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1、我选我教学反思15篇我选我教学反思1 我选我这一课中，“我选我”，是三个多么简洁的三个字。但是，说出这句话，是需要士气的。特别是小同学。“我选我”的意义，远远超越了选劳动委员这件事自身。学了这一课，同学要懂得对自身有信念，懂得用适当的方式呈现和表示自我，懂得应当为他人服务。 下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思： 一、 识字教学 识字过程在于调动同学的乐观性，要制造丰富的教学情境，充分利用同学的阅历，学用结合，促进识字力气的提高。识字教学中发觉，小伴侣的乐观性很高，总能想出很多方法来记字形，比方：加偏旁、还偏旁、换部件、猜谜语等等（尽管局部同学想出的方法不太合理）。 二、写字教学 写字教学时
2、，我尝试了以前没使用过的教学方法，就是写字教学分散在识字环节中，比方，在熟识“宁、室、切”时，就让同学书空，生疏它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。由于在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让小伴侣观看，然后，在田字格中书写。这样就不会使识字教学中断变成写字，然后，又要让小伴侣从写字状态转移到识字认读上。 所以，我觉得还是把写字指导相对独立出来。写字教学时，我在面对全体的同时，还留意关注个体，特别是对平常写字较差的，和插班的同学进行个别指导。同时，由于有很多小伴侣写字不留意姿势，我特别关注同学写字姿势。我想，以后能不能接受这个方法：储蓄积累。只要整节课都留意坚持正
3、确的书写姿势，就用加星，嘉奖铅笔等措施，希望在短时间内订正小伴侣的坐姿，以利于今后的坚持与尽早形成习惯。 三、理解课文 班级选班干部是一件小伴侣们都关怀的事，同学易于将课文与生活实际联系起来，会使同学对课文的理解更简洁。但是自身选自身的事情却并不多见。教学中在同学朗读感悟的同时，要培育同学做事有自信，学会正确的自我表示，更主要的是要有一颗为他人服务的心。我接受灵敏多样，生动好玩的朗读形式，使同学读熟课文，体会情感，感悟语言的漂亮。夸夸我自身，让同学正视自身的优点。提高小伴侣的自信念。身为班干部，或者是承包了某项任务的同学，你预备怎样为班级、为同学服务？这个问题具有全面性，由于每个同学都有自身的
4、责任和义务，有的擦黑板，有的擦窗台，有的负责关灯等，让小伴侣树立服务观念，学会为他人服务。这是今日被家长服务惯了的小伴侣缺少的意识。 我选我教学反思2 我选我这一课中，“我选我”，是三个多么简洁的三个字。但是，说出这句话，是需要士气的。特别是学校生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。这篇课文的内容比较简洁，而且特殊贴近同同学活实际，开课时同学就依据课题提出了“我”指的是谁？他选自己干什么？为什么选自己？结果怎么样？这样一系列的问题，思路特殊清晰，理解起来也并不是很困难。所以我准备在讲这篇课文时，重点放在创设一种选举的情境，让同学在那种具体情境中体会人物思想感情，感悟人物说话时的
5、语气。 教学本课时，我让同学们认真读书了解了课文大意后，便开头了表演。首先我扮演文中的林老师，来了一段独白：“同学们我们班的劳动委员李小青，前几天转到别的学校上学去了，现在我们要补选一名劳动委员。”我的话刚说完，教室里立即鸦雀无声，有不少同学托着腮若有所思，也有人在扫视班里全部的同学，看来多数同学理解了课文内容。我抓住机会表扬了同学们，并且让他们说一说为什么这样表演。 当读到“教室里悄悄静的就是特殊安静，一点声音也没有。”这句话时，我随机一问：“为什么这时候这么安静？”有的说：“选劳动委员是班里的大事，大家都在认真思考，毕竟选谁合适。”那接下来读：“选谁呢？教室里悄悄静的，大家都在想。”读出思
6、考的语气，既轻又要慢，也就水到渠成了。 这时，扮演王宁的几个同学站起来说：“我选我。”这时，我就扮演林老师说道：“王宁，说说吧，你为什么选自己？”几个同学你一言我一语，说得头头是道。有的说：“我要学习李小青宠爱劳动关系集体的优点。”有的说：“我信任自己能当好劳动委员，为大家服务，给班级争光。”说到这里，教室里真的响起了雷鸣般的掌声。于是我抓住机会，问：“同学们你们为什么要鼓掌？”有的同学手都没举就嚷嚷开了“我们信任王宁能当好劳动委员。”“王宁我真佩服你！”回过头来再读王宁的话，自然而然地就能读出那份自信，那种坚决的语气。 就这样，整篇课文就在选举的情境中很简洁就被体会的很好，所以再讲这样的课文
