《穷人》教学设计(15篇).docx

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1、 穷人教学设计(集锦15篇)穷人教学设计1 教学目标： 1学会本课生字新词。 2有感情地朗读课文，抄写自己喜爱的词语和句子。 3理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和蔼良，学习他们宁可自己受苦也要帮忙他人的美德。 教学过程： （一）导入 闻名的美国作家海明威曾说过这样一句话，贫困的人往往富于慈爱。果真是这样吗？今日，我们来一起学习一篇课文穷人，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样穷。（板书：20穷人） （二）介绍准时代背景 本文是俄国作家列夫托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的跳水一课。他是宏大的俄国作家，出身贵族，但怜悯被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义

2、势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。 （三）初读课文，整体感知 1默读课文，思索：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么挨次表达的？ 2检查自学状况 （1）学生用简要的语言概括课文主要内容。 板书：桑娜渔夫 （2）学生谈谈对课文中穷人的印象。（很和善）板书：和善 学生谈谈还读懂了什么？（教师随机板书） （3）本文写作挨次？（板书：等待丈夫抱回孩子督促桑娜） （三）学习第一段 1自读等待丈夫一局部内容。读完这局部内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？（感受到桑娜家境贫困、生活困难。从补、破帆、牵强填饱肚子、吃的是黑面包、菜只有鱼等看出

3、桑娜家生活困难。感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出暖和与舒适指的是什么？暖和指炉火未熄，与室外的寒风咆哮相比而言：舒适指地面洁净、食具发亮，孩子们宁静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的境况相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。体会到桑娜内心很和善，从上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！等处可以看出。） 2朗读这局部内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地和善。 穷人教学设计2 【教材分析】 穷人是俄国闻名作家列夫托尔斯泰写的短篇小说。课文记叙了一个寒风咆哮的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。反映了沙俄专制制度下渔民生活的凄惨，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮忙别人

4、的美妙品质。 穷人这篇课文的思想内容表达在：第一，表现沙俄时代穷人的穷困和凄惨。但除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，可以从文中感受到。其次，赞颂穷人富于怜悯、热心助人的美德。但文中没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。 【设计理念】 新课标要求：语文课堂教学应充分表达学生的主体作用，因此该教学设计尽可能让学生从“读”中理解、“读”中感悟，做到读写相结合。利用板块式教学，从“读、悟、写”三个板块引导学生达成教学目标，突破教学的重难点。 【教学目标】 1学习课文内容，感悟人物品质。 2. 抓住人物外表、内心的语句描写，体会文中重点句子的含义。 3. 体会

5、对沙俄时代穷人凄惨生活的怜悯和对穷人美妙品质的赞扬。 【教学重点】 1抓住重点语句，体会重点句子的含义。 2理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质。 【教学难点】理解桑娜简单的心理活动，体会课文的思想感情。 【教学课时】其次课时 【教学预备】 1、教师：练习、重点语句课件。 2、学生：熟读课文，找出文中人物内心描写的语句。 【教学过程】 一、活动一：以“读”导入 课件演示（按课文填空） 桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能_；孩子们没有_；吃的是_，菜_鱼。 丈夫 出海，这时候还没有回来。桑娜听着 和 ，感到 。 西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子_！ 一只苍白僵硬的手像要抓住什么

6、似的，从_垂下来。 母亲在临死的时候，拿_盖在他们的身上，还用_包住他们的小脚。 引导学生完成并品读这些重点语句，从中体会妻子桑娜的美妙品质。（板书）。 桑娜： 勤劳 和善 师：在穷人这篇课文中所写的仆人翁渔夫夫妇，在生活极端穷困的状况下依旧关怀别人，这表达了一种怎样的优良品质？现在我们接着上节课的内容连续学习穷人。 设计目的：这样的导入设计，让学生复习回忆已学的内容，了解穷人的穷困生活，体会穷人的美妙心灵，为学习下文作铺垫。 二、活动二：感悟“富有” 1、导语：同学们，课文除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，但我们却从文中深刻地感受到了穷人的“穷”。同样文中一个“富”字也没有，但在字里行间

