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1、 火烧云说课稿获奖说课稿(十五篇)火烧云说课稿获奖说课稿篇一 师：在日出日落时天涯总会消失大片大片的彩色云霞，那风光奇妙壮丽，人们称之为火烧云。(板书：火烧云)现代女作家萧红曾经用最生动、最美丽的语言描绘了火烧云的瑰丽情景。这节课我们就来学习这篇火烧云。 师：毕竟什么叫“火烧云”?翻开课本，用自己喜爱的读书方式读一读课文，留意读准字音。读通句子，遇到难读的多读几次。开头 师：读了课文，你们知道什么叫“火烧云”了吗? 你说：这就是火烧云我们一起来读读这句话。这句话里那个字让你觉得用的特殊好。(“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。”) 你说，你觉得“烧”这个动词用得好。为什么
2、?不必急于答复，先来看看火烧云上来时的景象。(课件展现)谁来说为什么“烧”字用得好呢? 你说，你体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。 你说，你从这个“烧”字感受到火烧云上来时肯定很快、很有气概。 你呢，你还感受到了火烧云上来时，像一幅巨大绸缎，天空中完全是红颜色的，漂亮极了。 师：你们真会思索!你瞧，祖国的语言文字真是太奇妙了!一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，又给人一种动态变化的感受。让我们一起来读一读这句话。 1、学习“火烧云上来了”火烧云试课稿_火烧云说课稿 师：下面我们就跟谁着一起去观赏一下火烧云。自己默读第一自然段，(课件出示一副漂亮图画。)这夏季黄昏的火烧云景
3、象，给你留下了怎样的感受? 你说，火烧云真是太美啦! 你说，火烧云把大地装扮得太美丽了。 你说，火烧云就像一位奇妙的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。 师：阳光斜照在云层上，透过云层，洒向大地的严厉的光线，就是霞光。在霞光下的大地，又会消失什么奇异的景象呢?听教师来读一读课文， 你听出什么啦?教师把了都念成啦啦，教师这么一读，你听了有什么感觉?你说，你感到惊喜啦。看谁能读出这种喜悦之情。你来，教师听出你满满的宠爱了。你也来，你看你都笑了，让我们一起来。 师：这么奇妙的火烧云，是根据怎样的挨次来描写的呢?快速的扫瞄课文。 你说，读的可真认真，是根据火烧云上来了，变化着，下去了的挨次来写的。板书 2
4、、学习“火烧云的颜色变化” 师：火烧云已经上来了，他就要开头变化了，那么是从哪些方面来描写火烧云的变化?默读三六自然段， 你说，写了火烧云的颜色的变化和外形变化。(板书：颜色、外形) 师：火烧云颜色变化有什么特点? 你说，哦，火烧云颜色变化特殊快。(板书：快)你从哪些词语体会到的?你从“一会儿.一会儿”这个词体会到的。 谁能读出这种变化的快来，你来，谁还能更快，你来，真快。 师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很多。(板书：多)都有哪些颜色? 生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫 师：只有这几种颜色吗?天空中还有哪些颜色? 生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。
5、火烧云试课稿_火烧云说课稿 师：你们看，这些颜色多美丽啊!(课件展现火烧云颜色变化的录像。) 师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色， 用像红彤彤这样的词说她还有：你说，绿油油，白茫茫。 用像半紫半黄这样的词说他还有：你说半黄半绿，半分半黄 用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比方的形式来说。苹果绿。桃红。玫瑰紫。石榴红。杏黄。秋叶黄。 师：说的真好。天空中这么多的颜色交错在一起，那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢? 你说：五颜六色。你说：五彩缤纷。你说：颜色斑斓。 师：真会用词。读读这段话，谁能读出对火烧云的赞美之情?谁情愿站起来赞美一下它，你来，教师
6、听出你的赞美了，谁情愿向他一样来试试，你来。真棒! 师：那你能不看书来赞美他一下吗?这么多的同学都情愿，那么我们一起来。 3、学习“火烧云的外形变化” 师：火烧云的颜色变化又多又快，那么他的外形变化又有什么特点?读读四六自然段。 你说，火烧云的外形变化特殊快。从哪些词语体会到的? 你说：从“一会儿”、“突然”体会到的。你还有补充：还有“过了两三秒钟”、“一转瞬”、“接着” 你还有：还有“正在”这个词语。 师：找的真认真。除了变化快他还有什么特点?你说，他的外形变化许多，那火烧云的外形都像什么? 你说：像马、狗、狮子。在描写时描绘得真是精彩，一起来观赏。(课件出示) 马是跪着的，像等人骑上它的背
7、，它才站起来似的。马是跪着的。 师：读一读这两句话， 想一想书上为什么选用第一句? 火烧云试课稿_火烧云说课稿 你说：由于第一句把马写得很形象 。你说：它写的很详细。 师：同学们很会思索，说的很精彩。把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、详细，还突出了火烧云的变化美。再来读四六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。 师：教师想和大家一起读第四自然段，怎样读呢?我来提问题，你们用书上的句子来答复，咱们一起读书。 师：一会儿，天空中消失了什么?(板书：消失) 师：(插问)它是什么样子的?(板书：样子) 师：(插问)它是怎样变化的?(板书：变化) 师：(插问)消逝了吗?