7、时还是要努力创设一种情境，让同学进入角色，这样才能使他们更好的把握人物的语言和内心世界。 班级选班干部是一件孩子们都关怀的事，同学易于将课文与生活实际联系起来，会使同学对课文的理解更简洁。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在同学朗读感悟的同时，要培育同学做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。我接受灵敏多样，生动好玩的朗读形式，使同学读熟课文，体会情感，感悟语言的漂亮。夸夸我自己，让同学正视自己的优点。提高孩子的自信念。身为班干部，队干部，或者是承包了某项任务的同学，你预备怎样为班级、为同学服务？这个问题具有全面性，由于每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有
8、的擦电视机，有的负责关灯等，学习了这一课，同学懂得了要对自己有信念，懂得用适当的方式呈现和表现自己，懂得应当为人民服务。我选我教学反思范文（三） 我选我是一个特殊有意义的故事。它叙述了在班会上进行的“劳动委员”选举中，小仆人公王宁布满自信地“毛遂自荐”，表达自己宠爱班级、宠爱劳动，情愿为班集体服务的决心和信念，得到了同学和老师的确定。 “我选我”是多么简洁的三个字。但是，说出这句话，是需要士气的！特别是对于学校二班级的同学来说，自然大方、勇敢自信地表达自己，不是一件简洁的事情。选编这个故事，就是要告知同学要勇于挑战自我，乐观地为班集体服务；同时，有爱心、勇于担当也是一种美德。基于以上理解和分析
9、，在设计这节课的教学过程中，经过反复研读课文，我把本节课的目标定位在“精讲多读，训练语言”，并关注对同学情感的熏陶。 我首先用“毛遂自荐”这一成语故事导入，生动形象的图片和绘声绘色的叙述，立即激起同学的阅读爱好，也应和了课本上“问题泡泡”对同学进行成语启蒙的意图。接着揭示课题，质疑课题：“我”是谁？“我”要选自己做什么呢？让同学带着问题读课文，连续训练同学边读文边思考。由于课前已布置预习，同学再读课文后都能轻松精确地回答出：“我”叫王宁，“我”选自己做班级的劳动委员。这样的设计也是对同学进行概括文章主要内容的训练。 然后，我用三个大问题引导同学阅读理解课文，体会文章表达的情感： 第一个问题：“
10、我们班为什么要补选，原来的劳动委员呢？”引出第1自然段的朗读。抓住“李小青是我们班的劳动委员”这句话，进行一般陈述句的句式变换，把它转变一种说法改写为“我们班的劳动委员是李小青”（当然这些专业术语不能告知同学）。通过讲解和训练，同学把握了这种“谁是什么”“什么是谁”的句式互换，从而实现训练同学语言、积累句子的目的。 其次个问题：“王宁为什么要自己选自己？从大家的掌声中你明白了什么，他是一个什么样的孩子？”引出课文第3、4自然段的朗读理解。选班干部是一件同学生疏的事儿，将课文与生活实际联系起来，会使同学对课文的理解更简洁。但是自己选自己的事情却并不多见。所以，在同学朗读感悟的同时，通过师生的沟通
11、谈话，教育他们向王宁学习做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要拥有一颗乐于为别人服务的心。 在理解句子意思之后，用补充人物对话提示语的方法进行感情朗读指导。先让同学想一想王宁当时是用怎样的语气回答的，填一填：“王宁（ ）说：我和李小青是我要向他学习宠爱劳动、关怀集体。”同学有的说王宁自信地说、有的说王宁勇敢地说、有的说王宁是认真地说我都一一给于确定，并顺势引导同学分别带着自信、勇敢、认真和坚决等语气来朗读王宁的话，使朗读指导不露痕迹，春风化雨！ 第三个问题：是让同学从课文内容延长到自己的生活实际，进行说话训练：“假如我们班评比班干部，你会怎么做？”启发同学向王宁学习，勇敢自信地挑战自己，
