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1、 我选我教学设计15篇我选我教学设计 1 教学要求 1学会本课9个生字和6个词语，熟悉6个字。 2正确流利地朗读课文。 3理解课文内容，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想，为大家效劳。教育学生从小树立关怀集体的好思想。 教学重点 重点是通过课文学习，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想，为大家效劳。教育学生从小树立关怀集体的好思想。指导正确、流利地朗读课文，识记生字。 难点是生字中有些字不简单读准字音，有些字简单写错。 课前预备 生字词卡片。朗读课文的录音带。 教学时间 2课时。 教学过程 一、导入新课 板书课题：10我选我，理解选（选举、推选
2、的意思）。 齐读课题。提问：看了课题以后，你想知道什么？（我是谁？他选自己干什么？他为什么要选自己？） 下面你们就轻声读课文，自己解决这些问题。 二、初读课文 1借助汉语拼音轻声读课文，要看清晰拼音，读准每个字的音。先自己仔细读一遍，再同桌相互交替读、听、订正读音。读过以后，在课文中画诞生字。 三、检查初读状况 1出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提示学生留意今、林的韵母是前鼻音，名、让的韵母是后鼻音。 2指名按自然段朗读课文，留意订正读音和指导长句子的停顿。 四、教师示范（或放朗读课文的录音） 请学生说一说：我是谁，他为什么选自己当班上的劳动
3、委员。 五、理解课文，指导朗读 1齐读第1自然段，指名说说这段讲了什么：班上的劳动委员李青转学了。 2出示思索题，学生自由轻声读第2、3自然段，边读边想。 （1）当林教师让大家补选一名劳动委员时，为什么教室静静静的？ （2）当王宁说：我选我时，为什么大家都愣住了。 （3）王宁为什么要选自己当劳动委员。 学生读后争论，教师加以点拨，先理解前两个问题。（静静静就是一点声音都没有。说明大家对补选劳动委员这件事很仔细，都在想该选谁劳动委员。愣住的意思是遇到没有想到的状况时呆住了。大家愣住的缘由是王宁的发言大家都没有想到。由于一般选举总是选别人，难得有人选自己。） 指导朗读。选谁呢要读出思索的语气。教室
4、里静静静的.要读得慢而低，显示出教室里很宁静，大家正在思索问题。我选我，要读出坚决的语气。 让学生多读王宁的话，体会他为什么选自己当劳动委员王宁和李小青是好朋友，特别想学习李小青爱劳动，爱集体的优点；王宁有信念，有决心，能做得像李小青那样喜爱劳动、关怀集体。）指导朗读。教师的话要读得和气可亲。王宁的话要读得恳切、坚决。 3有感情地朗读课第1-3自然段。（齐读、指名读） 4齐读第4自然段。争论：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？（全班同学惦念王宁肯定能当好劳动委员，大家用掌声表示赞同和鼓舞。） 六、有感情地朗读全文（齐读、分小组赛读、个别读） 我选我教学设计 2 一、紧扣题目，导入全文
5、 1、同学们，今日我们一起来学习一篇新课文，这篇课文写了发生在我们身边的故事。请大家轻轻地读课题，把它读好。 2、刚刚同学们已经把课题读对了，但是怎样才能把课题读得更好呢? 出示阅读要求： 读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。 想想课文写了一件什么事? 用下面的句式表达自己对课文的初步理解： ( )选( )当( )。 3、检查预习： 检查生字的读音。 请学生用供应的句式说说对课文的初步理解： “王宁选自己当劳动委员。” “班队课时，王宁选自己当劳动委员。” “王宁选自己当班级的劳动委员。” 4、大家对课文有了初步的、比拟正确的理解，请你们再次读课文的题目。 二、分步导读，加深体验 请你们