8、(板书：消逝) 师：是按什么挨次表达火烧云外形变化的? 生：按“消失、样子、变化、消逝”这个挨次来写的。 师：说的对。按“消失、样子、变化、消逝”这个挨次表达的，并融入了自己的想象，突出了火烧云外形变化的特点，这种写法很值得大家学习啊!接下去的段落也想教师这样跟同桌相互试试读读。 师：教师这里有火烧云外形变化的录像，想请大家给录像配音，有兴趣吗?配音不是件简单的事，首先要记住火烧云外形变化的内容，再依据画面布满激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四六自然段，好吗? 师：谁情愿当配音演员?请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三局部内容配音。就请你们三位来为他们配音 师：太精彩了!鼓掌送给他们
9、。下面我们一起为录像配音，好吗? 师：真不错!你们仿佛把这火烧云的变化呈现在我们的眼前了。火烧云外形变化这么多，能用学过的词语概括出火烧云外形变化多吗?你来：变化多端。你来：千变万化。你来：绚丽多姿。 师：真好!教师捕获了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来观赏。(课件展现一组火烧云变化的图片) 师：想象一下，它们像些什么呢?并根据它的“消失、样子、变化、消逝”这一挨次同桌同学相互说一段话，一会儿站起来说说，谁情愿先发言? 你说：这云想珠穆朗玛峰呢。你说：这云还想回撒娇的猫呢。 你也说，你们的想象太丰富了，说的真棒! 火烧云试课稿_火烧云说课稿 4、学习“火烧云下去了” 师： 如此漂亮的火烧云
10、可是一转瞬就变了，再也找不着了。此时有着怎样的感受? 你说，他是恍恍惚惚的。什么是恍恍惚惚啊? 师：现在大家还有没有不懂的问题?假如有，立刻提出来? 生：为什么火烧云颜色变化这么多? 生：为什么火烧云只消失在早晨或黄昏? 师：你们提出的问题很好，有的连教师一时也答复不上来。怎么办呢?变幻的天空一书介绍了有关火烧云的学问，下课可以请教它。 火烧云说课稿获奖说课稿篇二 火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和外形的变化，表现了喜爱大自然、喜爱生活的思想感情，启发学生在观看事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。 整篇课文都是围围着火烧云颜色和外形变化的特点来表达
11、“美”，通过质朴而生动、形象的语言，美丽而富有动感颜色的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心剧烈的情感共鸣，深深地宠爱上这大自然的神笔之作！从而深化了主题。 下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进展说课。 （一）学问目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、沟通，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异的变化。 （二）力量目标：学习在观看中擅长抓住事物的特点进展大胆想象，培育学生绽开丰富想象的力量。 （三）情感目标：激发学生观看大自然的兴趣，培育学生喜爱大自然、喜爱生活的情感。 （四）进展目标：培育学
12、生擅长摘抄美丽词句，积存语言的良好习惯。 了解课文是怎样描写火烧云的颜色和外形变化的。 有感情地朗读课文，体会和想象所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。 一堂好的语文课应充分表达这十六个字：书声朗朗、谈论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、争论、沟通和绽开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参加到探究过程当中，培育学生的创新意识和自学力量。 依据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中
13、自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习学问，更重要的是让学生学到“会学”的才智。 讨论了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节： （一）创设情境，回忆旧课，谈话导入。 奇妙的开场白可以吸引学生留意，创设良好的课堂气氛。在阅读教学开头时，教师出示彩图，再现上节课所学的课文内容，复述火烧云上来时大地的变化和下去时的.特点，增加了学生对课文的印象，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。 （二）合作探究，分块阅读，读中感悟，