12、乐观为班级、同学服务，至此顺当完成本节课的教学。 “以读为本”是阅读教学的基本特征，低班级也不例外。在教学中，我们要摒弃那些繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导同学进行感情朗读，使朗读和悟情明意有机地融为一体。在反复朗读的过程中奇异地训练同学的语言，如“谁是什么”句式的变换，添加人物对话中的提示语等，都是对同学进行读、说的训练。由于，在语文教学中留意精讲多读、以读代讲，并适时进行语言积累和训练，才能真正实现语文学科工具性和人文性的特点。才能切实提高同学的语文力气和素养！ 我选我教学反思3 “为什么课堂踊跃举手发言的同学很少？为什么孩子回答问题、朗读课文的声音很小，为什么有些孩子的留意力总是
13、不集中？”这是我在教学中始终思考的一个问题，很多老师说：这是孩子的习惯问题。那么作为课堂的引导者，怎么引导他们转变课堂的习惯，激活课堂呢？教学完我选我这一课后我有了一些感悟，我认为巧设教学情境，就是激活课堂的关键。 一、细心设计好每一个教学环节 良好是开端是成功的一半，怎样在课前检查生字教学环节中调动同学的乐观性，长期的教学发觉，白底黑字的生字卡片，摘苹果玩耍，开火车玩耍，已经失去了让孩子们回答问题的乐观性，于是教学前，我依据课文内容，细心设计了红心字卡片，并在卡片的背面写上激励他们的悄悄话。漂亮的红心字卡片，奇妙的“悄悄话”立即激发孩子们的学习爱好，全班孩子的小手举得高高的，争着抢着要回答，
14、得到字卡的同学都傲慢地、大声地读着生字和字卡后面的激励语“我真棒，我是大家的榜样，加油！我会做的更好！”. 二、充分利用课后的教学资源 充分利用课后的.资料袋，每篇课文的资料袋中都含有丰富的课外学问，是课文的延长。但是同学们往往大声读过后就遗忘了，同学真正记住却很少，如何让这些眼前的内容内化到同学心里。在读之前要明确要求：学会利用课外学问来理解课文。一边读一边想你能用资料袋的有关学问赞扬身边的同学吗？通过这样的引导，接下来的沟通，让我的课堂在一次活跃起来。 三、充分利用好课后的“小练笔”环节 在课后的小练笔中，我选择了“夸夸我们的小班干”这个贴近孩子的生活的题目来写，课后我读着他们那一篇篇洋溢
15、真情的，我知道他们的思维再一次被激活了。 一堂课下来，我对“老师主导”这个定位有了更深的理解。老师只有细心的设计好每一个教学环节，用心设计好每一个问题，确定会大大提高同学学习的乐观性。 我选我教学反思4 我选我这一课中，“我选我”，是三个多么简洁的三个字。但是，说出这句话，是需要士气的。特别是学校生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，同学要懂得对自己有信念，懂得用适当的方式呈现和表现自我，懂得应当为别人服务。 在教学中，我留意同学的自主体验，循序渐进，引导同学感受、思考、通过表演来训练表达。 下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思： 一、扮演导入。 上课了，我首先设
16、计了一个“竞选活动”。我对同学说：“假如，我们班增加一个副班长，选谁呢?谁情愿为班级服务呢?”课堂气氛一下子活跃起来，同学们纷纷举手争取表达自己。这样的教学方式，活跃的气氛，让同学体验到“毛遂自荐”的感受，这有利于同学理解王宁自己推举自己当劳动委员的行为，还可以把感情带入课文朗读中。 比如“朗读”，虽然对话很少也很简洁，但是假如放过也就过去了，其实在这里可以渗透对话朗读的方法，即：留意提示语，依据提示语读。 二、识字。 识字过程在于调动同学的乐观性，要制造丰富的教学情境，充分利用同学的阅历，学用结合，促进识字力气的提高。识字教学中发觉，孩子的乐观性很高，总能想出很多方法来记字形，比如：加偏旁、
17、换偏旁、猜谜语等等，尽管有时候同学想出来的谜语不太合理，但都先确定乐观性再订正。 三、写字。 写字教学时，如在熟识“宁、室、切”时，先让同学空书笔画，生疏它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。由于在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让孩子观看，然后，在田字格中书写。这样就不会使识字教学中断变成写字，然后，又要让孩子从写字状态转移到识字认读上。 所以，我觉得写字教学时，我在面对全体的同时，还留意关注个体，特别是对平常写字较差的，和插班的同学进行个别指导。 四、理解课文。 班级选班干部是一件孩子们都关怀的事，同学易于将课文与生活实际联系起来，会使同学对课文的理解更简洁