6、带着下面的问题，再仔细地读课文： 1、指名分自然段读课文。 2、学生读完后，请学生自评、同学之间互评，并依据自己的体会和同学的意见，再把课文读通顺。 3、王宁选自己当劳动委员，课文师怎样写的呢?请同学们边读边画出有关的句子。 三、重点引读，拓展延长 1、练习之一： 选谁呢?教室里静静静的，大家都在想。突然，王宁站起来，说：“我选我。” 大家读一读，想一想，应当用怎样的语气读这一句话? 大家再来读读下面的两句话，边读边想这两句话的什么地方相像，什么地方不一样。 教室里静静静的，大家都在想：选谁呢? 教室里静静静的，选谁呢?大家都在想。 (引导学生仔细体会这两句话，并与课文中的原句进展仔细的比拟，
7、不但能使学生对课文内容有进一步的理解，还能使学生初步学会捕获句子中的语言信息，并知道有时候对于同样的意思，可以用不同的语言方式来表达。) 2、练习之二： 林教师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么选自己?”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样喜爱劳动，关怀集体。” 我们应当怎样来读林教师的话呢? (提示学生，读对话的时候要留意提示语，读书的时候留心这些词语，就能帮忙我们进一步体会所表达的情感。) 王宁的话该怎么读呢? (建议学生加上提示语来试一试：提示语可以是表示神态的，也可以是表示动作的，只要恰当运用提示语，就能把意思表达得更明确。) 3、练习之三： 王宁的话刚说完，教
8、室里响起一片掌声。 依据自己的理解读好这句话。 (有了上面的体验，大家都能理解课文所描述的同学们对王宁的举动由“愣”到“喜”的变化，感受同学们对王宁的“我选我”的大胆举动的鼓舞、欣赏和敬佩之情。并且在朗读中表现这种情感。) 指导学生用“王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。大家说( )”的句式表达各自对“教室里响起一片掌声”所包含的意思的理解。 我选我教学设计 3 教学目标： 1、 熟悉8个生字，会写10个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。 3、 对自己有信念，懂得用适用的方式展现和表现自我；懂得应当为大家效劳。 重点难点： 学会本课 10个生字 正确、流利、有感情地朗读课文 教学过程：
9、 第一课时 一、 题目入手，质疑问疑。 二、 谈话导入 同学们，今日我们学习一篇新课文我选我。（板书课题）齐读课题。提问：读了课题以后，你想知道什么？带着问题读课文 1、 师范读课文，学生边听边想上述问题。 沟通反应 2、 学生自由读课文，遇到不熟悉的生字借助拼音多读几次。同桌拿诞生字卡片相互考一考。 3、 朗读展现：分段朗读课文（男女生读），引导学生评议：哪些地方读得好，哪些字读得不够精确。重点指导：“室、宁、愣、青、掌”的读音。 三、识字写字 1、出示要求熟悉的字，利用字卡进展不同方式的练读。 2、教师说字，学生快速摆诞生字卡，读一读。 3、认读要写的字，提出难写的字，小组争论写这些字时应
