生抓住“熬”进展争论，拓展思维。） 从这些重点的语句中体会鱼夫和妻子桑娜什么样的品质？（板书：宁可自己吃苦，也要帮忙别人） 设计目的：学生通过分角色朗读人物对话，到达理解内容、感悟品质、体会思想。 2、小结： 这是多么令人感动的夫妇俩，他们为了帮忙别人，没有做过多的考虑；他们为了帮忙别人，宁可承受各中苦痛。这种品质的确珍贵！ 3、但他们今后的生活会是怎样呢？我们联系上下文谈一谈。 “很幸福很艰难” 活动二的设计目的：让学生从“读

8、”、“思”、“议”中进展语言文字的训练，体会桑娜和渔夫的高尚品质。 三、活动三：领悟“写法” （1）课文为什么用“穷人”做题目？ 文章中写的都是穷人；穷人都有一颗和善的心；穷人的心是相通的；穷人都有“乐于助人”的优良品质。 （2）课文是怎样来表达人物的思想品质的？（以“事”表人） 设计目的：课文以“穷人”为题目富有深意。让学生抓住“穷”字来理解文中的语句，体会课文的思想，明确写人记叙文的写作方法，领悟课文是如何表现人物的思想。 四、作业： （1）抄写文中描写环境的语句。 （2）完成课文小练：续写穷人这个故事。 设计目的：让学生积存美丽的语句；激发学生写作兴趣，发挥他们的想象力量和提高他们的作文

9、水平。 穷人教学设计2 教学目标： 1学会本课生字新词。 2有感情地朗读课文，抄写自己喜爱的词语和句子。 3理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和蔼良，学习他们宁可自己受苦也要帮忙他人的美德。 教学过程： 第一课时 （一）导入 闻名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫困的人往往富于慈爱。”果真是这样吗？今日，我们来一起学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。（板书：20穷人） （二）介绍准时代背景 本文是俄国作家列夫托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的跳水一课。他是宏大的俄国作家，出身贵族，但怜悯被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主

10、义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。 （三）初读课文，整体感知 1默读课文，思索：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么挨次表达的？ 2检查自学状况 （1）学生用简要的语言概括课文主要内容。 板书：桑娜渔夫 （2）学生谈谈对课文中穷人的印象。（很和善）板书：和善 学生谈谈还读懂了什么？（教师随机板书） （3）本文写作挨次？（板书：等待丈夫抱回孩子督促桑娜） （三）学习第一段 1自读“等待丈夫”一局部内容。读完这局部内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？（感受到桑娜家境贫困、生活困难。从“补”、“破帆”、“牵强填饱肚子”、“吃的是黑

11、面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活困难。感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“暖和与舒适”指的是什么？“暖和”指炉火未熄，与室外的寒风咆哮相比而言：“舒适”指地面洁净、食具发亮，孩子们宁静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的境况相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。体会到桑娜内心很和善，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”等处可以看出。） 2朗读这局部内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地和善。 其次课时 （一）复习导入 课文第一局部讲的是什么？ （二）学习“抱回孩子”这一局部内容 （1）默读这局部内容，思索：哪些地方最能表达出桑娜的和善？ 桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到

12、什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的状况下去关怀邻居的，从这里可以看出桑娜关怀她人、心地和善。 桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。当她看到两个可怜的孩子，她乐于助人的本性不行抑制地表现出来，她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里，充分表达出桑娜的和善。 桑娜把孩子抱回家里后，她一系列冲突的心理也说明白桑娜的和善，由于和善心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的意见，他会同意吗？这是她第一个担心的地方。“自己的五个孩子已经够他受的了。”又加上两个，今后生活怎么办？这是她其次个担心的地方。他觉得愧对丈夫，“他会揍我的”、“揍我一顿也好！”说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮

13、肉受苦，甘愿担当一切后果，充分表达出桑娜的和善。 （2）朗读这局部内容，留意要表现出桑娜的和善。 （三）学习“渔夫回家后督促桑娜抱回孩子”一局部内容 （1）自读课文，思索：渔夫的和善从哪些句子可以看出来？ “得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的安康，一事当前先为别人着想，充分表达渔夫的美妙心灵。 “快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且督促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔

14、夫的心地多么和善。 “我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子确实很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字上可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的顽强精神，肯定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关怀他人的美妙心灵。 小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思索最终作出打算的过程。抚养孩子成人这不是简洁的接济、施舍，这是多么困难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮忙别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的和善。 （2）指导感情朗读，留意省略号的作用。 表示停顿、间歇；内容上的省略。 （3）师生共同总结。 教师

15、：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商议了吗？没有商议，而想法和做法完全全都这叫什么？（不谋而合）教师：也说明穷人和穷人的心是相通的。 （四）整体理解课文 1刚刚，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的和善。那么，是如何表达的呢？你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点？好在哪儿？ 2（l）桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。如“敲了敲门”、“一次又一次地敲门”、“猛地推开门”。“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作；“一次又一次敲门”说明心情急迫，敲的遍数多，迫切想知道屋内状况；“猛地推开门”是桑娜意识到状况不妙，预感有所不测，集中力气猛地推开门。这些细致动作的描写，精确地突出了

16、桑娜对西蒙的牵挂、怜悯、关注，很好地表达了人物的名贵品质。（2）渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写特别贴切，简洁的几句话，渔夫的思索过程跃然纸上。 3小结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像这样，留意写好人物的语言、动作、神态。 （五）集体朗读课文 （六）教学生字新词 1学生自己识记字形、重点辨析“寡”、“魁”的字形。 2听写生字，了解把握状况。 （七）布置作业 1编排课本剧，把课文内容演一演。 2预习第21课。 （八）板书设计 穷人教学设计3 【教学目标】 一、学问与技能 1.会写12个生字，正确读写“埋怨、裹住、忧虑”等词语。 2.有感情地朗读课文；积存描写

17、环境的句子。 3.读懂课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。 二、过程与方法 通过抓住人物心理、对话和环境去品读人物形象。 三、情感态度和价值观 懂得这个世界需要爱心，有爱心才会布满暖和。 【教学重点】 感受人物品质，学习通过环境和人物对话、心理描写表现人物品质的方法。 【教学难点】 学习通过环境和人物对话、心理描写表现人物品质的方法。 【教学方法】 引导法、阅读法、抓关键句法。 【课前预备】 多媒体课件、相关资料。 【教学过程】 一、激趣导入 今日我们来学习托尔斯泰写的穷人，请看教师板书课题，（板书课题）“穷”字是本课的生字，上下构造，留意写的时候穴宝盖下面的两点在田字

18、格中的占位，力在穴下意为穷，来齐读课题 二、初读课文，整体感知 （一）自读课文，出示要求： 1.用自己喜爱的方式读课文，留意读准字音，读通句子，留意一些描写环境、人物心理和对话的句子。思索：这是（）的穷人。 2.标注好自然段，大体了解课文内容。 3.留意读书姿态要端正。 （二）沟通汇报： 1.生自由说说这篇课文讲了一件什么事呢？（师留意鼓舞学生敢说并引导学生相互补充） 2.总结整理：这篇课文记叙了一个寒风咆哮的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事。 3.这是（贫困但和善）的穷人。 4.出示本课重点词语：咆哮、埋怨、忐忑担心、自作自受、魁梧、倒霉、严厉 （1）各种形式读词语。 （

19、2）词语理解。哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。 5.理解重点词语：汹涌澎湃：猛烈地向上涌或向前翻滚。忐忑担心：心神极为担心。心惊肉跳：形容担忧祸害临头，特别可怕担心。自作自受：自己做了错事，自己承受不好的后果。 6.学习多音字：作：zu（作坊）zu（作业）；强：qing（强大）qing（牵强）jing（倔强）。 7.简介：列夫托尔斯泰（18281910），宏大的俄国作家，世界文学史上最出色的作家之一，被誉为“俄国文学泰斗”。主要作品有战斗与和平复活安娜卡列尼娜等。 三、精读领悟 （一）全文共分几局部？ 第一局部（1-2自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫出海归来。