18、。教学中在同学朗读感悟的同时，要培育同学做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。我用生动好玩的朗读形式，使同学读熟课文，体会情感，感悟语言的漂亮。让同学进行“夸夸我自己”的小玩耍，提高孩子的自信念。还让同学思考“身为班干部，你预备怎样为班级、为同学服务?”这个问题有利于让孩子树立服务观念，学会为他人服务。 我选我教学反思5 我选我原文 李小青是我们班的劳动委员。前几天，他转到别的学校上学了。 今日开班会，林老师让大家选一名劳动委员。选谁呢?教室里悄悄静的，大家都在想。突然，王宁站起来说：“我选我。” 大家都愣住了。林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么选自己?”王宁
19、说：“我和李小青是好伴侣。他爱劳动，爱集体。我要像他一样宠爱劳动，关怀集体。” 王宁的话刚说完，教室里响起了一片掌声。 我选我教学反思 一株紫丁香是一首情感丰富、意境漂亮的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香，是孩子们的一片心愿，是对老师的问候与感谢，那叶绿和花香，代表了孩子们对老师真诚的爱。当你正伏案备课的时候，可曾想到：几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前，种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全树，那就是一张张同学的笑脸在向你致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，同学们真诚的爱送进了你的心田。 课前，我读了好几遍。越读越感觉它的美。第一节，一个“踮”字，“一群调皮可爱的孩子，悄悄地潜入老师的小
20、院，为老师栽种丁香花”的动人形象，活脱脱跃然纸上。下面几节：“让那绿色的枝叶，夜夜和你作伴”“帮你消退一天的疲乏”“老师，休息吧”，无不表达了同学对老师的.浓浓的爱。课堂教学上要使得同学在思想上有所感悟，老师自身首先要有所感悟;通过课堂的互动沟通，师生彼此走入了对方的心灵，这样，孩子们对老师的工作更理解了，对老师也更敬重了。 在这节课的教学过程中，我较好地体现了低段阅读教学的基本方法，具体表现在： 第一、重视朗读，以读为本： 教学中，我多处设计了自由读、个别读、齐读、引读、配乐诵读等学习环节，还作了范读。为提高朗读水平，我适时组织评价，让同学体会到如何读得正确、读出感情。 其次、重视同学提问题
21、： 同学读了二、三、四、五节诗后，让同学针对诗句、词语提出不懂的问题，引发同学的探究心理。转变了以往老师不顾同学实际大量提问的做法。 第三、正确引导同学体会词句的意思： 字词的教学扎实有效。能教给同学确定的学习方法，使同学乐于学习。 如：在理解“踮”字的意思时，我化静为动，激发爱好，让同学通过亲身体验踮起脚尖来理解文字的内涵。 又如：“疲乏”和“牵挂”，我让同学联系生活实际理解。在理解“让花香飘进老师的梦里”时，我启发同学想象，老师又香又甜的梦里会梦到什么?让同学体会到这是一种奇妙的愿望，表达了师生之间的互爱之情。 第四、组织同学合作学习重点内容2、3、4、5小节： “我们在老师的窗前栽下一株
22、紫丁香，心中装满奇妙的愿望，是希望”我要求同学找出有关的句子，在小组中相互读读，争辩争辩，让同学相互启发，共同学习，从而体会到同学对老师的宠爱。 第五、设计了以“老师我爱您”为主题的自主作业，拓展感悟 这一环节设计来激发了同学的学习爱好，进一步使同学体验师生间的奇妙情感。 通过这一节课，我也发觉了不足之处，自己还有许多方面需要加强，如评价同学的语言要发自内心，而且要更丰富一些;自己的教学激情不够高，要让同学动情，自己先要动情，在教学中，要让自己成为同学的合作伙伴。 我选我教学反思6 在学习新课文我选我的时候，为了让同学们真正理解“我选我”的意义，我设置了一个朗读课文的竞赛玩耍，穿插于课文的学习
23、之中，以便于同学们会在实际中应用。 在学习课文的第一段“劳动委员李小青转走了”，我请同桌俩竞赛，看谁读这一段更好，有不少的同桌俩人都举了手，分不出胜败，都相互虚心推辞，说同桌比自己读的好。 我没有急于引导同学要大胆的“我选我”，而是又接着学习课文的其次段“班会上补选劳动委员，王宁站起来选自己”，同样的竞赛结果又消逝了。 课文的最终一段叙述了“王宁大胆说出了选自己当劳动委员的理由，并赢得了同学们的掌声”，这时，我因势利导，启发同学“王宁为什么能赢得同学们的掌声？”有的同学说：“王宁敢于选自己，同学们都很佩服，所以为他鼓掌。”有的同学说：“王宁说出了选自己的理由，很自信，所以同学们都鼓掌。”还有的