7、同样能感受到。 2、默读课文，争论、沟通：课文哪些内容表达了他们的“富有”？ 3、引导学生抓住关键词句感悟渔夫夫妇的美妙品质。 应变预设：引导学生理解何为“富有”。让学生充分读课文，找出重点的文段，同桌沟通争论。引导学生从人物的心理活动、神态、外貌等方面体会。 4、教师相机出示以下片段： “家的干净与温馨” （1）课件演示重点句子： （演示1）：桑娜的家里是“暖和而舒适”的，“地扫得干洁净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。” （指导思索：如何理解“暖和”和“舒适”，在句子中找出相应的内容） （演示2）：“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风咆哮声中宁静地睡着”， （引导：让学生依据

8、环境的描写来理解“孩子们怎么能宁静地睡着”。） 设计目的：让学生抓住文中的重点语句体会桑娜的勤劳！ “关怀邻居” 1、课件演示重点句子 （演示1）：桑娜想起了黄昏就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照看她啊！” （引导思索：文中哪个词语引起桑娜想起邻居西蒙。表现了桑娜是一个怎样的人？） （演示2）：“桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家。” （引导思索：这时的桑娜有怎样的表现，朗读这一文段。） 2、桑娜在连续等待丈夫的时候想到了哪些？ 应变预设：学生各抒己见，绽开丰富的现象，体会桑娜此时此刻冲突而简单的心情。 3、她忐忑担心地想： 为什么会想到这些？文中如此多的省略号有什么作用呢？ （

9、演示3）：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。”说说从中你体会到了什么？ 设计目的：让学生在在研读中了解人物的内心活动，从而体会桑娜和善的美妙品质。 “ 收养孤儿” 1、找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。 （1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话，有什么疑问？两个“缄默”各有什么含义？说说自己体会到了什么？ （学生可以同桌进展分角色朗读。然后沟通争论文中所表达的思想感情。） （2）理解：“哦，我们，我们总能熬过去的！”这个“熬”字说明什么？ （引导：这样的语句你体会到什么？让学生抓住“熬”进展争论，拓展思维。） 从这些重点的语句中体会鱼夫和妻子桑娜什么样的品质

10、？（板书：宁可自己吃苦，也要帮忙别人） 设计目的：学生通过分角色朗读人物对话，到达理解内容、感悟品质、体会思想。 2、小结： 这是多么令人感动的夫妇俩，他们为了帮忙别人，没有做过多的考虑；他们为了帮忙别人，宁可承受各中苦痛。这种品质的确珍贵！ 3、但他们今后的生活会是怎样呢？我们联系上下文谈一谈。 “很幸福很艰难” 活动二的设计目的：让学生从“读”、“思”、“议”中进展语言文字的训练，体会桑娜和渔夫的高尚品质。 三、活动三：领悟“写法” （1）课文为什么用“穷人”做题目？ 文章中写的都是穷人；穷人都有一颗和善的心；穷人的心是相通的；穷人都有“乐于助人”的优良品质。 （2）课文是怎样来表达人物的

11、思想品质的？（以“事”表人） 设计目的：课文以“穷人”为题目富有深意。让学生抓住“穷”字来理解文中的语句，体会课文的思想，明确写人记叙文的写作方法，领悟课文是如何表现人物的思想。 四、作业： （1）抄写文中描写环境的语句。 （2）完成课文小练：续写穷人这个故事。 设计目的：让学生积存美丽的语句；激发学生写作兴趣，发挥他们的想象力量和提高他们的作文水平。 穷人教学设计3 一、教学目标 1.学会1.2.个生字，正确读写相关词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，感受桑娜的能干、和善、乐于助人的美德。 4.学习通过环境描写、心理活动描写表现人物的写法。 二、教学重难点 通过感悟