20、 其次局部（3-11自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发觉西蒙已死，便把西蒙的两个孩子抱回家，在忐忑担心中等待丈夫。 第三局部（12-27自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出收养孤儿，夫妻俩想法不谋而合。 （二）了解贫困。 1.穷人是什么意思？（物质上的贫困）课文中写了哪些穷人？（桑娜一家和邻居西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？ 2.了解背景：穷人一文的写作年月，正是俄国历史上阶级冲突空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广阔人民对沙皇专制的抵抗斗争日趋高涨，渐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落

21、，广阔劳动人民生活极端贫困。 （三）品读人物，学习写法。 1.课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？ 2.沟通：桑娜和丈夫勤劳、淳朴和善、爱帮忙人 3.师小结：他们虽然物质生活贫困，但是他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！ 4.你是从的哪些描写中感受到桑娜夫妇这些品质的？ （环境、人物对话、心理活动） 5.沟通描写环境的句子： 课件出示： （1）“屋外寒风咆哮，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却暖和而舒适。地扫得干洁净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，

22、五个孩子正在海风咆哮声中宁静地睡着”读了描写环境的句子，你能体会到什么？（从“暖和而舒适、干洁净净、闪闪发亮”等词语可以体会到桑娜虽贫困但很勤劳。） （2）有感情地朗读这一段话。 （3）其实西蒙也是一个有爱心的母亲，找出对西蒙家场景的描写的句子。（屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。）从中你体会到什么？（西蒙的贫困困难使她无法赐予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。） 6沟通描写心理活动的句子： （1）桑娜在等待丈夫的时候想到了哪些？（桑娜深思：丈夫不爱惜身体，冒着严寒和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能牵强填饱肚子。

23、孩子们没有鞋穿，不管冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还安康。没什么可埋怨的。桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”）从中你体会到了什么呢？（桑娜一家生活困难，但桑娜对丈夫和这个家布满了爱。） （2）她忐忑担心地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！” 桑娜为什么会想到这些？这么多的省略号有什么作用呢？（由于桑娜家庭的贫困，这样只会给家庭带来更重的负担，但孩子实在可怜。由于桑娜喜爱丈夫、怜悯孤儿，所以才会

24、有如此简单的心理活动。虽然桑娜的内心活动非常简单，但是收养孤儿的决心没有动摇。） （3）生合抱负象省略号处的内容，体会桑娜和善的好品质。 （4）读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜冲突的心理世界。她先是感动，继而紧急、担忧甚至责怪自己，最终坚决的简单心理。 那你们能不能把这个冲突的心理过程通过读展现出来呢？抽生读。 7不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。 （1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话。 （2）说说自己体会到了什么？ （3）生自由说，师总结：读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的和善，乐于助人的品质所感动。自己都过得不简单，还要领养别人家的孩子

25、，这种宁可自己受苦也要帮忙别人的品质实在让人感动。 （4）同桌再次分角色读。 （5）读完后，你有什么疑问？两个“缄默”各有什么含义？ （6）（第一次，当丈夫走进屋时，原来着急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的状况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得缄默，是由于桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种缄默正掩盖着桑娜内心的剧烈斗争。其次次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她缄默是带着摸索意图，想看看丈夫对这件事有什么反响。） （7）课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！”这个熬字说明什么？

26、（他为了抚养邻居家的孩子，预备过更艰难的日子，预备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮忙他人的高尚的心。） （四）拓展延长。 渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，信任此刻同学们的心中都布满了无限的忧虑。请大家翻开想象的翅膀，续写“桑娜拉开了帐子”以后。 四、课堂总结 同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？ （1）了解并感受了桑娜和丈夫宁可自己吃苦也要帮忙别人的美妙品质。 （2）学习了课文通过对环境和人物对话、心理活动的描写刻画人物的写法。 五、课堂练习 1.在括号里里填上适宜的关联词。 桑拿（虽然）生活得很贫苦，（但是）还是收养了西蒙的两个孩子。