10、当留意什么。 4、全班沟通。 5、练习写字。 指导学生观看田字格中的范字，提示简单写错的笔画，范写不简单写好的字。 仔细描写一个，临写一个。 对比范字检查，利用投影仪评议、改正，再临写一个。 其次课时 一、 复习回忆 1、 出示生字卡片指名读。 2、 齐读课文。 二、 朗读感悟 1、 指名读第一自然段，你读懂了什么？完成课后的句式练习。 2、 学习其次、三自然段。 A、自读自悟； B、小组争论：你又读懂了什么？从“静静静的”、“愣住了”这些词语中你体会到了什么？ C、小组汇报沟通，教师相机指导该怎样读才能把体会到的意思读出来。 D、结合看图，自由练读王宁的话和教师的话，体会人物的思想感情。 E
11、、分角色表演朗读，评出最正确王宁和最正确教师。 3、 学习第四自然段。 A、 争论沟通：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。 B、 齐读最终一段，进一步体会。 4、 展现读全文。先在小组内展现，再请读得好的同学在全班展现。 三、 拓展活动 说说你对王宁的做法怎么看。 我选我教学设计 4 一、班干部选举： 同学们选举自己心目中的班长（口头说选谁）并说出为什么选他（她）的理由。 二、导入： 刚刚我们班进展了一次选举，本节课我们就来学习一篇与选举有关的课文我选我（板书）。看到这个题目，你有什么想法？（把同学们提的问题写在黑板上）通过学习，让我们来解开这些问题。 （我选我是什么意思？我指的是谁
12、？谁选谁？我选我当什么？为什么要我选我？） 三、授课 1、师：下面教师来读课文，同学们留意教师朗读的语气，思索课文讲了一件什么事？ （师范读，读后提问。讲了一件班上选举劳动委员的事） 2、下面同学们来分小组读课文并且在组长的组织下完成两个任务 认读生字，读准字音，读流利课文 争论答复黑板上提出的问题 完后，师出示投影生字，指名生读音并如何记住这些生字？沟通问题的答案 3、下面我们来分角色朗读课文，谁当教师？谁当王宁？谁当讲解者？三个同学分角色朗读，其他同学留意他们的读音是否正确，感情好不好？ （读完后，让同学们说有没有错误，哪个地方好，哪个地方不好？你会怎样读？师适当引导） （重点词句：静静静
13、、突然、愣住了、我选我、大家都在想） 4、分小组编话剧我选我并进展排练） 同学们，你们想不想当演员？下面给你一个时机，分小组编话剧我选我并进展排练，呆会儿我们请一个小组上台表演，好不好？ （同学们在组长带着下，分小组表演） 5、刚刚同学们都当了小演员，我来检验一下同学们体会得好不好，课文中教室里静静静的，大家都在想大家可能在想什么？（结合课前的选举，说自己当时在想什么？）一片掌声说明白什么？（大家都欢送）王宁最终当没当上劳动委员呢？（这样的班干部同学们教师确定都欢送） 6、哪一组上台表演？一小组表演或有教师参加。表演得很好，将来肯定能做一名好演员 7、刚刚我们班的选举，有想选自己的吗？那么王宁
14、为什么敢选自己呢？他想为同学们效劳并且对自己有信念。我们同学有很多也确定也想和王宁一样为同学们效劳，那么你也可以选自己，不敢就是对自己没有信念。让得票多的同学说一说自己预备怎样当好班长。 8、下面我们来学习一个句式（投影） 李小青是我们班的劳动委员。 我们班的劳动委员是李小青。 自己举几个 四、评价。 通过这节课，你有什么收获？你对王宁选自己当劳动委员这件事有什么想法？你认为王宁能不能当好劳动委员呢？（学问或道理）你认为自己表现得怎么样？我认为大家表现都特别好。 五、下课 板书 我选我 选举劳动委员 静静静的 突然 王宁选自己当劳动委员 愣住了 一片掌声 我选我教学设计 5 教学目标： 1.熟
15、悉8个生字，会写10个字。 2.正确流利地朗读课文。 3.对自己有信念，懂得用适当的方式展现和表现自我，情愿为他人效劳。 第一课时 教学过程： 一、导入新课 1.板书课题：6我选我，理解“选”（选举、推选的意思）。 2.齐读课题。提问：看了课题以后，你想知道什么？（“我”是谁？他选自己干什么？他为什么要选自己？） 3.下面你们就轻声读课文，自己解决这些问题。 二、初读课文 1.借助汉语拼音轻声读课文，要看清晰拼音，读准每个字的音。先自己仔细读一遍，再同桌相互交替读、听、订正读音。读过以后，在课文中画诞生字。 三、检查初读状况 1.出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方