12、语言，学习运用环境描写、心理活动描写表现人物的写法。 三、教学预备 闻名的法国作家雨果的叙事诗贫苦人 教学课件 四、教学过程 （一）谈话导入，回馈预习 今日我们一起学习俄国闻名作家列夫托尔斯泰的作品穷人，它是一篇短篇小说。 （板题，读题） （沟通预习成果： 指导观看字写得是否正确，工整，是否写得美观，并引导学生发觉词语分类指导概括主要内容的方法） （二）自主探究，体悟情感 理清故事中描写了哪几个人物 谁是故事的仆人公呢，描绘哪个人物用笔墨最多？ 对于仆人公桑娜，通过预习，你们已有了初步的了解，能不能用一个词语概括一年级下册桑娜给你留下的印象？ 请同学们先选择这些特点中的其中一个讨论，详细步骤是

13、1.默读课文2.找到相关内容的段落3.画出表达这个特点的词语和句子4.再带着体会朗读朗读。 自学后请讨论同一内容的同学坐在一起，争论沟通。 （三）沟通学习，读中领悟 （学生沟通其它内容时，相机评价，并引导学生互评，体会桑娜的特点） 1.重点指导课文的第一自然段 从课文的第一自然段，能体会到什么？ 文中有两个词语精确地形容了这个渔家小屋（“暖和”“舒适”）正是这两个关键词，概括了小屋的特点。 （通过指导学生读懂关键词语的含义，体会环境描写的作用。） 教师引读，学生接读。 2.重点指导课文的第八至第十一自然段。 朗读可以帮忙我们理解文章的内容，我们能读好这几段话，就理解了这几段话的意思。请同学们先

14、自己试着读一读，想想你从哪儿体会到桑娜的和善呢？ 指导学生根据表达的挨次体会桑娜的和善，重点指导学生读懂“自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行”的意思，指导学生运用找关键词的方法体会“忐忑担心”的词意。 指导学生朗读。 （教师评价学生朗读后指导学生关注省略号省略了什么，指导读好省略号） 教师质疑：刚刚抱孩子时她是那样的义无反顾，现在为什么却忐忑担心呢？（相机指导学生朗读句段）。 教师范读后学生评点，由此稳固学习的理解。（教师通过指导学生读懂关键词语的含义，体会心理活动描写的作用） 列夫托尔斯泰用2.70个字，形象、细致地描绘出桑娜的心理活动，把和善的桑娜刻画得生动形象。今后我们也可

15、以学习这种写作方法，通过写人物的心理活动表现人物的质量、性格。 （四）拓展阅读，情感提升 同样一个故事内容，俄国闻名作家列夫托尔斯泰呈现给我们的是这样一篇短篇小说，而另一位特别闻名的法国大作家雨果却把它写成了一首叙事诗，让我们来看看桑娜的忐忑担心雨果是怎么写的，有兴趣的同学跟着录音读一读。 在穷人这篇课文中，托尔斯泰不仅把桑娜这个人物描绘得生动形象，渔夫这个人物同样写得特别精彩，下节课我们连续学习。 穷人教学设计4 教学目标： 1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和蔼良，学习他们宁可自己受苦，也要帮忙别人的高尚品质。 2、理解文中重点句子，绽开想象，合理续编。 3、结合上一节已了解的托

16、尔斯泰写作风格来体会该文写作中的精妙。 重点难点： 通过人物的心理活动和言行，体会人物的美妙心灵。 教学过程： 一、导入新课。 1、通过上节课的学习，我们熟识了课文，并了解到了托尔斯泰的写作品行（指名结合板书说）。 2、回忆穷人一文如何通过桑娜的一系列活动绽开情节（随生答复板书）。 3、结合板书初步点明文章构造安排上的精致之处及手法的多样。 师：今日我们要进一步借助课文学习来详细感受穷人的名贵品质及托尔斯泰的小说魅力。 二、教学新课。 桑娜第一次心理活动在什么状况下绽开的？ （点明由环境描写转入心理活动的作用），透过桑娜的深思，你看到了什么？点明表达上的含蓄） 桑娜由担忧丈夫到牵挂邻居，表达了