14、积存运用。 这一环节，是教学的重点，采纳了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、想象体会，引导学生通过合作探究，了解所描绘的布满了大胆奇妙想象的火烧云景象，并体会喜爱自然、喜爱生活的情感。 教师让学生边读边想，并感情朗读自己宠爱的文段，捕获关键词句，读出火烧云的颜色和外形变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在
15、此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、比照，并积存品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来连续丰富而绝妙的想象，感悟对漂亮的火烧云由衷的喜爱，从而受到喜爱大自然、喜爱生活的情感熏陶。 （三）拓展创新，发挥想象。 在这一环节，我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云图片，依据自己的观看，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中漂亮的火烧云。 （四）作业设计： 本节课的作业设计是把自己喜爱的好词佳句摘抄下来，充分表达了以生为本和学生学习的高度自主性。 这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容
16、，表达了所述事物的特点，又形象直观，条理清楚，便于学生理解，进而帮助教学，提高了教学效率。 火烧云说课稿获奖说课稿篇三 敬重的各位领导、各位评委： 大家好！我说课的内容是火烧云其次课时。下面我从教材分析、学生分析、教学预备、教学环节设计及其意图四个方面进展简要表达。 火烧云是九年义务教育六年制小学语文教材（人教版）第六册第五组中的其次篇讲读课文。本组课文无论是描写自然景观，还是叙述故事，都布满了大胆想象。火烧云是一篇特别美丽的写景之作。闻名女作家萧红以热忱酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。课文写了火烧云上来和下去的全过程。重点写“上来”局部。先写火烧云上来时，大地覆盖在严厉光明的
17、霞光中，万物都转变了自己原有的颜色。以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飘舞、瞬息万变、目不暇接的奇异景观。在渲染了颜色之后，又描写了火烧云各种奇异的形态，向我们勾画出三幅动态的画面：跪着的马、凶狠的狗、威猛的狮子，而且非常传神地写出瞬息之间由小到大、由清晰到模糊、最终不见的变幻过程。火烧云上来时颜色绚丽，形态多变，下去时则恍恍惚惚，给人留下无限的遐想。 学习本组课文，学生要在观看事物的过程中大胆发挥自己丰富的想象力，学习用自己的语言把头脑中的表象表述出来的力量。 在设计本课时，依据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，确定了本节课的三维目标。 学问技能目标是：
18、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异的变化。并摘抄文中的美丽词句，积存语言。 过程方法目标是：经受独立自学、合作沟通、读中感悟等过程体会在观看中擅长抓住事物的特点进展大胆想象，感悟在写作上的一些方法。 情感态度目标是：学生在理解课文内容的同时，唤起观看大自然的兴趣，逐步养成喜爱大自然、喜爱生活的情感。 语文课程标准在关于阅读的教学建议中指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。要珍视学生独特的感受、体验和理解。依据火烧云课文本身
19、的选编意图，我将教学重点确定为：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和外形变化的；教学难点确定为：学习观看事物、积存材料、大胆想象的方法。 三年级下学期的小学生，经过半年多的由重点识字、词的.训练过渡到阅读力量训练，加之是母语的学习，他们大多数已经能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积存，理解生词的意义。并能初步把握的主要内容，体会表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。因此，学生对这篇课文的感情体会有肯定的根底，能较为简单地融入课文当中。而且在十岁左右的孩子求知欲望和奇怪心很强，因此，在本课的学习中教师要充分满意学生。 1、提前两周布置学生
20、时常观看黄昏时分的天空景象。 2、教师预备多幅火烧云的彩色照片，钢琴曲彩云追月，并制成。 基于本节课的三维目标及教学的重难点，本课时我设计了如下四个教学环节： 课标中明确指出，“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反响又往往是多元的。因此，应当敬重学生在学习过程中的独特体验。”教师应适时给学生搭建发表自己见解的平台，真正做到敬重学生的独特感受。 这一环节的设计是，首先引导学生回忆初读感受，再现上节课所学的课文内容，增加学生对课文的印象，激起学生探究课文内容的兴趣。如：开课伊始，师生可以在谈话中了解第一课时所学内容：这篇是按时间挨次写的；先写了火烧云上来了，然后写