27、 桑拿（宁可）自己受苦，（也）不放弃收养西蒙的孩子。 （由于）他仔细学习，（所以）他的学习成绩始终遥遥领先。 2.写出以下词语的近义词。 爱惜（疼惜）担忧（担忧） 张罗（料理）倾听（倾听） 六、作业布置 1.朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 2.用详细事例写一写你喜爱的小动物的特点。 【板书设计】 穷人 勤劳、和善、有怜悯心、宁愿自己受苦也要帮忙别人 （环境、人物对话、心理活动的描写） 穷人教学设计4 教学目标： 1、正确认读“搁板、牵强、蜷缩”等词语；正确书写“魁梧”等生字词。 2、梳理小说中的人物，简要概括课文的主要内容。 3、抓住题目中的“穷”字，从文中找出表现“穷”的相关句子进展品读，感

28、知桑娜和西蒙两家穷苦的生活。 教学过程： （一）导入新课，提醒课题 1板书课题，学生解题。（穷人就是生活穷苦的人。） 2介绍准时代背景 本文是俄国作家列夫托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的七颗钻石一课。他是宏大的俄国作家，出身贵族，但怜悯被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。我们今日学习的这篇文章是托尔斯泰晚年时把法国闻名作家雨果的叙事诗穷人改编成的一篇短篇小说。（课件出示图片，介绍） （二）初读课文，整体感知 1学生自由诵读课文。 自读提示：（1）读准字音，读通句子，做到眼到、口到、心到、手到。 （2）边读边思索：这是一篇短篇小说，小说中必定要有人物，

29、课文中写到了哪些人物？围绕这些人物发生了什么事情？ A、检查字词过关状况：（课件出示生字词） 词语过关：“读记写” 舒适 搁板 牵强 填饱 埋怨 倾听 掀起 裹住 蜷缩 魁梧 黧黑 撕破 倒霉 严厉 忧虑 湿淋淋 寒风咆哮 汹涌澎湃 心惊肉跳 自言自语 自作自受 依据词意，选词填空： （1）形容安康强壮的身体。（ 魁梧 ） （2）形容恐惊担心。（ 心惊肉跳 ） （3）形容水势浩大，不行阻挡，也用来形容人的感情非常感动。（汹涌澎湃 ） （4）自己做错了事自己承受。（ 自作自受 ） （5）形容脸色黑中带黄。（ 黧黑 ） B、本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？ （板书：桑娜 五个孩子 渔夫 西蒙

30、两个孩子） 师：这些人物中主要人物是谁？ 生答，师板书：桑娜 渔夫 C、理清人物关系，概括主要内容：这些人物之间发生了什么事。（指名二三个学生答） 师小结：你们看，假如我们把几个人物先找到，想一想这几个人物之间发生了什么事，就可以尝试着归纳出课文的主要内容。 2、理清文章的脉络：这件事的起因、经过、结果是怎样的？ 一（1、2）：讲渔夫的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫出海归来。 二（3-1）：讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发觉西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。 三（12-27）：讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱来抚养。 师板书写作挨次：等待丈夫抱回孩

31、子督促桑娜 （三）品读课文，学文悟“穷” 过渡：同学们，今日我们学习的课文是穷人（生接）。不过教师发觉一个惊奇的现象，那就是全文除了题目之外，文中没有一个“穷”字，那么又是怎样把“穷人”的“穷”给写出来的呢？你又是从哪里感受到他们的“穷”呢？请细读全文，用横线画出相关的句子。（课件出示问题） 1、学生自读课文，画出句子。 2、指名汇报，师生共同归纳（课件出示归纳要点），完成填空练习： 课件出示： 桑娜和渔夫从早到晚地干活，还只能（牵强填饱肚子）。孩子们没有（鞋穿），不管（冬夏）都（光着脚）跑来跑去；吃的是（黑面包），菜（只有）鱼。 （师：桑娜一家吃的食物差，穿的衣服破，桑娜和丈夫舍命地干活才得