17、桑娜的和善，谁来读读西蒙家的故事，你们从中感受到了什么？（引导学生感受语言的视觉效果，表达上的细腻） 桑娜做了什么？这个举动对于整篇小说有何意义？如何处理这句话的，有何表达效果？（点出对人物刻画的含蓄、深刻及构造上的精致，不留痕迹） 体会桑娜心理变化及缘由，指导读。 孩子真的会得救吗？在桑娜的深思中，门突然开了。看渔夫如何出场的？理解“清爽的海风” 渔夫的归来让桑娜不再担忧他的安危，但此时的桑娜却满怀心事，而今日让渔夫是“一条渔也没打到”，谁来读出渔夫和桑娜的对话？ 伴随渔夫的督促，你想到了什么？（孩子得救了） 对渔夫性格的刻画是通过什么完成的？（语言、神态、动作） 比照桑娜和渔夫性格的不同及

18、刻画手法的不同，点明刻画人物性格的多样手法及含蓄性。 师：也只有这样一个优美与强健结合，又布满勤劳、和善、关爱的家庭才会使孩子的身心同时得救，也只有这样的家庭才会在风暴降临时依旧暖和而舒适。（点明背景，交待另一重要作用，及托尔斯泰作品的人道主义思想） 女生齐读最终一段，逐句解读“拉开帘子”的双重作用，故事落下了帷幕，新生活才刚刚开头。 师：小说完毕了是由于完成了对人物品行的塑造，但生活却远未完毕，托尔斯泰的小说突破了小说的封闭方式。像生活一样无始无终。 三、课外拓展 和善的渔夫和桑娜决心用勤劳的双手及他们的爱心来抚养孩子们长大，以后的生活会怎样大胆猜想（讲评） 请同学们也来做一回文学大师，帮忙

19、渔夫一家抚养大这七个孩子。 穷人教学设计5 教材简析： 穷人是人教版小学语文教材第十一册第三组的一篇精读课文。课文是围绕“真情”这个主题绽开的。本组课文人物形象鲜亮，感情真挚。教学时要引导学生从字里行间体会情感，感受人物的美妙心灵。特殊留意有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子，揣摩文章表达方法的学习。而穷人是本组课文的开篇之作，是很好的范例。 本文是俄国文坛泰斗列夫.托尔斯泰，课文主要写桑娜和丈夫在自家非常困难贫困的状况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的凄惨生活和穷人的和善。文章在写作上特色清楚，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。依据新课标对高

20、年级语言文字运用的要求,“加强体会、揣摩文章表达方法的学习，注意读写结合”。本文可以设定教的内容许多，如细致的环境描写，入微的人物的心理描写，传神的对话描写等等。经过反复的深入解读，结合本课的思想内容，并依据本年段学生的实际，他们已有肯定的自主学习的力量，通过朗读，一般能整体感知课文内容，初步了解人物品质，因此，我在制定教学目标时做出了取舍，把“入微的人物的心理描写刻画人物品质的表达方法”作为本课的教学重点，避开了一节课上面面俱到，蜻蜓点水。为了突破教学重难点，我在学法上，教学生用“自读自悟法”来学习本课，认真品尝重点词、句、段，并学会比拟阅读法，做到读中悟，悟中读，加强体会、揣摩文章表达方法

21、的学习，熬炼学生的思维力量。 教学目标： 1、 会读并理解本课词语，如寡妇、牵强，忐忑担心等 2、 能概括课文主要内容 3 、引导学生感受桑娜和渔夫的美妙心灵，熟悉课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法 4 、完成心理描写的小练笔。 教学重点难点： 1、熟悉课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法 2、完成心理描写的小练笔。 教学预备： 课件 一、直接导入 师：今日我们一起来学习一篇课文穷人。 二、检查预习 让学生自己画出预习中不理解的词语，以小组合作学习的方法提出，然后有针对性地进展指导。 三、初读感知 （一）、概括课文内容 要求默读课文，思索，课文主要讲了一件什么事？ 提示：我们在概括课文内