21、火烧云变化着，最终写火烧云下去了；课文中所写的霞光照耀下的大地万物以及火烧云的颜色、外形太美了等等。教师此时引导归纳：看得出同学们都很喜爱这篇课文，请大家翻开书用自己喜爱的方式仔细读读课文，过一会儿把自己感觉最美的地方告知我们好吗？这样从学生众多的感受中提炼出一个既能够统领全文、利于突破重点，又引领学生深入研读课文的主线：精读课文详细感受“美”。自然引出下个环节的教学。这样设计不但明确了学习目标，而且强有力地激活了学生的探究欲望。 心理学讨论说明：小学生由于受年龄、思维水平的限制，在熟悉力量上存在着肯定的局限性，他们对自己的行为力量和自我评价力量较差。合作学习是现代教育的重要特点，是提高课堂主
22、体参加效率、拓宽学生互读、互说、互评，听取合作伙伴的意见的主要渠道，使学生在群体互补中学有所得。 这一环节的设计，首先让学生在初读感知到“美”之后，深入读文查找自己心中的详细“美”，激发学生的兴趣，信任学生的力量，大胆赐予学生充分的时间，让他们在自由的空间中去读书、去思索、去感悟、去体验，静下心来读自己想读的内容，主动去与教师或同学进展沟通。 然后，教师充分发挥自己组织者、引导者和参加者的作用，引导学生通过合作沟通、拓展、想象。真实体会到布满了奇妙想象的霞光映照下万物之美和火烧云的颜色、外形的变化之美，并体会喜爱自然、喜爱生活的情感。 1、引导学生感受霞光映照下的景物美。 抓住动物的变化感受美
23、。 通过人物的变化感受美。 透过霞光下事物的变化，体会人们喜悦的心情。 如理解霞光映照万物之美时，引导学生在充分读的根底上大胆说出自己感受到的美，学生可能说：你看，红公鸡变成金的了，金色的公鸡多美丽啊！大白狗变成红的了，全身血红的皮毛这样的狗我还真得没有见到过，多么奇妙呀！黑母鸡变成紫檀色的了，多么像是鸡中的“皇后”。小白猪变成金的了，金光闪闪多美丽。并利用表现一般事物在霞光映照下变美的画面，（）使学生再次感受到大自然（霞光）的奇妙。 2、感悟火烧云颜色变化的奇妙奇妙。 引导学生从“红通通”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点
24、；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色“多”变化 “快”的特点。另外，在此教学环节中，教师不断地渗透引导学生质疑、比照，并积存品析好词佳句，适时引导学生有感情地读，使学生在读中深入感悟。 3、理解体会火烧云外形的奇妙。 体会火烧云外形的变化快。抓住“一会儿、突然、接着又来了”等词语理解。 感悟火烧云外形的奇妙。抓住描写“马、狗、狮子”的句子体会。 绽开大胆想象。利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。 4、教师展现课下搜集到的火烧云的精致图片。目的是来连续丰富而绝妙的想象，感悟
25、对漂亮的火烧云由衷的喜爱，从而受到喜爱大自然、喜爱生活的情感熏陶。最终，指导朗读，在读中再观赏大自然给予我们的“美”。 此外在本环节，为表达语文课程的工具性和人文性的统一，在学生理解的自然景物美同时，为学生创设一次次与文本与的对话时机，让学生从中感悟到的描写方法即创作之美。如，在理解火烧云颜色美的同时，通过颜色多引导学生大胆想象，利用从文中体会到的句式练说表示颜色的词语，如葡萄灰，即像葡萄一样的灰色。学生仿照这种句式说出自己头脑中的颜色，学生可能说出：苹果绿、石榴红、杏黄、桃红、海蓝等等。在此根底上教师准时引导学生说出概括火烧云颜色多的词语，进展词语积存，如：五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚丽
26、多彩、瑰丽无比等等。在理解火烧云外形美的时候，透过文中得意、好玩的外形，激活学生想象的欲望，利用从文中体会的写法，根据“消失。样子。 变化。消逝。”的挨次大胆进展仿说仿写。学生很简单想到他们心中喜爱的事物：如，葫芦七兄弟、西天取经、八戒背媳妇等等。这样水到渠成的就到达了课标要求的读写结合。 板书，是构造的简缩。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。因此，我的板书力求表达这些，以到达事半功倍的效果。本环节我让学生看板书，说说是从哪几方面来描写火烧云的。然后设计这样一个问题：谁来说说，学了这节课你有什么收获？（学生可以从学习课文内容和观看方法、写作方法三方面来谈） 这一环节的设计，
27、意在把学习资源进展有效的整合，学生不但从课文内容中收获了自然之美，更从写作方法上收获了创作之美。 完毕语我是这样设计的：今日，我们领会了火烧云这一壮丽的自然景观，在我们的生活中还可以遇到更奇妙的自然景观，只要我们多专心观看，并将这些内容积存下来，我们的习作便会有源源的材料。 本节课的作业设计是以“课外乐园”的形式让学生自主选择：1、背诵你自己喜爱的局部；2、摘抄你认为最美的语句；3、拿起手中的画笔，结合课文内容，画出你心中的火烧云美景；4、读有关自然的书籍了解更多的自然现象。意在表达以生为本和学生学习的高度自主性。让学生将心中的“美”连续、拓展。 生活到处皆语文，我们的大语文观要无时无刻地向学