32、以牵强填饱肚子。） 孩子虽然不算多只有（两个），可是（全靠）她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真（难受）啊！ 屋子里没有（生炉子），又（潮湿）又（阴冷）。 一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从（稻草铺上）垂下来。 母亲在临死的时候，拿（自己的衣服）盖在他们身上，还用（旧头巾）包住他们的小脚。 3、播放哀怨的音乐，渲染气氛，学生读这些语句，感受文中人物生活的贫困。 4、师小结：他们屋内的装饰，他们的吃穿，他们没日没夜地劳碌于生活，都让我们感受到了穷人生活的困难和困苦。这也正是文学巨匠写作手法的精妙所在，不见一个“穷”字，可是“穷”又无处不在。其实课文只写了他们的“穷”吗？还写了什么呢？我

33、们下节课连续学习。 板书设计： 9 穷人 列夫托尔斯泰（俄国文学泰斗） 等待丈夫 桑娜 抱回孩子 渔夫 督促桑娜 生活：困难困苦 教学反思 穷人一课是鲁教版五年级上册第八组的第3篇课文，这是一篇讲读课文，是宏大的俄国作家列夫.托尔斯泰的一篇短篇小说。小说讲的是在一个寒风咆哮的夜晚，桑娜和她的丈夫主动收留邻居西蒙的两个孤儿的故事，赞美了桑娜和丈夫的那种和善、宁可自己吃苦也要帮忙别人的美妙品质。 在上课伊始，我由题目入手。那么穷人的“穷”表达在哪里呢？学生沟通的时候，不仅沟通到了桑娜一家的穷，也沟通到了西蒙家的贫苦，我趁机抛出问题：我们来看题目穷人，这里的穷人指谁呢？由此让学生知道，这里的穷人，指

34、的是在沙皇统治下的全部穷苦的人，不单单指桑娜一家和西蒙一家。 让学生梳理课文内容，想一想，课文讲了一件什么事？找出这篇故事的仆人公是桑娜和渔夫，接着让学生找出描写桑娜和渔夫的语句，认真品尝从中体会到了什么？边读边做批注。然后小组沟通，最终全班沟通汇报。这样学生从桑拿的心理描写以及渔夫的神态、动作、语言描写中体会到了桑娜和渔夫的勤劳、和善以及宁可自己吃苦也要帮忙别人的美妙品质。在学生汇报到第一段环境描写时，我顺势告知学生环境描写的作用，在这里就是侧面衬托人物的品质。然后体会为什么以“穷人”为题，然后引发争论：穷人是不是真的穷？从而深化文章主题，读出文字背后的意义。 这节课学生沟通汇报得很仔细，学

35、生学得热忱高涨。但是总感觉这节课学生读的不充分，学生沟通到那些重点的段落时，也没能够准时地让学生认真品尝，专心朗读。另外就是感觉课讲的不够精细，待咀嚼的地方还有许多。 穷人教学设计5 教学目标： (一)学问教学点 1.学会本课消失的生字、结合上下文理解新词。 2.理解重点句 (l)“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。” (2)“他会揍我的!那也活该，我自作自受” (3)“哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!” (二)力量训练点 1.培育学生理解重点语句的力量。 2.培育学生合抱负象的力量。 3.能正确、流利有感情地朗读课文。 (三)德育渗透点 通过