16、法，检查生字的读音。提示学生留意“今”、“林”的韵母是前鼻音，“名”、“让”的韵母是后鼻音。 2.指名按自然段朗读课文，留意订正读音和指导长句子的停顿。 四、教师示范（或放朗读课文的录音） 1.请学生说一说：“我”是谁，他为什么选自己当班上的劳动委员。 五、理解课文，指导朗读 1.齐读第1自然段，指名说说这段讲了什么：班上的劳动委员李青转学了。 2.出示思索题，学生自由轻声读第2、3自然段，边读边想。 （1）当林教师让大家补选一名劳动委员时，为什么教室静静静的？ （2）当王宁说：“我选我”时，为什么大家都愣住了。 （3）王宁为什么要选自己当劳动委员。 学生读后争论，教师加以点拨，先理解前两个问
17、题。 （“静静静”就是一点声音都没有。说明大家对补选劳动委员这件事很仔细，都在想该选谁劳动委员。“愣住”的意思是遇到没有想到的状况时呆住了。大家愣住的缘由是王宁的发言大家都没有想到。由于一般选举总是选别人，难得有人选自己。） 3.指导朗读。“选谁呢”要读出思索的语气。“教室里静静静的”要读得慢而低，显示出教室里很宁静，大家正在思索问题。“我选我”，要读出坚决的语气。 （让学生多读王宁的话，体会他为什么选自己当劳动委员 王宁和李小青是好朋友，特别想学习李小青爱劳动，爱集体的优点； 王宁有信念，有决心，能做得像李小青那样喜爱劳动、关怀集体。）指导朗读。教师的话要读得和气可亲。王宁的话要读得恳切、坚
18、决。 4.有感情地朗读课第1-3自然段。（齐读、指名读） 5.齐读第4自然段。争论：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？ （全班同学惦念王宁肯定能当好劳动委员，大家用掌声表示赞同和鼓舞。） 六、有感情地朗读全文（齐读、分小组赛读、个别读） 其次课时 一、检查复习 1.出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法检查生字词的读音。 2.指名有感情地朗读课文。 3.自由读、齐读课文。 二、识记字形，指导写字 1.启发学生用偏旁和熟字分析字形。重点分析以下几个字。 校：右边是“交”，不是“文”。 教：左下方“子”的横变提，右边是反问旁。 班：左中右构造，留意两个“王”的不同点。 2.指导写
19、课后练习第2题中的字。先读生字用笔描1个，临写1个对比范字再写1个。 重点指导书写以下几个字。 “校”、“样”、“切”、“响”、4个字都要写得左窄右宽。 “班”左中右构造“教”的子的写法 三、课堂练习 1.课后练习第3题。 （1）齐读，指名读。 （2）启发学生用“关怀”、“喜爱”进展口头组词搭配练习（关怀同学、关怀国家大事；喜爱祖国、喜爱科学。） 2.课后练习第4题。 （1）学生自由轻声读句子。 （2）指名读句子。 （3）用比拟的手法，指导学生体会每组的其次句话比第一句话表达的意思更详细。 我选我教学设计 6 【教学目标】 1、学会写10个生字，会认8个生字。 2、能流利地朗读课文。 3、根本
20、功训练点，句式转化： 北京是我们的首都。 我们的首都是北京。 4、重点教学生如何自己解决朗读中遇到的一些困难，培育学生的阅读兴趣和力量。 5、通过学习课文，让学生明白班干部是为大家效劳的，只有热心为大家效劳，才能赢得同学的信任，做热心为集体效劳的人;学习自信、有礼貌的表达自己的想法。 【教学重点】 培育朗读力量，识字写字。 【教学策略】 依据本班学生阅读力量差的状况，重点教学生如何自己解决朗读中遇到的一些困难，培育学生的阅读兴趣和力量。所以，实行花大量时间和精力指导自能朗读，然后质疑、解疑的方法学习课文。 【课前预备】 布置预习，预备生字词与卡片。 【课时安排】 3课时。 【教学过程】 第一课