28、生渗透，让他们逐步懂得从生活中感受语文、学习语文、运用语文。 以上是我对这课教学的一些设想，缺乏之处还请各位领导、教师们批判指正。感谢！ 火烧云说课稿获奖说课稿篇四 火烧云是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，采纳动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到消逝的过程中，颜色和外形的变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领会火烧云这一自然景观的绚丽多彩。 本文是这一单元的其次篇讲读课文，针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，我确定以下这样的教学目标： 认知目标主要有两个：一是引导学生理解课文内容；二是把握“霞、盈、茄、庙、揉”五个生字。 力量目标主要是：学习抓住特点
29、观看事物和积存材料的方法，养成仔细观看事物的良好习惯。 感目标主要有两个：一是通过课文的学习，感受晚霞的漂亮风光，激发学生喜爱大自然的兴趣；二是有感情地朗读课文。 依据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：了解课文是怎样写火烧云颜色和外形变化的；学习观看事物、积存材料的方法，养成良好的习惯。 幻灯片、录音机、生字卡片、色笔。 为完本钱课的教学目标，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进展教学。 加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。高年级的学生已具备了肯定的学习力量，因此，与上述教法相协作，要引导学生把握：“读思议读”的学
30、习方法，通过读。（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即依据教师提出的问题仔细思索，从深层次上进一步熟悉课文内容和写作方法；通过议，进展信息反应和沟通，检验读和思的效果；再通过反复诵读（高声朗读，以畅其气，低声漫吟，以玩其味。）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领悟，到达提快乐趣之效果。 讨论教法和学法是搞好教学的前提和根底，而合理安排教学程序，则是教学胜利的关键一环。以求到达事半功倍之效，使学生学有所获，我依据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成6个环节： 1导入新课： 在早晨或黄昏，我们常常会看到天空中消失一些漂亮的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下？（这个问题可以让
31、学生绽开丰富的想象和自由发散思维，激发学生学习兴趣。）学生发言后，小结：看来同学们平常观看得很认真，这些漂亮的云霞就叫火烧云，今日，我们就一起来学习这一课，看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云呈现在我们面前的。 2检查预习： 出示生字卡片，指名读生字，订正读音。 说说课文主要讲的是什么？ 3整体感知： 这局部可分为三个环节： 提出学习目标 带着问题听录音朗读 感知课文内容。 依据教材的训练重点及学生预习中存在的问题，投影思索题： 1火烧云最主要的特点是什么？是从哪几方面来写这一特点的？ 2火烧云颜色和外形的变化各有什么特点？ 3是怎样观看火烧云的？你从中学到了什么？ 让学生带着问题仔细听录音，
32、边听边思索，这是培育学生自学力量的重要方法。 4重点深究： 这局部又分为两个环节：抓住特点，重点深究。 图文结合，可使学生更好地了解课文内容。因此，学习课文内容时，我先投影彩图，指导学生了解图意，再结合课文进展学习。依据学生的答复：火烧云最主要的特点是“变”，从（颜色）和（外形）两方面来写的，而颜色和外形变化都显示了共同的.特点，就是变化多和变化快。于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索，来讲读课文的三个段，边讲边板书：变（多、快） 第三道思索题是本课的教学重点。 在学习火烧云颜色变化这局部时，大局部学生能够从“红通通的，金灿灿的”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，但不肯定能找
33、出颜色变化“快”的特点，投影比照句子： a这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。 b这地方的火烧云变化极多，红通通的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合。 通过比拟，让学生从“一会儿一会儿”中体会变化“快”这一特点，再指导学生有感情地朗读，留意读出惊异、快乐之情，进一步体会的思想感情。 5训练朗读： 火烧云是一篇文质兼美的文章，应当让学生通过反复朗读来体会文章中心和的情感，在熟读的根底上指导学生背诵。 朗读要求： a读第1、2自然段，可把文中“了”字的读音适当延长，读成近似“啦”的读音，感情就出来了。 b第3自然段写颜色变化又多又快，要读出急迫