24、同学说：“同学们都赞成他当劳动委员，所以喧闹鼓掌。”“同学们说的都对，”我开头总结说：“ 正是由于王宁要像李小青一样，宠爱劳动，关怀集体，可以看出他是真心诚意想为大家服务，还有王宁那布满自信、敢于自我推举的士气，同学们很佩服，所以大家都鼓掌选他。”同学们都点点头。我见时机到了，带着鼓舞的语气，大声地说：“有时候虚心比选自己哪个更重要？”“选自己！”同学们异口同声地回答。竞赛又开头进行了，竞赛结果当然是有的同学真实大胆地选了自己。 看到这满意的竞赛结果，我又兴奋，又感动。没想到，一个竞赛朗读课文的玩耍，竟然被我成功地运用于学课文之中，让同学用自己的实际行动告知了我，明白了选自己的真正意义，我太兴
25、奋了。看来课改不仅熬炼了我大胆创新的力气，同时也增加了我上课的才智，我要沿着课改这条路连续向前迈进。 我选我教学反思7 我选我是人教版学校语文第三册其次单元的第六课，本单元教材是以“丰富多彩的学校生活”为主题进行编排的，教材内容贴近同学的生活，同学学起来爱好盎然。 在第一课时，我依据单元主题进行了单刀直入的课文内容的切入。 在板书课题时，让同学边写边想，你对课文的题目有什么疑问?皇甫林冉同学立即提出“为什么自己选自己?”我接着问道，同学们敢选自己吗?这时班里消逝了一阵宁静，几秒后大家纷纷举手说道，“我敢.”。在发觉班里同学的士气被鼓舞后，我提议大家一起来读读课文，并提出“我在文中指的是谁?”“
26、他选自己的缘由是什么?” 接下来的课文诵读中，我发觉大部分同学都能流畅的朗读，能正确划分自然段，并且很快找到我设置的问题所在的段落。我让同学用横线把王宁说的话划出来，在检查了一部分同学课文中所做的标记后，我进行了其次个教学环节关于人物对话的句子。 这个环节是二班级同学需要了解的一部分。一方面考察同学对句、段完整性的把握，一方面渗透人物说话时句子的标点。如何才能把这样简洁的语境讲清楚呢?说实话，要是老师平铺直叙的讲，自己都觉得像绕口令，同学怎么能听明白呢?所以，我准备先看看同学自己的 理解。我找来几个层次不同的同学，请他们到黑板上板书王宁说的话，有同学提出文中不会的字怎么办?我鼓舞他们大胆写，不
27、会的的字用拼音代替。同学果真受到鼓舞，大胆尝试。 在五个同学写的句子中，我发觉他们全部忽视了人物对话的提示语，只写了说话的内容，并且没有标注对话时所需的标点;还有两个同学没有把人物所说的话写完整。我告知他们，这样我们就不知道这段话是谁说的，同学们很快反应过来，在话语前加上了王宁，并依葫芦画瓢的写上了对话的标点;我又教育了另外两个同学，确定要把王宁所说的话读完 ，写完整，那两个同学又看了课文，完整地写了出来。 提示语后面加冒号，人物所说的话用上引号“引”，下引号“结 ”，同学恍然大悟了。我又告知他们了上引号像两个实心的6，下引号像两个实心的9 。并板书示范，鼓舞同学也走上讲台，在黑板上板书引号的
28、写法，同学们很踊跃，书写也很认真。 在讲到课文的最终一段中，“班里响起了喧闹的掌声”。我设置了问题“这个掌声是什么意思呢?”赵子羿同学站起来说：“我举个例子，假如我们班肖一帆同学始终表现不好，可是有一天他的好伴侣转走了，肖一帆表现好了，大家就会给他掌声。”这一番回答把我和大伙儿都逗笑了，肖一帆也不好意思地笑了。我说：“对，这个掌声就是鼓舞他，对吗?”“你们猜王宁当上班级的劳动委员了吗?”同学们异口同声地说，当上了。我告知他们，这掌声是鼓舞，更是大家的表决。 放学后，张博超和蔡小龙主动要求留下来做值日，这是我没有想到的，一篇课文竟可以起到如此大的推动力。同学可塑性不行限量。 其次课时中，我进行了
29、识字教学，依据教参和以往的教学阅历，得出本课中“切”字是易错字。在随后的课堂练写中，我发觉除了教参上提出的其次笔竖提不要写成竖钩外，同学还消逝了，把竖提写成“提土旁”，把右边的刀写成了“力”，个别同学把“员”的最终一笔“点”写成了“竖弯钩”。看来教学阅历是要在实践中得出的，这更是老师写教学反思的必要性所在了。 在教授本课时也有圆满之处： 朗读的时间和朗读的方式不够充分，在分读老师的话和同学们的话时，只接受了老师示范读，同学跟读的方法。在体会老师和同学们的态度、语气时，没有细细品读。 板书和课文主题不同步，效果不明显。 在生字教学中，欠缺生动性，生字的扩词不够。 把握学情，了解孩子，提高自身老师