36、学习，了解穷人的美妙心灵，向学生进展关怀他人、奉献爱心的教育。 (四)美育渗透点 体会穷人夫妇的心灵之美。 学法引导： 1.教师教法 引导学生通过争论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。 2.学生学法 自读自悟，争论沟通，感情朗读课文。绽开想象，以升华情感。 重点?难点?疑点及解决方法： (一)重点、难点 1.分析把握桑娜内心的冲突，体会桑娜的和善是本文重点。 2.绽开想象，续编穷人这个故事是难点。 (二)疑点 表达桑娜内心冲突的重点语句。 (三)解决方法 采纳抓重点词语进展品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的根底上，引导学生合抱负象。 师生

37、互动活动设计： (一)教师活动设计 启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，教师穿插感情描述，感情朗读课文。 (二)学生活动设计 1.自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。 2.小组争论重点问题。 3.感情朗读课文，表现仆人公心灵美妙。 4.续编穷人这个故事。 教具预备： 自制Flash课件、Internet网络、供应学生上网帐号 教学课时： 二课时 教学步骤： 第一课时 一、理清文章，感知形象。 1.介绍课文和背景。 2.初学课文。 师：请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁?讲了一件什么事情呢?用一、二句话说一说。 预设 这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其困难，但仍旧收

38、养了西蒙的两个孩子这样一件事。 二、深入课文，读中悟情。 (一)师：请自由朗读课文的1-7自然段，看看从课文的字里行间我们都会有哪些感受? 1.学生自由读课文，写感受、找问题; 2.师巡察，并于个别学生沟通。 预设 感受：A、贫困B、勤劳C、辛苦(危急) 在学生答复的根底上朗读有关环境描写的句子和桑娜为丈夫担惊受怕的句子。 练习 (出示课件)学生进展练习。 师小结。 三、读悟结合，感受美德。 虽然他们的日子过得极其困难，但还是毅然收养了西蒙的两个孩子。莫非他们没有想到今后的生活吗? 1.师：你从哪里体会到的，快速默读课文，用曲线画下来。 2.生争论、沟通。 3.指名读课文，师相机作朗读点拨。

39、4.谁来说说你认为桑娜和渔夫是一个怎样的人? 5.学生沟通 四、总结升华。 1.小结全文。 2.总结升华。 板书设计： 穷人 个人简历 田科，男，本科学历，1994年参与工作。小学高级语文教师。中心电教馆“远程工程学习”骨干教师。甲骨文教育基金会世界教育专家组成员。屡次在各级各类的教学竞赛中，取得优异的成绩。并有多篇论文在各级刊物上发表并获奖。现着力进展“协作式小组在现代信息环境下进展探究式学习”的讨论，课题工程获全国合作学习一等奖。 穷人教学设计6 【课时安排】 两课时。 第一课时 教学目标 1、学会本课的生字新词。 2、初读课文，理清课文的层次脉络。 教学过程 一、导入新课，提醒课题 1、

40、板书课题。 2、介绍当时的时代背景及资料。 学生查阅并介绍有关列夫托尔斯泰的资料。(教师可作补充) 列夫托尔斯泰(18281910)，俄国宏大的作家，出身贵族，但是怜悯被剥削被压迫的农奴。青年时期就开头文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作战斗与和平、安娜卡列尼娜、复活是世界文学中的不朽名作。 二、初读课文，理清课文的脉络 1、穷人一文，叙述的是什么内容? (课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关怀、怜悯邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事。) 2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢? 3、学生争论，汇报： 课文根据事情进

41、展的挨次可以分为三段。 第一段(1、2自然段)叙述了在海上起风暴的夜晚，桑娜着急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。 其次段(311自然段)叙述了桑娜探望生病的西蒙，发觉西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。 第三段(12完毕)叙述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。 三、学习本课的生字新词 1、自学：(学生自己学习，把握生字音形义) (小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，沟通对字义的理解。) 2、教师教学。检查自学状况，进展重点指导： 读准字音：搁板、魁梧、蜷缩 记住字形：怨上下构造，怨与祭上半部不同;魁、虑：半包围构造;裹：上中下构造。 理解词义： 咆哮：发出高而长的声音。 汹涌澎湃：形容水势浩大，不行阻挡。