34、的语气，速度可稍快些。 c读第4自然段至第7自然段时，随着一种外形的消失到模糊、消逝，要读出先惊喜、后惋惜的感情。 以上朗读要求不是读前提出来的，而是在学生朗读过程中逐步提出，并通过各种教学手段加以贯彻:或通过教师范读，或通过诱发想象，或通过师生共议。总之，就是要让学生读得有劲，读得投入。 6总结深化： 学完了课文，我让学生看板书，说说从哪几方面来描写火烧云的。之后，我又设计了这样一个问题：谁来说说，学习了这篇课文你有什么收获？ （可以引导学生从思想感情和观看方法两方面来谈。） 完毕语我是这样设计的：今日，我们领会了火烧云这一壮丽的自然景观，在我们的生活中还可以遇到更奇妙的自然景观，只要我们多
35、专心观看，并将这些内容积存下来，我们的习作便会有源源的材料。 布置作业：按描写火烧云的方法，绽开合理的想象，以雾或雨为题写一片断。 板书，是文章构造的简缩。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材。因此，我的板书力求表达这些，以到达事半功倍的效果。 火烧云说课稿获奖说课稿篇五 火烧云是义务教育课程标准试验教科书语文四上册第4课。这篇课文选自本教材的第一单元，本单元四篇课文都是写景，让学生留意了解课文表达的挨次，观赏大自然中那些变幻无穷的“漂亮景象“. 火烧云这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和外形的变化，表现了人们对生活、对大自然的宠爱之情。 全文以“变“
36、字统领全篇，且节节有“变“,使自然之美、人与物之美在“变“中表现得淋漓尽致，是一篇特别美丽的写景之作。全文构造完整，层次清楚；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美，清爽动人。文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领会了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。通过学习本文，可以激发学生喜爱生活、喜爱大自然的情趣，培育学生丰富的想象力量。 教学目标： 1、学会生字新词。 2、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的奇妙。激发学生喜爱自然、观看自然、探究自然的兴趣。 3、有感情的朗读课文，选择自己喜爱的段落背诵下来。 4、想象力的培育 语文课程标准指出：“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象
37、力和制造潜能。“这就告知我们，在教学中，教师要积极挖掘教材。 一堂好的语文课应是：书声朗朗、谈论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。 教学火烧云这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中美丽生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。依据这个要求和课文的特点，主要实行了以下3种教法： 在读中感悟，共性化朗读 1、阅读是学生的共性化行为，不应以教师的指派来代替学生的阅读，从一开头就要有意识地鼓舞学生自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的力量。朗读教学要留意表达层次性：读通、读熟和读出感情。 2、合作探究：引导学生自
38、学、争论、沟通和绽开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参加到探究过程当中，培育学生的创新意识和自学力量。 3、比照理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个比照句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点效劳。 孩子们都看到过火烧云，却并未认真的观看，讨论过火烧云。心中有对火烧云的奇怪，却还未曾有那么深的感受。所以我在教学中，依据他们的特点，采纳了多种生动的教学方法和电教化教学手段进展教学，使学生感受火烧云的美，培育他们喜爱大自然的思想情感。此外，中年级的学生已把握了一些学习语文的方法，具备了肯定的学习力量，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议
39、，写写等活动，调动学生的积极思维。引导学生把握：“读思议读“的学习方法。通过读，初步感知课文内容；通过思，即依据教师提出的问题仔细思索，从深层次上进一步熟悉课文内容和写作方法；通过议，进展信息反应和沟通，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领悟，也使感情进一步升华。在整个教学过程中，不仅让学生学习学问，更重要的是让学生学会学习。 讨论了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为以下几个环节： （一）创设情境，引入新课。 情境是语文教学的一个“小天地“,假如教师在教学中创设好肯定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。为此，课堂伊始我设计了这样的导语：晚饭过后