21、时 一、谈话，激发学生读书热忱 发挥小班化教学优势，指导学生自己读书。学生通过看课文下方的拼音、请教教师和同学等方法读书，至少读3遍。能读下来的同学嘉奖一个小苹果。 二、沟通生字、词语 1、带拼音齐读： 劳动委员、补选、教室、安静、发呆、亲切、集体、掌声。 2、去掉拼音朗读。 3、读单个的生字，说说自己是怎么记住字形的?在哪里见过“教、室”二字;结合情境用安静说一句话。读词语，记生字;沟通体会识字的方法。 4、练习表达。 其次课时 一、激发学生展现读书成果 师：上节课我们认仔细真地读了我选我这篇课文。我知道许多同学读的都不错。教师没有领读，你通过自己的努力能把课文读下来了，快乐吗?教师为你们感
22、到骄傲!谁想向大家展现一下自己的进步? (正因、提示断句和停顿的等方法。) 二、学习质疑、解疑 师：课文读了许多遍了，开头读的时候，有同学就向教师提问了，那么，现在问题解决了吗?还有新的问题吗?会提问题，边读边思索的人才是最聪慧的人!(鼓舞学生质疑)如：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起了一片掌声?大家为什么愣住了?愣住了是什么表情?学一学。指导学生通过读王宁的话明白道理。 三、练习有感情地朗读 重点指导读其次段和第三段。 (领读;指导学生个别读;分男女生读等。) 四、拓展延长 1、师：你怎么对待王宁的发言?假如王宁在我们班，你会为他鼓掌吗?假如你想当班干部，应当怎么做? 鼓舞、引导学生做热心
23、为集体效劳的人;学习自信、有礼貌的表达自己的想法。 2、自愿读课文，全文或者片段，在教师帮忙下订正不够精确的地方。说说自己的问题，同学能解答的相互解答，并且说说自己是怎样找到答案的。 3、争论，相互补充，理解王宁的话。读王宁的话，讨盼望自己和李小青一样喜爱劳动，关怀集体，是个好孩子，所以大家为他鼓掌。 4、学一学愣住的表情，说说自己什么时候还会愣住? 5、跟教师读;个别读，体会怎样读出“静静静”和“亲切”的语气。发表自己的看法。 第三课时 一、复习 1、认读词语。 2、认读生字，用词语开花嬉戏组词。 二、根本功训练 1、听教师说句子，听听两句话有什么关系： 李小青是我们班的劳动委员。 我们班的
24、劳动委员是李小青。 北京是我国的首都。 我国的首都是北京。 2、教师说上句，学生尝试转变一种说法，使句子意思不变： 济南是泉城。 刘爽是我的好朋友。 三、作业 1、在田字格中练字，组词。 2、说说自己预备怎样竞争班主任助理，做好竞职演说预备，参与班会我能当班主任助理。 【板书设计】 我 选 我 喜爱劳动 王 宁 大方自信 关怀集体 【教学反思】 通过上这课，尤其是第一课时，我充分地体会到让学生自己读书的好处。在发觉他们阅读力量不够抱负的时候，第一课时我放手让他们读课文，为了激发热忱，把这篇不是很好玩的文章多读几遍，事先宣布谁读会了(能流利地读下来)会得到一个小苹果。学生开头比拟积极的读书了。但
25、是，几个水平较差的孩子还是有畏难心情。我准时指导，鼓舞，并且安排很快能读下来的优秀生带他们读。不断表扬他们在遇到生字使得一些努力，比方来请教我，我立刻说：“好，就这样，你知道请教别人了，很快就能读好的，再努力!”这样，一节课根本上在读书，课文能读下来了，生字词也就认得差不多了。下课前，我热忱地对孩子们说：今日教师特殊快乐，知道为什么吗?由于我发觉你们进步很大，学会学习了!学生也很快乐。 我选我教学设计 7 【教学目标】 1、熟悉“委、补”等8个生字，会写“员、青”等10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、对自己有信念，懂得用适当的方式展现和表现自我;情愿为他人效劳。 【教学重点】