30、修养，我将为之努力! 我选我教学反思8 学校二班级语文我选我教案和教学反思、板书设计 【教学目标】 、熟识“委、补”等个生字，会写“员、青”等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、对自己有信念，懂得用适当的方式呈现和表现自我；情愿为他人服务。 【教学重点】 识字、写字。 【教学难点】 理解为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。 【教学设想】 本课识字量不大，可以在指导同学自读课文的基础上，接受沟通读与评价读相结合的方法，来关怀同学识字。“我选我”，这是多么简洁的三个字。但是说出这句话是需要士气的，特别是学校生，“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事情本身。因此，老师要引导同学
31、理解课文内容，对自己要有信念。 【教学过程】 第一课时 一、质疑课题导入 、板书课题，同学质疑，读了课题后，你想知道什么？ 、同学畅所欲言。 二、初读感知 、自读课文，读准字音。 、同桌互读，相互正音。 、小组分自然段朗读。 、全班齐读。 三、朗读感悟 、默读课文，想一想，“我选我”这句话是谁说的？我选我干什么？ 、再自由读课文，告知大家自己读懂了什么？ 、指导有感情朗读。 、争辩沟通： 为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。 自由发言。 齐读最终一个自然段，进一步体会。 四、制造性的演读课文 、师生表演。 、小组内表演。 、各组推选优秀“老师”、“王宁”上台表演。 五、认读生字 、出示
32、生字卡片，已经和生字成为好伴侣的.大声叫出伴侣的名字。 、找一找： 师出示生字卡片，生从文中找出它的伴侣，并叫出他们的名字。 我选我教学反思9 这篇文章浅显易懂，贴近同学的生活，理解起来，并不存在什么难度。教学该课，先让同学品析重点句子，如“王宁站起来说：我选我。”“王宁说：我要像他一样宠爱劳动，关怀集体。”通过这些句子朗读和感悟，体会王宁的勇敢和仆人翁的集体观念。 课文最终一个自然段是这样一句话：“王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。”围绕这句话学习伙伴提出这样一个问题：“为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？”这里可以布置同学演课本剧，让同学在理解的基础上把课文的情境再现出来。 当小
33、伴侣们也情不自禁地为王宁鼓掌时，老师利用这个真实的情景，适机提问：“你们为什么把掌声送给王宁呀？”同学可能会说：“由于他勇敢。”“由于他宠爱集体”等等。同学在回答时，其实就是在理解课文的基础上内外语言、运用语言的过程。 我们还可以将口语交际我的想法提前到这里教学。 我选我教学反思10 我选我这一课中，“我选我”，是三个多么简洁的三个字。但是，说出这句话，是需要士气的。特别是学校生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，同学要懂得对自己有信念，懂得用适当的方式呈现和表现自我，懂得应当为别人服务。 下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思: 一、识字教学 识字过程在于调动同学
34、的乐观性，要制造丰富的教学情境，充分利用同学的阅历，学用结合，促进识字力气的提高。识字教学中发觉，孩子的乐观性很高，总能想出很多方法来记字形，比如:加偏旁、还偏旁、换部件、猜谜语等等(尽管部分同学想出的方法不太合理)。 二、写字教学 写字教学时，我尝试了以前没使用过的教学方法，就是写字教学分散在识字环节中，比如，在熟识“宁、室、切”时，就让同学书空，生疏它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。由于在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让孩子观看，然后，在田字格中书写。这样就不会使识字教学中断变成写字，然后，又要让孩子从写字状态转移到识字认读上。 所以，我觉得还是把写字