22、容的时候，尤其是故事性的主要内容，教师教给你们一个方法：课文主要人物有哪些？他们之间是什么关系？然后在想想，他们之间发生了什么事情？ (渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿) 提示：假如这样概括，还看不出渔夫和桑娜是什么样的的人。 如：渔夫和妻子桑娜 收养了邻居西蒙的两个孤儿 的渔夫和妻子收养了邻居西蒙的两个孤儿。 （二）、画出能看出渔夫和桑娜贫困的句段。 1、要求学生一边扫瞄一边画出能看出渔夫和桑娜贫困的句段。 2、沟通 师过渡：穷人很穷，但是他们拥有什么样的品质呢？ 通过哪些描写刻画他们的和善呢？ 四、理解内容，学习表达 师：既然大家知道桑娜和渔夫都是和善的人，那我们这节课就来学习如何通

23、过心理描写刻画桑娜的“和善”的表达方法 （一）、品读心理描写的句子，学习课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法。 1、课件出示课文中桑娜心理活动的描写，体会其表达效果 （课件出示）：桑娜深思：丈夫不爱惜身体，冒着严寒和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不管冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还安康。没什么可埋怨的。 师：这样的家庭，假如再增加两个孩子，哪怕是增加一个，他们会过得怎么样？ 师：这段心理描写是为了交代故事中的人物状况，这是心理描写的一种作用。 （过渡语）同学们，我们没有这样的生活经受，但是我们可以借助的语言文

24、字来感受来体会这样的生活，请再读一读。 、桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。 （桑娜“跳得很厉害”是由于作为母亲，她可怜两个孩子；作为邻居，她必定关怀西蒙留下的两个孩子；而作为需抚养五个孩子的家庭主妇，她会为今后的生活担忧。 “觉得非这样做不行”指必需把孩子抱回家。从中可以看出桑娜和善的本性。） 、她忐忑担心地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！” 、学生仔细默读其次段心理描写。 、组织沟通：桑娜在

25、连续等待丈夫归来的时候想到了些什么？为什么想到这些？用“既（想到）又（想到）也（想到）还（想到）”来概括地说一说。 引导学生体会桑娜忐忑担心的心情，如：桑娜既想到丈夫，又想到自己的孩子，也想到自己的家庭（贫困），还想到西蒙的两个孩子。引导学生体会当桑娜抱回孩子后，内心活动前后冲突的心理。但无论如何也没有动摇她收养孤儿的决心。 、说说你从这段话中，都读出了桑娜怎样的心情。 结合沟通，体会桑娜当时简单的心理变化过程：紧急 担忧 自责 惶恐 可怕 坚决 、说说：你从桑娜的这些心理活动中看出桑娜是一个什么样的人？ （和善，宁可自己受苦，也要帮忙别人的人） 小结：心理描写是刻画人物品质的表达方法，这一段

26、话通过桑娜当时简单的心理变化过程刻画出她是一个和善，宁可自己受苦，也要帮忙别人的人。 2、比拟阅读，体会省略号在心理描写上的表达效果。 （课件出示）：桑娜深思：丈夫不爱惜身体，冒着严寒和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不管冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。 她忐忑担心地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！” 比拟写法； （1）、第一段桑娜在深思，想得有条理，没有省略号； 其次段有省略号，说明桑娜当时的心理活动时断时续的，