26、1、识字、写字。 2、朗读感悟。 【教学难点】 理解体会“我选我”的理由，感悟课文内容。 【课时安排】 3课时。 【教学过程】 第一课时 一、揭题质疑，初读课文 1、同学们，今日我们学习新课，这篇课文写了发生在我们身边的故事。 板书课题： 我选我 2、齐读课题，提问： 读了课题以后，你想知道什么? 板书： “我”是谁? 他选自己做什么? 他为什么要选自己? 二、再读课文，整体感知 1、前面两个问题谁能解决，情愿来告知大家? 用选当的句式答复。 2、让我们带着第三个问题再认真读课文。 三、理解课文，指导朗读 1、齐读第一自然段，指名说说这段讲了什么? 2、自读2、3自然段，找出课文中关于王宁选自
27、己当劳动委员的句子，多读几遍。 3、指名答复，师出示重点句子： 选谁呢?教室里静静静的，大家都在想： 理解“静静静”，这句话说明白同学们对这件事很仔细，我们试着自己读一读。 突然，王宁站起来说：“我选我。” (自信、英勇。) 想想王宁会用怎样的语气说，读出相应的语气。生评价那种语气最好，为什么? 大家都愣住了： 为什么大家都愣住了?大家想到选自己。 王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样喜爱劳动，关怀集体。”自读这一句话，争论从这段话中体会到了什么，谈谈自己的想法。师生沟通明确要懂得为别人效劳。 4、读第四自然段： 为什么教室里响起一片掌声?指导学生用“王宁的话刚说完，教
28、室里就响起一片掌声。大家说。”的句式表达各自的理解。 5、你喜爱王宁吗?为什么? (自信、英勇、为别人效劳。) 四、分角色读课文 五、拓展延长 假如班里改选干部，你会不会选自己?说说自己的想法，和同学争论争论。 (课后可安排一次真的班队选举。) 其次课时 一、检查复习、认读生字 1、我们学习的课文中藏着很多生字娃娃，让我们一起来熟悉他们吧。“掌”、“室”声母是翘舌音;“宁”、“愣”、“掌”韵母是后鼻音，“宁”、“切”是多音字，本课中分别读“nng”和“qi”，要留意读精确。 2、指名有感情朗读。 3、自由读，齐读。 二、识记字形，指导写字 1、给要求会写的字组词。 2、观看字形构造。 (左右、
29、上下。) 3、找出关键笔画： 校：右边是“交”，不是“文”。 教：右边是“反文旁”4画，不是“文”3画。 切：右边不是“土”，是“七”的变体。 室：写紧凑一点。 4、师重点示范这几个字。 5、生练习。 6、对比检查。 三、“我会读” 1、读书中的例句。 2、提问： 这两个句子有什么不同? (说法不同，意思一样。) 3、照样子说一说： 刘爽是我的好朋友。 _是我的好朋友_。 _是_。 第三课时 一、小结 1、学习了两篇课文，我们说说看王宁的优点是什么?元元的缺点是什么? 2、我们知道每个人既有优点又有缺点，我们该怎样对待呢? (发扬优点，改正缺点。) 3、联系本班实际谈一谈。我们班像元元这样的很
30、少，但也缺少像王宁这样勇于表现自己的，让我们一起发扬优点，改正缺点，让我们的生活更加丰富多彩。 二、口语交际 1、实话实说：你会选自己吗? 王宁选自己当劳动委员，对这件事你怎么看? 假如班里改选干部，你会不会选自己? 以上两个问题，先让学生思索，再以学习小组为单位(也可以自由组合)，争论沟通。要鼓舞学生大胆说出自己的想法，对别人的想法，不要妄加指责，但可以有礼貌地进展客观的评论。假如选自己和不选自己两种意见比拟对立，允许学生进展有理有节的辩论。 2、出个办法： 应当怎么选? 假如班里有几个同学或者大局部同学都提出选自己，应当怎么办? 可引导学生就教师指定、谦让、协商、竞选投票等形式进展评议，看