35、指导相对独立出来。写字教学时，我在面对全体的同时，还留意关注个体，特别是对平常写字较差的，和插班的.同学进行个别指导。同时，由于有很多孩子写字不留意姿势，我特别关注同学写字姿势。我想，以后能不能接受这个方法:储蓄积累。只要整节课都留意保持正确的书写姿势，就用加星，嘉奖铅笔等措施，希望在短时间内订正孩子的坐姿，以利于今后的保持与尽早形成习惯。 三、理解课文 班级选班干部是一件孩子们都关怀的事，同学易于将课文与生活实际联系起来，会使同学对课文的理解更简洁。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在同学朗读感悟的同时，要培育同学做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。我接受灵
36、敏多样，生动好玩的朗读形式，使同学读熟课文，体会情感，感悟语言的漂亮。夸夸我自己，让同学正视自己的优点。提高孩子的自信念。身为班干部，或者是承包了某项任务的同学，你预备怎样为班级、为同学服务?这个问题具有全面性，由于每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦窗台，有的负责关灯等，让孩子树立服务观念，学会为他人服务。这是今日被家长服务惯了的孩子缺少的意识。 我选我教学反思11 教学我选我这课，让我意犹未尽，整节课下来，同学还叽叽喳喳地谈论不休。这篇课文的内容比较简洁，而且特殊贴近同同学活实际，开课时同学就依据课题提出了“我”指的是谁？他选自己干什么？为什么选自己？这样一系列的问题，思路特殊
37、清晰，理解起来也并不是很困难。所以我准备通过逐个解决同学们提出的问题来学习课文。 首先同学初读课文，通过分段朗读检查课文朗读状况后，就进入识记生字过程。识字过程我接受让同学自主学习的方法学习本篇的生字，充分利用同学的阅历，学用结合，促进识字力气的提高。自开学以来，我就训练同学在沟通识记方法时留意把话说完整。如在沟通过程中，孩子会这样说：“我用加一加的方法熟识委，一个禾苗的禾加一个女孩的女就是委员的委。”或“我用换偏旁的方法记住转，传奇的.传去掉单人旁，换个车字旁就是转学的转。”还有的同学用顺口溜的方式记住“员”（口贝员）本节课同学记字方法之多，让我的眼前一亮，看来同学的潜能是无限，正等着我不断
38、地去挖掘。 通读课文、识记完生字后，我跟同学先解决简洁的问题，“我”指的是谁？（王宁）他选自己做什么？（当劳动委员）在课题下方板书会让同学一目了然。然后通过通读第一段，让同学沟通在这段中你知道了什么，训练同学的概括力气，并通过同学认真朗读第一句话明白在颠倒次序的状况下，句子的意思不变。并让同学试着变换这种类型的句子，加深理解与应用。通过奇异地引导班中没有了劳动委员，该怎么办呢？让同学自然地过渡到补选劳动委员的环节。 理解课文，我是从“教室里悄悄静的，大家都在想。”这句话为切入点，让同学们说说大家在这个时候都会想些什么呢？原来以为孩子们未必会说出来，没想到他们都想到累呀、脏呀、没有玩的时间了，真
39、是不能小看二班级的孩子呀。顺势让同学们说说从“突然”你体会到了什么？同学们很简洁就感受到了王宁站起来说我选我的不简洁，以及王宁说我选我的了不起。在不同的诵读过程中让同学一次又一次地读出自己的感受。最终在理解为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声时，更是达到了整堂课的高潮：同学们顺其自然地意识到这是同学们对王宁自己选自己的认可。于是，我又推波助澜，让同学谈谈怎样才是爱劳动、爱集体的表现？真是一石激起千层浪，同学们的沟通让我让感动万分，我意识到孩子们的感情真是太细腻了。于是我又让同学回想一下，我们班有没有像李小青、王宁这样爱劳动、爱集体的同学，同学们一下子就点出班中经常主动倒垃圾的谭雨林是爱劳
40、动的行为；卫生委员曲丽颖主动擦窗台、擦讲桌是爱集体的表现；还有主动抬水、主动擦黑板、主动摆桌子的同学，同学们都能一一说出班中这些榜样来，最终我们也通过最喧闹的掌声向这些同学表示感谢。看着同学们一个个兴奋的表情，我知道这节课的目标胜利完成爱劳动、关怀集体的思想已在同学心中牢牢扎下了根，信任以后班中这样的同学会越来越多。最终，在布置作业时，我建议在下个月的小干部选举时，同学们也能像文中王宁同学一样对自己布满自信，也来一次毛遂自荐。于是就消逝了开头我所讲的下课后，同学们仍意犹未尽，凑在一起叽叽喳喳争辩的情景，估量也被王宁感染了吧。 本节课，同学们学的爱好盎然，我也讲的心潮澎湃，主要是被孩子们的热忱感