27、逼真地写出了桑娜担心的心理。（提示学生留意，在阅读过程中，理解语言文字的同时，标点符号也是不行无视的。） （2）、作用不同。第一段介绍状况，其次段通过心理描写刻画人物品 质。 五、学写渔夫的心理活动，体会他的和善 （一）、下面我们也来写一写心理描写，要求用上才学到的心理描写的方法。要写出人物内心的冲突冲突，要表现出人物的思想品质。 渔夫皱起眉，他的脸变得严厉忧虑。他想： 提示：同学们可借助渔夫后面对桑娜说的这些话进展揣摩。 （二）沟通小练笔 小结：心理描写是刻画人物品质的表达方法，这节课我们正是通过这样的心理描写感受“渔夫和妻子桑娜不顾贫困收养了邻居西蒙的两个孤儿”的美妙品质。 六、总结 这就

28、是笔下的穷人，生活贫困，但保持着人和善的本性。 齐读列夫托尔斯泰的名言：能为别人付出的心是和善的心，能为别人的生活宁可自己受苦的人是不寻常的人，这类人必定有名贵的精神，有高尚的品行，有天使般的心灵！ 穷人教学设计6 教学目标： (一)学问教学点 1.学会本课消失的生字、结合上下文理解新词。 2.学习抓住重点词语，理解文中描写人物心理和对话的语句。 3.绽开想象，续编穷人这个故事。 (二)力量训练点 1.培育学生理解重点语句的力量。 2.培育学生合抱负象的力量。 3.能正确、流利有感情地朗读课文。 (三)德育渗透点 通过学习，了解穷人的美妙心灵，向学生进展关怀他人、助人为乐的教育。 教学重点：分

29、析把握桑娜内心的冲突，体会桑娜的和善。 教学难点：绽开想象，续编穷人这个故事。 设计理念： 语文新课程指出“阅读是学生共性化的行为”、“要珍视学生阅读中的独特感受和见解”，这是由于语文是多义的，不同的人由于各自的“文化语境”和“阅读期盼”不同，会产生千差万别的感受。为此，阅读教学要制造一个“相互对话”的交互情境，让教师、学生、，以文本为载体进展公平的语言交互、思想交互、情感交互，并且这种交互应是多元的。同时，新课程也提倡“自主、合作、探究”的学习方式。我采纳“先学后教”的教学方式，让学生“兵”教“兵”，给学生一个和谐、民主、多元的对话情境，使学生充分沟通感受，感悟人物的内心，从而受到爱的教育。

30、 教学预备：多媒体课件 教学课时：两课时 教学设计： 第一课时 教学目标： 1、学习并把握本课的生字新词，读通课文。 2、理清文章脉络，把握课文的主要内容。 3、学习课文内容，感知“穷”。 教学预备：多媒体课件 教学过程： 一、谈话揭题，导入新课 1、师：在语文课本中，我们学过很多有关“穷人”的课文，这些课文都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些有关穷人的故事?(卖火柴的小女孩、小音乐家扬科、伏尔加河上纤夫等。) 师：这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的凄惨，另一方面也表现了穷人高尚品德。今日我们要学的这篇课文，题目就是穷人。这篇小说是世界闻名的作家列夫托尔斯泰写的。 2、简介列

31、夫托尔斯泰。 列夫托尔斯泰，19世纪俄国宏大作家。出身贵族，但怜悯被剥削被压迫的穷苦劳动人民。青年时期就开头文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。今日我们要学的课文就是他晚年的一篇短篇小说。 (设计意图：通过回忆以前学过的课文，利用课文之间的内在联系，提醒课题，引出，了解文章创作的时代，既让学生熟悉了作家，也引发了他们阅读的兴趣，同时也为理解课文内容作了认知铺垫。) 二、第一次“先学后教”初读课文，整体感知课文内容。 1、出示导学提纲，引导学生自学 导学提纲： (1)自由读课文，读准字音，读通全文。 (2)扫除不理解的词语，可以通过查字典