31、看哪一种形式好，培育学生的竞争意识和民办法识。 3、展现自己： 竞选“演说”。 可结合真实或假定的班队干部选举，让学生说说自己的竞选理由，并进展评议。 我选我教学设计 8 教学目的： 1熟悉8个生字，会写10个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3对自己有信念，懂得用适当的方式表现自我，懂得应当为别人效劳。 教学过程： 一、板书课题，引导质疑。 1、教师板书课题，学生读课题，读出不同的语气。 （可能有的学生读得声音小，不够自信；可能有的学生声音嘹亮，很英勇；可能有的学生读得铿锵有力，很坚决，很有自信） 2、引导学生围绕课题质疑。 （例如：“我”指的是谁？“我选我”去做什么？“我选我”是什么
32、意思？为什么要“我选我”？结果会怎么样？） 设计意图：学贵有疑，围绕课题质疑，可以引发学生的阅读兴趣，了解学生的学习需要，有利于教师把握教学的主要方向。 二、初读课文，认读生字词，沟通识字的好方法。 1、自由读课文，找出文中的生字圈起来，想想怎样记住它。 2、出示生字词，指名领读，再齐读，之后过关读。 3、沟通识字的好方法。 4、再读课文。 设计意图 ：让学生自主识记，再相互沟通，好的识字方法可以相互借鉴，使学生把握识字规律，提高识字力量。 三、再读课文，感知课文内容。 1、课文讲的是一件什么事？ 2、通过读书，你有没有弄明白一些你一开头不懂的问题？ （此时，学生通过读课文，对课文的理解虽说不
33、太深入，也能答复一些较浅显的理解。例如：题目中的我，指的是王宁；王宁选自己当班上的卫生委员；最终王宁当上了劳动委员等等。） 四、逐段理解课文。 第一段： 1、指名读第一段。 2、结合我班实际，说一说什么是劳动委员？劳动委员要做些什么？ 3、劳动委员给你留下怎样的印象？ 4、读这一段，读出你对劳动委员的感情。 （设计意图：使学生了解劳动委员是一名班干部，但他要比其他班干部多干很多脏活累活，还要管检查卫生，催促其他学生做好值日，有别人干不了的活时，劳动委员就要挺身而出。） 其次段： 1、自由读其次段。 2、指名读第一句，联系上下文理解“补选”是什么意思？ （原来班上有劳动委员，是李小青，可是李小青
34、转学了，班上就得再选一个人当劳动委员，这就是补选。） 3指名读其次句：“选谁呢？教室里静静静的，大家都在想。” a、 教室里为什么静静静的？ b、 大家都在想什么呢？ （可能在想选谁，可能在想自己能不能选上，可能自己想当劳动委员，却没有士气说出来） c、 读这一句，读出静静静的感觉。 设计意图：通过大家想什么，使学生们理解，教室里静静静，是声音静静静，其实同学们的心里并不安静，每个人心里都在想着 3、指名读第三句，体会王宁会怎样来说这句话？ a读一读，读出王宁的英勇、坚决。 b想一想，王宁在站起来之前心里会怎样想？ （可能想，做劳动委员又脏又累，很不简单。可是我的好朋友李小青为大家做了那么多，
35、我应当向他学习！可能想，是自己选自己，还是等着大家选自己？假如大家没选自己，自己不就失去了这次时机吗？还是自己选自己吧！可能想，自己选自己会不会有人笑话？但是想到好朋友李小青，他又鼓舞自己，只有英勇地选自己，才能为班集体做事！） 第三段： 1、指名读第一句，说说为什么大家都愣住了？ 2、指名读其次句，说说林教师亲切地说是怎样地说？读出亲切的语气。 3、指名读王宁的话（打出字幕，多读几遍） 4、读了王宁的话，谈谈你的感受。 （通过读，学生可能感受到了王宁想向李小青学习的决心，可能被王宁喜爱劳动、关怀集体的精神所感动。） 4、再读这段话，读出王宁要为班集体出力的决心。 设计意图：让学生体会文中人物