41、染了，尤其是在最终两个环节的沟通，我认为同学们已经达到质的飞跃，他们能理论联系实际，真正体会到如何做一个为大家服务并能得到大家敬重的人，我想这就是本节课要达成的情感目标。 我选我教学反思12 绿叶的梦作品语言生动而富有情趣，作家向我们呈现了一幅布满欢快的童年生活画卷，揭示了大自然的给人带来的愉悦和欢欣。这是一篇漂亮的散文，描述的是作家葛翠琳奇妙的童年生活，从题目到内容都让人产生奇妙的遐想。 在教学之前让同学先去身边的一个广场，那里有一片树林，首先让同学去感受，去体会大自然的美。教学中，联系同学的感受，说说自己的体验，引起情感上的共鸣。让同学入情入境，再去美美的阅读，细细的品尝。体会绿叶给作者童
42、年带来的欢快，感受作家的情感，抒发自己对自然的情怀。 趣味引导同学宠爱大自然。当年老师在山中捕知了，挖野菜，摘草莓，采松果等等趣事，做引路之石，让同学想想自己在春游时，和大家在树林里捡树叶，捉迷藏，爬土山等事，说说自己的欢乐，怀念一下大自然给自己带来的乐趣。再来学文，跟随作者的脚印，走进她魂牵梦绕的绿色童年。 学文时，我着重同学自主学习，让同学选择自己最宠爱，最感爱好的部分进行朗读。然后同学谈自己独特的感受。去和自己的生活做一比较，艳羡之情油然而生。当同学谈到：那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的我鼓舞同学去探究，搜集，从自然
43、界中猎取更多的有关绿叶的学问。课后我让同学再去广场的树林去搜集树叶，去感受作者的乐趣，没想到他们竟然搜集到了各种各样的不同颜色树叶，有些细心的孩子还能详细的介绍自己采集的叶子。这就充分体现出孩子们对大自然的宠爱。 我选我教学反思13 【教学目标】 、学会写个生字，会认个生字。 、能流利地朗读课文。 、基本功训练点，句式转化： 北京是我们的首都。 我们的首都是北京。 、重点教同学如何自己解决朗读中遇到的一些困难，培育同学的阅读爱好和力气。 、通过学习课文，让同学明白班干部是为大家服务的，只有热心为大家服务，才能赢得同学的信任，做热心为集体服务的人；学习自信、有礼貌的表达自己的想法。 【教学重点】
44、 培育朗读力气，识字写字。 【教学策略】 依据本班同学阅读力气差的状况，重点教同学如何自己解决朗读中遇到的一些困难，培育同学的阅读爱好和力气。所以，实行花大量时间和精力指导自能朗读，然后质疑、解疑的方法学习课文。 【课前预备】 布置预习，预备生字词与卡片。 【课时支配】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话，激发同学读书热忱 发挥小班化教学优势，指导同学自己读书。同学通过看课文下方的拼音、请教老师和同学等方法读书，至少读3遍。能读下来的同学嘉奖一个小苹果。 二、沟通生字、词语 、带拼音齐读： 劳动委员、补选、教室、宁静、发愣、亲切、集体、掌声。 、去掉拼音朗读。 、读单个的生字，说说自己是
45、怎么记住字形的？在哪里见过“教、室”二字；结合情境用宁静说一句话。读词语，记生字；沟通体会识字的方法。 、练习表达。 其次课时 一、激发同学呈现读书成果 师：上节课我们认认真真地读了我选我这篇课文。我知道很多同学读的都不错。老师没有领读，你通过自己的努力能把课文读下来了，兴奋吗？老师为你们感到傲慢！谁想向大家呈现一下自己的进步？ （正因、提示断句和停顿的等方法。） 二、学习质疑、解疑 师：课文读了很多遍了，开头读的时候，有同学就向老师提问了，那么，现在问题解决了吗？还有新的问题吗？会提问题，边读边思考的人才是最聪慧的人！（鼓舞同学质疑）如：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起了一片掌声？大家为什么愣住了？愣住了是什么表情？学一学。指导同学通过读王宁的话明白道理。 三、练习有感情地朗读 重点指导读其次段和第三段。 （领读；指导同学个别读；分男女生读等。） 四、拓展延长 、师：你怎么看待王宁的发言？假如王宁在我们班，你会为他鼓掌吗？假如你想当班干部，应当怎么做？ 鼓舞、引导同学做热心为集体服务的人；学习自信、有礼貌的表达自己的想法。 、自愿读课文，全文或者片段，在老师关怀下订正不够精确的地方。说说自己的问题，同学能解答的相互解答