32、和联系上下文推想的方法理解，登记不理解的词语。 (3)说说课文主要内容。 (4)在小组内沟通，并共同合作解决不理解的词语。 非常钟后，在全班沟通。 2、学生自学，教师巡察。 3、师生沟通，检查自学效果。 (1)师：下面请几位同学轮番朗读课文，要求声音嘹亮，读准字音，留意停顿。其余同学边看边听，发觉有读错的地方做好符号，待文章读完后提出来订正。 (2)指名朗读课文，其余学生边听边勾画有误的地方和自己认为重要的词句。 (3)学生纠错，正音释词。 学生可能读错和难以理解的字词(教师依据学生状况自定)，预设如下： 忐忑担心：形容心情担心定。 自作自受：自己做错了事，自己承受不好的后果，自食其果。“作”

33、读zu,不读zu。 张罗：zhn luo (4)说说本课的主要内容是什么? (设计意图：六年级的学生已具备肯定的自学力量，特殊是在字词方面，已有一些自己学习字词的方法，恰当运用先学后教，以教育学，以学促教，能在肯定的时间内取得最正确的教学效果，更表达着“一切为了学生”、“为了学生的一切”、“为了一切学生”的教育思想。) 二、其次次先学后教再读课文，理清文章脉络。 1、出示导学提纲，引导学生自学 (1)课文可以分成几局部，说说每局部的段意。 (2)在文中画出让你感动或感受深的语段，并写出感受。 (3)在小组中沟通令你感动的语段，并说说自己的感受。 2、学生争论时，教师巡察学情，并适当点拨。 3、

34、学生班上沟通，教师适当点评并引导学生。 预设学生沟通： 分成三局部： 第一局部(12)：写渔夫的妻子桑娜等待丈夫归来。 其次局部(311)：写桑娜抱回邻居的两个孩子。 第三局部(1227)：写渔夫回来，主动提出收养西蒙的两个孩子 (设计意图：在了解课文内容后，学生理清文章脉络，并沟通自己的感受，能加深学生对课文的整体印象，而用“先学后教”的方式，可以让学生在毫无心理压力的情境下与同伴沟通感受，使感受更真实，更有意义，在自学过程中，教师再通过巡察，精确把握学生的自学状况，在“后教”阶段进展解决。) 四、第三次先学后教学习课文，感悟“穷”字。 1、教师导言：这篇课文课题是“穷人”，但文中未消失一个

35、“穷”字，可是字里行间却“穷”意浓浓。 导学提纲： (1)读课文17自然段，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。 (2)从这几个自然段中，你能感受到穷人有着什么品质呢? (3)标出不懂的问题并在小组中尝试解决。 2、学生自学，探究穷人的“穷”，教师巡察学情。 3、全班沟通反应，教师适当引导补充。(随机板书) 预设关键句： (1) 屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。 (2) 孩子们没有鞋穿，不管冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。 (3) 丈夫不爱惜身体，冒着严寒和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能牵强地填饱肚子。 (4) 明显，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用

36、旧头巾包住他们的小脚。 (设计意图：本篇课文以“穷人”为题富有深意，抓住“穷”这个字眼，勾画理解词句，能让学生了解广阔劳动人民生活极端贫困的状况，通过自学与沟通，从不同角度感受文中穷人生活的穷苦、艰辛，体会人物勤劳的品质，提出的不懂问题，让已会的学生教不会的学生，促使学生相互合作、相互帮忙，到达“兵”教“兵”，教师在“后教”环节对小组中解决不了的问题进展全班解决，可到达省时高效的目的。) 五、当堂检测 1、师过渡：课前同学们都自学了生字词，自学的效果怎么样呢?我们通过听写来检测检测。听写：魁梧 撕破 裹住 埋怨 教师边听写边巡察学生状况，选定一份具有普遍指导意义的学生听写。 2、集体评价指导