40、，火烧云上来了（播放课件：火烧云）多美的火烧云啊！它让人入迷，让人沉醉。今日就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中游览，领会一下大自然的壮丽，感受夕阳西下，火烧云颜色、外形变化的瑰丽情景。教师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以“一石击水“之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。 （二）读中感悟，合作探究。 火烧云的美在于它的“变“,是从颜色和外形两方面来写的，而颜色和外形的变化，又都具有变化多和变化快的特点。于是，我紧紧抓住“变化多、变化快“这条线索来绽开教学，让学生感受景物美，品尝语言美。 1、学习“火烧云的颜色变化“ 新课程提
41、倡以读为本，在读中感悟。这里的读不是一遍一遍反复地读，而是读的有层次，更深入。因此，在教学这一局部时，我先让学生自己读一读整个自然段，说说自己的感受和理解，使学生有了初步的感受。再抓住重点词句进展理解，使学生对火烧云的颜色变化有了深一步的体会，这时再让学生去读一读，感受会更深，也能把这种感觉读出来。最终又读这一段，不仅读出对大自然的”喜爱，也能读出自己的这份喜爱。 同时依据课程标准：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 2、学
42、习“火烧云的外形变化“ 新课程标准提出：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践。在课堂上，让每一个学生在学习的历程中，在相互的沟通感悟中充分展现自我，提升语文素养，让学生在体会语言、沟通表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。 在学习“火烧云的外形变化“局部时，布置学生先自由读读四六自然段，思索：火烧云外形变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的。在此根底上引导学生通过小组合作探究，想象体会，了解所描绘的布满了大胆奇妙想象的火烧云景象，并体会喜爱自然、喜爱生活的情感。在学生汇报时，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓舞学生通过朗读来表达自己的情感。同时进
43、展品词品句的训练。 最终，师生进展问答式引读。这样使原本难懂的内容在“读，思，议，读“的过程中，沿着的思路，上升到高尚的思想意境中去，从而升华了情感，轻轻松松地突破了教学难点。 （三）拓展创新，发挥想象。 读着火烧云我们不由赞美的妙笔，那是源自仔细的观看，丰富的想象。于是，最终的课外作业拓展请学生学着的观看方法，去观看自己喜爱的自然景象，发挥自己的想象，写一写除夕的烟花、天空的云、海上的浪潮我们将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进展有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，表达了语文学科的生活性及开放性。 整节
44、课下来，学生的学习效果比拟好，缺乏之处是学生的生活阅历有限，加上语言表达力量较差，所以感觉有点吃力，教师应在今后的教学中加强学生的阅读理解力量的训练和语言表达的训练。 火烧云说课稿获奖说课稿篇六 各位教师、同学： 大家下午好！我是xx初教语文的吕xx，今日我给大家带来的说课题目是火烧云，下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等六个局部来进展我的说课。 火烧云是课程标准人教版语文四年级上册第一单元的一篇课文，本单元课文都是以写景为主，描写了大自然中变幻无穷的漂亮景象，是闻名作家萧红的作品，本篇课文主要描绘了夕阳西下时，火烧云的颜色、外形的变化，通过本文，品尝语言
45、，感受情感是现代教学常用的一种教学方法，在感悟中让学生熟悉到火烧云这一自然景观的绚丽多彩，体会对大自然的喜爱之情。 基于教材特点及新课标要求，我确定如下教学目标： 学问目标： 1.学会“檀”、“盈”等六个生字，能正确读写并订正覆盖、奔腾等词语。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 力量目标： 1.熟读课文、边读边想象画面。 2.理解课文内容，领悟颜色与外形变化的描写方法。 情感目标：通过理解课文内容，感受对大自然生命的喜爱和赞美。 依据本课教学目标的设定，以及小学生的学习力量，我确定如下教学重难点。 教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和外形的变化的，并会对风光进展描写。