36、的想法，使学生理解文中人物，也使学生从中受到思想品质的熏陶。 第四段： 1、齐读这一段。 2、你会给王宁掌声吗？为什么？ （有人给王宁掌声，是由于佩服王宁的士气；有人是被他喜爱劳动、关怀集体的精神所感动。） 五、再读这篇课文，体会：你从王宁身上学到了什么？ 设计意图：总结这节课学生思想上的收获，知道无论做什么，都应当对自己有信念，懂得用适当的方式来表现自己，懂得应当为别人效劳，为集体出力。 六、作业 把故事讲给家长听，并说说自己的体会。 我选我教学设计 9 教学目标： 1在教师指导下，结合课文及生活识字、学词，并积极运用于表达； 2学习正确、流利地朗读课文，并在朗读中习得标准的句式； 3在教师
37、引导下，对大事及人物有正确的熟悉，并能标准地表达。 教学时间：2课时 教学过程： 板块一：识字学词，学习“介绍”。 1教师出示词串，归类识字 第一组（形声字）补选愣住亲切掌声 要点提示：“补”从衣卜（甫）声，完衣也。“切”从刀七声。“掌”从手尚声，手中也。 其次组（类集合）教室班级集体委员 2教师由“委员”引出话题： （1）我们班级一般有哪些“委员”呢？ 出示：劳动委员生活委员宣传委员文艺委员体育委员 教师总结：这些“委员”都是班干部。我们班级除了这些“委员”还有哪些班干部？ （2）谁情愿介绍一下我们班级的班干部呢？ 出示：我们班的劳动委员是*。 要求学生先自由介绍；然后请一位学生上台介绍：态
38、度大方，介绍时要用手指示，被介绍到的班干部要主动起立致意，其他同学要热忱鼓掌；最终请一位同学上台，当众介绍班干部。 （3）你能换一种说法介绍吗？ 出示：*是我们班的劳动委员。 （4）你还情愿介绍其他同学吗？ 提示：你情愿介绍你的同桌吗？ 出示：我的同桌是*。 请该生的同桌介绍该生：你能换一种说法介绍你的同桌吗？ 出示：*是我的同桌。 请两位同桌握手，珍惜难得的缘分。 （5）你情愿介绍你的好朋友吗？ 提示：运用不同的话语句式来介绍。 【设计意图】 识字是小学语文教学的主要任务之一，低年级阅读课尤其要重视识字教学。一般地说，学生在教师指导下，借助汉语拼音就可以正确认读。因此教学的重心须移位到“形与
39、义”的学习上来。一组形声字的归类学习，就帮忙学生熟识汉字的构字规律，便利识记字形及理解字义。另一组属于类集合词串，学生对词语间的意义差异凭借生活阅历可以意会，但往往无法说清，因此不需要过多讲解。众所周知，词语仅仅识记而无运用，就会变成消极词汇，极易遗忘，而唯有在生活中广泛运用才最终内化为个体的言语力量。由“委员”创生出的介绍“班干部、同桌、好朋友”这三个说话活动，是对两种不同句式的运用性练习。课后练习中安排的“我会读”工程，所隐含的两种推断句式，其实际的言语交际功能是“向人介绍”。假如停留在比照朗读，就无法转化为学生的言语力量，更难让学生在运用中体会到语言学习所带来的成长力气。而一旦学生习得了
40、用不同句式向别人介绍的言语力量，就体验到了“言语桥梁”的胜利感，增加学习的热忱和信念。而设计中说话活动所涉及的话题源自学生的生活实际，饶有情趣，从说单个句子，到说连贯的几个句子，再到面对群众介绍、变换句式介绍，要求明确，层次清楚，训练扎实。 板块二：学习朗读，习得“读法”。 1教师范读，在“故错”中启发学生把握朗读要领。 （1）教师朗读第一自然段时有意迟疑：转（zhun）到别的学校上学了转（zhun）到别的学校上学了？你们说，究竟读哪个音？ 要点提示：转（zhun），走错方向，上错学校了；转（zhun），已经到别的学校上学了，转学了。而在朗读中遇到多音字，拿不定留意的时候，可以，通过确定字义来选择字音。 （2）教师朗读其次自然段时有意漏