37、师：写完的同学坐好，我们一起来看大屏幕，看看这位同学听写的词语对不对。 教师拿红笔在投影下全班批阅 师：刚刚我巡察的时候，发觉大家“魁”这个字出错较多。(或许是“撕”“怨”等，教师依状况而定，提示学生留意易错字) 师：刚刚听写，全对的同学有哪些呀? 师鼓舞：这么多全对的，真棒!请这些同学在自主学习本上为自己的胜利积一颗星。没对的同学也不要气馁，现在就把你出错的字在听写的下面改正一个。 3、通过这节课的学习，你有什么收获呢? (设计意图：在“先学”与“后教”之后，安排一些小检测，能准时反应出精确的信息，便于教师进展补缺。它能够检测课堂教学的效果，便于教师有针对性的辅导，让让学生了解自己的学习效果

38、，进一步调整学习方法，举一反三，提高学习力量。) 五、课堂小结 教师小结：桑娜一家的生活是多么的贫困、艰难，但他们却坚韧地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不爱惜身体，冒着严寒与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。然而，就在这般困难的状况下，渔夫和桑娜还是主动地收养了邻居的两个孤儿，下节课我们再来连续学习这一局部的内容。 其次课时 教学目标： 1、理解文中描写人物心理活动和对话的语句，体会人物的美妙品质。 2、联系上下文，了解人物的心理，体会省略号的作用。 3、有感情地朗读课文。 4、绽开想象，续编故事。 教学预备：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 1、同学们

39、，在上课之前，教师出一道数学题考考大家，谁来解答呢? 请一位学生答复，板书：5+2= 师：其实可能许多同学心里都在想，这么简洁的问题，早知道我就举手答复了。其实人的一生中有许很多多的时机，但时机总是留给那些自信、英勇、而又有预备的人，盼望同学们以后好好把握住每一次时机。这道数学题在数学里答案里唯一的，但在语文里它的答案却是多种多样的。 2、说说本课讲一件什么事? 3、导入：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的两个孩子呢?这节课就让我们跟随的描述，走进桑娜和渔夫的内心世界，去感受他们那高尚而美妙的心灵。 (设计意图：课前的预热“5+2”,这个简洁的问题背后隐

40、藏的是不简洁的教学思想，既告知孩子们要把握好时机，由于六年级学生通常不大喜爱举手答复教师的问题，又能引导学 生深入地体会这7的真正含义，还很自然地导入了课文的学习，可谓一举三得。) 二、走进心理，体会品质 (一)、第一次先学后教多角度理解“忐忑担心” 1、导学提纲： (1)读811自然段，边读边思索并动笔划划，从哪里可以看出桑娜在忐忑担心地想? (2)小组里合作再读读这几个自然段。 2、学生自学，教师巡察。 3、全班沟通。 预设关键句，适时指导朗读： (1)桑娜脸色苍白，神情感动。 (2)自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不还没来为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受嗯，揍

41、我一顿也好! (3)桑娜深思着，久久地坐在床前。 (4)门嘎吱一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。 (设计意图：抓住“忐忑担心”这个词语开展了有效的教学活动，通过学生自己朗读、合作朗读、教师指导朗读等，把学生的自学与教师的指导相结合，不但理解了忐忑担心的意识，更加理解了仆人公的心情，进一步体会到她行为背后精神的崇高，为后面更深入地解读人物心理做好预备。) 三、其次次先学后教深入了解，解读桑娜心里想法 1、师：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑担心，那她心中为什么会如此的忐忑担心，让我们带着这四个句子，来走进他们的心理世界。 导学提纲： (1)“自己的五个孩子已经够他受的了”你是从文中哪里看出来的?从这句话中你读懂了什么? (2)这段话中的省略号是什么作用呢?选择其中的一个省略号，想象一下省略号所省略的内容。 (3)从这段话中，你感受到了什么? 2、学生自学，教师巡察，了解学生学习状况。 3、全班沟通，教师适时指导。 预设学生沟通： 1、从文中的其次自然段可看出够渔夫受的了，我读懂了桑娜在担忧丈夫 2、省略号的作用是说话断断续续。 3、我感受到了桑娜宁可自己受苦，也要帮忙别人。 (设计意图：1000多字的文